儿童语言障碍论述分析

(一）定义：语言是人类相互交流思想和情报的有效手段，由于中枢神经系统的成熟和复

杂的运动，把想到的和感觉到的事情，由社会公认和符号来表达，这就形成了语言。

语言包括：口头语言（理解力、表达力）

书面语言（阅读能力、书写能力）

手势语言（手势、表情、姿势）。

（二）语言及言语概念的区别

1、语言：是以语音或字型为物资外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而形成的体系，也就是应用符号达到交流的能力。

2、言语：是人类运用语言材料和语言规则所进行的实际活动过程，是口语交流的机械部份，也就是说语的能力。

语言是语言学研究的对象，而心理学则主要研究言语现象。离开了语言，就不会有言语活动，而语言又是在人类的言语运动中形成和发展起来的。

（三）语言形成的解剖生理学基础

1、语言中枢：语言中枢位于大脑半球一侧，称为优势半球，

其中感觉性中枢（听性语言中枢），位于大脑皮层颞上回后部（双区）；运动性语言中枢（broca）（说话中枢）位于额下回后部（44区）；书写中枢位于额中回后（8、9区），

阅读中枢位于角回（39区）。

听性语言中枢：位于22区，位于颞上回后部，能调整自己的语言和理解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解讲话的意思，对别人的

问话常所答非所问，临床上称为感觉性失语症。

运动性语言中枢（说话中枢）：位于44及45区，紧靠中央前回下部，额下回后1／3处，又称Broca氏回。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉

虽未瘫痪，却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。

视运动性语言中枢（书写中枢）：位于额中回的后部（8、9区），此处受损，虽然其他的

运动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。

视性语言中枢（阅读中枢）：位于39和37区，顶下叶的角回，靠近视中枢。此中枢受损时，患者视觉无障碍，但原来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理解，称为失读症.

2、语言形成的三个阶段

（1）、语言感受阶段：当声波信号传到听神经末梢（耳蜗毛细胞），通过听神经传到双侧脑干延髓的蜗上级核，再经过上橄榄体、中脑膝状体、丘脑到达颞叶外侧沟下壁的颞横回听觉中枢（41、42区），再通过胼胝体到达双侧大脑皮层的感觉性语言中枢。光线通过

视神经到达叶距状裂的视觉中枢（17区）。

（2）、脑内形成阶段：声音通过听觉中枢到达感觉性语言中枢，在颞下回（37区）形成

语意（语言符号及其编码）再通过枕额束到达额下回后部的运动性语言中枢。而光线则通

过视觉中枢到达角回（39区）及缘上回（40区），形成视觉忆痕，再通过弓状束到达额中回后部的书写中枢(8、9区).

（3）、语言表达阶段:运动性语言中枢通过锥体束、锥体外束支配构音器官(口唇、下颌、喉)，通过协调地运动形成口语。也可以手势、表情以及姿势来协助口语表达。书写中枢则通过锥体束及锥体外束，支配手、足等肌肉，完成书写功能。

（四）、语言形成的条件

1、脑功能正常是语言形成的基础。语言中枢控制言语有关的随意运动，小脑也参与此运动。脑干核团是神经传出的最后通路。上述各环节损伤均会造成语言发育迟缓和构音异常。

2、听觉功能正常是学习语言的必备条件，视觉帮助听理解。而发音器官运动功能正常是正确构音的基础。

3、丰富的环境刺激。安全的环境，充份的游戏，相应的知觉刺激，适当的集团活动以及摄食运动和呼吸协调运动等都是促进语言发育的有利因素。

二、语言障碍

（一）、定义：语言障碍是指通过口语，书面等形式来表达个人思想、感情、意见的能力

出现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。正常的语言有赖于感觉、运动功能的相互协调、语言符号的联系以及习惯句子模式的

产生，当与这些有关的脑组织受损时，就会出现相应的语言障碍。

（二）、语言障碍常见类型：

（1）、小儿语言发育迟缓：是指语言发育没有达到发育年令应有的水平。正常的语言发育大约是：10个月会发爸、妈音，8-9个月会表示“再见”，1岁半会说简单词。如果6个

