自我概念及其功能
儿童发展中的自我概念与身份认同
儿童发展中的自我概念与身份认同在儿童的成长过程中，自我概念和身份认同起着至关重要的作用。
自我概念是指个体对自己的一种认知，而身份认同则是个体对自己所属的群体或社会身份的意识和接受程度。
本文将探讨儿童发展中的自我概念与身份认同，以及对其发展的影响因素。
一、自我概念的发展自我概念的形成始于儿童早期，随着年龄的增长逐渐完善。
在幼儿期，儿童开始认识到自己是个独立的个体，有自己的意愿和感受。
他们会通过观察、模仿和与他人的互动来建立对自己的认知。
例如，在参与游戏活动时，幼儿会意识到自己的能力和兴趣，形成初步的自我概念。
到了儿童期，自我概念逐渐变得更为复杂和具体化。
儿童开始从身体特征、性格、兴趣爱好等方面对自己进行评价，并与他人进行比较。
同时，他们开始逐渐形成对自己能力的认知，例如在学业或体育方面的成就，这些认知对自我概念的形成具有重要影响。
二、身份认同的建立在儿童发展的过程中，身份认同在青少年期变得更加突出。
青少年期是身份认同建立的关键时期，他们开始思考自己所属的群体、文化和价值观，并寻求与之匹配的身份认同。
身份认同的建立受到家庭、同伴、学校和社会文化等多个因素的影响。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，对其身份认同的形成具有重要作用。
父母的期望和行为模式会影响儿童对自己的认同，例如，父母对于职业的期望和重视会对儿童的职业认同产生影响。
同伴关系也对身份认同发展起着重要作用。
与同龄人的交往促使儿童去思考自己在群体中的地位和角色，并帮助他们建立归属感。
此外，学校和社会文化中的文化背景和价值观也会对儿童的身份认同产生重要影响。
三、影响自我概念和身份认同的因素1. 家庭环境：儿童在家庭中的地位、父母期望和家庭文化对其自我概念和身份认同的形成产生影响。
积极、支持和鼓励的家庭环境有助于培养儿童积极乐观的自我概念和身份认同。
2. 学校环境：学校是儿童接触社会的重要场所，学校的教育理念和学习环境对儿童的自我概念和身份认同产生重要影响。
自我(心理学词语)
“经验自我”（the empirical self）指人们可能经验到的一种对象，即与世界的其他对象共存的存在物。 詹姆斯认为：“每个人的经验自我，就是他试图用‘我’（me）来称呼的一切”。詹姆斯认为“我”与“我的” 很难区分。他反对将“从属于我的”东西与“真正的我”区别开，自我与世界之间没有明显的界限，我的身体、 服饰、妻子儿女及财产都是自我本身的各种关系，参与了自我的构成。经验自我又分为物质自我（material self）、社会自我（social self）和精神自我（spiritual self）三种成分。社会自我高于物质自我，精神自 我又高于社会自我。詹姆斯认为物质自我的核心部分是身体，因为人一生中总是通过身体与周围的事物发生关系， 并依据身体提出各种需求。社会自我指一个人“从同伴那得到的承认”，即他在别人心目中的形象，最特殊的社 会自我是他的恋人的态度。精神自我就它属于“经验的自我”而言，意味着一个人内心的或主观的存在。具体地 说，指他的心理能力或性情。
自我意识是个体对自己的认识。具体地说，自我意识就是个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识， 就是对自己存在的觉察。认识自己的一切，大致包括以下三方面的内容：一是个体对自身生理状态的认识和评价。 主要包括对自己的体重、身高、身材、容貌等体像和性别方面的认识，以及对身体的痛苦、饥饿、疲倦等感觉。
理论观点
通常指人对自身意识活动本质的认识。由康德最早提出，后成为西方哲学中的一个重要概念。黑格尔以及现 代存在主义哲学都对此有所论述。
最新心理咨询师二级考试之社会心理学复习重点(二)
心理咨询师二级考试之社会心理学复习重点(二)关于自我，下列说法中正确的是自我是心理学的古老课题、亦称自我意识或自我概念、是个体对自己存在状态的认知。
自我的结构包括物质自我、心理自我、社会自我、理想自我，自我概念的功能主要有保持个体内在的一致性、解释经验、决定期待。
关于身份，下列说法中正确的是身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同;身份是由角色构成的;社会地位所决定的身份是地位身份，是相对稳定的，是身份的主体;处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的。
关于自尊，下列说法中正确的是自尊是个体对其社会角色进行自我评价结果;自尊水平是个体对其每一个角色进行单独评价的总和、自尊需要的满足会导致自信。
