儿童画中构图三大策略

儿童画中构图三大策略
构图，即构造、组合、安排画面，用形象语言在一个空间中进行分割、设置、布局。

饱满即丰满、充足，儿童画中的饱满体现在儿童能够完整、丰富地安排画面，就是用稚拙多样的线条和色彩将一个平面表现成浑厚有力的精彩画面。

饱满的构图，是一幅优秀的儿童画作品不可或缺的要素。

只有饱满的构图，这幅儿童画才是形式完整的；只有饱满的构图，这幅儿童画才是内容丰富的；只有饱满的构图，才能构成一幅优秀的儿童画。

儿童是一个个天生的艺术家，喜欢涂涂画画，具有丰富的想象力，但往往画面显得比较“散”——形象语言松散、零碎，不流畅、整体，画面不饱满。

这和他们的年龄特点、认识世界的能力有关。

小孩子就是看“小世界”，他们往往关注眼前的微小世界：零碎、显眼、敏锐、精彩的几个点。

如何组织画面，如何让自己的画面饱满起来，这需要成人予以点拨。

如何引导儿童饱满自己的画面呢？我们可从提高他们的认识能力着手，引导他们全面、整体、深入得看周围世界，让他们感受世界是多维立体、精彩纷呈的。

一、着眼一个“整体”，大局中见“饱满”
在儿童画中，孩子们习惯想到什么画什么，随心所欲，想一样画一样，他们画得很轻松，但最后的画面感觉就像摆摊，很多东西拼凑在一起，画面没有整体感，而且容易导致画面不饱满。

针对这种情况，我就要求孩子们在动笔画之前要学会整体构思，即整个画面先要在头脑中呈现，然后一气呵成于纸上。

整体构思是对画面整体的宏观把握和谋划布局。

要想完美地达成目标就必须抓住整体这个根本，没有整体关系的画面就是一盘散沙，也就谈不上艺术美感。

只注意个体形象，虽然可能刻画得很美，但最后发现这一堆璀璨的珍珠却无法穿成一个美丽的项链，白费功夫。

因此要引导孩子首先整体构思，捕捉画面的整体感受，抓大放小，迅速地在画面上铺出整体关系，确定好画面的整体构图，进而去塑造画面的每一个局部，局部精彩而不喧宾夺主。

比如：儿童画《我和昆虫》定好了主要内容我和昆虫的游戏形式以后，先不要急着动笔画，继续设计我和昆虫在哪里玩，周围环境是怎样的，然后才在纸上一气把他们画出来，进而刻画我和昆虫的个体形象。

这样画面的效果就显得整体美。

而且白纸的每一处都要安排到内容，没有一处空白。

比如，我和昆虫是在花树丛中玩，那么除了我和昆虫，应该满纸被花枝和花叶占据，甚至在隙缝中是天空或其他景物都可以作为环境中的填充物。

可以带他们亲自到学校的花坛中做一回小虫子，躲在花丛里看一看世界。

哦！原来我们的世界没有漏洞。

就算碰到白色物，像白墙之类的，我也引导孩子们耐心观察，其实白墙上也有丰富的环境影响色。

这样，经常引导孩子们完整全面的构思，他们的儿童画内容就日渐丰富起来了。

二、突出一个主体，重点中显“饱满”
主体突出就是画面中的主要物体要画得大，画得细致。

这样有利于饱满画面。

学生知道画面要饱满，主体加环境。

但有些同学画面上有了很多东西，反而使画面显得琐碎零乱。

这是因为在绘画时没有注意主体突出。

为了突出主体我们可以将主体物画大、画细致。

一般在画面中，主体物应占整个画面的三分之二，重点刻画主体形象，只要稍加环境烘托就很容易使画面饱满了，而且画面有重点、主次，解除了零乱无序的局面。

突出主体，可以增强画面效果，起到事半功倍的作用。

就像“弹钢琴”的艺术。

“弹钢琴”时十个指头如何动作，则是一个艺术性很强的问题。

如果十个指头一齐按下去，那就不成调子，它们在键盘上跳动必须有主有次，有重有轻，有急有缓，要互相配合，才能产生美妙动听的乐曲。

就像美术教材第三册中《刷牙》一课，主体物是刷牙人物的形象，环境是洗漱间内的环境。

有些同学把刷牙的人画得很小，结果卫生间里所有东西都画遍了，还没有画满作业纸，有的同学化了很多功夫耐心地在画面上添了很多瓷砖，终于把画面填满了，一块块瓷砖还很精致，画得很辛苦但整个画面效果并不佳，还不
符合主题。