月对周围人的发音不引起注意，1-1.5岁不学语，2-2 .5岁不会说2个字话，或1岁左右

能简单说2个字，但以后一点都不说，都提示有语言发育迟缓。常见于：智能发育迟滞，自闭症，构音障碍，脑损伤以及不良的语言环境。

（2）、失语症：是指语言获得后，由于脑血管病或颅脑损伤，损伤了大脑半球的语言中枢所产生的语言障碍。可表现为运动性失语、感觉性失语，传导性失语及混合性失语。

（3）、构音障碍：是指构音器官疾病或功能障碍以及不流畅而造成的构音不清。

①、运动性构音障碍：是由于神经肌肉病变引起的构音器官运动障碍而导致的发音及构音不清。如小脑瘫。

②、器官性构音障碍：构音器官不存在运动障碍，但由于形态异常而造成的构音不清。如腭裂。

③、功能性构音障碍：构音器官不存在任何障碍和形态异常，但发音存在异常。如语言环境不利造成的异常发音，训练后可以完全正常，预后最好。

④、发声障碍：是由于产生声源和呼吸的喉头存在器质或功能性异常。如喉癌、喉返神经麻痹等。

⑤、口吃：构音和发声不存在异常，但重复前面的单字，不能流畅地讲话。

据报道 2岁达到17% ,3岁儿童 4 %～ 7.5 % ,6岁儿童 3%～ 6 %。该障碍是最为多见的残疾之一。在我国 ,由于专业分支尚未建立 ,发育和行为儿科医师尽管对此感趣 ,但临床的开展有一定的困难。正因为如此 ,儿童言语语言障碍很容易与智能迟缓、发育障碍、孤独症等相混淆。

儿童发育和行为研究的发展，目前可以利用和借鉴的临床资源主要有以下五个方面：

1、临床资源

1.1正常儿童的发育进程

1.2发育筛查测试

1.3图片词汇测试

1.4韦氏量表

1.5言语筛查

2、言语治疗

口腔功能训练、听觉辨认、构音训练。

2.1口腔功能训练

2.1.1增加口腔本体研究感觉用手、硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的脸颊、下

颌和唇周、口腔内的牙龈、颊粘膜、舌和上腭。

2.1.2加强口腔肌肉力量令儿童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口径粗细不一的吸管吸食。

2.1.3提高口腔协调运动

2.1.4口形练习例如，在矫治唇音（ｂ、ｐ、ｍ）时，使小儿圆唇；在矫治舌前音（ｄ、ｔ、ｎ、ｌ）时，使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的位置；在矫治舌后音（gk）时，使小儿体会漱口时的感觉。

2.2听觉辨认

2.3构音训练

2.3.1单音水平

2.3.2音节水平一个已经学会的新的单音是脆弱而不稳定的，它应该尽快的得到强化，强

化新发音最有效的方法是重复和延长，音节水平即把单音放入音节中，从一个音节逐渐过

渡至多个音节。

2.3.3单词水平治疗人员应用一些关键词，新的音可以放在关键词的开端、中间和末尾。

辅以书写或绘画的方法进行学习。

2.3.4句子水平

2.4口腔本体感训练在儿童耳中播放噪音，消除儿童依靠听觉对构音的控制，而是强调口

腔本体感受对构音的作用。

语言中枢的发现：

人类自从脱离动物界以来。就有了语言，至今已有百万年的历史。然而，大脑

语言中枢的发现，只是一百多年前的事。

1861年，法国外科医生、神经解剖学家保尔·布洛卡，在巴黎召开的人类学会

议上，公布了一个令人感兴趣的病例：

病人能听懂别人的话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难，只能说一个“Tan”字。原因何在呢？检查结果一无所获：病人与讲话有关的肌肉和发音器官完全正常。直到病人死后解剖检查才真相大白，他大脑左半

