浅谈数学教学中如何寓教于乐
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”
让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”数学是一门抽象的学科，对很多幼儿来说，可能会觉得枯燥、无聊甚至害怕。
如果能够让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”，不仅可以帮助他们建立对数学的兴趣与自信，还能够提高他们的数学能力和思维能力。
如何引导幼儿在数学活动中感受到乐趣，是每个幼儿教育者和家长们需要思考和关注的问题。
下面将从游戏、实践、互动等方面，探讨一些让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”的方法。
通过形式丰富的游戏活动，可以让幼儿在数学中感受到快乐。
游戏是幼儿的天性，通过一些寓教于乐的游戏，可以让幼儿在不知不觉中学习数学知识。
可以利用积木搭建、拼图游戏、数学卡片配对等形式来进行数学游戏活动。
在这些游戏中，幼儿可以通过操作和体验，感受到数学的乐趣和挑战。
在积木搭建游戏中，幼儿可以学习数学中的空间概念和几何形状；在数学卡片配对游戏中，幼儿可以通过观察和记忆，锻炼他们的逻辑思维和数学运算能力。
通过这些游戏，幼儿会觉得数学不再枯燥，而是充满了乐趣和挑战，从而激发他们对数学的兴趣和学习欲望。
让幼儿在数学活动中亲身实践，可以让他们感受到数学的乐趣。
在幼儿期，他们更加注重感官体验和实际操作，通过实物和情境中亲身实践，可以让他们更加深入地理解和体会数学知识。
可以利用教具和日常生活中的事物来进行数学实践活动，比如利用水果、糖果、积木等物品进行数学计数、排序、分类等活动；在户外活动中，可以进行数学测量、比较大小、观察形状等活动。
通过这些实践活动，幼儿可以亲身参与感受到数学在日常生活中的应用和作用，从而激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
通过师生互动和同伴合作，可以让幼儿在数学活动中感受到快乐。
在幼儿成长过程中，师生之间的互动和同伴之间的合作，是非常重要的，可以让幼儿感受到快乐和充实。
在数学活动中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容，引导和激发幼儿的学习兴趣，同时注重与幼儿的情感交流和互动。
可以利用数学故事、数学歌曲、数学游戏等形式，带领幼儿一起探索和学习数学。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学在小学数学教学中，如何寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学能力？这是每一个数学教师都需要思考和探索的问题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教师开始注重寓教于乐，采用多样化的教学方式和方法，从而实现了小学数学的高效教学。
一、多元化的教学方式寓教于乐，首先就要有多元化的教学方式。
传统的课堂教学以讲解和笔头作业为主，学生需要反复地进行机械的记忆和运算，这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，丧失了学习数学的兴趣。
教师需要创新教学方式，比如引入情景教学、游戏教学、实验教学等多样化的教学方式，让学生在不同的情境中去探索、发现、体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
情景教学是一种寓教于乐的教学方式，通过设置生动的情境，让学生在实际生活中感受数学，从而增强他们的学习兴趣。
比如在教授面积和周长的概念时，可以让学生在校园中测量操场的面积和周长，再结合相关问题进行讨论和解答，这样学生能够在实践中理解并掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。
游戏教学是一种常见的寓教于乐的教学方式，可以通过寓教于游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
比如可以结合动手做游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中巩固和扩展数学知识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
实验教学是一种生动形象的教学方式，通过设计一些简单的实验，让学生亲自操作、观察、实践，从而加深对数学概念的理解和记忆。
比如在教学平面几何时，可以设计一些简单的几何实验，如折纸、游戏盘等，让学生通过实验来发现数学规律，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、培养学生的学习兴趣和动力寓教于乐的教学方式可以激发学生学习数学的兴趣和动力，但这需要教师在日常教学中注重培养学生的学习积极性和自主学习能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的学习兴趣和动力。
教师要善于引导学生自主学习。
在课堂上，教师不应该是唯一的知识传授者，而应该成为学生学习的引导者和促进者。
寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用
寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用1. 引言1.1 引言数、格式等。
谢谢！数学游戏在小学教学中的有效运用，既能培养学生的数学解决问题能力，提高他们的学习动力和主动性，又能促进学生之间的团队合作意识和沟通能力，进一步提升教学效果，实现寓教于乐、寓学于乐的目的。
