2021高考语文二轮总复习课件：专题6 古代诗歌阅读
自我评价
答题分数统计 错误原因分析
考查要点落实
知识盲点标记
明确各题的考查点(是□ 否□) 答案符合答题要求(是□ 否□) 掌握各题型的答题步骤(是□ 否□)
名师解码 一、选材上:凸显了对中华优秀传统文化的理解与传承 古代诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,高考对古代诗歌的考 查,是传承优秀传统文化、陶冶学生情操、提升学生人文素养的重要手段。 从选材看,高考命题选用的诗歌,主要集中在唐宋时期诗人的作品,包括 一些众所周知的诗人,如李白、杜甫、白居易、王维、欧阳修、王安石、 苏轼、辛弃疾、陆游等。这些诗歌涉及山水田园、赠酬唱和、托物言志、 借物抒怀、登临怀古等不同题材,其中有歌颂亲情友情,赞美劳动生活,表 达对自然的热爱以及爱国忧民的情怀,有助于引导学生树立正确的人生观、 价值观,确立报效国家、服务人民的理想。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.作者写作此诗之时,皮日休正患病居家,闭门谢客,与外界不通音讯。 B.由于友人患病,原有的约会被暂时搁置,作者游春的诗篇也未能写出。 C.作者虽然身在书斋从事教学,但心中盼望能走进自然,领略美好春光。 D.尾联使用了关于沈约的典故,可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
的画面?有什么作用?请简要赏析。
角度提示对景物形象的分析,不仅要注意写了什么,还要注意为什么写,表
达了怎样的情感。
参考答案 颔联描绘了茵茵春草,铺展到石阶之下,映现出一片绿色;只只黄
莺,在林叶之间穿行,发出婉转清脆的叫声。景物色彩鲜明,音韵响亮,恬淡
自然,无限美妙地表现出武侯祠内春意盎然的景象。而“自春色”“空好音”
提供了重要的参考。
2.赏景物(意象),分析形象
抓住诗中所描写的景物(运用的意象)来分析形象。景物能够对人物的
心理起烘托作用,是人物心境的流露。如“一片神鸦社鼓”表达了词人对敌
战区一片安宁祥和景象的担忧,为失去北伐抗金的时机而痛心。
必备知识建构
关键能力突破
纠偏补弱训练
3.抓细节,凸显精神 紧紧扣住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描写,关注反映心情 的词语,借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等),仔细分析相 应的关键词,探寻人物的形象特点。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 中的 “想当年”三句,一是表达对英雄的仰慕,二是表达自己对收复中原、建 功立业的渴望。 4.抓技巧,抽取形象 由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点,借助用典、铺垫、烘托、 反衬等手法,归结人物形象。
答案 A 解析 本题考查理解鉴赏诗歌内容的能力。A项中的“与外界不通音讯”错 误。题目中的“见寄”意为“寄给我(所作诗歌)”,可见皮日休并不是“与外界 不通音讯”。
2.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 答案 ( 1)表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;(2)宽慰 友人,表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
必备知识建构
关键能力突破
纠偏补弱训练
精准抢分
四个角度入手,避免形象理解偏颇
1.看标题、注释,初步揣摩形象
借助诗题、注释等信息,大致了解诗歌形象是何人、有何事,为“解人”
作铺垫。尤其是诗歌标题,往往有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。
如诗题中常见的“怀古”“送”“咏”等,而诗歌后面的注释为理解与分析形象
答案 B 解析 本题考查鉴赏文学作品时归纳内容要点、评价作品的思想内容和作 者的观点态度的能力。B项,“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”错,原文是说, 老病之身,无可消愁,只有拿着你的诗来消遣度日。
6.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6 分)
答案 ①峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;②以两山相距之 远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。
虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③,欲采商崖④三秀芝。
栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤,不怕江花不满枝。 注①袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕。指教书。 裁诗:作诗。③《楚辞·离骚》:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”比喻 培养人才。④商崖:这里泛指山崖。⑤沈约,南朝诗人,史载其眼中有两个 瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
必备知识建构
