教育教学行动研究报告
教学教育实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育事业的不断发展，教学教育实践研究成为提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本文从教学教育实践研究的意义、原则、方法及实践案例等方面进行探讨，以期为我国教育教学实践研究提供参考。
一、引言教学教育实践研究是教师基于教育教学实践，运用科学的方法对教育教学现象进行分析、总结和反思的过程。
它有助于提高教师的教育教学能力，促进教育教学质量的提升。
本文旨在分析教学教育实践研究的意义、原则、方法及实践案例，以期为我国教育教学实践研究提供参考。
二、教学教育实践研究的意义1. 提高教育教学质量教学教育实践研究有助于教师发现教育教学中的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长通过教学教育实践研究，教师可以不断反思自己的教育教学行为，积累经验，提升教育教学能力，实现专业成长。
3. 推动教育教学改革教学教育实践研究可以促使教师关注教育教学改革动态，了解教育教学改革的方向，为教育教学改革提供实践依据。
4. 促进教育教学成果的推广与应用教学教育实践研究有助于总结和推广优秀教育教学成果，为其他教师提供借鉴，促进教育教学成果的广泛应用。
三、教学教育实践研究的原则1. 实事求是原则教学教育实践研究应遵循实事求是的原则，以客观、真实的数据和事实为依据，对教育教学现象进行分析。
2. 系统性原则教学教育实践研究应具备系统性，对教育教学现象进行全面、深入的分析。
3. 创新性原则教学教育实践研究应注重创新，探索新的教育教学方法，提高教育教学质量。
4. 可行性原则教学教育实践研究应具备可行性，确保研究成果能够在实际教学中得到应用。
四、教学教育实践研究的方法1. 观察法观察法是教学教育实践研究的基本方法之一，通过观察教育教学现象，了解学生的实际情况，为研究提供依据。
2. 调查法调查法是教学教育实践研究的重要方法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师及家长的需求和意见。
3. 实验法实验法是教学教育实践研究的重要手段，通过设计实验方案，验证教育教学方法的可行性。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
关于语文教学行动研究报告
关于语文教学行动研究报告语文教学是中小学教育的重点之一，它不仅是一门学科课程，也涉及到学生思维能力、语言表达能力以及情感态度等方面的培养。
本文旨在通过对语文教学行动研究报告的分析和总结，探讨当前语文教育中存在的问题和应对策略。
报告概述语文教学行动研究是由教育部发起的一项重点课题，旨在研究语文教学中的关键问题和探索切实有效的教学改进策略。
该课题于2016年启动，历时三年，由多家高校和教育机构联合研究，共收集了来自全国20个省市，42所学校的大量数据和实践案例。
报告主要分为四个部分：问题导向、案例呈现、策略探索和推广实践。
其中，问题导向部分主要分析了当前语文教育中存在的问题，包括教学方式陈旧、教学内容不够贴近实际、学生学习兴趣不高等方面；案例呈现部分通过具体案例展示了不同学校在语文教学中的实践经验和成效；策略探索部分探讨了切实有效的教学改进策略，并提出了相应的建议；推广实践部分则总结了课题的成果和推广情况。
存在的问题报告指出，当前语文教育中存在以下问题：传统教学模式难以满足学生需求传统的语文教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做练习，强调知识传授和应试技巧训练。
但是，这种模式忽略体验与感受的重要性，难以引起学生的兴趣和积极性。
此外，传统教学模式还存在着“灌输式”教学、学生被动接受、教师讲解过程的长时间占据等问题，因此需要改进。
教学内容缺乏创新与实际应用当前教材中，语文知识体系多以古代文学作品为核心，这种囿于传统的知识体系模式，难以满足当前社会和学生需求。
现代语文教学应该紧密结合当代文化、科技、社会背景，让学生受到启发以及获得更多学习的兴趣和灵感，从而达到学生能够融汇贯通、灵活运用的目的。
学生学习兴趣不高学生对语文课程的认知度难以高度重视，造成了学科内容的单调性、理论性，而当代学生在课堂上需要更加具有生命体验和亲身感受的教学方法，能够增强学生对知识的感知度和深刻理解，从而使得学生在学习的过程中获得更大的乐趣以及提高学习的动力。
小学数学教学行动研究报告
