剪纸艺术进入小学课堂遇到的问题与对策
剪纸中容易出现的问题
剪纸中容易出现的问题与对策剪纸课是民间艺术中的一种。
在剪纸课中，要求学生了解民间剪纸的知识，学会剪、刻、贴的技能，制作各种造型的剪纸作品；能通过剪纸丰富多样的形式和简洁通透的审美趣味，提高对剪纸艺术探究的兴趣。
学生在剪纸课中，普遍兴致高涨，所做作品有一定的美感，但也有一些问题，现根据自己的教学实践，总结如下：1、剪纸创作中创造力普遍较为欠缺，要求自己创作时，往往参考教师示范作品或干脆照搬现成作品了事。
解决方案教师让小组共同创作一个草图，教师逐个小组指导。
2、不知道如何设计草图，主要是对于剪纸的特点掌握不够或者不适应设计的方法，不是画的过细就是不知道黑白层次的设计，解决方案还是教师逐个小组指导，画草图必须过关才让学生进行下面的任务。
3、创作中阴刻、阳刻综合运用不恰当，容易混乱。
解决方案让学生参考优秀作品，仔细分析，多尝试，教师给与必要的指导。
4、创作中或临摹时形象比例不协调。
这个问题解决方案是让学生把作品让其他同学检查或放远处看，让老师检查也可以。
5、套色剪纸时色彩搭配不和谐。
解决方案教师简单介绍套色版画色彩搭配的规律，让学生挑选色彩不要太多、太杂，可参考优秀作品的色彩搭配。
6、剪纸时比较粗糙，不细心。
解决方案教师让学生欣赏教师作品和学生优秀作品，让他们感受优秀作品带给自己的冲击，并应用到自己的作品中。
7、剪纸时胆子不够大，怕剪断、剪坏，从而在剪纸过程中畏手畏脚，放不开，有时还出现剪纸的顺序不对。
解决方案教师鼓励学生一定能剪好，相信自己，并多尝试，多做练习，即使剪坏了还可以重来。
8、小组合作时分工不明确，有时还会出现意见相左。
解决方案教师树立两个示范组，让他们介绍自己的经验，当然教师还要时时参与进去，当引路人、当“灭火者”。
以上是我在剪纸教学中出现的一些问题，并结合自己的教学实践总结了一些解决方案，不足之处，恳请大家批评指正。
剪纸教学反思
剪纸教学反思1. 背景介绍剪纸是一种中国传统手工艺，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在教育领域，剪纸教学被广泛应用于幼儿园、小学和中学等各个年级。
本文将对剪纸教学进行反思，探讨其教学效果、教学方法和教学资源等方面的问题，并提出相应的改进措施。
2. 教学效果剪纸教学的目标是培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
然而，在实际教学中，我们发现一些问题存在。
首先，学生对剪纸的兴趣不高，缺乏主动参预的积极性。
其次，学生在剪纸过程中容易浮现疲劳和失去耐心的情况，导致剪纸作品质量不高。
最后，学生对剪纸的历史和文化背景了解有限，缺乏对剪纸艺术的深入理解。
3. 教学方法为了提高剪纸教学的效果，我们需要采用一些有效的教学方法。
首先，引导学生主动参预，激发他们的学习兴趣。
可以通过讲述剪纸的历史故事、展示剪纸作品的漂亮和艺术价值等方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
其次，采用分步教学法，将剪纸的基本技巧分解成简单易懂的步骤，匡助学生逐步掌握剪纸的技能。
同时，鼓励学生进行创作，提供一定的自由度，培养他们的创造力和想象力。
最后，加强与其他学科的跨学科教学，将剪纸与语文、美术等学科相结合，拓宽学生的知识面和视野。
4. 教学资源在剪纸教学中，教学资源的充分利用对于提高教学效果至关重要。
首先，教师可以准备一些剪纸教学的视频资料，通过展示一些剪纸大师的作品和剪纸技巧的演示，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，教师可以搜集一些优秀的剪纸作品，进行展示和欣赏，让学生感受到剪纸的漂亮和独特之处。
此外，教师还可以邀请一些剪纸艺术家来校进行剪纸讲座和示范，给学生提供更多的学习机会和启示。
5. 改进措施为了提高剪纸教学的效果，我们可以采取一些改进措施。