关键能力突破
纠偏补弱训练
思维流程
找意 诗歌的颈联选取了 草间鸣虫 和 松顶惊鹤 两个意 象组 象。草中鸣虫此时已 万籁俱寂 ,松顶仙鹤也 画面 惊于琴声而欲飞离 。
抓特 点联 意境
3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.这首诗从大处着眼,并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B.历代高人贤士一世奔忙,建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。 C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解,在世俗的传言中更会失真。 D.颈联的上下两句反复陈说,表明诗人的观点,堪称这首诗的警策之语。
渗透了诗人的主观情绪,反衬出诗人心中寂寥,与颈联写诸葛亮卓绝千古的
功绩形成反衬,表现了诗人对诸葛亮的追思与凭吊之情。
必备知识建构
关键能力突破
纠偏补弱训练
精准抢分 避免意境不明“三步法”Байду номын сангаас
意境由意象组成,其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、 色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、 明丽、灰暗等;再具体说明意境的构成。意境由景与景、景与人、景与情 的关系构成,要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关 系,确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方 式。关键在于对意象(景象)的分析。
二、(2020全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成3~4题。(9分) 读史
王安石 自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。
当时黮闇①犹承误,末俗纷纭更乱真。 糟粕②所传非粹美,丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。 注①黮闇:蒙昧,糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”,《庄子·天 道》:“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。”
二、命题上:以理解为前提,以鉴赏为重点,注重基础性和综合性 古代诗歌阅读题的题型一直比较固定,一道选择题,一道简答题。选择 题一般考查对诗歌内容的理解和对手法技巧的赏析,四个选项,按照从前到 后的顺序,对诗歌的标题、正文进行分析鉴赏。选择题的内容基本涵盖了 古代诗歌鉴赏的主要考点:诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和作 者的观点态度,有时还涉及和课内名篇的比较鉴赏。 简答题一般涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的方面较多,对鉴赏形 象、语言和评价作者的观点态度的考查,通常融入对鉴赏表达技巧和评价 思想内容之中。从目前的命题情况看,试题采用小切口、深挖掘的手法,意 在打破固定的答题角度或答题模式,考查考生在特定要求下对诗歌的理解、 鉴赏和分析评价能力。
出土有节;生性正直耿介,与众不同;抱守清苦节操,与生俱来。
诗人用“ 忽眼明 ”这一细节,写自己从粗劣的饭食中看到 抓细节 苦笋时的惊喜。于是诗人由此展开联想,写出了苦笋的特点,并
由此联想到与苦笋特征相似的魏征。
这首诗采用了 联想和类比 的手法,由物及人,由苦笋联想 抓技巧 到了魏征,将魏征与苦笋相比,认为两者相似,魏征正如个性耿
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关键能力突破
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“三步”具体包括: 第一步:找意象,组画面。即看诗歌选用了哪些意象,这些意象具有什么 特点,共同组成了一幅怎样的画面。 第二步:抓特点,联意境。意境是由意象组成的,意象的特点决定了意境 的特点。 第三步:明情感,析作用。意境是为表达一定的情感而营造的,对诗歌意 境的赏析要与诗歌的情感相联系。
题点1 形象情感题 —— 鉴赏形象,领悟情感
诗歌中的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想 感情的艺术形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏古代诗歌的 形象,就是把握其特征,品味其内涵,探寻其象征意义或社会意义,进而理解 作者融注在特定形象中的思想感情。诗歌的形象和情感密不可分,鉴赏分 析形象,有助于把握作者的情感;把握作者的情感,也要关注作者塑造的形 象。形象题和情感题是古代诗歌阅读的热点题型,需要给予充分关注。
答案 第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史 真实之间存在差异。 第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。
三、(2020新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗,完成5~6题。(9分) 赠别郑炼赴襄阳 杜甫