小学数学教学行动研究报告近年来，随着社会经济的发展和人们对先进教育理念的认可，小学数学教育的研究也受到了越来越多的重视。
在这一波动的背景下，关于小学数学教学行动的研究只能更加深入地探索和把握小学数学教学的规律性。
本报告旨在通过深入地研究小学数学教学行动，有效地推动小学数学教育改革。
首先，本研究旨在深入研究小学数学教学中的行动原则，以有效的方式促进教育创新，提高数学素养。
首先，在小学数学教学中，重视探究式学习法和过程教学，以实现教学活动的多样性，转变传统的教育模式和学习方法，增加学生参与度，提高学习效果。
其次，把教师、学生、家长作为一个整体，营造充分的学习氛围，发挥好每个角色的作用，促进数学教学的质量提高。
此外，把学生积极投入到实际活动中，增加数学学习的趣味性，实现数学教学成效的最大化。
其次，本研究着重研究小学数学教学中可行的教学模式。
小学数学教学中，提出“立体教学法”，以充分体现“主动学习”的理念，通过综合的教学活动，实现学生的学习兴趣的有效激发，同时以多元化的教学形式，使学生在融入各种文化中发展自己的技能，特别是积极的思维和创新的能力。
此外，由于小学数学教学的特点，本研究着重介绍“开放式教学法”，结合学生的自觉和发挥良好的教学形式，让学生在学习中自主发现，实现更高效的学习效果。
此外，本研究还介绍了“双重认知学习法”，以set-up-sing-Example-Apply（SESA）的方式，促使学生通过练习思维促使学习的效果，提高学生的学习能力，为做出更好的决策做好准备。
最后，本研究报告主要针对小学数学教学行动提出了实施建议。
首先，在小学数学教学中，应加强教师的培训，使其具备丰富的数学知识和更加精细的教学技巧，以实现幼儿个性化教育和学习质量的提高。
其次，小学应加强多媒体教育技术的应用，把虚拟世界和真实世界结合起来，将虚拟化教学的优势发挥出来，使学习变得更加生动有趣。
此外，小学要注重家庭教育的重要性，在数学教学中发挥良好的角色，以孩子的成长为中心，增加孩子对学习的热情和积极性，最终实现学习的全面发展。
提升教师化学教学教育行动研究报告范文
提升教师化学教学教育行动研究报告范文篇一：提升教师化学教学教育行动研究报告范文如下:一、研究背景化学是一门重要的学科,在人类的生产、生活、科学研究等方面有着广泛的应用。
然而,由于化学教育的重视程度不够,许多教师对化学知识的理解和传授存在不足,导致学生的化学成绩普遍较低。
为了提升教师的化学教学教育水平,提高学生的化学成绩,本研究拟开展提升教师化学教学教育行动研究报告。
二、研究目的本研究旨在通过对教师化学教学教育水平的提升,探索出可行的教学方法和策略,提高学生的化学成绩,为促进化学教育的发展做出贡献。
三、研究内容1. 教师教学素养的提升通过开展教师教学素养培训、教育理论学习等活动,提升教师的教学素养,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等。
2. 学生化学学习策略的探究通过问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
3. 化学教育资源的整合通过整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性,同时为教师提供更多的教学资源。
4. 教师教学行为的改进通过教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
四、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法、调查法等方法,对提升教师化学教学教育的行动进行研究和分析。
五、研究步骤1. 制定研究计划制定研究计划,明确研究内容、研究方法、研究时间等,确保研究有序进行。
2. 开展教师教学素养培训开展教师教学素养培训,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等培训,提升教师的教学素养。
3. 开展学生化学学习策略探究开展问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
4. 整合化学教育资源整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性。
5. 教师教学行为的改进开展教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
撰写行动研究报告
撰写行动研究报告引言行动研究是一种教育研究方法，旨在通过实践和反思来改进教育实践。