首先，增加剪纸教学的趣味性和互动性，例如组织剪纸比赛、开展剪纸展览等活动，让学生在竞争和展示中提高剪纸技能。
其次，加强家校合作，鼓励家长参预剪纸教学，提供更多的学习支持和指导。
最后，建立剪纸教学的评价体系，对学生的剪纸作品进行评价和反馈，匡助他们不断改进和提高。
试析小学美术手工剪纸教学的问题和对策
2019年23期┆211教学随笔试析小学美术手工剪纸教学的问题和对策蒋淑霞摘 要：美术剪纸艺术是一种优秀的民间艺术，它具有很强的艺术欣赏价值和传统文化传承价值，体现在学科教学中，更具有较强的教育价值。
为了激发小学生的美术学习兴趣，让古老的剪纸艺术得以传承和弘扬，我们作为小学美术教师应当深刻意识到肩负的使命和价值。
以下本文就将结合笔者的教学经验，谈一谈手工剪纸教学的问题和具体对策。
关键词：美术剪纸；手工教学；问题和对策 小学生具有很强的艺术创造力和动手、动脑的兴趣，只要教师利用得当，尊重学生的身心发展特点和规律，就可以有效的激发小学生的美术手工艺课学习兴趣，让学生们感受到传统剪纸文化带来的精神和情感熏陶，促使学生养成良好的生活态度和学习观念，称为新生代青少年。
以下本文就从几个不同的方向，谈谈美术剪纸教学的具体策略，希望可以帮助到各位同仁。
一、小学美术剪纸教学中体现的主要问题剪纸艺术进入课堂是一项新鲜事物，并且是作为一门校本课程来开设就更需要不断的探索和完善，使剪纸课规范化和具有操作性；不然就会开设不下去。
对此，我们曾汲取新课程改革和素质教育的指导理念实施客观教学指导，也确实取得了部分成绩。
但美术剪纸教学中我们也发现了一些亟待解决的问题。
比如，第一个就是教师的科研探索和合作探究意识较为薄弱。
美术教学并不是将一些学生划分到自己的范围，就可以闭门造车了。
当遇到一些关于剪纸教学的问题或者是取得了重大教学突破的时候，我们要学会和同仁进行分享，如此，才能让有利的经验传播给更多的教师，也让其他教师规避一些教学的风险。
而实践中，我们发现能够积极主动发出剪纸教学会议探讨的，并没有多少。
其次，剪纸教学中的安全性问题值得我们关注。
有的教师过于担心学生的安全，某位学生一次的失误，导致的课堂安全问题，就直接导致了整个学校剪纸教学的消失。
这是不可取的，也是不理智的。
再次，美术剪纸教学中教师忽视了与学生家庭方面的合作与沟通，导致家庭教育被人为架空了。
小学美术剪纸教学的传承与创新探讨
小学美术剪纸教学的传承与创新探讨剪纸是我国民间艺术中的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
在小学美术教学中，剪纸教学不仅能够培养学生的动手能力和审美能力，还能传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
然而，在当今时代背景下，小学美术剪纸教学面临着新的挑战和机遇，如何在传承传统剪纸艺术的基础上进行创新，是值得我们深入探讨的问题。
一、小学美术剪纸教学的重要性（一）培养学生的动手能力剪纸需要学生动手操作，通过折叠、剪裁等动作，锻炼手部的灵活性和协调性。
在这个过程中，学生能够提高手指的精细动作能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力剪纸艺术没有固定的模式和规则，学生可以根据自己的想法和创意进行创作。
在剪纸的过程中，学生可以自由发挥，将脑海中的形象通过剪纸表现出来，从而激发创造力和想象力。
（三）传承和弘扬民族文化剪纸是我国民间艺术的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。
通过小学美术剪纸教学，让学生了解和学习剪纸艺术，有助于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
（四）提高学生的审美能力剪纸作品具有独特的艺术魅力，其造型、色彩、构图等方面都体现了美的规律。