通过引入数学游戏，可以打破传统教学的束缚，激发学生的学习热情，丰富课堂教学内容，使学生成为学习的主体，实现教与学的有机结合。
完。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学游戏在小学教学中的重要作用之一。
通过设计有趣、富有挑战性的数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
这样的学习方式能够让学生从枯燥的数学知识中解脱出来，激发他们对学习的兴趣和热情。
在数学游戏中，学生可以通过不断的尝试和实践，从失败中吸取经验，不断提升自己的技能水平。
这种积极的学习状态可以让学生更加主动地参与到学习过程中，愿意花更多的时间和精力去探索和学习数学知识。
通过数学游戏，学生们可以在游戏中体验到解决问题的成就感和乐趣，这种成功体验会激发学生对学习的信心和动力。
他们会愈发珍惜学习的机会，努力提升自己的数学能力，从而达到学以致用的目的。
2.2 提高学生学习积极性提高学生学习积极性是数学游戏在小学教学中的一个重要作用。
通过引入有趣的数学游戏，可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们更加积极地参与到课堂学习中来。
在游戏中，学生将以主动参与者的身份，通过解决问题、思考策略等方式，不仅能够快速融入到学习氛围中，还能够在愉快的氛围中提升学习积极性。
数学游戏还可以激发学生竞争的动力，通过比赛、排名等形式，激发学生争先上进的积极性。
在游戏中，学生们会因为竞争而更加努力地学习和掌握知识，达到提高学习积极性的效果。
学生在比赛中取得好成绩，会得到同学和老师的认可和鼓励，进而激发更大的学习动力。
数学游戏在提高学生学习积极性方面具有独特的作用，能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动地参与到学习中来，并通过竞争等因素提高学生的学习动力，从而取得更好的学习效果。
寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用
寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，数学一直被认为是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和工具。
许多学生对数学学习持有负面态度，认为它是一门枯燥乏味的学科。
这导致了学生在学习数学时缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力成为了教师们面临的挑战之一。
本文旨在探讨数学游戏在小学教学中的有效运用，从数学游戏的概念、应用、设计原则、实施方法以及效果评价等方面进行分析和论述，旨在为教师提供一些关于如何运用数学游戏改进教学效果的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨数学游戏在小学教学中的有效运用，通过分析数学游戏的概念、应用、设计原则、实施方法和效果评价，从而深入了解数学游戏对学生学习数学的影响。
通过本研究，可以更好地了解数学游戏在教学中的作用和意义，为教师在教学实践中提供有效的教学策略和方法。
研究的结果还可以为学校和教育机构制定数学教学改革和课程设计提供参考，促进学生对数学学习的积极性和兴趣，提高他们的学习成绩和学习效果。
通过对数学游戏在小学教学中的有效运用进行研究，可以推动数学教育的创新与发展，促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.3 研究意义数、格式等。
以下是关于的内容：2. 正文2.1 数学游戏的概念数学游戏的概念是指将数学知识和技能与游戏元素相结合，在游戏中引导学生进行数学学习和实践的教育活动。
数学游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性和参与度，促使学生在轻松愉快的氛围中主动探索和学习数学知识。
数学游戏可以以数字、图形、模型等数学元素为基础，设计出各种形式的游戏，如益智游戏、角色扮演游戏、团队合作游戏等。
通过游戏规则的设定和任务的布置，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
数学游戏的特点包括趣味性、挑战性、互动性和启发性。
通过参与各种类型的数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发对数学学习的兴趣和热情。
小学数学中寓教于乐论文
浅谈小学数学中的寓教于乐在快乐中学习，在学习中快乐。
现在的小学数学教学中，教学大纲都要求老师充分利用课堂上的时间把要学习的内容上完，而且是全方位地让学生了解自己所学习的知识点，课外除极少量的作业外，基本上让学生能充分享受自己快乐的童年，而不是被作业压得抬不起头来。
寓教于乐的教学法，除了让学生能在平常的学习中得到快乐，更是让他们能更快更牢地掌握好所学过的知识。
一把解题当作快乐的事来做。
很多学生一旦讲到做作业就会一脸的愁惨样，其实只要用心，在解题过程中也能寻求到很多快乐。
特别是那种一题多解的题目，往往会让学生在解出一种答案后高兴半天。
所以老师为在进行题目讲解时可以尝试一题多解的方法，训练学生在解题中寻找乐趣，同时培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，提高学生的解题能力。
实践证明，学生的解题方法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。
学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的知识不拘泥、不守旧、乐于打破一般的常规去进行思维，十分用心地去探求各种方法。
