英语学习过程性评价表
小学英语课堂评价量表
小学英语课堂评价量表
附：《小学英语课堂评价的建议》
课堂评价是英语课堂教学的重要组成部分。
科学的评价策略是实现课堂教学目标的重要保障。
一、评价的目的
1．激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程；
2．使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信；
3．促进学生综合语言运用能力的全面发展；
4．培养合作精神；
5．使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、评价主体与形式
评价主体多元化：即教师可以是评价的主体，但更要鼓励学生、同伴共同参与评价，实现评价主体多元化。
评价形式多样化：根据学生的年龄特征和学习风格的差异，结合教学内容，采取适当的评价方式。
如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查等等。
不论以什么形式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。
三、注重评价结果对课堂教学的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
例如：
1．评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？
2．是否反映了学生的学习成就？
3．是否反映了学生学习中的问题或不足？
4．是否反映了教师教学中的成功与不足？
教师要根据评价的反馈信息及时调整教学行为和教学策略。
四、注意处理教学与评价的关系
1．考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。
2．要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
3．注重评价的实效性，切忌为评价而评价或以评价为目标进行教学。
小学英语课堂教学评价表(2018)1
5
课堂
管理
1.有效组织和调控师生课堂行为,在教学全程中显示教师的应变能力。
2.灵活合理地安排课堂教学时间。
2、灵活合理地安排课堂教学时间。
5
教学
过程
1.展示清楚明确、结构严谨、过渡自然、层次分明的教学步骤。
2.关注课型特点,灵活选用教法,方法得当。
3、有效指导教学策略,教与学容量适度、讲练时间分配合理,师生活动比例适当（大约3:7）。师生之间和生生之间互动恰当、多样、有效,学生自主学习的内容适宜、目标明确、时机恰当、方式灵活、时间足够。
等第: A 100—85 B+84—80 B 79—75 C 74—60 D 60以下
4、学生主体意识得到激发,思维活跃,情绪饱满。
4.学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。
4、学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。
15
教学
特色
1.教学的某一方面有独到之处。
5
简评
教学亮点
存在
问题
评价人签名:
评价人签名：
总分
注:教学亮点、教学问题指针对教学过程中的教学事件进行评价如:教学情境的设计与组织；问题的设计、引导与讲解；某一活动的结构安排与组织；对学习方式方法的指导；师生交流情况；对课堂行为的管理,评价及各种教学机智。
4、注重形象直观,常规媒体或现代媒体、情景的运用得当,效果明显。
5、有效实施评价活动,恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
5.有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
5、有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
英语作业评价学生用表
________月________日第_____次英语作业班级________ 姓名_______ 编号________作业要求：1.作业按时按量完成并上交2.书写工整干净3.每次作业家长要看过签字4.作业不交按零分记，因病请假要及时补齐作业，否则也按零分记家长签字____________ 作业得分__________________月______日第____单元听写班级________ 姓名_______ 编号________单词： 1.________ 2.________ 3.________ 4.________ 5.________6.________7.________8.________9.________ 10.________11.________ 12.________ 13.________ 14.________ 15.________16.________ 17.________ 18.________ 19._________ 20.________句子：1._______________________________________________________________________2._______________________________________________________________________3._______________________________________________________________________4.________________________________________________________________________5.________________________________________________________________________6.________________________________________________________________________7.