学生在欣赏和创作剪纸作品的过程中，能够提高对美的感知和欣赏能力，培养良好的审美情趣。
二、小学美术剪纸教学的现状（一）教学内容单一目前，小学美术剪纸教学的内容往往比较单一，主要集中在一些传统的剪纸图案和技法上，缺乏与现代生活和时代发展相结合的内容。
这使得学生对剪纸的兴趣难以持久，也不利于剪纸艺术的创新发展。
（二）教学方法陈旧在教学方法上，一些教师仍然采用传统的示范和模仿的方式，让学生按照教师的步骤进行剪纸。
这种教学方法限制了学生的思维和创造力，难以培养学生的自主学习能力和创新精神。
（三）教学资源不足由于剪纸教学不是小学美术教学的重点，在教学资源方面往往投入不足。
缺乏专业的剪纸教材、工具和场地，影响了教学的效果和质量。
剪纸教学反思
剪纸教学反思剪纸作为中国传统手工艺之一，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
在现代教育中，剪纸教学也被引入课堂，以培养学生的审美能力和动手能力。
然而，过去的剪纸教学方式存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从几个方面对剪纸教学进行反思。
一、教学内容不够丰富1.1 剪纸教学内容单一，缺乏创新剪纸教学内容主要集中在传统的剪纸图案和技法上，缺乏新颖的创意元素。
这样容易使学生失去兴趣，影响学习效果。
1.2 缺乏文化内涵剪纸作为中国传统手工艺，具有深厚的文化内涵。
但在教学中往往忽略了这一点，只注重技法而忽略了文化传承。
1.3 缺乏与其他学科的结合剪纸教学与其他学科的结合可以更好地激发学生的学习兴趣，但现实中往往存在割裂的情况，导致学生对剪纸教学的兴趣不高。
二、教学方法单一2.1 重视技法而忽视创意传统的剪纸教学方法注重技法的传授，但忽视了学生的创意发挥。
这样容易使学生变成机械的复制者，而非有创意的艺术家。
2.2 缺乏个性化指导每一个学生的创作风格和能力都不同，但在传统的剪纸教学中往往缺乏个性化的指导，导致学生无法充分发挥自己的特长。
2.3 缺乏互动性剪纸教学过程中缺乏师生互动和学生之间的交流，导致学生在学习过程中缺乏动力和激情。
三、评价方式不合理3.1 重视成品而忽视过程传统的剪纸教学评价方式往往只注重学生的成品，而忽视了学生在创作过程中的努力和思量。
这容易使学生产生焦虑和压力。
3.2 缺乏客观性剪纸作为一门艺术课程，评价应该更加注重学生的创造力和表现力，而非过分强调技法的规范性。
3.3 缺乏反馈机制剪纸教学中缺乏有效的反馈机制，学生无法及时了解自己的不足之处，难以及时改进和提高。
四、师资力量不足4.1 缺乏专业教师剪纸教学需要专业的教师指导，但现实中往往缺乏具有剪纸艺术背景的教师，导致教学质量参差不齐。
4.2 教师缺乏更新意识部份剪纸教师缺乏更新意识，停留在传统的教学方式和内容上，无法适应现代学生的需求和变化。
剪纸艺术引进小学美术课堂的思考与实践
剪纸艺术引进小学美术课堂的思考与实践摘要：随着社会经济的不断发展，人们的物质生活也得到了一定的改善，在满足物质生活的基础之上开始追求精神生活，剪纸艺术作为我国文化传承至今的瑰宝，因此进入了大众的视野。
小学生是我国的社会主义发展的未来，应当从小学开始培养学生对剪纸艺术的认同感与传承的责任感，为实现这一目的，应当将剪纸艺术引进小学美术课堂教学中，让学生对剪纸艺术充满热爱与兴趣。
引言：对于小学美术教学而言，教师应当将剪纸艺术引入美术课堂，采取科学有效的教学方式，通过对剪纸艺术介绍，使小学生重视、热爱剪纸，培养学生的观察能力、审美能力以及创新能力，从而提高小学生的综合素养。
剪纸艺术的概念剪纸艺术在中国历史悠久，相较于其他艺术而言，普及度更加广泛，对老百姓而言更加实用。
剪纸顾名思义是一种由纸创作的艺术，通过剪刀或者刀具进行镂刻展示出图像，其寓意丰富，给予人们美好愿望与生活理想。
由于文化习俗的不同，导致剪纸出现了差异，我们也可以从不同的剪纸中获取到不同的文化，了解到各种剪纸艺术的交流与融合。
