爱因斯坦与艺术世界教案[最新]
爱因斯坦与艺术世界教案
师生双边活动过程学习资料：“下午茶”与诺贝尔奖马惠娣闲暇时间，也就是非劳动时间，指的是人们在履行社会职责及各种生活时间支出后，由个人自由支配的时间，包括八小时工作之外的时间，星期日及节假日，各种假期，退休后的时间。
社会发展的历史表明，人类伟大的发明创造都与休闲有着密切的关系。
许多思想家、科学家、艺术家说，他们的许多灵感不是在做研究时出现的，而常常是在休闲中峰回路转，茅塞顿开。
亚里士多德说过，“休闲才是一切事物环绕的中心”，“是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一”。
他举例说，“知识最先出现于人们有闲暇的地方。
数学所以先兴于埃及，就因为那里的僧侣阶级特许有闲暇。
”我们可以从大量科学家的传记中找到科学家发明创造与休闲相关联的记载。
英国剑桥大学自17世纪在校园有“下午茶”，以这种既普通、又特殊的形式，让人们在自由、放松、随意、平等的氛围中进行交流，激励师生们迸发灵感、产生思想的火花。
难怪有人说，是“下午茶”喝出了英国众多的诺贝尔奖获得者。
科学巨匠牛顿在1665年至1666年的两年间，由于伦敦瘟疫的发生，不得不从剑桥三一学院回到乡下的家里赋闲，也正是这段恬淡的生活，使他发现了万有引力定律。
相对论的发明者爱因斯坦在《论科学》一文中写到：“至于艺术上和科学上的创造，那么，在这里我完全同意叔本华的意见，认为摆脱日常生活的单调乏味，和在这个充满着由我们创造的形象世界中寻找避难所的愿望，才是发现它们的最强而有力的动机。
”他一生酷爱小提琴，很多人都说他的科学发现与小提琴有着内在的关系。
在西方发达国家，由于人们认识到闲暇在人的生命中的价值，闲暇时间的合理支配与利用便成为全社会普遍接受的原则，休闲教育成为人生的一门必修课。
通过休闲教育获得休闲资格，进而使每个人都享有时间去培养个人和社会的兴趣，发展他多方面的才能。
而在中国，很多人对闲暇的认识存在误区。
有人一说到休闲，就是吃喝玩乐；有人把休闲与“闲生是非”、“玩物丧志”相提并论；有人说休闲不就是出外旅游、购物吗？也有人把休闲与工作对立起来，仍把有假不休、超负荷工作当成美德，导致身心俱疲，甚至早逝等等。
爱因斯坦与艺术世界教学设计
爱因斯坦与艺术世界教学设计教学设计主题：爱因斯坦与艺术世界教学目标：1.认识爱因斯坦的生平和贡献；2.理解艺术与科学的关系，探讨艺术对科学的影响；3.培养学生对艺术的鉴赏能力和创作能力。
教学内容：1.爱因斯坦的生平和贡献a.学生通过阅读相关资料和讨论，了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献；b.教师介绍爱因斯坦对科学的突破性发现，如相对论等。
2.艺术与科学的关系a.学生集体讨论艺术与科学的关系，分享自己的看法；b.教师介绍艺术家对科学的影响，如著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献。
3.艺术对科学的影响a.学生以小组形式选择一个艺术家或作品，研究其对科学的影响；b.学生展示他们的研究结果，并进行讨论和交流。
4.艺术的鉴赏与创作a.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧；b.学生分析和评价一幅艺术作品，并理解艺术家的创作意图；c.学生参与艺术创作活动，通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。
教学过程：第一课时：认识爱因斯坦的生平和贡献1.教师介绍爱因斯坦的生平和贡献；2.学生阅读相关资料，了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献；3.学生分组讨论爱因斯坦的贡献，并分享自己的观点。
第二课时：艺术与科学的关系1.学生集体讨论艺术与科学的关系，教师引导学生探讨两者之间的相互作用；2.教师介绍著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献，引导学生思考艺术对科学的影响。
第三课时：艺术对科学的影响1.学生以小组形式选择一个艺术家或作品，研究其对科学的影响；2.学生展示他们的研究结果，并进行讨论和交流。