自尊需要包括对成就、优势与自信等的欲望;对名誉、地位支配、赞赏的欲望两方面。
詹姆斯的经典公式：自尊=成功/抱负，意思是说，自尊取决于成功、获得的成功对个体的意义。
影响自尊的因素，包括家庭中的亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原理正确进行社会比较。
社会知觉包括个体对自己、群体、他人的知觉。
行为原因、人际知觉、自我知觉属于社会知觉的范围。
影响社会知觉的主观因素包括情绪、兴趣、动机、经验。
进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息起引导、解释作用。
图式的作用包括影响个体对他人的知觉和自我知觉、影响对注意对象的选择、影响记忆。
由于信息出现的顺序不同而影响印象形成的现象包括首因效应、近因效应。
一般来说，近因效应容易出现在熟悉、亲密的人之间。
在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生偏见、歧视。
一般来说，中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况。
该模式认为，人们往往仅仅根据几个对个体意义大、重要的特征来形成总体印象。
印象形成中的信息整合模式包括加法模式、平均模式、加权平均模式、中心品质模式。
常用的印象管理策略包括隐藏自己与自我抬高、近社会常模管理自己、社会期待管理自己、投人所好。
社会心理学考试答案
角色期望：现实生活中的角色是由社会及其相应的文化规定的，人们正是根据个体的社会角色对他抱一定的期望，称之为角色期望。
角色冲突：因为现实生活中的个体处在角色网络包围之中，不容易满足各方对自己的角色期望，往往由此产生内心矛盾冲突。
这种由角色引起的冲突叫角色冲突。
亲社会行为：指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等社会助长：也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。
归因：就是根据人的外部特征对其内部的心理状态或行为的原因所做的解释和推论。
社会惰化：也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。
印象管理：试图控制别人对自己形成某种印象的过程，就是印象管理社会化：通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。
从众：指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。
依从：是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。
态度：个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性、较稳定的内部心理倾向。
曝光效应：我们把这种只要经常出现就能增加喜欢程度的现象叫做曝光效应。
去个性化：指人们在群体中的自我同一性意识下降，自我评价和控制性水平降低的现象。
过度理由效应：指附合的更有吸引力的外在理由会取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转为外部控制的现象。
罗密欧与朱丽叶效应：当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。
自我概念：即一个人对自身存在的体验。
自尊：指个体对自己整体状况的满意程度。
责任分散：即由于有他人在场，导致个体在面对紧急情境时所需承担的责任相应减少。
攻击性行为：当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。
自我的相关概念
如果个人认为自己是自信的，就会寻找能确认这个自我概念的信息，而排斥否定信息。
实四验、假 自设我2：认0人识0 们过会程去中寻的找自能我够服验务证偏自差我概念的伙伴。
情感成分：对自身品质的评价及通过自我评价而产生的情绪体验（自尊）
结论：个体是通过自己的外显行为及行为 自我认识中的自我服务偏差
实验程序：研究者让高自我评价和低自我评价的被试从两类评价者中选择一种与其合作。 结论：个体是通过自己的外显行为及行为发生的环境进行功能分析来获得自我知觉
发生的环境进行功能分析来获得自我知觉 品行成分：由认知成分和情感成分而派生出来的对自己行为的实际态度
产生的情绪体验（自尊） 品行成分：由认知成分和情感成分而派生出来的
对自己行为的实际态度