本报告旨在总结一个行动研究项目的实施过程和结果。
该项目的目标是提高学生在数学学科中的学习成绩。
背景学生在数学学科中的学习成绩一直是许多学校和教师关注的焦点。
然而，我们的学校发现，学生在数学学科中的平均成绩较低，尤其是在解决复杂问题和应用数学知识方面。
为了改善学生的数学学习成绩，我们决定进行一项行动研究。
研究问题本研究的主要问题是：“如何提高学生在数学学科中的学习成绩？”为了解决这个问题，我们制定了以下研究子问题：1.学生缺乏对数学的兴趣和动力是否导致学习成绩低下？2.是否存在其他教学方法可以提高学生的数学学习成绩？3.如何调整教学环境以促进学生的参与和学习效果？研究目标本研究的目标是改进学生在数学学科中的学习成绩。
具体来说，我们希望通过实施一系列教育干预措施，提高学生的数学知识和问题解决能力，并增强他们对数学学科的兴趣和动力。
研究方法本研究采用了混合研究方法，包括定量和定性数据收集和分析。
我们首先进行了一项问卷调查，以了解学生对数学的兴趣和动力情况。
然后，我们设计了一系列教学干预措施，并在实际教学中实施了这些干预措施。
最后，我们进行了一个小组访谈，以获取学生对教学干预措施的反馈和意见。
研究结果通过问卷调查，我们发现学生对数学的兴趣和动力较低。
他们普遍认为数学学科枯燥乏味，并缺乏直接应用的机会。
通过实施教学干预措施，我们发现学生的数学学习成绩有了显著提高。
尤其是在解决复杂问题和应用数学知识方面，学生的表现有了明显的进步。
在小组访谈中，学生普遍表示，他们对教学干预措施感到满意，并认为这些干预措施增强了他们的学习动力和兴趣。
他们也提出了一些建议，如增加实践性的数学活动和增加与现实生活中数学的联系。
结论和建议基于我们的研究结果，我们得出以下结论和建议：1.学生对数学的兴趣和动力是影响他们学习成绩的重要因素。
教师应该采取措施来激发学生对数学的兴趣，并提供有趣和有意义的学习活动。
课堂教学有效性的策略行动研究初步报告
课堂教学有效性的策略行动研究初步报告1. 研究背景教育的目标是提高学生的学习效果和能力，而课堂教学的有效性是实现这一目标的关键因素之一。
本研究旨在探索提高课堂教学有效性的策略行动，以促进学生的学习成果。
2. 研究目的本研究的目的是初步调查和探讨可以增强课堂教学有效性的策略行动。
通过分析这些策略行动，我们希望能够为教育者提供一些建议，以改进他们的教学方法和实践。
3. 研究方法本研究采用了定性和定量相结合的方法。
首先，我们进行了文献综述，以收集和分析相关研究的发现。
其次，我们进行了教师访谈和学生问卷调查，以了解他们对课堂教学有效性的看法和体验。
最后，我们对所收集的数据进行了分析和解释。
4. 研究发现通过研究，我们初步发现以下策略行动可以提高课堂教学的有效性：- 设定明确的学习目标：教师应该在每节课开始时明确向学生传达学习目标，以便学生知道他们要学习什么。
- 激发学生的兴趣：教师应该采用多样化和生动的教学方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
- 提供即时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习。
- 促进互动与合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以促进知识的共享和理解。
- 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，以提高学生的学习动力和参与度。
5. 结论与建议根据初步研究结果，我们得出以下结论和建议：- 教师应该重视设定明确的学习目标，并将其传达给学生，以提高学生的学习动机和目标导向性。
- 多样化的教学方法和活动可以增强学生的兴趣和参与度，提高课堂教学的效果。
- 及时的反馈和鼓励可以帮助学生纠正错误和改进学习，提高学习效果。
- 教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以促进知识的共享和理解。
- 创造积极的学习环境有助于提高学生的学习动力和参与度。
6. 研究局限性本研究仅仅是初步调查和探讨，存在一些局限性。
首先，样本规模较小，可能无法代表整个教育领域。
其次，研究结果仅限于特定的教学环境和条件。
教育教学行动研究报告
教育教学行动研究报告行动研究报告：小学语文课堂教学方法随着新课程的推出，课堂教学已经成为学生发展和教师成长的重要环节。
如何改变课堂教学中的生存状态，是当前基础教育课程改革必须面对的问题。
自主探究研究是一种重要的研究方式，能够提高学生的研究动机和思考能力。
