如何让学生在愉快中学好数学
如何让孩子愉快地学习数学
如何让孩子愉快地学习数学数学作为一门基础学科，是孩子学习生活中极重要的一部分。
但是，很多孩子对数学都感到无所适从。
如何让孩子愉快地学习数学是许多家长、老师及教育工作者面临的一个重要问题。
首先，为孩子创造一个愉快的学习氛围非常重要。
学生在放松心情的情况下，学习效果更为显著。
在学习数学之前，家长或老师可以采用一些趣味性、易于让孩子愉悦的游戏和体育活动来放松孩子的情绪。
在这个基础上，老师或家长需要为孩子制定一个关于学习数学的有效计划。
一般来说，数学的学习过程需要分解为一系列小的片段。
家长或老师可以分别在这些小片段中设置一些有趣的活动，从而使孩子在轻松的环境下完成学习任务。
其次，调整孩子的学习心理，也是需要重视的问题。
很多孩子因为一些不必要的压力而形成了数学学习上的心理障碍。
家长或老师可以通过对孩子进行积极的心理引导，使孩子在减少对数学的压力的情况下高效地学习，让孩子大胆地面对数学难题。
同时，通过引导和鼓励，让孩子自己寻求问题的答案，从而增强孩子的自信心，提升孩子在数学上的兴趣和成就感。
最后，用实际案例的方式，使孩子能够深切体验数学在实际生活中的重要性。
举个例子，可以让孩子在家做饭，让他们实际数学运用的目的为计算鸡肉、米饭、蔬菜之间的比例；或者提供实际生活场景，比如超市购物、出行交通等，从而引导孩子学习相应的数学知识。
总之，在教育孩子的过程中，需要重视孩子自身的独特性以及关注孩子的兴趣特点，为孩子提供一个愉悦的学习环境，创造乐观的学习体验并通过有趣和实际生活中应用数学知识的方式，促进孩子兴趣学习数学。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学基础打牢的重要时期。
在初中数学课堂教学中，如何让学生在快乐的氛围中高效学习，是每一位数学教师都需要思考和努力的问题。
针对这一问题，我们需要制定相应的教学策略，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就让我们一起来探讨一下初中数学快乐高效课堂教学的策略。
一、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的氛围在初中数学课堂上，教师要善于运用各种适合学生的教学手段，来调动学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味盎然的数学游戏、富有创意的数学实践活动等，来激发学生对数学的兴趣。
还可以利用多媒体技术，设计精美漂亮的PPT，使得数学知识呈现出生动形象的一面。
通过这些方式，可以营造出一种轻松愉快的氛围，让学生在学习的过程中感到快乐，从而更加主动地参与到学习中来。
二、灵活多样的教学方法，激发学生的学习激情在初中数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习激情。
可以通过讲解、实践、讨论、合作等多种教学形式，来引导学生深入理解数学知识。
还可以通过案例分析、故事讲述、课外拓展等方式，让学生更好地理解数学知识的应用和意义。
通过这种教学方法的多样化，可以使学生的学习更加丰富多彩，从而增强学生对数学学习的积极性和主动性。
三、提供个性化的辅导和指导，激发学生的学习潜能在初中数学教学中，教师要根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导，从而激发学生的学习潜能。
可以通过与学生面对面交流、个别辅导、小组讨论等形式，了解学生的学习情况和学习需求，并给予相应的指导和帮助。
还可以注重培养学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中自己动手尝试，从而提高学生的学习主动性和创造性。
通过个性化的辅导和指导，可以更好地发挥学生的学习潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学是一门抽象性较强的学科，很多学生对于数学学习都抱有一定的畏惧心理。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，是数学教师需要思考和努力的问题。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
让学生在愉快中学数学
让学生在愉快中学数学数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等，学生容易产生厌学的情绪。
教育心理学家认为：学生在愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。
教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，让学生在学习和创造的进程中体验到充分的快感和乐趣，从而实现对知识技能的掌握和智能的发展。
一、让学生在“玩”中学爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。
因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。
如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。
汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。
乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4个小正方体做4个小人抬轿子。
还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。
这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。
二、让学生在“乐”中学在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。
如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。
如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。
教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。
如何让学生在快乐中学数学
如何让学生在快乐中学数学(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何让学生在快乐中学数学大梁王小学张军涛胡炳华在小学数学的学习中，学生思想不够成熟，根据自己的喜好进行学习，一般而言对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。
在小学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。
学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲；数学课显得非常的枯燥无味，很难掌握。
如何改变这一现象，让学生在快乐中学习数学呢在新课程的教学探索中，着重从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
组织老师与学生的活动，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。
每次的活动老师都可以从中体会到很多东西，学生也能更好的与老师交流。
让学生能够真正的理解数学，体会到学习数学的乐趣。
让小学生在快乐中学数学
让小学生在快乐中学数学一、趣味性可改变学生学习数学的态度科学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心,使神经细胞传递信息的通道畅通无阻,思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程,知识迅速得到巩固并转化为能力。
从而对所学知识产生浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,达到全力以赴,努力探索进取,甚至创造奇迹的地步。
1、紧密配合教材,设置悬念,把数学课讲得生动有趣。
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂所氛活跃,使学生的注意集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时,我对同学们说:“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手,几个平时比较调皮的手举的更高了。
我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,可能被扫到垃圾箱去了,想请大家帮助去找,好再做一块。
”有些学生想马上去找,但也有几个学生说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。