作为艺术，剪纸与百姓生活、民俗文化息息相关，具有鲜明的俄特色，展示出独特的特色。
（一）学生是课堂主体，在课堂中感受乐趣传统的剪纸教学教师在意的教，整个课堂上教室为教学中心，以模仿教师的作品为主，这样的“灌输式”教学，让学生在课堂上失去创新，学习上处于被动状态。
长此以往的学习中，学生慢慢减弱了对剪纸的兴趣。
因此在新课程改革上强调了改善“灌输式”的教学方式，并且积极倡导课堂多样化的学习方式，课堂上学生为教学主体，让学生积极参考、思考中学习成长，提高学生的创新精神。
在小学美术剪纸教学课堂中，教师停当有针对性的组织教学，并且采取多种教学方式方法。
（三）师生互动，激发学生想象“自主学习，合作学习”是新课程改革后强调的一种全新的学习方式，这样的教学方式需要学生与教师相互了解，互相合作。
教师和学生是相对独立的两个主题，因此在课堂中教师必须做到相对尊重学生，以学生为主体，多站在学生的位置进行思考，解决问题，充分尊重学生的主体性，尊重学生的创新性。
剪纸教学反思
剪纸教学反思剪纸作为中国传统手工艺之一，具有悠久的历史和独特的魅力，受到了人们的喜爱和推崇。
然而，在现代教育中，剪纸教学却面临着一些挑战和问题。
本文将从多个角度对剪纸教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学目标设定不清晰1.1 教师对剪纸教学目标的认识不足，缺乏明确的指导和规划。
1.2 学生对剪纸的认识局限于表面技巧，缺乏对传统文化的深入理解。
1.3 教学目标缺乏差异化，无法满足不同学生的需求和能力水平。
二、教学内容设计不合理2.1 教学内容过于注重技巧的传授，忽略了剪纸的历史渊源和文化内涵。
2.2 缺乏创新性和趣味性的教学内容设计，导致学生对剪纸失去兴趣。
2.3 教学内容缺乏系统性和连贯性，学生学习效果不佳。
三、教学方法单一3.1 教师主要采用传统的讲授和示范方式，缺乏互动和实践环节。
3.2 缺乏多样化的教学方法，无法激发学生的学习热情和创造力。
3.3 教学方法缺乏个性化和针对性，无法满足不同学生的学习需求。
四、评价体系不完善4.1 教师评价主要侧重于技术水平和作品质量，忽视了学生的思维能力和创造力。
4.2 缺乏全面性和客观性的评价标准，导致评价结果不准确和公正。
4.3 缺乏及时性和有效性的反馈机制，无法帮助学生及时改进和提升。
五、师资队伍建设不足5.1 缺乏具有剪纸专业知识和教学经验的教师，导致教学质量参差不齐。
5.2 师资队伍缺乏更新换代和培训机制，无法跟上时代发展的需求和变化。
5.3 缺乏教师团队的合作和交流机制，无法形成良好的教学氛围和氛围。
综上所述，剪纸教学面临着诸多挑战和问题，需要教师和教育部门共同努力，进行深入反思和改进。
建议加强教师培训，更新教学理念和方法；优化教学内容设计，注重传统文化的传承和创新；建立完善的评价体系，激励学生的学习动力和创造力；加强师资队伍建设，培养更多具有专业知识和教学经验的教师。
只有这样，才能更好地推动剪纸教学的发展，让传统手工艺焕发新的生机和活力。
如何让剪纸艺术进入小学美术课堂
·107·课堂聚焦摘 要：在高中语文教学的过程中，加强学生的写作能力以及写作质量，不仅能够提高学生的语文成绩，满足应试教育的要求，同时也能够完善学生的人文素养以及语言思维，贯彻素质教育的理念。
因此，在日常教学中，教师们就需要通过多样化的教学途径改善作文教学的体系以及模式，加强学生的作文学习质量，以此推动学生更好的发展。
关键词：高中语文；作文教学；生活实际作文分数在学生考试分数中所占比例较大，一直以来都受到了广大语文老师的关注。
以往的高中语文教学中，老师虽然比较重视作文教学环节，但由于教学无法凸显实用性和创新性特点，导致学生的写作水平始终无法得到有效提升。
因此，作为现代化的高中语文老师，必须要明确传统作文教学中的理念及模式等方面的不足，要通过实用性和创新性教学来对其进行优化，逐渐提高作文教学的质量及效率，促使学生写作水平和语文素养的不断提升，真正为学生长远的学习及发展进行铺垫。