对于学生能自行给出的解题方法老师要学会表扬，让学生能在老师的鼓励中得到进步，取得好的成绩。
现在的学生动手能力越为越强，老师在教学过程中要注意引导学生发展自身的能力，让学生学会动手操作、社会调查、游戏中学习等教学方法，做到让学生在日常生活中体验到学习数学的兴趣，并逐步培养对数学课的爱好。
二是要善于在学习中发现快乐。
一个老师要想成功的上好一个班学生的课程，就要有目标有责任心。
而让学生能更好地懂得知识，非常重要的一点就是要让学生积极地参与到教学过程中。
在小学数学中，要让学生明确学习目的，要启发学生懂得，人只有掌握了丰富的知识，精神生活才会丰富多彩，融入生活后看问题才会明辨是非，处理问题才会得心应手。
学生明确了学习目的就愿意主动参与到教学过程中，自觉的学习知识。
通过用学习目标来激发学生的学习兴趣，让学生能在学习中发现快乐。
比如在上认识角这一课时，老师可以充分利用教室里的物体来引导学生去观察教室里那些地方是角，其中那些是锐角那些是直角，让学生通过现实生活中的东西来感受书本上的知识，这样不但易于了解还能印象深刻，让学生在学习中得到快乐。
寓教于乐——浅谈小学数学中的趣味教学
教学篇•教学创新寓教于乐———浅谈小学数学中的趣味教学王宗耀（宁夏隆德县联才镇中心小学）处于小学阶段的学生普遍喜欢玩，并且对于生硬、死板的教学没有什么兴趣。
为了改变这一现状，数学教师可以运用趣味教学的方法，这种教学方法的出发点是使学生在快乐中获得知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且在趣味教学中，很多活动都是以游戏的方式进行，这样学生就会主动参与其中。
那么如何才能正确运用趣味教学这种教学方法呢？下面笔者结合自身的教学经验，简要谈谈如何运用趣味教学。
一、运用趣味教学的注意事项教师在利用趣味教学的时候，要注意以下几个方面：第一，价值性。
教师在设计活动的时候，一定要从大纲的要求出发，让趣味活动更加有内涵。
第二，参与性。
在进行活动的时候，要保证所有学生都能参与进来，不能够让一些学生感到活动比较简单，进而独占鳌头，不给其他同学机会。
在进行活动的过程中，教师还要兼顾公平性，要让每一名学生都有机会参与进来。
第三，迁移性。
这一点主要体现在教师对学生的引导上，看能不能启发学生进行举一反三。
例如，在进行十以内的加减法的趣味活动时，教师可以让学生相互出题，然后启发学生能不能根据自己所出的题目进行数字的变化，使其成为一个新的题目。
为了能够让学生简单理解，教师可以在黑板上进行举例，用5-2=3作为例子，那么可以变成如下式子：5-3=2，3+2=5，2+3=5。
二、对学生进行合理分组，保证活动的均衡性在教师进行趣味活动之前，需要将班级内的学生进行合理分组。
因为一旦教师分组不合理就会造成一些小组的学生特别活跃，另外一些小组的学生由于反应慢或者其他原因而参与不进来。
在分组的时候，教师可以大致按照“组间同质，组内异质”这样的原则进行分组，同时在分组的时候要兼顾学生的性格，争取将内向的学生和外向的学生分配到一起，这样还可以对学生起到一定的帮助作用。
在分组完成之后，教师就可以进行趣味教学了，趣味教学主要是通过游戏或者情境创设等方式进行。
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浅谈数学教学中如何寓教于乐
建阳二中周佩珍
摘要：《新课程理念与教学策略》中指出“新课程，是在教师指导下，学生的自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互连互动，共生共创，整合构建的生态系统。
”实现这基本理念的前提就在于寓教于乐，创设良好的学习氛围。
关键词：寓教于乐数学课堂教学趣味性
有人说，我们的课堂有“温度”无“湿度”；有“热度”无“力度”，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，而仅仅停留在做表面文章上。
这违背了教学的初衷。
“寓教于乐”一直都是广大教师工作不懈的追求目标。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
那么如何才能将课上得有趣，使学生乐于其中，表现出强烈的学习热情与学习行为呢？本人认为应从以下几方面得以实现：
一、以教师良好的形象吸引学生，关心、爱护学生，促使学生主动学习。
教师是课堂教学的组织者，是学生学习的指引者，在学校是与学生接触最多的。
正所谓爱屋及乌，试想如果学生讨厌教师，厌恶教师的各种行为，怎么可能会喜欢他所任教的学科呢？相反如果教师和蔼可亲、深受学生的尊重与爱戴，那么学生自然也会对教师的喜爱转移到他所任教的学科上来。
因此，教师要实现寓教于乐，就必须建立良好的教师形象，以此来吸引学生、打动学生。
第一，树立良好的外在形象。
教师要时刻注意自己的一举一动、一言一行，要做到衣着整洁、举止大方、用语文明、仪表端庄，这样才能给人以赏心悦目之感，学生才能愿意亲近教师。
第二，提高教师职业道德。
全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育。
”教师要具备高尚的道德情操，要热爱本职工作，热爱
学生，以爱为主线来进行教育活动，使学生感受教师如父母般的师爱，用爱搭起通向学生世界的桥梁，成为学生的良师益友。
二、多形式创设情景，激发兴趣
苏联教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。
”这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。
课堂教学一开始就要象磁铁一样紧紧地吸引学生，激发学习兴趣，使学生很快进入创设的情景中，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是教学效果的前提。