一时学生议论纷纷,这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。
这样课堂上就能收到很理想的效果。
2、用口诀,提高记忆力,培养学生学习的兴趣。
知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。
一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。
3、用小故事来增添课堂趣味。
故事具有吸引人的情节,对学生的学习起到催化剂的作用。
生听完故事后能产生很多联想,并生出很很多多疑问。
恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。
如讲解计算题的可鼓励学生多钻研时,我们可用高斯八岁一件事。
即:“从1加2加3一直到100的和。
谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。
”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友们拿起石板开始计算:“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果,再加下去,数越来越大,很不好算。
谈初中数学教学中激发学生学习热情的方法
谈初中数学教学中激发学生学习热情的方法初中数学教学中，激发学生学习热情是教师的重要任务之一。
只有学生对学习充满热情，才能更好地吸收知识，提高数学素养。
以下是几种激发学生学习热情的方法。
建立良好的学习氛围。
教师应该营造积极向上、鼓励互助的学习氛围，让学生感受到数学学习的快乐。
教师可以在课堂上鼓励学生多展示思考的过程，多提问鼓励讨论，对学生的努力给予肯定和赞扬。
教师还可以组织一些数学活动，如比赛、团队合作等，让学生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
关注学生的个体差异。
每个学生的兴趣、能力和学习方式都不尽相同，因此教师需要根据学生的特点来设置不同的学习任务和教学方式。
对于对数学有天赋或对数学感兴趣的学生，教师可以提供一些拓展性的数学题目和资料，激发他们的求知欲望；对于对数学较为困难的学生，教师要给予更多的耐心和关心，通过细致的指导和巧妙的引导，帮助他们克服困难，提升自信。
多种教学方法的灵活运用。
教师应该灵活运用不同的教学方法，使得学生能够全方位地参与到数学学习中。
可以使用故事、游戏等方式来引入新知识，增加学习的趣味性；可以借助实物、图片、视频等多媒体工具来直观地展示数学概念和解题过程；可以组织小组合作学习活动，让学生在交流合作中相互激发学习热情。
及时反馈和指导也是激发学生学习热情的重要手段。
教师应该及时对学生的学习进行评价和反馈，及时纠正学生的错误，及时鼓励学生的进步。
在评价和反馈过程中，要注重肯定学生的努力和个人价值，以激发他们的自信心和学习动力。
教师还应该根据学生的学习情况进行差异化的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
鼓励学生独立思考和探索。
数学学习强调的是思维的培养和创新能力的提高，因此教师应该鼓励学生自主、独立地思考和解决问题。
在教学中，教师可以通过设置开放性问题、提供多种解题思路等方式，激发学生的探索欲望和创造力。
教师还要给予学生自主学习和探索的机会，让他们在自主学习中找到成就感，并因此而激发学习热情。
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如何让学生在愉快中学好数学
摘要：这篇论文分别从四个方面讲述了怎样运用有效的教学手段，引导学生在愉快的学习氛围中学到知识。
关键词：教学手段乐学数学
许多老师和学生都有这样的想法：数学课堂枯燥、乏味。
老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦。
体现了数学课堂教学要讲究实效，需要我们不断去研究去探索新的教学方法。
新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。
教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。
而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。
一、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣
儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的。
生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，
为达成有效教学创造了条件。
于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。
老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。
我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。
也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。
二、直观教学的运用，激发学生的学习兴趣
低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。
生活化的教学情境有利于让学生体验数学来源于生活，用于生活，而老师则要善于从中找到知识的切入点，紧扣教学环节，紧扣知识和技能，让情境能有效促进学生“快乐、有效”地学习，巧用生活实例，激发兴趣。
因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。
据此，我在教学中，根据教材的特点，在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。
例如：教学“人民币的认识”时，我就问学生：“你们
跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？”学生回答：“去过。
你自己买过东西吗？”有的说买过，有的说没有。
我又说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢？”学生们几乎异口同声的说：“愿意。
”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、洗衣粉等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价格为6元8角钱，你应该怎样付钱。
孩子们纷纷举手，一个说：“付6个1元，一个5角，一个2角，一个1角。
”另一个说：“付一个5元1个1元，8个1角。
”还有的说：“付7元，让售货员找回2角。
”孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样学生在快乐中学会了知识，又培养了学生的发散思维能力。
在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，这既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
真是一举多得啊！
三、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题.而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题.例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定.我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段.例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直
线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
四、让学生动手实践操作，激发兴趣
通过多种感官，根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。
例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1 厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面有多大。
由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
总之，在数学教学中应用形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静、动结合等诸多方法，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。
在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取教学手段中的最佳作用点，让学生在愉快中学到知识。