戎马交驰际,柴门老病身。 把君诗过日①,念此别惊神。 地阔峨眉晚,天高岘首春②。 为于耆旧内③,试觅姓庞人④。 注①把:握,执。②岘首山,在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞 德公,汉末襄阳高士。
介的苦笋;两者节操相似,性格鲜明。
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[满分答案] ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接 受,好比苦笋的滋味并不适口;②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与 魏征方正的人格相似,应该得到认可。
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关键能力突破
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问题二景物形象,不明意境 【例2】 阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。
注①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无
礼,我却觉得他很妩媚。
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关键能力突破
纠偏补弱训练
诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分) 从教材寻思路 在《登高》一诗中,诗歌塑造了怎样的诗人形象?请简要分析。 角度提示对杜甫形象的分析,既要注意时代背景,又要关注诗人的性格特征, 更要注意作品表达的内容。 参考答案 诗歌塑造了一个老病穷愁而又忧国忧民的伟大诗人形象。首联 和颔联写登高所见之景,风急天高,萧条悲凉,显示了诗人的孤单穷愁、人 生迟暮;后两联直抒胸臆,感慨自己漂泊万里、疾病缠身,表达出思家思亲、 忧国忧民的情感。
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2021年高考语文古代诗歌全方位解读课件及精选练习(80张PPT)
的一生
昭君 下句 不得 仗工 昭君
。
离 写 归 整 不
开 葬 故 ， 幸
反问
用疑问的形式表达 确定的意思。
加强语气，表 达强烈感情， 激发思考。
谁怕？一蓑烟雨 任平生。 (苏轼《定风波》)
使用反问句式，
表达了词人旷达 的情怀。
夸张
对事物的形象、特 征、作用、程度等 作扩大或缩小的描 述。
有更突出、 鲜明地表现 物的作用。
借代
借用相关的事
物来 表达 分为 体、 象、
代 的 部 具 特
替所 事物 分代 体代 征代
要 ， 整 抽 本
突 的 言
出 特 简
描 征 练
、写， 含对使 蓄象语。知 应 (梦李令是否清》绿，照)肥知《红否瘦如？。用 代 写 凋 感“出伤“零绿了情叶，怀”叶”烘的和与托。茂““出盛红作花和”者”花分的的别，
手法
说明
作用
教材示例
赏析
设问
先提出问题 接着说出自 的看法。
， 己
开头设 题引入 全篇； 问，承 结尾设 化主题 回味。
上中问 ， 问 ， 启间， 带 ， 令 下设动 人问 深；若 许 满 子 (案贺》？问 城黄铸)一闲 风时《川情 絮雨青烟都，草玉几梅 。，以 一 思问设化为问一具作答体结，可，将感以的实一形写腔象虚愁，。
构技巧、虚写、用典、对比、 欲扬先抑、景与情的关系、
表现手法。
比喻、夸张、拟人、反问、
设问的考查尤多。
主观题
判断句段主要表达技巧，结
合语境赏析其表达效果。
学习重点
一 辨清“表达技巧”概念 二 掌握审答题技巧 三 熟悉4大类技巧
一 辨清“表达技巧”概念
高中语文试题中“表达技巧”的含义非常广泛，既包括 各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和 艺术构思的巧妙使用。一般来说，试题题干中所说的“艺术 手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特 色”等概念属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表 达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。
昭君 下句 不得 仗工 昭君
。
离 写 归 整 不
开 葬 故 ， 幸
反问
用疑问的形式表达 确定的意思。
加强语气，表 达强烈感情， 激发思考。
谁怕？一蓑烟雨 任平生。 (苏轼《定风波》)
使用反问句式，
表达了词人旷达 的情怀。
夸张
对事物的形象、特 征、作用、程度等 作扩大或缩小的描 述。
有更突出、 鲜明地表现 物的作用。
借代
借用相关的事
物来 表达 分为 体、 象、
代 的 部 具 特
替所 事物 分代 体代 征代
要 ， 整 抽 本
突 的 言
出 特 简
描 征 练
、写， 含对使 蓄象语。知 应 (梦李令是否清》绿，照)肥知《红否瘦如？。用 代 写 凋 感“出伤“零绿了情叶，怀”叶”烘的和与托。茂““出盛红作花和”者”花分的的别，
手法
说明
作用
教材示例
赏析
设问
先提出问题 接着说出自 的看法。
， 己
开头设 题引入 全篇； 问，承 结尾设 化主题 回味。
上中问 ， 问 ， 启间， 带 ， 令 下设动 人问 深；若 许 满 子 (案贺》？问 城黄铸)一闲 风时《川情 絮雨青烟都，草玉几梅 。，以 一 思问设化为问一具作答体结，可，将感以的实一形写腔象虚愁，。