第四课时：艺术的鉴赏与创作1.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧，如构图、色彩运用等；2.学生分析和评价一幅艺术作品，理解艺术家的创作意图；3.学生参与艺术创作活动，通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。
课堂活动与资源：1.学生小组讨论和展示；2.阅读资料和文献；3.绘画、摄影、音乐创作；4.计算机、投影仪等多媒体设备。
评价方式：1.学生小组讨论和展示的表现；2.学生对艺术作品的鉴赏和分析能力；3.学生艺术创作的成果和创意。
九年级下册《爱因斯坦与艺术世界》表格式教案河大版
对科学不懈地追求—垒筑起艺术
的科学高峰！ 依托于广阔而深邃的
文化背景， 凭借于严密的科学， 站
立起来的也不仅仅具有高度社会
板书设计 教学反思
责任感的正直的大写之人！ 这就是 爱因斯坦！
科学文化知识 爱因斯坦—————————世界级科学家
成长路上 艺术世界 音乐领域
文学领域
学生活动
学生 看图 片，了解爱 因斯 坦的 伟大成就。
个性调整
了解作者作品 整体感知
学生 思考
回答。
让学 生产
生疑惑。
师概括总结：
赵鑫珊，北京大学教授，哲学家，
小组 交流
作家。作品有《科学艺术哲学断
搜集 作者
想》、《哲学与当代世界》 、《赵鑫珊 情况。
散文选》。他在物理、 化学、 数学、
哲学、文化、音乐、建筑、文学等
需要广阔而深邃的文化背景， 观点 合 上 面 的
一致吗？请你就学校如何培养好
材料 ，分
学生，打好基础， 将来成为“大师”。 析。提出合
谈谈自己的看法。
理的看法。
小组讨论，
代表发言，
全班交流。
一个唯有以 “新的勇气去愉快地正
视生活的理想”并具真善美的人，
才可以对艺术不懈地投入—进而
树立起科学的美学标准， 也才可以
1、爱因斯坦艺术世界的具体表现。 并分析它对爱因斯坦从事科学研 究的影响？
学生 小组 交流， 指明 代表发言， 全班 交流 交流。
学生 认真 阅读 第二 部分， 从中
品读赏析 延伸拓展
2、爱因斯坦对于艺术的审美、对 于科学的执着的原动力究竟何在 呢？
找出 艺术 表现 的句 子，并抓住 关键句子， 分析 其影 响。如第六 自然段 “爱 因斯 坦几 乎每 天都 拉他 的小 提琴 , , 理论 物理 学的思路， 如处 于春 天阳 光和 雨露之 中。”形象 地说 明音 乐对 爱因 斯坦 科学 想象 和遐 想的 影响。
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学贡献，理解相对论的基本概念。
2. 探索爱因斯坦与艺术世界的联系，了解他在艺术领域的兴趣和影响。
3. 培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从不同的角度审视科学和艺术的关系。
4. 提高学生对科学和艺术交叉学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平介绍：他的家庭背景、教育经历、重要科学成就。
2. 相对论的基本概念：狭义相对论、广义相对论、黑洞、时空弯曲。
3. 爱因斯坦与艺术的关系：他对音乐的热爱、与艺术家的交流、艺术作品中的相对论元素。
4. 科学和艺术的交叉：探讨科学和艺术在思维方式、创新表达和人类认知中的相互影响。
5. 案例分析：分析具有代表性的艺术作品，如电影、绘画、文学作品中的相对论主题。
三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、相对论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，引导学生从科学的角度解读艺术。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对科学和艺术交叉的看法。
4. 互动提问法：鼓励学生在课堂上提问，激发他们的思考和探索欲望。
四、教学准备1. 教材或教学资源：关于爱因斯坦的生平和相对论的教材、艺术作品分析的资料。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、白板等。
3. 网络资源：相关电影、纪录片、音乐作品等。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、小组讨论的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析能力。