在语文教学中，采用自主探究模式可以让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，从而加深自己的人文修养和语文思维能力。
同时，从人本主义观点出发，提出学生的研究方式转变，实行自主探究研究，从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略。
在21世纪的中国，教育已经进入素质教育的关键时期。
如何提高学生的研究质量，同时又避免以往的“填鸭式”教学方法，增强学生的研究兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本研究的目的是通过课堂教学的方式深化学生的识字能力培养，包括电脑动画识字、故事联想识字和部件构字识字。
这些方法能够让学生在生动的课堂教学中识字，通过形象、有趣的方式来加深对字的理解，同时调动学生的分析、观察和想象能力。
活动，如编顺口溜和猜谜语，是学生非常喜欢的。
这些活动不仅能够活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的思维能力，同时也是一种很好的识字方法。
比如，我们可以用一个顺口溜来教学“碧”字：“XXX，白老头，同坐一块大石头”。
此外，学生也喜欢通过看图、绘画、演示、比较等方法来识字，这些方法可以帮助他们更好地记忆汉字。
我们还可以与家长合作，建立课外识字档案袋，通过多种渠道和方法鼓励孩子在生活中识字，如通过认识路标、车站牌、包装袋等进行识字。
通过这些方法，学生可以不断增加自己的识字量，并提高自主识字的能力，从而培养学生的研究能力。
在新课程改革的步伐中，我们作为一线教育教学工作者，需要深入研究新课程理论与实际教育教学工作的结合。
首先，我们需要深刻理解语文素养的内涵，它比语文能力的提高更为宽泛。
语文素养的目标是养成阅读书籍的惯，培养欣赏文学的能力，训练协作文字的技能。
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小学语文课堂教学方法的行动研究报告十河镇中心小学李晓娟新课程强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的发展和教师成长，如何改变师生在课堂教学中的生存状态，是学生会得到应有的发展，这是一轮的基础教育课程改革必须面对的一个问题。
自主探究学习，是学生自觉提高学习动机，在探索求知的学识工程中，叫外在只是转化为内在经验，从而增进学生的思考能力，判断能力，分析能力和动手能力。
语文教组为重的自主探究模式，也就是以学生进行自主探究模式载体，以学生独立研究，合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，学会拓展自己的精神事业，加深自己的人文修养，从分激发想象力，创造力和思辩力，早就自己的语文思维，又根据“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文骄傲与的人文性，主要体现在“以人为本，”关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特性体验，因此，从人本主义观点出发，提出学生的学习方式转变，实行自主探究学习，从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略。
这些策略包括课堂教学中调动学生积极性的粗略，课堂教学中发挥学生主体作用策略的，课堂教学中组织学生运用各种形式的学习策略等。
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、研究目的1、通过本课题研究，深化学生识字能力培养让学生在生动的课堂教学中识字.（1）、电脑动画识字。
课堂教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象，有趣，加以动作，声音的画面吸引了学生加深对子的理解，及形象有生动。
（2）、故事联想识字。
通过直观手段，形象语言，生动故事把一个抽象的字编成一段小故事，调动学生的分析，观察，想象等能力。
（3）、部件构字识字。
汉字都是有笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字，加上，减去，或者换上某个部件，利用迁移策略，有效地认识新字，如学习“明”字，用熟字“日”+“月”等于“明”，学习“木”字后认识双木“林”三木“森”。