构技巧、虚写、用典、对比、 欲扬先抑、景与情的关系、
表现手法。
比喻、夸张、拟人、反问、
设问的考查尤多。
主观题
判断句段主要表达技巧，结
合语境赏析其表达效果。
学习重点
一 辨清“表达技巧”概念 二 掌握审答题技巧 三 熟悉4大类技巧
一 辨清“表达技巧”概念
高中语文试题中“表达技巧”的含义非常广泛，既包括 各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和 艺术构思的巧妙使用。一般来说，试题题干中所说的“艺术 手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特 色”等概念属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表 达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。
高考古代诗歌鉴赏二轮复习课例ppt
（四）学生答题结果评价
1、注意赋分，有得分点意识，要求分点解答。 2、用对形式鉴赏术语和内容鉴赏关键词。 3、表达充分和流畅。 4、书写清楚。
四、对比阅读
（仿照2014年样卷，以对比阅读为例 一个侧点训练，同时也拓展学生的阅 读视野。）
1. 同题目对比：
孤 雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
(写景诗）借景抒情、情景交融、融 情入景、
（咏史、怀诗）借古讽今、借事说 理、借典抒情、 （咏物诗）借物喻人、托物言志、 托物言情
语言风格
1、清新、淡雅、优美
2、平实、自然、质朴
3、幽默、辛辣、风趣 4、简洁明快、通俗易懂
5、含蓄、深沉、典雅、
6、直露、奔放、粗犷、 7、细腻、婉约
（三）回顾诗歌鉴赏答题模式
古代诗歌鉴赏二轮复习课例
一、读懂诗歌 （培养学生从感性到理性地归纳整理自 己通常的阅读方法，培养良好的阅读品 质。）
（一）通常你会从哪些角度入手读 懂一首诗歌？
雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
孤
1、注意标题、作者以及背景注释；
B
C 同学 尾联运用了对比反衬的手法，借野鸭的“鸣噪纷纷”与 大雁的孤独形成对比，反衬了大雁的孤单落寞，寄托了诗 人孤单寂寞，内心愁苦无人分享的惆怅心情。
参考答案：21、孤 飞鸣声念群 22、（1）颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意 思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真 令人心生怜意”：“一片”“万重”对比，构成 极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒 胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句 形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。 （2）颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”，意思是 “望眼欲穿好像就要看到雁群了，声声哀鸣好像 听到雁群的叫声了”：“似”“如”二字表现了 未见而似见、未闻而犹闻的幻觉。颈联通过对孤 雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎 熬表现得淋漓尽致。 （3）尾联“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”，意思是 “野鸦毫无愁绪，杂乱地吵嚷个不停”：用野鸦 的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦， 尾联进一步表现了孤雁渴望团聚的哀愁与奋力寻 找的忠贞。
高三第二轮复习诗歌鉴赏专题 PPT精品课件
事物 景物)
四、训练讲评
夜 步
高攀龙
幽人夜未眠，月出每孤往。 繁林乱萤照，村屋人语响。 宿鸟时一鸣，草径露微上。 欣然有意会，谁与共此赏。 千载怀同心，陶公调可仿。
1、诗人描写了“夜步” 时怎样的景象? 运用了哪些艺术手法? (5分) 2、这首诗表现了诗人什么样的情感? 请结合诗句简要分析。 (6分)
结合尾联诗句,赏析整首诗中刻画了一个怎样的主人公形象?
答案一: 刻画了一个孤独的老者形象。
答案二: 运用了比喻的手法来刻画诗人的形象,写作者旅途中看到一只 飘飞的沙鸥,来引发感慨,突显人物的 。
答案三: 作者运用比喻的修辞手法,写在旅夜之中看到静寂、空阔的景 象,想到自己仿佛就象天地间孤独飘飞的一只沙鸥, 刻画了一 个孤苦无依、辗转飘零、孤独老迈的诗人形象。
闺怨爱情 ——心有灵犀无限情，明月孤灯梦难成
三、古代诗歌思想情感单项练习
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
三、古代诗歌思想情感单项练习
望月怀乡
泣露兰桂玉寒秋,登楼遥望桑梓州。
多情惟有相思月,华光流泻两地愁。
诗歌形式 ------ 表达技巧
诗歌内容 ------ 形象 (人物 ------ 思想情感
2、这首诗表现了诗人什么样的情感? 请结合诗句简要分析。 (6分)
四、课堂作业
生查子
朱淑贞
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人， 泪满春衫袖
1、此词历来为人所称道,人多以为 “抒感伤怨抑之情 ”,请简要赏析。
答题步骤: (三段论)