激发学生投入热情，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，这有助于让学生在不感到劳累，烦恼的情况下成充分发挥人脑的潜能，提高学习效果，让学生亲临其境，从学生心理特点出发，巧妙设计教学过程，让学生在体验中乐而不倦。
例如，在教学“平移”时，教师先让学生欣赏一些建筑物的整体平移图片，并播放建筑物平移的3D模拟动画，播放骑自行车，人行走，拉抽屉等影像，导入课题。
这种采用欣赏图片，影像的方式来创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强学生的兴趣。
同时，也为平移概念的引入奠定了基础。
再如，在教学“平方差公式”一课，我是通过两位同学表演一段分地的故事来创设情境，（内容是：从前，有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植。
第二年，他对张老汉说：“我把这块地的一边减少5米，相邻的另一边增加5米，继续租给你，租金不变，你也没有吃亏，你看如何？”张老汉一听，觉得好像没有吃亏，就答应道：“好吧。
”回到家中，他把这事和邻居们一讲，大家都说：“张老汉，你吃亏了！”张老汉非常吃惊，你知道张老汉是否吃亏了吗？）。
通过这样的一段表演，不仅激起了学生的探究欲望，同时也为新课的学习拉开了帷幕。
三、利用形象和幽默的教学语言，增强数学教学的趣味性
苏霍姆林斯基说：“如果你不想你的知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。
”教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，而且可以把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为神奇有趣。
教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。
在数学教学中巧妙地运用形象幽默的语言，可使教师的讲解变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
如讲《有理数的运算》，学生往往不注意先确定符号。
针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’还是姓‘负’？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！又如，在讲解《二次根式的乘法运算》时，讲到3
⨯时，我边书写边
=
2
3
2⨯
说到：虽然我们各自拥有一个家（2和3），但我们却是生活在同一片蓝天下（3
2⨯），话音刚落，学生竟同时响起了一片掌声，不仅让学生兴趣一下子提高，更简单明了的让他们理解了二次根式乘法法则的意义。
总之，在实际教学中，让我们把知识的、思想的和对学生的爱都内化形成自己独特的教育教学语言，产生春风化雨般的魅力，让我们用情感点燃学生的智慧，创造焕发生命力的数学课堂，给学生美的享受，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。
四、应用现代教学设施，增强数学教学的趣味性
现代社会，科学技术突飞猛进，尤其是计算机及其网络的日益普及，学生接受新事物的能力特别强，许多学生非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。
其中主要原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。
多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，在数学教学中运用多媒体，可使教学更加直观、形象，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习。
例如，在教学《三角形三边关系》时，为了验证“两点之间，线段最短”,我用flash制作了一个动画，两只小狗沿着不同的路径从A到B,
结果沿直线走的小狗先到B.通过这种形象而又生动的多媒体动画演示，学生不仅很快理解了“两点之间，线段最短”这一性质，同时也让学生觉得数学很有趣。
我们学校目前每个教室都配装了教学多媒体，每位教师都配了教学用个人电脑，如果数学教师能恰如其分地使用好多媒体技术教学，用视频、音频、动画、图片、弥补传统教学的不足，则将会极大地增强课堂趣味性，激发学生学习数学的兴趣，给学生留下深刻印象。
五、适当借助课堂游戏营造轻松学习氛围
从古至今，“学娱一体”都是教育从业者追求的理想境界，将数学课堂游戏化，增强数学教学趣味性“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。
在课堂中穿插一些有益的小游戏，既能调动学生的积极性和参与性，又能在游戏中更加深入地理解所学知识。
例如，在上《立体图形》这一课时，我事先让学生做了许多的立体图形，在上课时把它们装在一个箱子里，上课时让两个孩子蒙眼取出立体图形，并说出它的名称。
通过这样的一个游戏，不仅让孩子们认识了立体图形，更加体会到学习数学的乐趣。
再如，在学习<<轴对称图形>>这一课中，我设置贴鼻子游戏，有的孩子把鼻子贴到了头上，有的孩子把鼻子贴到了脸上，同学们都笑得前俯后仰。
通过这样的一个游戏，使教学变得生动有趣，从而使学生乐于上数学课，感受数学课的乐趣。
总之，“寓教于乐”是教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。
实施“寓教于乐”是完全必要的。
我们知道：任何人遇到高兴的事或在愉悦的心情下，思维活动就会得以顺利展开，同时，也会永久地留在脑海之中，甚至终生不忘。
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物，而不是化为一种艰辛的任务，让他去负担。
”这一至理名言我将永远记住，它将不断指导我去实践探索，从而达到使学生由苦学变为爱学的最终目的。