《分数的再认识一》的教学设计
分数的再认识
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册63---64页的《分数的再认识一》。
教学目标：
1.知识目标：在具体的情境中，进一步认识分数。
2.能力目标：结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
3.情感目标：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：课件等。
学具准备：彩色笔等。
教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流法
学法：让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、
动口中获得新的知识。
教学过程：
一、回顾导入
同学们，我们之前学习过分数，大家还记得吗？现在让我们一起来回顾一下以前学过的知识吧？
1.（出示课件）聪明的你猜一猜它们是那些数？（一分为二、七上八下、十拿九稳、百里挑一）
2.用分数表示下列各图中的涂色部分。
（出示课件）
分析：请学生说明理由,并抓住第一幅图是把一个图形看作一个整体,后三幅图是把许多物体看作一个整体.
3. 提问：（3/4可以表示什么？）
全班交流后出示课件
师：看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，原来我们不但可以把一个物体或图形
进行平均分，而且还可以把多个物体看成一个整体进行平均分，然后用分数表示
其中的一部分。
今天我们这节课将进一步学习分数——《分数的再认识一》。
二、探索新知
1.画一画。
出示课件
学生独立画图后，同学交流，集体交流，作品展示。
2.看一看，想一想，并与同伴交流。
（出示课件）
师：哦~~ 原来是各人的铅笔数量不同造成的！看到这个结果，你想说什么？
板书：相同分数对应的整体（单位“1”）不同，所表示的具体数量也不同。
像这样一个物体、一个计量单位或把许多物体组成一个整体，数学上统称为单位“1”看到单位“1”，你们有什么想法？学生交流后，师板书
一个计量单位
单位“1”一个物体
许多物体组成一个整体
3.说一说
师：下面我们用所学的分数知识，来帮帮淘气和小明吧。
问：他们谁看得多？
淘气小明
三、巩固练习
1.基础练习：课本第64页的练一练的第1--4题。
学生独立完成后集体交流
2.能力提升
为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 1/5 ，妙想捐献了零花钱的 3/5 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
3.知识拓展：假如奇思捐了４0元，妙想捐了60元，谁的零花钱多呢？为什么？出示课件
四、全课小结
师：通过今天的学习你对分数有哪些新的认识？全班交流收获。
五、布置作业：《基础训练》的相应练习；预习新课（课本第65、66页）。
六、板书设计
分数的再认识一
把一个整体（即单位“1”）平均分成若干份，表示这样1份或几份的数叫做分数
一个计量单位
单位“1”一个物体
许多物体组成一个整体
相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识》教学设计1
《分数的再认识》教学设计教学内容:义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕五上第34—36页。
教材及学情分析：在三年级下学期的学习中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，相识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简洁的实际问题。
本课是在此根底上引导学生进一步相识和理解分数，学习分数的再相识。
教材通过创设详细的问题情境，让学生体会到在不同的整体下，同一个分数表示的详细数量是不一样的，进一步理解“整体”与“局部”的关系。
学习分数的再相识，不但为本单元的后续学问垫定根底，同时是下学期学习分数应用题的必备学问。
由于学生是在三年级学习的分数初步学问――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比拟抽象，学生在理解上，也会有必须的难度。
因此老师必需要做好新旧学问的连接，让学生充分的感知。
教学目标：1、在详细的情境中，进一步相识分数，理解分数的意义，开展学生的数感。
2、结合详细的情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。
3、体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：体会在不同的整体下，同一个分数表示的详细数量是不一样的。
设计理念：创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地驾驭学问。
在获得踊跃的情感体验的同时形成才智，着力造就学生的主动参加及创新意识。
教学打算：老师打算多媒体课件、练习题卡；学生打算偶数只铅笔。
教学流程：一.课前沟通，回忆旧知1、师：〔板书“分数”〕同学们，你相识分数吗？能给大家讲一讲你了解的有关分数的学问吗？引导学生复习分数的意义，分数的各局部名称，读、写法等。
2、出示8个气球的图片，请学生说一说1/4的含义，并在图片上圈出所代表的局部。
补充提问：在这里把谁看作了整体“1”？平均分成了几份？一份是几个气球？3/4表示几个气球呢？师：看来同学们对分数的了解还真不少，今日我们就来进一步地相识和理解分数。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
《分数的再认识（一）》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学北师大版中的《分数的再认识（一）》。
我们将深入探讨分数的意义，通过具体的例题和练习，让学生对分数有更深刻的理解。
教材的章节包括分数的比较、同分母分数的加减法以及异分母分数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的比较方法，能够熟练地进行同分母分数的加减法运算，以及掌握异分母分数的加减法运算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作和思考，深入理解分数的意义。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。