明确表达技巧 + 结合诗句具体分析 + 表达效果
高考语文二轮复习专题突破6古代诗歌鉴赏623课件
答案：“戏赠”二字进入诗题，包含着复杂的情感态度。一方面，诗作呈现戏谑友人， 夸耀自我的态度，通过诙谐的笔墨，表达对自己诗歌才华的自赞自矜，对文学成就的自得 自信。另一方面，诗作并非全是戏言，其中也包含着对前程暗淡失落无奈，对现实处境愤 懑自嘲的情感。态度为表，情感为里，表里融合；在仕途跌挫的窘况中，也只有编排诗作， 流传后世的未来期待和戏赠挚友知交、无拘无碍的现实慰藉吧。
注：①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李 绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组 诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
1．请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 【自主尝试】 请按照“解题技巧”的提示尝试自己组织答案。 _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________
解题技巧
1．解答诗歌思想感情类题目三要求 (1)审题：两看一定 “两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、句、联、片等)，二看是整 体型还是局部型。整体型指把握全诗的思想感情，它需要分成几个局部(层次)来看；局部 型指分析词、句、联、片的情感，这更需要联系全诗甚至标题分析。 “一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、比较题。
诗歌鉴赏(课件)-高考语文古代诗歌阅读课件(全国通用)
2.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都 是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 （6分）
①“翁前子后孙扶掖”句，认为家庭中应存在亲厚和睦， 谐乐融洽的伦理关系。
②“商行贾坐农耕织”句，指出社会上各行各业的人应各 守本分，各司其职。
每答出一点给3分。“结合内容”1 分，“分析道理”2 分。
送别 李白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （3分） A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
读诗句 疏通句意，存疑最可贵
觅什么？什么人情？为什么苦？
热闹的节日氛围：声音、画面、动作、活动。
2021年上海卷 晁补之《虞美人》 从虚实结合的角度赏析词中画线部分。
2020年全国1卷 陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 请简要概括本诗所表达的思想感情。
2020年新高考1卷 杜甫《赠别郑炼赴襄阳》 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表 达离情有何作用?请简要分析。
2020年全国2卷 王安石《读 史》
须知此意无今昔：指必须要明白，此中的深意，从前和现在都是同一个道理。 须知，指必须要知道。此意，此中的深意。无今昔，指不用区分现在和从前。即现 在和从前都是一个道理。
高考语文古代诗歌鉴赏专题复习精品PPT课件
• ①不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。李 益《夜上受降城闻笛 》 • ②碛里征人三十万，一时回首月中看。李益 《从军北征》》 • ③琵琶起舞换新声，总是关山离别情。 • 缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。王昌龄《从军行七首》 • ④燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。范仲淹《渔家傲》 • ⑤不畏将军成久别，只恐封侯心更移。薛道衡《豫章行》
边塞诗中的自然意象
• 1、边塞诗中常见的景物 • 秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；
2、边塞诗中常见的战事意象 金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、
箭飞马走 ； • 3、边塞诗中常见的地名 • 胡 、羌、 羯、夷——指少数民族 • 碛西 、轮台 、龟兹 、 夜郎； • 天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
4、边塞诗中常见的乐器 羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
四 愤世嫉俗、忧国忧民——天下兴亡，匹夫有 责
•
忧患意识是中华民族特有的一种内在精神，从早期
提倡“心优天下，民为邦本”的道德人格到治国平天下
的人生理想再到近代“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，
其中爱国忧民是基本内核，千百年来一脉相承。
•
受儒家思想的影响，中国古代诗人大都怀着“修
对社会往往只是有节制的批判，对统治者多为劝诫讽喻，
而缺少痛心疾首的呼告。
• 1、对国家命运的深切关注
： 例 ①知我者谓我心忧，不知我者谓我何求 。《诗经·黍离》