3. 课后作业：布置相关的写作或思考题，要求学生结合所学内容进行深入思考。
4. 期末考试：设置有关爱因斯坦、相对论和科学艺术交叉的题目，检验学生的掌握程度。
六、教学进程第1周：介绍爱因斯坦的生平背景和相对论的基本概念。
第2周：探讨爱因斯坦与音乐艺术的关系，分析音乐作品中的相对论元素。
第3周：分析电影作品中的相对论主题，引导学生从科学角度解读艺术。
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案
高中课文《爱因斯坦与艺术》教案1、懂得科学与艺术的互补性和统一性。
2、学习本文叙议结合的基本写作特点。
3、初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
1、把握材料与论点的关系。
2、体会本文理性与激情相交融的语言风格。
1、从文化背景探索爱因斯坦和科学与艺术之间的关系是其一；2、从哲学与美学的角度来深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系是其二，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实。
二课时。
1、借助教学幻灯适当介绍爱因斯坦的杰出成就。
2、作为进入高中以来的第一篇富于科学、哲学、人文气息的文字，在教学当中，我认为暂时还不宜与学生讨论得过深——目前的广大学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质，从身心角度看，应该还较为关注名人“轶事”；那么，从实际出发，文章是如何来描述这一大批名人“轶事”的？传递给学生的又是些怎样的信息？等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重，当从文本出发，把握文本的基本特点是上策。
3、课前预习课文，初步熟悉文本内容。
导入科学是美丽的，艺术也是美丽的。
然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。
一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——爱因斯坦！借助PPt 3—6，简单接触“广义相对论”、“狭义相对论”和“量子力学”。
正如《课课练》P72“课文说明”第一段所言：“……”，那么，本文是怎样来展示爱因斯坦与他的艺术世界的？要求：通读全文，分小组讨论课文写作结构疏理；爱因斯坦艺术世界的内涵交流课文结构疏理：第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本内容。
通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性。
《爱因斯坦与艺术世界》教案
的成就。而今天 ,我们要讲述的这篇课文《爱因斯坦与艺术世界》正就是为我们揭示了这个道理。 二、作者简介
赵鑫珊 ,教授、哲学家、作家。 1938 年 4 月 2 日出生在江西南昌 ,1961 年毕业于北京大学德国文学语言系。精通四
国语言。早年毕业于北京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试不及格而留级。她将众人的不屑与不解当作动力
第一部分 (1～ 4 段)通过探讨爱因斯坦与艺术的关系 文的引子。
,揭示科学与艺术的互补性与统一性。具有提纲挈领的作用。就是全
教师 :我们来瞧瞧 ,在文章的开头 ,引用了爱因斯坦回顾往事时的一句话 ,这样的开头 ,有什么好处呢？
《爱因斯坦与艺术世界》原来还十分热爱音乐艺术。爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好音乐的事情
,如
饥似渴地大量阅读国际大师们的原著 ,打通文理科界限 ,为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子 ,为后来瞩目的成就奠定了
坚实的基础。
1961 年至 1978 年 ,在中国农业科学院从事土地、粮食、人口研究。 1978 年至 1983 年 ,在中国社会科学院哲学所从事现代西方哲学研究。