球的额下回后部有病变，有鸡蛋那么大。这就表明，不能说话的原因不在发音

器官，而在脑子。这个病变部位正好位于大脑皮层控制口咽肌运动的区域之前，

显然与口咽肌完成发音和说话动作有关。于是，布洛卡设想，这就是大脑语言

中枢的所在地。

I874年，德国神经学家卡尔·韦尼克报告了另一种病例：病人能主动说话，

听觉也十分正常，然而奇怪的是，他听不懂别人的活，连自己的话也听不懂。

病人死后检查结果，大脑在半球的颞上回有病变。因而，韦尼克推测，这一区

域与理解语言有关，是语言感受中枢。后来，一些科学家就把这一部位命名为

韦尼克氏区。现在，韦尼克氏区已是大脑半球后部颞，顶叶较广泛的区域。正

是布洛卡氏区和韦尼克氏区组成了语言中枢的主要部分。

语言中枢的研究：

1、大脑皮层的语言中枢

人类大脑皮层一定区域的损伤，可以引致特有的各种语言活动功能障碍。临床发现，损伤布洛卡（Broca）三角区（44区，在中央前回底部之前，图中S区），会引致运动失语症(motor aphasia)。病人可以看懂文字与听懂别人谈话，但自己却不会讲话，不

能用语词来口头表达；然而，其与发音有关的肌肉并不麻痹，就是不能用“词”来表

达自己的意思。损伤额中回后部接近中央前回手部代表区的部位（图中W区），则病

人可以听懂别人的谈话，看懂文字，自己也会讲话，但不会书写；然而，其手部的其

他运动并不受影响，这种情况称为失写症(agraphia)。颞上回后部（图中H区）的损伤，会引致感觉失语症(sensory aphasia)，病人可以讲话及书写，也能看懂文字，但