②“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。”
“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” 屈原
③ 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
•
唐.杜枚《泊秦淮》
诵读课本
一、以课本为根本，大量诵读，反复吟咏 必修课本1-5中的古典诗词单元 《中国古代诗歌散文欣赏》
边塞诗中的自然意象
• 1、边塞诗中常见的景物 • 秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；
2、边塞诗中常见的战事意象 金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、
箭飞马走 ； • 3、边塞诗中常见的地名 • 胡 、羌、 羯、夷——指少数民族 • 碛西 、轮台 、龟兹 、 夜郎； • 天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
4、边塞诗中常见的乐器 羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
四 愤世嫉俗、忧国忧民——天下兴亡，匹夫有 责
•
忧患意识是中华民族特有的一种内在精神，从早期
提倡“心优天下，民为邦本”的道德人格到治国平天下
的人生理想再到近代“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，
其中爱国忧民是基本内核，千百年来一脉相承。
•
受儒家思想的影响，中国古代诗人大都怀着“修
对社会往往只是有节制的批判，对统治者多为劝诫讽喻，
而缺少痛心疾首的呼告。
• 1、对国家命运的深切关注
： 例 ①知我者谓我心忧，不知我者谓我何求 。《诗经·黍离》
②“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。”
“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” 屈原
③ 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
•
唐.杜枚《泊秦淮》
诵读课本
一、以课本为根本，大量诵读，反复吟咏 必修课本1-5中的古典诗词单元 《中国古代诗歌散文欣赏》
高考语文二轮复习课件古代诗歌鉴赏
03 民族心理
古代诗歌表达了中国人民对自然、人生和社会的 独特感悟和思考，体现了民族的心理特征和情感 世界。
02
高考古代诗歌鉴赏考点分析
考点梳理与命题趋势
古代诗歌的意象与意境
古代诗歌的表达技巧
通过分析诗歌中的意象，理解诗歌所营造 的意境，把握诗人的情感表达。
鉴赏诗歌中的表达技巧，如比喻、拟人、 夸张等，分析其对诗歌表达效果的作用。
02
分类多样
古代诗歌可分为抒情诗、叙事诗、送别诗、山水 诗、边塞诗、咏史诗等多种类型。
古代诗歌的文化背景
01 时代背景
古代诗歌的创作与时代背景密切相关，反映了当 时社会的政治、经济、文化等方面的状况。
02 文化传统
古代诗歌深受儒家文化、道家文化、佛家文化等 传统文化的影响，体现了中华民族独特的审美观 念和文化精神。
名句赏析
“时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤 ”是本文的名句，通过描绘大铁椎的外貌和装备，突出了 他的英勇形象。
《咏怀·夜中不能寐》解读与赏析
主题思想
本诗表达了诗人深夜难眠时的孤独、苦闷和忧思，抒发了对人生无常和世事难料的感慨 。
艺术手法
阮籍运用借景抒情的手法，通过描绘深夜寂静的景象和自身孤独的感受，将内心的苦闷 和忧思表达得淋漓尽致。同时，诗歌语言简练含蓄，意境深远。
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
注重文化素养考查
未来高考将更加注重对 考生文化素养的考查， 要求考生具备广博的文 化知识和深厚的文化底 蕴。因此，考生要注重 平时的知识积累和文化 素养提升。
强化思维能力考查
高考将更加注重对考生 思维能力的考查，要求 考生具备独立思考、分 析问题和解决问题的能 力。因此，考生要注重 思维训练，提高思维能
古代诗歌表达了中国人民对自然、人生和社会的 独特感悟和思考，体现了民族的心理特征和情感 世界。
02
高考古代诗歌鉴赏考点分析
考点梳理与命题趋势
古代诗歌的意象与意境
古代诗歌的表达技巧
通过分析诗歌中的意象，理解诗歌所营造 的意境，把握诗人的情感表达。
鉴赏诗歌中的表达技巧，如比喻、拟人、 夸张等，分析其对诗歌表达效果的作用。
02
分类多样
古代诗歌可分为抒情诗、叙事诗、送别诗、山水 诗、边塞诗、咏史诗等多种类型。
古代诗歌的文化背景
01 时代背景
古代诗歌的创作与时代背景密切相关，反映了当 时社会的政治、经济、文化等方面的状况。
02 文化传统
古代诗歌深受儒家文化、道家文化、佛家文化等 传统文化的影响，体现了中华民族独特的审美观 念和文化精神。
名句赏析
“时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤 ”是本文的名句，通过描绘大铁椎的外貌和装备，突出了 他的英勇形象。
《咏怀·夜中不能寐》解读与赏析
主题思想
本诗表达了诗人深夜难眠时的孤独、苦闷和忧思，抒发了对人生无常和世事难料的感慨 。
艺术手法
阮籍运用借景抒情的手法，通过描绘深夜寂静的景象和自身孤独的感受，将内心的苦闷 和忧思表达得淋漓尽致。同时，诗歌语言简练含蓄，意境深远。
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