（4）、编顺口溜，猜谜语识字，猜谜和编顺口溜是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是比较好的识字方法。
如教学“碧”字，可编成这样的顺口溜：“王老头，白老头，同坐一块大石头”。
此外课内看图识字，绘画识字，演示识字，成语识字，形近比较法识字等候深受学生喜爱，他们通过画笔，动作等助其记忆。
让学生在愉快的生活实践中识字。
实行家校联手，建立课外识字档案袋，多渠道，多种方法鼓励孩子在生活中识字，如阴道孩子出去游玩时，通过认识路标，车站牌等识字；买东西时留意事务包装袋，学习，生活用品包装袋等说明进行识字；看电视时，从声音和自摸结合起来认字……让学生主动留心生活中的汉字，来不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。
识字的方法有很多，教师通过多种方法和突降，使学生从中感受到学习和创造和劳动的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字只是的技能，从而形成自学汉字的能力，培养穿行事宜，提高学生学习的能力。
二、通过课题研究，提高学生的语文素养随着新课程改革的步伐，理念与实践的碰撞越来越激烈。
在这个步伐中，我们一线教育教学工作者，要深入研究新课程理论与自己教育教学工作实际这两者的有机和谐结合。
第一，要深刻理解新课程中语文素养的内涵。
课件，语文素养的概念比语文能力的提高更为宽泛。
用叶圣陶老先生的一句话来理解语文素养就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练协作文字的技能”。
第二、设置故事可，潜移默化，让学生自己说：“老师，语文真的很有趣。
”初到这个教学点报到，心里总有一中莫名其妙的感觉，总觉得孩子们的口语表达能力很差，跟孩子们上第一课后，令我感撼！果然，不但不出我的意料，而且比我想象的还惨重，于是，寻找兴趣产生的源头，新鲜尤为的食欲都是“兴趣”产生的源头。
第三、循序渐进，让学生自己说：“老师，学习语文真的不难啊！”（一）、音乐伴奏的名师朗读，激发学生的朗读兴趣。
先在网上下载了名师的典型音乐伴奏朗读课件片段，并拷入光盘。
在朗读课上，利用美学理念，反复播放名师朗读的课文《让我们荡起双桨》，让学生看着电视屏幕上的背景动画，乳清入迷的倾听者朗读的真谛，反复感受语境后，全体学生一起模仿名师的朗读，和名师的齐读，然后个别学生轮流上讲台来模仿名师的朗读，接着关闭名师的声音，学生跟着伴奏，看着字幕，手舞足蹈，眼神传情，用卡拉OK朗读，这种模式的朗读入情入境，鲜明活泼符合儿童的心理特点，不但培养了学生良好的语感，而且塑造了良好的个性品质，健全了人格，不知不觉便形成了基本的语文素养。
（二）、利用远程教育光盘播放资源，在感悟画面的基础上对学生进行看图写话训练。
《语文课程标准》关于习作阶段性目标第二段要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学自贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
激发学生关注生活，热爱生活，观察生活，交给学生方法，要求学生按方法对春夏秋冬农民的耕作活动进行观察，有计划，有阶段，目的地写观察日记；要求学生对自己玩耍活动和干家务，农活进行观察，教师指导，有方案性地要求学生练笔。
总之，在提高学生语文素养之中，要深入实际钻研，怎样运用新课程观念。
不断完善自己的专业发展，要有高境界低编写乡村教材。
演绎乡村教育的乐章。
三、激发学生兴趣，培养责任意识语文课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，关键在与在课堂教学中有效激发学生思维，使学生主动学习，在好知乐知的气氛中去发现并感知语文宝库中一道又一道靓丽的风景。
在我多年的教学实践中，探索出了几种做法，对激发学生思维，激发学生兴趣，活跃课堂教学具有很大的推动作用。
①、优化师生关系，创设和谐宽松的教学氛围。
教学民主是现代民主意识在教室身上的魅力折射，是课堂教学过程中师生互动的根本保证，是学生好学乐学的前提条件，其主要标志是师生关系融洽，和谐，学生往往因喜欢老师进而喜欢他所教的学科，所以教室要树立“知识面前人人平等”这一基本概念，放下架子，消除教室的神秘感和权力干，将师生课堂活动建立在友好，亲切，和谐的平台上，其次，对不同程度的学生要一视同仁，不能厚此薄彼，再次，教态要自然大方，亲切热情，面带微笑，平易近人，最后，语言要亲切，得体，负有感染力，以鼓励赞扬为主，这样学生就能在和谐民主的氛围中积极学习思考。