1983 年至今 ,在上海社会科学院欧亚所从事东西方文化比较研究。 就出书的数量而言 ,当代学者与作家中几乎没有谁能与赵鑫珊比肩。到目前为止
,支持着她的全部生命意义 ,就是她生
命中最重要的几个方面。
教师 :那么 ,科学、艺术、哲学就是爱因斯坦的一生的三大支柱
,但就是除了科学之外 ,人们很少关注她的其她方面 ,也因此 ,
作者接下来就要开始探讨爱因斯坦与艺术世界的关系
,同时也提出了本文的中心论点 :揭示科学与艺术的互补性与统一
性。
第二部分 (5～ 14 段)通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学成就，理解相对论的基本概念。
2. 欣赏和分析爱因斯坦与艺术世界的关联，探索科学家与艺术家之间的对话。
3. 培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 激发学生对科学和艺术的兴趣，提高他们的人文素养。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平和科学成就2. 相对论的基本概念和原理3. 爱因斯坦与艺术家的互动和影响4. 艺术作品中的科学元素5. 学生实践创作：结合科学主题进行艺术创作三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体艺术作品中的科学元素，引导学生进行批判性思考。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对艺术与科学之间关系的理解。
4. 创作实践法：鼓励学生结合科学主题进行艺术创作，培养学生的创新能力和跨学科综合分析能力。
四、教学准备1. 教材和相关阅读材料：关于爱因斯坦的传记、相对论的科普书籍、艺术作品集等。
2. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备等。
3. 艺术创作材料：画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的理解程度。
3. 创作实践：评估学生在艺术创作中的创新能力和跨学科综合分析能力。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
六、教学活动1. 引入新课：通过播放爱因斯坦的纪录片，让学生对他的生平和成就有一个初步了解。
2. 讲授爱因斯坦的生平：介绍爱因斯坦的生活背景、学习经历和科学贡献。
3. 讲解相对论的基本概念：解释相对论的起源、主要观点和意义。
4. 分析艺术作品中的科学元素：展示一些与科学相关的艺术作品，如达芬奇的《的晚餐》等，引导学生从中发现科学元素。
5. 小组讨论：让学生分组讨论爱因斯坦与艺术世界的关系，鼓励他们提出自己的观点。
爱因斯坦与艺术世界教学设计
《爱因斯坦与艺术世界》教学设计教学目标：1.懂得科学与艺术的互补性和统一性。
2.学习本文叙议结合的基本写作特点。
3.初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
教学重点：1.把握材料与论点的关系。
2.体会本文理性与激情相交融的语言风格。
教学难点：1.从文化背景探索爱因斯坦和科学与艺术之间的关系是其一。
2.从哲学与美学的角度来深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系是其二，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实。
【教学内容及步骤】第一课时一、导入科学是美丽的，艺术也是美丽的。
然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。
一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——爱因斯坦！二、简单介绍本文作者以及爱因斯坦赵鑫珊，教授、哲学家、作家。
1938年4月2日出生在江西南昌，1961年毕业于北京大学德国文学语言系。
精通四国语言。
1961年至1978年，在中国农业科学院从事土地、粮食、人口研究。
1978年至1983年，在中国社会科学院哲学所从事现代西方哲学研究。
1983年至今，在上海社会科学院欧亚所从事东西方文化比较研究。
就出书的数量而言，当代学者和作家中几乎没有谁能与赵鑫珊比肩。