而教学难点则是让学生理解异分母分数加减法运算中，需要先进行通分的步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的加减法运算，我准备了一些实物模型，如苹果、饼干等，以及一些分数卡片。
同时，我还会利用多媒体课件进行辅助教学。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实物，如苹果和饼干，让学生们自己尝试进行分数的比较。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，讲解同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己进行分数的加减法运算，并及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我会让学生们以小组的形式，讨论和分享他们在练习中的心得和困惑。
六、板书设计板书设计将包括分数的比较方法、同分母分数的加减法运算步骤和异分母分数的加减法运算步骤。
七、作业设计作业题目：答案：比较方法：先通分，然后比较分子的大小。
答案：答案：先通分，然后进行加减法运算。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：对于理解分数加减法运算的学生，可以引导他们进一步探索分数的乘除法运算，以及分数在实际生活中的应用。
重点和难点解析一、分数的比较方法在教学过程中，我发现学生们对于分数的比较方法的理解并不是很清晰。
有些学生认为，分数越大，就意味着分子越大。
5.1《分数的再认识一》(教案)2023-2024学年数学五年级上册北师大版
5.1《分数的再认识一》（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生理解并掌握知识，培养他们的思维能力和实践能力。
今天，我要分享的教学内容是五年级上册数学的《分数的再认识一》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第一节《分数的再认识一》的内容。
这部分教材主要引导学生对分数有一个更深入的理解，包括分数的定义、分数的性质以及分数的比较等。
具体内容包括：分数的概念，真分数与假分数的区别，分数的基本性质，同分母分数的比较，异分母分数的比较等。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够掌握分数的定义和性质，能够正确区分真分数和假分数，能够进行同分母和异分母分数的比较，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的定义和性质，真分数与假分数的区别，以及分数的比较方法。
难点主要是分数的比较，特别是异分母分数的比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体课件、黑板、粉笔等教具，以及练习题、分数卡片等学具。
五、教学过程1. 导入：我通过一个实际情境引入本节课的内容。
我拿出一个苹果，将其切成8份，然后问学生，如果我要给每个学生分一份，每份是苹果的几分之一？学生可以很容易地回答是八分之一。
2. 讲解：然后我通过多媒体课件，详细讲解分数的定义和性质，真分数与假分数的区别，以及分数的比较方法。
我通过例题和实际操作，让学生理解和掌握这些概念。
3. 练习：在讲解之后，我给学生提供一些练习题，让他们运用所学的知识进行解答。
这些题目包括同分母分数的比较和异分母分数的比较。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义和性质，真分数与假分数的区别，以及分数的比较方法。
我通过清晰的图表和文字，让学生一目了然地理解和掌握这些概念。
七、作业设计作业设计主要包括一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的知识。
具体的作业题目和答案如下：答案：同分母分数比较，分子越大，分数越大；异分母分数比较，先通分，然后比较分子的大小。
5.1分数的再认识(一)(教案)2023-2024学年数学五年级上册
5.1分数的再认识（一）（教案）20232024学年数学五年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解知识的同时，也能将其运用到实际问题中。
今天，我要与大家分享的是五年级上册数学第一课时《5.1分数的再认识（一）》的教学案例。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第一节《分数的再认识（一）》的相关知识。
通过本节课的学习，让学生能够理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数的基本性质。
二、教学目标1. 理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2. 能够运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2. 教学重点：运用分数解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、彩笔、练习题。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何用数学方法表示蛋糕的分配情况。
2. 知识讲解：讲解分数的意义，分数的读写方法，以及分数的基本性质。
3. 例题讲解：分析并讲解几个典型的分数应用题，让学生在理解知识的同时，能够将其运用到实际问题中。
4. 随堂练习：针对所学知识，设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些综合性的数学问题，培养学生的团队合作意识。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义、分数的读写方法、分数的基本性质等内容，以便学生能够清晰地了解本节课的主要知识点。
七、作业设计1. 请用分数表示下列物品的分配情况：（1）一块巧克力分给3个小朋友，如果每个小朋友分到的是相等的份额，那么每个小朋友分到的巧克力是多少？答案：1/3（2）一本故事书有120页，如果每天看20页，那么看完这本书需要几天？答案：6天2. 请运用分数解决下列实际问题：（1）有一块长方形土地，长为8米，宽为4米，求这块土地的面积？答案：32平方米（2）有一个篮子，里面有10个苹果，小明拿走了其中的2/5，请问小明拿走了几个苹果？答案：4个苹果八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生能够直观地理解分数的意义，再通过讲解和练习，使学生掌握分数的读写方法。