注重文化素养考查
未来高考将更加注重对 考生文化素养的考查， 要求考生具备广博的文 化知识和深厚的文化底 蕴。因此，考生要注重 平时的知识积累和文化 素养提升。
强化思维能力考查
高考将更加注重对考生 思维能力的考查，要求 考生具备独立思考、分 析问题和解决问题的能 力。因此，考生要注重 思维训练，提高思维能
高考语文二轮复习专题6诗歌鉴赏题型4对比鉴赏分析异同主观题课件
复习课件
高考语文二轮复习专题6诗歌鉴赏题型4对比鉴赏分析异同主观题课件
2021/4/17
高考语文二轮复习专题6诗歌鉴赏题型4对比鉴赏分析异同
1
主观题课件
பைடு நூலகம்
专题六 诗歌鉴赏1个客观题3个主观题
题型4 对比鉴赏，分析异同——主观题
2019 年全国卷Ⅲ古诗文阅读第 15 题要求考生将刘禹锡原诗与教材背诵篇目《酬乐 天扬州初逢席上见赠》进行语言风格对比，使学生置身于刘禹锡的作品群这一特定情境 中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。由此，古代诗歌的比较鉴赏又一次引入了高 考命题，二轮复习中应作为专题重点复习。
与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 [规范思路] 第一步，读文本，知大意 《发临洮将赴北庭留别》是作者赴北庭途经临洮时所作。全诗从“闻说”落笔，极 写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物，抒发了诗人不辞路途遥远艰苦，尽力国事的高 昂豪迈的思想感情。《白雪歌送武判官归京》描写了西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞 外送别、雪中送客之情，表现了诗人和边防将士的爱国热情以及他们之间的真挚友谊。
这两首诗的尾联分别表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 答案：①崔诗尾联写诗人对友人讲，要清正为官，做出政绩，不要辜负了上级的恩 遇，表达了诗人对友人的勉励之情。②刘诗尾联写天下虽然很大，但能做知音的没几人， 表达了诗人对知音难得的感慨，也含蓄地表达了诗人对友人的不舍之情。
3．阅读下面这首唐诗，完成后面题目 诣红楼院寻广宣①不遇留题 李益
1．阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 采桑子·润州多景楼与孙巨源相遇 苏轼
多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢，乐事回头一笑空。 停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融，斜照江天一抹红。
高考语文二轮复习专题6诗歌鉴赏题型4对比鉴赏分析异同主观题课件
2021/4/17
高考语文二轮复习专题6诗歌鉴赏题型4对比鉴赏分析异同
1
主观题课件
பைடு நூலகம்
专题六 诗歌鉴赏1个客观题3个主观题
题型4 对比鉴赏，分析异同——主观题
2019 年全国卷Ⅲ古诗文阅读第 15 题要求考生将刘禹锡原诗与教材背诵篇目《酬乐 天扬州初逢席上见赠》进行语言风格对比，使学生置身于刘禹锡的作品群这一特定情境 中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。由此，古代诗歌的比较鉴赏又一次引入了高 考命题，二轮复习中应作为专题重点复习。
与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 [规范思路] 第一步，读文本，知大意 《发临洮将赴北庭留别》是作者赴北庭途经临洮时所作。全诗从“闻说”落笔，极 写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物，抒发了诗人不辞路途遥远艰苦，尽力国事的高 昂豪迈的思想感情。《白雪歌送武判官归京》描写了西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞 外送别、雪中送客之情，表现了诗人和边防将士的爱国热情以及他们之间的真挚友谊。
这两首诗的尾联分别表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 答案：①崔诗尾联写诗人对友人讲，要清正为官，做出政绩，不要辜负了上级的恩 遇，表达了诗人对友人的勉励之情。②刘诗尾联写天下虽然很大，但能做知音的没几人， 表达了诗人对知音难得的感慨，也含蓄地表达了诗人对友人的不舍之情。
3．阅读下面这首唐诗，完成后面题目 诣红楼院寻广宣①不遇留题 李益
1．阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 采桑子·润州多景楼与孙巨源相遇 苏轼
多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢，乐事回头一笑空。 停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融，斜照江天一抹红。
高考复习古代诗歌鉴赏 PPT精品课件77(共330张)
(2)感情词：反映诗人心情词：惜、 哀、悲、痛、怒、愤、怨、喜、叹、 笑、乐等。抓住这些感情词，基本上 就能把握住诗歌的感情基调和作者的 思想感情。 如：杜甫的《登高》，只要抓住 了首联的“猿啸哀”，颔联中的“萧 萧”，颈联中的“苦恨”“潦倒”， 那么，就很容易读出诗歌的感情基调 是低沉的，诗人的情感是凄凉的。