________________________________________________________________________8.________________________________________________________________________听写要求：1.每单元听写一次，随堂听写，同桌批改并记分2.每词3分，每句5分3.凡有错误需在听写纸背面订正________________批改得分____________________月________日第_____单元听写订正班级________ 姓名_______ 编号________家长签字_________班级________ 姓名_______ 编号________作业纸成绩记录表平均分___________练习册成绩记录表平均分___________课文背诵成绩记录表背诵要求：1.每篇课文按时背熟，并给家长背诵，在表格中签字。
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。
英语学科学生过程评价表.doc
英语学科学生过程性评价表班级姓名在班级担任英语学科职务评评价等级及标准价项 A B C D目家庭从来没有不交作业或抄袭作偶尔有不交作业或抄写作业经常不交作业或经常抄袭作几乎没有交过作业或经常抄袭作业业现象，而且作业书写非常现象，书写不够认真，正确业，而且作业书写潦草，正作业，而且作业老师几乎看不认真，正确率极高率高确率一般懂，正确率低课堂能够自觉遵守课堂纪律，并基本遵守课堂纪律，偶尔积时不时被老师点名批评，课课堂上经常被老师点名批评，积极发言参加课堂活动，认极发言，课堂笔记做的良好堂发言少，课堂笔记做的不不积极发言，课堂笔记做的很表现真做好课堂笔记，好少或没有笔记背书每个单元要求背诵的课文都每个单元要求背诵的课文大每个单元要求背诵的课文只每个单元要求背诵的课文从来积极背诵完毕多数都认真背诵完毕背诵过一半或更少没有背过单词整个学期每个单元的单词都整个学期每个单元的单词大整个学期每个单元的单词只整个学期每个单元的单词几乎默写认真进行了默写多数都认真进行了默写默过一半或更少从来没有默写过学习对英语的学习态度非常端正对英语学习的态度基本端对英语学习的态度不够端正对英语学习的态度很不认真，认真，自觉完成老师布置的正，基本完成老师布置的各认真，完不成老师布置的各几乎从来没完成老师布置的各态度各项任务项任务项任务项任务积极配合课代表或老师工基本配合课代表或老师工不太配合课代表或老师工不配合课代表或老师工作，对职务作，对其他组员或组长的英作，对其他组员或组长英语作，对其他组员或组长英语其他组员或组长英语学习要求表现语学习严格要求，认真并负学习要求基本严格，基本认学习要求有些松懈，不够认非常松懈，一点都不认真和负责任真并负责任真和负责任责任评价方式个同教家人学师长评互评评价评价价针对本次评价，进行自我总结以后的整改措施。
三年级英语学业测评成绩分析表及总结
三年级英语学业测评成绩分析表及总结测试总结经历了一个学期的学习，我们对三年级的孩子们进行了多方面的评价。
在这里对整个学期孩子们在过程性、展示性及水平性评价当中的表现做以总结：一、在过程性评价方面，我们主要从课堂表现、书面作业和听读作业三方面对学生进行评价。
经观察和总结发现，大部分学生能够很好得完成，家长也都较为负责，能够每天坚持读书并按时完成作业。
但是有小部分学生对这些评价不够重视，特别是在听读作业上教师很难及时监测到位，所以会有很多学生应付检查的现象。
但是总体来说，绝大多数孩子的学习习惯都很好，能够自觉读书并完成作业，上课听讲状态也不错。
二、在展示性评价方面，我们主要从课文背诵和口语考试两方面进行评价。
其中，每个班的同学都能及时向自己对应的组长背诵所学课文，很熟练地运用自己所学知识进行简单交流。
个别学困生在读背上存在一定困难，这也是接下来老师在教学过程中应该多多关注的，多让学困生回答问题，多让他们说英语，慢慢培养他们对英语学习的兴趣与信心。
另外，我们将期末口语测试的内容加以完善，包括单词、句子认读，回答问题和看图说话，还有一道“唱歌曲”的附加题，灵活测试，为更多的学生提供了说英语的可能性。
口语测试的结果发现，学生在认读方面存在一定问题，这也给我们的教学敲响了警钟。
读书时很对孩子根本不看书，虽然多次强调但孩子们还是没有形成良好的习惯。
所以，在以后的教学中教师一定要加强培养学生认读的习惯和能力。
在看图说话时，孩子们的语言单一，只会用同一句式进行描述，不能很好的综合运用其所学过的语言。
我想，这跟我们平常在课堂上给同学们提供运用语言的机会不多有直接的关系。
一般为了完成当堂的教学内容，最后只能留给学生几分钟的时间进行情景对话，能有机会上台展示的就更少了。
所以我们要反思和改变这种教学现状。
随着考试方式的改革，我们的教学形式和课堂关注点也要有所改变。
三、在水平性评价方面，做的相对较好的是看图选词、选出不同类的单词、情景交际和阅读判断。
英语学习评价量表
9.当天及时巩固复习
10.单元复习回顾
11.听课文录音
12.能发现存在的问题
13.向老师提出问题
14.与同学讨论问题（知识点，方法等）
15.利用媒体资源辅助学习
16.发现老师没讲到的问题
17.自己增加课外阅读
作业
18.记录要完成的作业
19.认真完成课本中的作业
20.认真完成练习册的作业
21.认真完成辅助练习中的作业
22.及时订正作业
23.保存好作业和考卷
听读
24.做好听前准备，完成听的练习
25.核对答案并分析总结
26.认真读报获取有用信息
27.Байду номын сангаас抄好的字词句，做好读报笔记
考试
28.考前充分复习
29.考中注意技巧
30.考后总结长短处
策略
31.思考解决难点的方法
32.总结调整自己的学习方法
33.调整自己的学习心理状态
课外与拓展性学习（21世纪报、其他读物、听力等）
学习主动性与计划性
主动追问，同学讨论
学生自我评价总分：（4%）