到目前为止，最新的一本是第46本：从1985年出版的第一本《科学〃艺术〃哲学断想》，到2004年6月的《我是北大留级生》（江苏文艺出版社），几乎每年2至3本。
尤为重要的是，如此高的产出，却决不雷同，几乎每一本都会在不同的领域产生影响：哲学、诗歌、量子物理学、数学、音乐、建筑、……爱因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人。
1879年3月14日在德国小城乌尔姆出生，他的父母都是犹太人。
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爱因斯坦与艺术世界教案[最新] 课题爱因斯坦与艺术世界
学科语文授课班级 09动漫授课时数 1节
授课教师刘晓颖授课时间 2011年5月12日教学目标
1、了解爱因斯坦及其主要成就。
. 1.知识与技能
2、提高搜集相关信息的能力。
1、通过抓关键句、写思维导图理清文本思路。
2.过程与方法
2、运用观点分析的阅读方法把握文章主旨。
3.情感、态度、 1、通过理解文本主旨，正确认识科学与艺术的互补性与统一性，培养学生热爱科
价值观学、热爱艺术的情感。
2、增强合作意识和团队精神。
教学重点和难点
内容
调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点，
教学重点展开科学与艺术互补性统一性的思考。
通过写思维导图理清文本思路;运用观点分析的阅读方法把握文章主旨。
教学难点把握文章主旨。
教学用具
多媒体课件、学案
教学方法
体验式阅读教学法
课后记
师生双边活动过程
教学教师的活动学生的活动设计意图、手段环节
科学和艺术，是人类思维之树的从逸闻趣事入手，激发学
两大主干，是人类文化的两翼，学生展示“我眼中的爱因斯生对文本的阅读兴趣，筛激趣是人类智慧的结晶。
科学与艺术坦”资料选积累有关科学艺术的材导入是两个魅力四射的光环，有谁能其他学生也可以谈谈爱因斯料，逐步由感想认知上升
同时享有这两个光环呢,——爱坦留给自己的印象。
到理性思考，为文章的展因斯坦是其中之一。
开做好铺垫。
1、文章标题是“爱因斯坦与
艺术”，文本中哪两个语
句表现“爱因斯坦与艺术
关系”的,
2、文中写了爱因斯坦哪些培养学生运用观点分
鲜为人知的艺术上的析阅读法，通过抓关键句，
“轶事”呢,作者为什训练学生筛选信息，概括1、解题么写这些轶事, 整合信息的能力。
引导学读懂文本 2、问题导读、评价学生 3、音乐对于爱因斯坦的科生运用思维导图理清文章3、提示阅读方法学发现有何作用, 结构。
4、爱因斯坦喜爱文学艺术
的原因是什么,
5、抓关键句，画思维导图理
清文本思路。
思考、回答。
展示思维导图。
1、研究爱因斯坦与艺术世锻炼学生提取整合信息的界的关系的目的何在, 和学生共同探讨:倡导科学精神能力、口语表达能力，培读懂作者
2、文中指出“我们为什么不的同时，人文精神也不可或缺。
养他们探究的精神。
能贡献出一个爱因素斯坦”，旨在说明什么,
1、交流课前查阅的有关其他此环节想要通过评论关键
1、展示名人资料大师的轶事，谈感受。
句的方式，达到突破难点
2、了解学生，充分肯定其兴趣爱思考:这些大师身上有哪些共的目的。
读出自己好，帮其树立自信。
同点值得我们学习借鉴的,
2、朗读文章中彰显作者主旨
的语句展开评论。
3、结合自己的生活体验谈体
会。
科学与艺术同源
记得爱因斯坦曾说过:科学家可
借艺术之瓦，攻科学之坚;艺术
家可借科学之梯，攀艺术之峰。
总结现代科学与艺术为了给人们描述回忆所学内容、听记加深理解、提升认识拓展日益奇妙的新世界，正在携起手来，寻找共同的语言，它们对世
界的感受不仅是抽象的，而且是
形象的、诗意的。
阅读补充材料《“下午茶”与诺贝
尔》，概括文章主要观点。
作业阅读完成进一步落实教学目标
学习资源
1、《爱因斯坦与泰戈尔》
2、《爱因斯坦传》
3、赵鑫珊《我是北大留级生》板书
见课件和学生思维导图
教学流程图
激趣导入
爱因斯坦评价学生我眼中的爱因斯坦导语资料、音乐
音乐
读懂文本
提问、导读学法指导、搜索关键句、概括信息、写思维导
评价图
读懂作者
展示名家研究爱因斯坦与艺术世读、思、悟、交流界的关系目的何在资料读出自己
学生资料引导对主旨句的思考谈体验、心得学生
总结拓展、作业
教师进行媒体的学生的教学内容和
逻辑判断应用活动教师的活动
第 2 页
学习资料:
“下午茶”与诺贝尔奖。