题人故意加了注释，有注释就一定 要关注注释，它对我们读懂诗歌也
非常关键。但同时
春夕·崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争？ 注释：崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂、 秦、陇等地为客，自称是“孤独异乡 人”，《春夕》是他旅居湘鄂时所作。 问：这首诗抒发了作者什么思想 感情？
鉴赏前的准备： 一、了解一些古代诗歌知识
二、如何初步读懂诗歌
一、诗歌基本常识
过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。→首联 （第一句），（第二句）。 绿树村边合，青山郭外斜。→颔联 （第三句），（第四句）。 开筵面场圃，把酒话桑麻。→颈联 （第五句），（第六句）。 待到重阳日，还来就菊花。→尾联 （第七句），（第八句）。
隐《夜雨寄北》中的“夜”、赵鼎
《鹧鸪天·建康上元作》中的“建
康”“上元”、辛弃疾《登建康赏心
亭》中的“建康赏心亭”。
（ 2 ）标题直接点明作品内容涉及
的主体或重点，如王维《九月九日
忆山东兄弟》的“忆”、王勃《送 杜少府之任蜀州》的“送”、张籍
的《秋思》中的“思”。
（ 3 ）标题直接点明诗人的感情基 调，如沈如筠《闺怨》的“怨”，杜 甫《恨别》中的“恨”，《春夜喜雨》 中的“喜”，陆游《书愤》中的 “愤”。 总之，抓住标题做些思考，便能 初步探明诗人的感情脉络，进而比较 准确的把握住全诗的主题。
高考复习古代诗歌阅读 PPT精品课件1(10份打包)2
诗歌，进而把握作者情感。
(三)“泡”诗歌正文，多角度体悟情感 诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗 歌的关键所在。如何读懂正文？如何对诗歌正文进行细 研巧析呢？借用谢冕的话说，就是要“泡”。“泡”诗 歌就像泡茶叶一样，把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡 出清香，泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词 意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。下面我们就 尝试“泡”开诗歌正文，以明诗情。
诗家语 (形态)
内容解说
示
例
①贾岛《访隐者不遇》：“松 诗歌语句之间往往 下问童子，言师采药去。只在 具有跳跃性，于是， 此山中，云深不知处。”作者 就产生了省略现象， 采用答话蕴含问话的方法，精 也就出现了空白， 省略压 简压缩为二十个字。 从而为读者留下想 缩词语 ②马致远的《天净沙·秋思》 象的空间。古诗省 ：“枯藤老树昏鸦，小桥流水 略主要有以下两个 人家，古道西风瘦马。”把多 特点：(1)答话蕴含 个意象直接拼合，表达作者的 问话；(2)意象组合。 羁旅之苦和悲秋之恨。
为了炼字、炼
意的需要，常 改变 词性 常改变诗词中 某些词语的词 性，以此来增 强诗歌的表现 力。
诗家语 (形态)
内容解说
示
例
改变 词序
诗人写诗，有时为 ①崔颢《黄鹤楼》 ：“晴川历历 了强调某些意蕴， 汉 ．阳 ．树 ．， 芳 草 萋 萋 鹦 ．鹉 ． 达到某种特殊的效 。”“汉阳树”和“鹦鹉洲” ． 果，或出于格律等 洲 表达的需求，故意 为陈述对象(主语)后置。 改变某些词的词序。 ②白居易《长恨歌》“姊妹弟兄 主要体现在主语后 皆列土， 可怜光彩生门户 (门户生 ．．．．． 置、主宾换位等方 光彩)”为主宾换位。 面。
诗家语
(形态)
内容解说 中国古代诗人
(三)“泡”诗歌正文，多角度体悟情感 诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗 歌的关键所在。如何读懂正文？如何对诗歌正文进行细 研巧析呢？借用谢冕的话说，就是要“泡”。“泡”诗 歌就像泡茶叶一样，把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡 出清香，泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词 意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。下面我们就 尝试“泡”开诗歌正文，以明诗情。
诗家语 (形态)
内容解说
示
例
①贾岛《访隐者不遇》：“松 诗歌语句之间往往 下问童子，言师采药去。只在 具有跳跃性，于是， 此山中，云深不知处。”作者 就产生了省略现象， 采用答话蕴含问话的方法，精 也就出现了空白， 省略压 简压缩为二十个字。 从而为读者留下想 缩词语 ②马致远的《天净沙·秋思》 象的空间。古诗省 ：“枯藤老树昏鸦，小桥流水 略主要有以下两个 人家，古道西风瘦马。”把多 特点：(1)答话蕴含 个意象直接拼合，表达作者的 问话；(2)意象组合。 羁旅之苦和悲秋之恨。
为了炼字、炼
意的需要，常 改变 词性 常改变诗词中 某些词语的词 性，以此来增 强诗歌的表现 力。
诗家语 (形态)
内容解说
示
例
改变 词序
诗人写诗，有时为 ①崔颢《黄鹤楼》 ：“晴川历历 了强调某些意蕴， 汉 ．阳 ．树 ．， 芳 草 萋 萋 鹦 ．鹉 ． 达到某种特殊的效 。”“汉阳树”和“鹦鹉洲” ． 果，或出于格律等 洲 表达的需求，故意 为陈述对象(主语)后置。 改变某些词的词序。 ②白居易《长恨歌》“姊妹弟兄 主要体现在主语后 皆列土， 可怜光彩生门户 (门户生 ．．．．． 置、主宾换位等方 光彩)”为主宾换位。 面。
诗家语
(形态)
内容解说 中国古代诗人