一、高中语文作文教学中的问题分析（一）部分学生写作态度不端正高中生写作过程中，学生通常会有充分的写作时间，写作中不可避免会遇到各种问题，针对问题老师会对学生进行针对性引导，帮助学生解决问题。
但由于部分学生写作态度不端正，缺乏正确的写作观念，无法将老师引导学生写作的作用发挥出来。
（二）写作教学过于重视形式高中生即将面临着高考，老师们为了让学生取得较高的写作成绩，常会要求学生摘抄并背诵一些华丽的句子及名人名言，并让学生将之运用到自己的写作之中。
此种写作教学过于重视形式，同时作文教学缺乏灵活性，难以发展学生的思维及语文素养，容易让学生产生厌倦情绪，难以写出兼具实用性和创新性的作文。
二、高中语文作文教学中的策略（一）重视对语文素养的培养不重视语文课程，多半是语文素养不够高，很多高中生以为自己经历了小学、初中的语文学习，有了可以灵活运用的语文知识，便在高中阶段不再用心学习语文课程，而在高中阶段的语文老师认为，学生在之前的学习当中也有了基础的语文知识，所以在作文的培训过程中，便不再利用时间给学生传授语文的基础知识。
让剪纸艺术进入小学美术课堂
让剪纸艺术进入小学美术课堂剪纸艺术是中国民间传统文化中的一种重要艺术形式，已经有数千年的历史。
剪纸艺术的突出特点在于它的简洁，它通过用剪刀对纸张进行切割和剪裁，营造出丰富多彩的图案和形状，代表了丰富多样的文化背景和传统价值。
因此，让剪纸艺术进入小学美术课堂，是一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何将剪纸艺术引入小学课堂中。
一、培养兴趣在引入剪纸艺术前，应先让学生了解剪纸艺术的历史背景，并向学生展示一些经典的剪纸艺术作品。
在学生对剪纸艺术产生兴趣之后，老师可以介绍一些基础技巧，引导学生尝试着用简单的手法制作自己的剪纸艺术品。
通过这样的方法培养学生对剪纸艺术的兴趣，从而激发他们对创作和探索的热情和兴趣。
二、学习剪纸技巧学生们应该首先学习基本的剪纸技巧，例如如何折叠纸张和如何掌握剪刀的好角度和力度等等。
在此基础上，学生可以学习如何制作基本的图案，例如三角形、正方形、五角星等。
这些基本的图案可以提供学生一个良好的学习基础，并为学生将来创作更复杂的图案打下基础。
三、了解剪纸文化背景剪纸艺术是中国传统文化的重要组成部分，学生们应该了解剪纸文化的背景和传统及其在中国文化中的地位。
可通过特定主题的小组讨论、展示和电子板书等方式，让学生更加深入地了解中国传统文化的特点、优势和意义，从而帮助他们更深层次地理解和欣赏剪纸艺术。
四、从剪纸手工开始剪纸艺术是一门手工训练技巧的艺术。
在学生了解了基础技巧之后，老师可以引导学生去写字、做彩色纸剪贴画、或用不同的材料进行手工创作等，以提高学生的手工技能和想象力，培养学生对剪纸艺术的兴趣和热情。
五、创新探索在学生掌握了基本的剪纸技巧之后，他们可以开始尝试着创作自己的艺术作品。
为了鼓励学生的创新精神和探索精神，老师应给予学生自由发挥和创造的空间。
此外，学生也应该了解到当代剪纸艺术家在传统基础上的创新和发展，以及他们应该如何运用现代科技进行艺术创作和传播。
剪纸艺术是一门古老而伟大的文化遗产，它不仅代表着中国传统文化的辉煌历史，更代表着一种优秀的艺术形式和创造力。
剪纸教学反思
剪纸教学反思剪纸作为中国传统手工艺之一，具有悠久的历史和独特的魅力。
在当今社会，剪纸教学已经成为许多学校和机构的课程之一。
然而，在实际的教学过程中，我们也需要不断反思和改进，以提高剪纸教学的效果和质量。
一、教学目标不明确1.1 缺乏明确的教学目标会导致学生学习方向不明确，无法有效掌握剪纸技巧。
1.2 教师应该明确教学目标，包括技术要求、创作要求等，以帮助学生更好地学习剪纸。
1.3 学生在明确的目标下，会更有动力和方向感，提高学习的效率和积极性。
二、教学方法单一2.1 传统的剪纸教学方法单一，缺乏趣味性和创新性，难以吸引学生的注意力。