你是如何认识他人的呢？
你是如何认识自己的呢？
二、自我知觉
自我知觉理论：贝姆认为，与个体通过别 人的行为来认识别人的特征的机制一样， 个体对自己的态度、感情和其他内在状态 的认知，也存在根据自己的外显行为和该 行为发生的环境而进行推断的机制。
自我的相关概念
人的一生都在寻找自我… …
自我意识发展的两次飞跃
婴幼儿时期是自我意 识发展的第一次飞跃
青少年时期是自我意 识发展的第二次飞跃
一、自我
自我又称自我意识或自我概念，是个体对其存在 状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、 人际关系及社会角色的认知。
自我的三种成分：
认知成分：对自己个性品质特征和独特性的认识 情感成分：对自身品质的评价及通过自我评价而
实验程序：研究者让高自我评价和低自我 评价的被试从两类评价者中选择一种与其 合作。评价者(假被试)中一部分对被试的评 价是肯定的，另一部分对被试的体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。
关于自我意识的心理学理论
关于自我意识的心理学理论关于自我的心理学理论很多,但大致可分为两类，一类着眼于主体我，也就是作为认识者的自我理论，以弗洛伊德的精神分析理论为代表;一类关注客体我,也就是关于自我经验或自我概念的理论，以罗杰斯为代表。
小学生的生活经验不丰富，关于自我经验也还很少，自我概念的内容还很简单，所以重点介绍精神分析及其影响下的自我理论。
(一)弗洛伊德的理论1920年，弗洛伊德在《超越快乐原则》一书中提出“自我功能”的概念，1923年，他在《自我与本我》中阐述了他的人格结构理论，他认为人格结构包括三个组成成分，分析了自我与本我、超我与现实环境的关系，他认为，自我的主要任务是自我控制。
自我是一个组织，它必须努力控制围绕着它的三个方面:本我(原始的力量，是个体身上遗传所得到的本能冲动)、超我(将父母的人格及社会道德内化到个体内心深处所形成的良心和自我理想)、现实环境(个体所面对的外部世界)，使他们相互妥协，不发生难以控制的冲突。
弗洛伊德认为，在现实环境的作用下，一部分社会所接受的本我被改造成自我的一部分;另一部分自我则是在超我的作用下形成的，自我做得好时，超我予以奖励，引进自尊感和自豪感，自我表现不符合超我的要求时，超我则给予惩罚，引起内疚感和罪恶感。
自我的主要作用是控制，也即协调本我与外部世界或本我与超我之间的关系。
它遵循现实原则，它尽力满足本我的要求，但同时又要考虑现实的可能性与超我是否允许。
自我通过调节外部行为和控制活动来适应环境，当自我面临客观的危险或内部的不被超我和现实接纳的本我冲动时，就会产生恐惧和焦虑，从而激发自我防御机制，以非理性方法使个体免受心理上的损害。
这种自我防御机制具有两个特点:一是在无意识水平进行的，因此是自欺欺人的，但个体并不知道自己是在自卫。
二是自我防御机制歪曲或否认事实，以此来减轻焦虑或罪恶感。
无论正常人还是神经症都在应用自我防御机制，只是神经症者应用过度到了病态的程度。
弗洛伊德的理论风行一时，但也遭到多方面的指责和批评。
社会化与自我(题)
一、单项选择题1．（）不是社会化的载体。
[2008年11月心理咨询师二级]A．家庭 B．大学 C．杂志 D．意识【答案】D【解析】个体社会化的载体包括：家庭、学校、大众传播媒介、参照群体。
杂志属于大众传播媒介。
2．个体行为的稳定性和一致性取决于个体的（）。
[2007年5月心理咨询师二级]A．社会角色 B．社会意识 C．自我意识 D．社会知觉【答案】C【解析】个体行为的稳定性和一致性的关键是个体怎样认识自己。
通过维持内在一致性，自我概念实际引导着个体行为。
自我亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知，包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知，因此答案为C。
3．由他人的判断所反映的自我概念，称为（）。
[2007年5月心理咨询师三级]A．客我B．反思自我C．镜我D．物质自我【答案】C【解析】客我是认识的对象，即被观察者，它包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识与信念。
反思自我是个体如何评价他人和社会对自己的看法，是自我概念反馈的层面。
物质自我是其他自我的载体，是个体如何看自己身体的层面。
4．自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（）。