听不懂别人的谈话；事实上，病人能听到别人的发音，就是不懂其含义，但其视觉却

是良好的，其他的语言活动功能仍健全，这种情况称为失读症(alexia)，因此，语言

活动的完整功能是与广大皮层区域的活动有关的，各区域的功能是密切相关的。严重

的失语症可同时出现上述四种语言活动功能的障碍。

2、两侧大脑皮层功能的相关

两侧大脑皮层之间有许多连合纤维，在哺乳类动物中最大的连合纤维结构是胼胝体；

进化愈高等则胼胝体愈发达，人类的胼胝体估计含有100万根纤维。有人观察到，当

在犬的身体一侧皮肤上给予刺激，并与食物或酸防御性唾液分泌反射相结合形成条件

反射后，则另一侧皮肤相应部位的机械刺激也自然具有阳性的条件反射效应。如果事

先将该动物的胼胝体切断，则这种现象就不能出现。还有人事先切断猫视交叉的交叉

纤维，使一侧眼睛的视网膜传入冲动仅向同侧皮层投射，然后将动物一眼蒙蔽，用另

正好学习对图案的鉴别能力；待其学会后将该眼蒙蔽，测定先前被蒙蔽眼的图案鉴别

能力，见到先前被蒙蔽的眼也能具有这种鉴别能力。如果事先切断这个动物的胼胝体，则这种现象就不能出现。由此看来，两侧大脑皮层的感觉分析功能是相关的，胼胝体

连合纤维能将一侧皮层的活动向另一侧转送。电生理研究指出，刺激对侧皮层对应点

可以加强这一侧皮层的感觉传入冲动的诱发电们，起着易化作用。这一易化作用是通

过胼胝体连合纤维完成的，因为这类纤维主要联系两侧皮层相对应的部位。在人类，

两侧大脑皮层的功能也是相关的，两关球之间的连合纤维对完成双侧的运动、一般感

觉和视觉的功调功能有重要作用。右手学会了一种技巧运动，左手虽然没有经过训练，但在一定程度上也会完成这种技巧运动，说明一侧皮层的学习活动可以通过连合纤维

向另一侧转送。

3、大脑皮层功能的一侧优势

H区障碍不能听懂话 S区障碍不能讲话 W区障碍不能书写

产生上述各种语言活动功能障碍时，在一般运用右手劳动为主的成年人中，其大脑皮

层损伤经常发生在左侧。因为绝大多数用右手劳动为主的成年人，右侧大脑皮层的44

区的损伤并不发生明显的语言活动障碍；然而其左侧大脑皮层布洛卡的损伤，则可形

成严重的运动失语症，这种左侧大脑皮层的语言活动功能上占优势的现象，反映了人

类两侧大脑半球功能是不对等的，这种一侧优势的现象仅在人类中具有。

人类左侧大脑皮层在语言活动功能上占优势的现象，虽然与一定的遗传因素有关，但

主要是在后天生活实践中逐步形成的，这与人类习惯运用右手进行劳动有密切的关系。小儿在2-3岁之前，如果发生左侧大脑半球损害时，其语言活动功能的紊乱和右侧大

脑半球损害时的情况没有明显的差别；说明这时候尚未建立左侧优势，双侧大脑半班

干部均与语言活动功能有关。10-12岁时，左侧优势逐步建立；但在左侧大脑半球损害后，尚有可能在右侧大脑半球损害就很难在右侧大脑皮层再建立起语言活动的中枢。

在发育成年人后，左侧优势已经形成，如果发生左侧大脑半球损害就很难在右侧大脑

皮层再建立起语言活动的中枢。在运用左手劳动为主的人中，则左右双侧的皮层有关

区域都可能成为语言活动的中枢。有人进行过统计，在48例运用右手劳动的人中，语

言中枢在左侧的为43例，在右侧的为25例，4例左右双侧均有关；在20例左右手混

用的人中，语言中枢在左侧的12例，在右侧的为2例，6例左右双侧均有关。

由于左侧大脑半球在语言活动功能上占优势，因此一般称左侧半球为优势半球或主要

半球，右侧半球为次要半球。但是研究指出，右侧半球也有其特殊的重要功能。目前

知道，右侧大脑皮层在非语词性的认识功能上是占优势的，例如对于空间的辩认、深

度知觉、触觉认识、音乐欣赏分辨等等。右侧大脑皮层顶叶损伤的病人，由于非语词

性认识能力的障碍，常再现穿衣失用症（apraxia）；患者虽然没有肌肉麻痹，但穿衣

困难，他会将衬衣前后穿倒或只将一只胳膊伸入袖内。右侧大脑皮层顶叶、枕叶、颞

叶结合处损伤的病人，常分不清左右侧，穿衣困难，不以维持绘制图表。右侧大脑半

球后部的病变，常发生视觉认识障碍；患者不能辨认别人的面部，甚至不能认识镜子

里自己的面部，而且还伴有对颜色、物体、地方的认识障碍。

上述两侧大脑半球对不同认识功能的优势现象，还可通过裂脑（split brain）实验

研究加以证实。在患有顽固性癫痫发作的病人，为了控制癫痫在两半球之间传布发作，常将患者的连合纤维（胼胝体）切断；手术后患者对出现在左侧视野中的物体（视觉

投射到右侧半球）不能用语词说出物体的名称，而对出现在右侧视野中的物体（视觉

投射到左侧半球）就以臁出物体的名称，说明语言活动中枢在左侧半球。但是，患者

右侧半球的视觉认识功能是良好的。譬如，先给患者的左侧视野看一支香烟，他不能

用语词说出这一物体是“香烟”；但是患者认识到这一物体是香烟，因为他可以闭着

眼睛藉助于触觉有矩手把许多香烟收集起来以表示他对这一物体的认识。在正常人，

虽然语言活动中枢在左侧半球，但能对左侧视野中的物体说出其名称，这是连合纤维

的功能，因为连合纤维使左右两侧半球的功能发生了联系。

一侧优势是指人类的脑的高级功能向一侧半球集中的现象；左侧半球在语词活动功

能上占优势，右侧半球在非语词性认识功能止占优势。但是，这种优势敢是相对的，

而不是绝对的；因为左而半球也有一定的非语词性认识功能，右侧半球也有一定的简

单的语词活动功能。

语言中枢 - 语言中枢分类及作用

运动性语言中枢（说话中枢）：位于44及45区，紧靠中央前回下部，额下回后

1/3处，又称布若卡氏区（Broca's Area）。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪，却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。