2.2 教师可以结合多种教学方法，如实物展示、视频教学、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习剪纸。
2.3 多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和体验感。
三、学生个性发展不足3.1 剪纸教学过程中，往往忽视了学生个性的培养，导致学生在剪纸创作中缺乏独特性。
3.2 教师应该注重培养学生的创造力和想象力，鼓励他们在剪纸作品中表达个性和情感。
3.3 学生个性的发展不仅可以提高剪纸作品的质量，也可以激发学生对剪纸艺术的热爱和探索欲。
四、评价体系不完善4.1 目前剪纸教学的评价体系多为传统的分数评定，缺乏全面性和客观性。
4.2 教师可以建立多维度的评价体系，包括技术评价、创作评价、表现评价等，更全面地评价学生的剪纸作品。
4.3 完善的评价体系可以激励学生更加努力学习剪纸，提高他们的自我认知和自我提升能力。
五、教师自身素质不足5.1 一些剪纸教师在剪纸技术和教学方法方面存在欠缺，无法有效指导学生学习剪纸。
5.2 教师应该不断提升自己的剪纸技术和教学能力，参加培训和学习，以提高教学水平。
5.3 优秀的教师不仅可以带动学生学习的热情和动力，也可以为学生树立榜样和引领方向。
在剪纸教学中，我们需要不断反思和改进，以提高教学的效果和质量。
只有不断追求进步和创新，才能更好地传承和发展中国传统手工艺剪纸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
剪纸艺术进入小学课堂遇到的问题与对策剪纸艺术进入课堂是一项新鲜事物，并且是作为一门校本课程来开设就更需要不断的探索和完善，使剪纸课规范化和具有操作性；不然就会开设不下去。
开设校本课程必不可少的师资、设施、经费、场地等方面的条件。
我校在开设的剪纸课教学过程中遇到了不少的问题和困难,刚开始时我们自己都感到茫然，究竟这剪纸课能否一直坚持开设下去？经过我这几年的实践探索，剪纸这门传统艺术不但能开设下去，而且通过进入课堂，更能让这一艺术瑰宝发扬光大。
在教学过程中遇到了下面的一些问题：
一、校本课程的管理问题。
我校的剪纸课上课教师只有我一位老师，出现了问题和困光靠我一个人去沟通和协调是完全不够的、也办不到的。
学校应成立校本课程领导小组，由校长任组长；小组的组成人员除校长和开课教师外，还应包括分管教育的副校长、教导主任、开设剪纸班的班主任和后勤人员。
这样形成了一个立体的管理系统，使出现了问题和困难能及时得到沟通和协调。
同时也会在全校师生中形成一种校本课程开发是全体师生的事，不是开课教师一个人的事。
二、安全的问题。
安全是前提，如果说不能保障上课的安全，那这课就没有开设下去的必要了。
刚开始，我特别担心一些学习习惯和组织纪律较差的班级，生怕学生拿着剪刀乱剪乱舞，剪破别人的衣服、书、头发，或拿着剪刀打架弄伤别人。
为了防患于未然，我首先是对学生进行安全教育，并主动与班主任沟通利用班队课和中队活动把剪纸课的安全教育工作和班级的整个安全教育结合起来。
其次上课的教师加强对剪刀的管理，什么时候发剪刀、使用剪刀和怎样收剪刀都进行严格的规定，最后学校在购买剪刀时应买平头剪刀。
几年下来，以前担心的安全问题完全是多余的。
三、教室的问题。
这里简单的说教室问题可能不现实，但是有专用的教室最好，前面提到的安全问题就会减少；因为有了专用的教室后学生就有了操作台，就可以分组管理学生了，上课教师就容易管理和控制教学秩序。
还有，因为在教学过程中会产生很多纸屑，这样会造成满教室就是纸屑，会把教室弄脏；这就多了一个卫生问题，如果有专用教室就不存在这个问题了。
由于没有专用的教室，那就要先由班主任把班队工作做好，教育学生养成卫生习惯，学生剪完自己的作业后就会自觉的收拾纸屑。
还有就是上课教师提醒和督促学生收拾自己掉落的纸屑，卫生问题也可以解决的。
四、纸张问题。
在教学过程中学生用的纸是五花八门的，特别是有些学生撕书、撕作业本来剪的，这种现象还比较普遍。