[2006年5月、11月心理咨询师二级，2004年6月心理咨询师三级]A．从社会自我到生理自我，最后到心理自我B．从生理自我到心理自我，最后到社会自我C．从生理自我到社会自我，最后到心理自我D．从心理自我到社会自我，最后到生理自我【答案】C【解析】自我概念是个体对自己存在状态的认知，包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。
其形成与发展大致经历了三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。
5．关于自我，下列说法中正确的是（）。
[2006年11月心理咨询师三级]A．自我是心理学的古老课题 B．亦称自我意识或自我概念C．是个体对自己存在状态的认知 D．是个体对其社会角色进行自我评价的结果【答案】ABCD【解析】自我是心理学的古老课题。
社会心理学知识点
社会心理学知识点■除心理学外，社会学、文化人类学乃至哲学等都与社会心理学有密切关系社会心理学侧重于心理学的定义●F.H.奥尔波特（哥哥）指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
●美国社会心理学家G.W.奥尔波特（弟弟）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响（社会心理学倾向于心理学的定义）。
他人的影响包括：1) 现实的影响；2) 想像的影响；3) 隐含的存在的影响（不包括“虚拟”影响、“宏观”的影响）。
社会行为●行为是有机体的反应和反应系统，社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
它包括：1) 个体的习得行为；2) 亲社会行为；3) 群体的决策行为等等。
勒温关于行为的著名公式是：B＝f（P, E）。
其中，B——行为P——个体E——个体所处的情境。
勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。
”根据美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析阶段。
哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。
其特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。
围绕“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。
英国本能心理学的代表人物是麦独孤。
奖赏是给予喜欢的刺激，属于正强化；取消惩罚，以引发所希望的行为属于负强化。
社会化社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。
儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人时期的社会化是继续社会化。
由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。
● 社会化的基本条件1) 人类有较长的生活依附期；2) 人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
● 个体社会化的载体1. 家庭；2. 学校；3. 大众传播媒体；4. 参照群体。
社会化的分类●（一）语言社会化个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为条件的。
●（二）性别角色社会化“性别”表示男女在人格特征方面的差异（而不是“男女在生物学方面的差异”）。
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（6）成年早期（18-30岁）
亲密对孤独阶段 这是建立在家庭生活的阶段。在与他人同甘共苦、 相互关怀中建立亲密感。但若不能与他人分享快 乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、 不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情 境中去。
（7）成年期 繁殖对停滞阶段 生理、生活、事业各方面的表现 “四十不惑”
三、自我概念的功能
伯恩斯(Burns, 1982)在其《自我概念发展与教育》一书中， 系统论述了自我概念的心理作用，提出自我概念具有保持 自我一致性、解释经验和决定期望等三种功能。 （一）保持自我一致性