②、根据学生特点，调整课堂结构学生对一言堂的填鸭式教学结构已厌烦，他们总是喜新厌旧，注意力自制力较差，这就要求教师要经常变化教学结构，发挥学生的主体作用，使他们主动参与教与学，首先，要科学安排教学程序，充分利用学生的心、脑、手、口、耳、眼等多个器官，使他们思维有张有弛，总是处在最佳状态，其次，把握好课堂节奏，是课堂教学中起承转合德每一环节，都有驰有度，松紧得体，这样，就能充分利用学生的有意注意和无意注意，使语文课堂教学的绚丽和谐优美。
③、巧设导语，敲开芝麻之门。
苏霍姆林斯基说过：“所有致力方面的工作都要依靠兴趣。
”兴趣是人们积极认识事物或关心事物的心理倾向，是推动学生探求知识，获得能力的一种强烈愿望，所以，“点燃”学生兴趣，几种学生注意力，是学生有一种“向往之”的意识，就成为教师教学成功的关键，如果在课初几分钟内能帮助学生进行心理准备，扣紧课文内容同，创造一个好的教学氛围，那么这节课可以说就成功了一半，较好的导语方式有笑话导入，谜语导入，讲故事导入，比如在教学《锄禾》一文时，我们结合生活实际，设计了这样的导语：“同学们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米、面都是从哪里来的吗？对了，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的，那么，农民是怎样辛辛苦苦的劳作的呢？下面我们，学习古诗《锄禾》”这样就自然而然的导入新课，并有效地调动起了学生的兴趣。
④、精心提问，诱入知识殿堂精心提问就是吧问题提得恰当巧妙，所谓“恰当”是指精心吧问题目标指向教学的的关键处，思考的转折点里理解的难点和探求知识的规律上，所谓“巧妙”一方面是指要问在学生兴趣和求知欲的“热点”上，文摘学生内心情感的触发点上，以迅速引爆火花，另一方面，是指以灵活自如的提问创设“愤”“悱”情景，优质高效地把学生引入“好学”“乐学”的境地。
⑤、巧妙他山之石，激起思维浪花. 语文教师不能只把木管只盯在语文上，而应该广取信息为我所用，以此为语文增添绚丽的花朵，激起学生创新思维。
⑥、善用竞赛机制，激活主体活力。
“竞赛”就是利用人人都有追求承诺肝功，战士自我的心理构建一种使学生积极主动参与活动的课堂竞赛机制，其特征是通过竞赛，所形成的外在学习动机，转化为激励进取，弘扬个性，反对携带的诱固去调动学生内在的学习动机，使学生在一种特殊的心理状态下，参与课堂活动在不知不觉中达到好学乐学的境地。
跨世纪的人才需要剥削多才，养成自主学习习惯起且有终生学习的概念，有自我发展的精神，有与人协作的能力等，所有的一切都离不开责任心的培养。
注重培养小学生学会做人，初步具有责任意识，为学生的发展奠定基础，责任意识，是指个人对自己和让他人，对家庭集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度，作为一个现代化社会的人，青少年学生应具有的责任感世多方面的，它可以分为对自己负责，对家庭负责，对他人负责等等，它可以体现在许多方面，如对自己的品德，做人负责，履行和担负起家庭各种责任，接受和信任他人，遵守法律、法规，履行公民职责，爱护自然，保护环境等，责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，对人的责任意识的培养签掉是理论与实际的统一，是将理论内化为学生的主观意志，培养责任意识的根本目的是为了让学少年宫具有可持续发展的能力，前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段.”因此，培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。
四、构建方法、途径体系（1）提高对小学语文有效课堂教学的认识提高小学语文课堂教学有效性，首先要解决对“有效性”的认识问题。
余文森教授从专业的角度回答了什么事课堂教学的有效性问题，他认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观三者（三维目标）的协调发展，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，（2）建立有效地课堂教学机构a、有效地导入新课的策略课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视，俗话说：“在课堂教学中，要培养，激发学生的学习兴趣，首先且抓住导入新课的环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住”。