听觉性语言中枢：位于22区，位于颞上回后部，能调整自己的语言和听取、理解

别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解

讲话的意思，对别人的问话常所答非所问，临床上称为感觉性失语症。

视运动性语言中枢（书写中枢）：位于额中回的后部，此处受损，虽然其他的运

动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。

视性语言中枢（阅读中枢，又称为韦尼克区）：位于39和37区，顶下叶的角回，靠近视中枢。此中枢受损时，患者视觉无障碍，但原来识字的人变为不能阅读，失去

对文字符号的理解，称为失读症。

语言中枢 - 各语言中枢的配合：

各语言中枢不是孤立存在的，它们之间有密切联系，语言能力需要大脑皮质有关

区域的协调以及配合才能完成。

据研究，听到别人说话，理解后用口语回答的过程可能是：

1.听觉冲动传至听觉区，产生听觉，并与韦尼克区（Wernicke's Area）联系，

理解句意；

2.经过联络区的分析，将信息传送到运动性语言中枢。运动性语言中枢通过与头

面部有关皮质的联系，控制唇、舌、喉肌运动，形成语言，并表达出来。

大脑皮层的语言中枢损伤分析：

人类大脑皮层一定区域的损伤，可以引致特有的各种语言活动功能障碍。临床发现：

1、“损伤布洛卡（Broca）图中S区，会引致运动失语症(motor aphasia)。病

人可以看懂文字与听懂别人谈话，但自己却不会讲话，不能用语词来口头表达；然而，其与发音有关的肌肉并不麻痹，就是不能用“词”来表达自己的意思。”他们的嘴巴

说话的机能完好，就是脑部控制嘴巴说话的部位受到损伤。

2、损伤额中回后部接近中央前回手部代表区的部位（图中W区），则病人可以听懂

别人的谈话，看懂文字，自己也会讲话，但不会书写；然而，其手部的其他运动不受

影响，这种情况称为失写症(agraphia)。“同样的，他们的手没有问题，而是脑部

控制手写字的部位出了问题。

3、颞上回后部（图中H区）的损伤，会引致感觉失语症(sensory aphasia)，病人可

以讲话及书写，也能看懂文字，但听不懂别人的谈话；事实上，病人能听到别人的发音，就是不懂其含义，但其视觉却是良好的，其他的语言活动功能仍健全，这种情况

称为失读症(alexia)他们的耳朵完全没有问题，而是掌管耳朵听到发音，并理解其

含义的部位出了问题。有意思的是，和语言相关的， 1，讲话，用词语来口头表达，2，书写文字， 3，听懂声音是分属不同的脑部区域。同时也看到，声音听到，

文字看到，这是信息传递进入脑部的第一个步骤，下一个步骤是看懂了，和听懂了。（输入范畴）有思维，要用词汇来口头表达，用文字来书面表达，也是和思维分开

的（输出范畴）。

语言中枢是人类大脑皮质所特有的，语言中枢负责控制人类进行思维和意识等高级活动，并进行语言的表达。大脑皮质上对语言机能具有调节作用的神经细胞群。语言中

枢开始时在两半球上都有基础，以后在一侧半球上逐渐发展起来，即为语言中枢的优

势半球。优势半球的产生和劳动分不开。以右手劳动为主的人，其语言中枢在左侧大

脑半球；以左手劳动为主的人，在左右两半球均可形成语言中枢。儿童时期如在大脑

优势半球尚未建立时，左侧大脑半球受损伤，有可能在右侧大脑半球皮质区再建立其

优势，而使语言机能得到恢复。