自我一致性是自我的一种动机理论,个体希望他人对自己 的评价与自我评价一致,以提高对社会现实和周围环境的预 测感和控制感. （二）经验解释
二、自我概念的形成
根据埃里克森的理论，人生有八个阶段的危机
（1）婴儿期（18个月左右）
基本信任对不信任阶段 在这一时期，儿童的主要发展倾向是识别信任 和不信任，对成人一贯的、可依赖的、可预见 的行为产生信任感，否则会产生不信任。
（2）童年期（18个月-4岁）
自主性对羞怯疑虑阶段 这一阶段开始有独立自主的要求。父母如允许其 在安全条件下自由活动，鼓励其在活动中获得成 功，对发展自主感有帮助。限制过多、包办代替， 使孩子产生失败体验，会造成羞怯和怀疑。
一定经验对个人具有怎样的意义，取决于个人在怎样 的自我概念背景上做出评价。
三、自我概念的功能
（三）期望定向 自我概念的期望定向功能指人们对情境和自己行为的 期望是受自我概念引导的。在各种不同的情境中，人们对 于事情发生的期待和自己在情境中如何行为，都高度决定 保持自我一致性 于自己的我概念。
自我概念的功能
自我概念的影响因素
人格特征
早期生活经历 社会阶层
成熟
自我概念
健康状况
文化、环境、人际关系和社会经济状况
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自我概念
2011级应用心理学周思雨
一
•自我概念的含义 •自我概念的形成 •自我概念的功能 •自我概念的特点
二
三
四
一、自我概念的含义
（1）自我概念是一个人对关于自己的概念认识或 观念； （2）自我概念是关于自己的特长、能力、外表和 社会接受性方面的态度、情感和知觉； （3）自我概念是个体自身心理、生理和社会功能 状态的知觉和主观评价； （4）自我概念是个体经由经验而形成的各种对自 己的知觉判断或主观评价。从这些概念中我们可 知，自我概念是对自己的各方面特点的主观知觉 或评价
（3）学前期（4-6岁）
主动性对内疚阶段 这一阶段，儿童活动性和Байду номын сангаас语能力发展很快，活 动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现 出极大的主动性。 另一方面，他们对所想做的事又具有内疚感，其 中一部分原因是恋母情结的冲突，一部分原因是 超我的发展带来的刻板性。
（4）学龄初期(6-12岁)
勤奋对自卑阶段 这一阶段，儿童智力不断发展，特别是逻辑思维 能力的提高，使他们提出的问题更广泛、深刻。 活动空间的扩大也使得影响他们的人已不限于父 母。 但在这一阶段，其勤奋行为往往带来不当的后果。 因此，若将此看作是捣乱，则易使其自卑。
解释经验
决定期望
四、自我概念的特点
自我概念有四个特点：
自我概念是对自己的知觉，它遵循知觉的一般原理。
自我概念是有组织的、连贯的、有联系的知觉模型。 自我不是指存在于我们头脑中的另一个人，而是能表征的 自我经验。 自我虽然也包括潜意识的东西，但主要是由有意识的或 可以进入意识的东西构成的，它通常可以为人所觉察。
（8）成熟期
完美（自我整合）对失望阶段 老年人常对一生进行回顾，想要知道一生是否活得有价 值。 在这一过程中，如果前七个阶段的良性积累，过往的成 就和阅历，会使老人愿意回顾人生，获得自我完整的积 极评价；如果他们积累了较多消极成分，使人觉得一生 未如理想，而岁月不再，已没有机会再过另一种生活了。 以厌恶掩藏失望。
（5）青春期（12-18岁）
同一性对同一性混乱阶段 同一性（identity）:青少年在自身的形象、角色、 价值、目标等人生重要方面建立起成熟的自我意识， 并达到个人的内部意识与自身外部特征相一致。 自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。对 周围世界有了新的观察与思考方法，经常考虑自己 到底是怎样一个人。他们从别人对自己的态度中， 从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。逐渐 疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与 同伴建立了亲密的友谊。 同一性混乱
也有人对不同人的定义，总结成四种类型的自我概念。
第一种是综合的自我概念，包括个体对能力、角色、和自 我价值的知觉
第二种是短暂的自我概念。例如，由于成功或失败引起的 短时影响 第三种是社会的自我概念，是个体觉察别人如何看到他的 有关社会能力。
第四种是理想的自我概念，表述了个体对于理想的自我的 看法。例如，它可能是现实的，准确地反映了能力，也可 能是不现实的，反映对能力的评价异乎寻常的高或低。过 高可能导致挫折，过低会导致自我贬低而不愿去争取达到 个体能力所及的目标。