针对这种症状，只要告诉孩子把主体，刷牙人物的形象画大，甚至就画脸部嘴巴大特写，占据画面的大部分，那么就很容易把画面画饱满，而且还很生动。

三、丰富几个层次，立体中蕴“饱满”
我们的世界是立体的，在构造表现世界的画面时，应该具有丰富的层次，这样才能让画面真正地饱满起来。

就如第一层次是主体物，第二层次是主体物直接邻近的周围环境，第三层次是更大的空间环境。

画面有了层次感，物体交错重叠，这样我们的画面就丰富浑厚，饱满有力了。

丰富的层次性是符合自然规律的，丰富的层次使画面由简单变为复杂，从而生成新的亮点，再和谐统一中画面更精彩响亮。

在学生作业中经常会遇到这么几种状况：
1．画面主体物画大了也突出了，结果他的环境是用一种颜色涂满的，这样的画面也不能称为饱满。

我经常作比喻，假如请你吃饭，光给你吃白饭，或者就单调乏味的一种菜肴，给你吃饱；另一种情况是有丰富的各式美味佳肴，最后也是给你吃饱。

你会选择哪一种？学生当然选择第二种。

那么，给人欣赏的画面就是精神食粮，也是一样的道理。

你的画面单调贫乏就没有美感，反之，画面丰富，形式多样，纷呈交错，让人一饱眼福。

2．有些学生虽然不是用一色涂满，也是毫无目的的用各种颜色渲染背景，而且用习惯了，每一张画面上都可以用上，表面看看画面好像很热闹，其实这类画面称不上优秀画面，因为它的背景华而不实，空洞无物。

这些色块就像打的补丁，我们的世界没有漏洞，它很完美厚实，不用补丁，只要我们去真真实实地观察，实实在在地表现。

课堂上我指点学生好好深入观察我们的世界。

假如画窗口，除了看见方形的窗框，透明的玻璃，不锈钢的窗楞，还可以画什么？在窗楞之间还有操场，操场后面有树、建筑物，上空有飘动的云，最后还有天空……层层叠叠，应有尽有。

3．当然在处理画面时要注意主次关系。

一般儿童画中主体在第一层次，画
得大，并且详细些。

第二层次则次之，这里要强调的是学生往往不会将物体重叠，他们喜欢并列，这样还是没有层次感，称不上第二层。

第二层应该是衬在第一层后面。

第三层次更是这样，可能就简单几笔，但把画面完整、饱满了。

比如儿童画《节日的装饰》，画面第一层次是色彩艳丽的装饰：红灯笼，彩灯，舞龙等等，从形象和色彩上画得生动夸张、丰富鲜艳，占画面主体。

第二层次是节日的人们或者被装饰的房屋和树木，形象相对简略，色彩相对概括，并且指导学生会交错摆放物体，衬托主体，就是第二层物体遇到第一层物体就被遮挡而省略。

第三层次可以画更远的建筑，简单勾勒，但不可或缺，丰富了画面层次，饱满了构图。

儿童画应该是孩子心灵成长的足迹，每幅儿童画都是每颗童心向成人真实的述说，每幅儿童画都是孩子们想认识大千世界所敞开的窗户。

为了让他们的心灵健康成长，我们不能一味地从成人的角度从技法上去评判一幅儿童画的优劣。

在这里我只是通过指导他们如何饱满自己的画面来引导他们能够更完整，更深入地观察这个世界，让他们和他们的画日渐走向成熟！。