其实据我所知：学生回家以上剪纸课要买纸张为理由要钱的数目一学期下来达到了10元、20元之多的不算少。
并且有些学生拿着钱根本没有去买纸张,倒是买零食吃了；上课时就没有纸来剪，这种现象在一些班级很严重。
没有纸张的学生就拿着剪刀去乱剪，这样就出现安全问题和损坏剪刀。
其实纸张这个问题可以解决的：一个学生一学期（按20周来计算）下来用2元钱的纸张就够了（采取集中采购，成本就能降下来，如果能这样操作2元钱的纸张是完全能满足一个学生一学期的用纸量），一节课下来才1毛钱。
如果利用家长座谈会给家长说明情况，家长肯定会支持的；因为没有比这更经济的素质教育课堂了，使每位学生都有纸张并且都是一样的，这样上课教师也就好上课多了。
五、剪刀问题。
这个问题其实在考验学生的行为习惯和道德问题，同时也在考验上课教师的工作怎样做？做到什么程度才算做好？叫学生自己准备剪刀是不可行的，如果叫学生自己准备那安全问题就不能控制在教师的视线范围内了。
我校是学校配备的，一学期下来13个班级要丢失50把以上，我每节课都清点剪
刀；但是我不可能去找丢失的剪刀，也没有时间和精力去做这事。
只有在学生交剪刀的方式上想办法，叫学生每组为一个单位，叫组长收齐后交给老师，这种方式可以减少剪刀的丢失，但是不符合开设剪纸课的初衷；这样会使剪纸课的意义打折扣。
我现在还是在大多数班级让学生剪完作业后自己把剪刀和作品一起拿来交给老师。
这个问题其实并不难，在一些班级里从来就不会或发生一起后经过教育就不会丢剪刀了，这个问题其实才是值得我们思考的问题——出现了问题应怎样去面对和教育学生。
因为学生年纪小，出现偷拿剪刀的现象可以理解的。
六、学生作品的评价和展示问题。
从教学管理上讲没有评价或展示就不是完整的教学过程，如果要有一个统一的评价标准是不可能的，也没有标准；但是我们可以通过展示让大家来评价，这就可以提高学生的积极性和成就感。
并且使每个学生知道自己的作品在整个班级的位置，自己的作品有那些优点和那些不足等问题的直观评价。
我们学校是通过每个班级的学习园地和学校的艺术园地（艺术墙）来展示学生作品的，同时也可以让学生的作品走出去参赛和参加各种展览，让社会来评价和认可剪纸艺术进入课堂的效果。
七、教师的工作量的问题。
剪纸课怎样上？好不好上？没有一个标准，但是只要你了解了其教学过程就知道剪纸课是不好上的（可能规范化后要好一些），在剪纸课堂上是这样的一个过程：一折、二画、三剪。
教师不仅仅要在黑板上板书剪纸的步骤和画出要剪的纹样来，还要亲自动手折、讲解、现场脱稿剪等示范。
最大的工作量还是在课堂上辅导学生和课前的备课，在课堂上辅导学生是太大的一个劳动量，这里就不用详细阐述了；还有就是备课，看似简单；我没有教材可参考和借鉴，要完全靠自己去收集和整理。
重点还要考虑到学生是否能剪出像样的作品来，这还要通过实践才能得出的答案；这就要我不断的调整所教的内容，就是同一个教学内容，根据在上节课教学情况的反馈，在下节课马上就要修改和
调整其难易度等。
如果加上课后要把学生的作品展示出来，那就不是一个简单的上课的问题了。
学校应在学科系数上、期末的奖金和职称晋升上要给予倾斜政策，这样才能调动开设校本课程教师的积极性。
不然剪纸课还是以我们常说的“副科”来看待，就不会走多远的。
其实我们自贡把剪纸引入课堂的我不先例，为什么总是昙花一现呢？有的学校连一学期都没有坚持下来，我想给我上面提出的一些问题或多或少有一定的关系吧！
现在，在我们学校掀起了剪纸艺术的热潮，剪纸课深受每位学生的喜爱；特别是有些家长还亲自到学校来和学校领导、上课教师沟通，这样社会也在关注剪纸艺术进入课堂的发展情况。
但是上面提到的七点也是剪纸课在教学过程中暴露出来的问题，如果能不断的完善和改进就会使剪纸课更加规范和具有操作性；我也期望在有心人的帮助下把我这几年积累下来的教案通过整理编成教材，有了教材剪纸课也就可以在一个地区推广开来。
我也希望得到社会各界的关心和支持，希望有识之士给我提出宝贵的意见，相信在不久的将来剪纸艺术会走入盐都的每间教室。