届初一（下）学生英语学习自评表年月日
班级
姓名
等第
项目
好100%
良80%
一般70%
急需改进(自定百分比)
课堂参与（发言、小组活动，笔记等）
作业完成（背书、课文预习，听写等）
及时订正与整理（错题，好词句）
教师评价
学生评价
总评
说 明：以A、B、C进行等级评价，最后进行总评。
新的英语教学评价试验项目，它使我改变了教学评价方法，注重了学生学习过程中的优点和进步的评价，而不是单一地用考试这一个终结性评价来评价每个学生。通过运用形成性评价手段，使学生明确了学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步！老师也及时获取了英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师只有充分信任学生，才能使学生感受到你对她的期待，从而充分信任你。
小学英语过程性评价量表的设计
小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。
2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。
3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。
高中英语过程性评价表
英语学科一日常规要求1.每天应认真完成预习学案上的要求，次日英语课前由学习小组组长负责检查；2.认真听课并积极参与课堂讨论，认真笔记，笔记随时备查；3.整理复习当天学习内容，找出问题，做好标记并于课找老师询问或讨论；4.背单词10个，朗读课文1--2遍；5.结合自身实际，制定符合自己的学科进步计划（限时训练，范文背诵，专项训练等）英语学科过程性评价细则随着新课程标准的推广和实施，对教学活动中的评价也提出了全新的要求，与传统的评价方法---以终结性评价为主的方法不同，新课程标准要求通过教学活动建立起形成性评价（formative assessment)和终结性评价（summative assessment)相结合的评价体系。
结合高中生学分认定标准及英语科目的客观实际，现制定如下过程性评价细则，该评分以每月为单位计算，月平均分为学期总评得分，以此评价标准作为学分认定过程性评价一栏依据。
高中英语过程性评价评分表（总分100分）姓名年级、班级（）月评分学习态度（35分）1.出勤情况15分，无故旷课每节扣2分（包括早晚自习），迟到每次扣0.5分，迟到15分钟以上者视为旷课；2.课堂纪律20分，上课看小说，吃东西每次扣1分，上课睡觉经提醒无改正视为旷课，影响课堂纪律，与老师顶撞视情节轻重扣1至5分。
扣分记录：该项总评：学习过程（50 ）1.听写（20分）听写一次不合格扣0.5分，合格分数线为80分。
2.作业完成情况(20分）一次作业未完成扣1分，晚交扣0.5分。
3.课堂参与（5分）积极参加课堂讨论并发言，视情况记2至5分。
4.学科笔记（5分）认真做笔记，随时抽查，按笔记认真层次记2至5分，无笔记为0分。
扣分记录:该项总评：平时测试及月考（15分）1.平时测试计入记分册，取平均分，按等第计分：60分以下记1分，60--70分记2分，70---80分记3分，80分---90分记4分，90分以上记5分。
2.月考成绩按等第计分：60分以下计2分，60--80分记4分，80--100计6分，100--120计8分，120以上计10分。
小学英语课堂评价表
小学英语课堂评价表评价标准：金平区第四届青年教师教学基本功比赛小学英语课堂教学（对话课）评价标准如下：1.教师素质（20分）教师教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐关系，得6分。
英语口语地道、清晰流畅，符合会话教学的要求，得6分。
演示操作熟练，板书图示工整规范，得4分。
善于驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理，得4分。
2.教学目标（10分）教学目标、教学重难点确定准确，符合课标要求，得4分。
结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的口语技能目标，得3分。
结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，得3分。
3.教学设计（15分）合理处理和使用教材，情境设置真实地道，生动有趣，得5分。
突显会话教学的设计，容量适当，结构合理，衔接紧凑，得5分。
教学活动多样，活动设计有意义有梯度，设计意图明确合理。
教法设计选择恰当，体现师生互动，得5分。
4.教学过程（30分）面向全体学生，正确把握教师和学生的话语比例，实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动，提升不同层次学生能力，得6分。
教学主线清晰，突出重点，突破难点。
教学方法适宜、研究方式得当，得6分。
清楚显示学生对新会话中新语言项目的研究过程。
活动与过程符合学生的认知规律和知识形成规律，得5分。
操练巩固活动紧扣教学目标，分量适当，具有针对性。
拓展练贴近学生生活，体现语言的应用性和交际性，得6分。
多媒体手段应用恰当有效，切合教学需要。
板书设计重点突出，便于学生课后复巩固，得4分。
各教学环节时间分配科学。
作业布置适度、适量、有层次，得3分。
5.过程评价（5分）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，得3分。
有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，得2分。
6.教学效果（15分）课堂活动全程以学生会话为主体，学生思维活跃，口头表现热烈，得5分。
大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获，得4分。
完成课时计划，达到预期知识和能力目标，得6分。