小学作文教学的困惑及其对策
小学作文教学问题及其解决的途径
小学作文教学问题及其解决的途径问题描述小学作文教学中存在一些常见问题，这些问题可能会影响学生的写作能力和写作兴趣。
以下是一些常见问题的描述：1. 学生缺乏写作自信心：许多小学生对于写作缺乏自信心，害怕写作任务，导致他们不敢表达自己的想法和意见。
2. 语言表达能力不足：一些学生在写作中面临词汇匮乏、句子结构混乱等问题，导致作文表达不清晰、乏味。
3. 缺乏写作思路：一些学生在写作过程中不知道如何构思和组织作文内容，导致作文内容杂乱无章，缺乏逻辑性。
4. 缺乏写作技巧：学生可能不了解一些基本的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，导致作文整体质量较低。
解决途径为了解决上述问题，可以采取一些简单的教学策略和方法，以提高小学生的作文能力和兴趣：1. 建立良好的写作环境：创造积极、鼓励和支持的写作环境，让学生感到写作是一件有趣和有意义的事情，从而增强他们的写作自信心。
2. 提供丰富的写作素材：为学生提供丰富的阅读材料，如故事、文章、诗歌等，以拓宽学生的知识面和词汇量，同时激发他们的写作灵感。
3. 强化语言表达训练：通过词汇扩充、句子练习等方式，帮助学生提高语言表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
4. 引导写作思路构建：教导学生如何进行写作思路构建，如通过思维导图、提纲等方式，帮助学生组织和规划作文内容，增强作文的逻辑性和连贯性。
5. 教授基本写作技巧：引导学生学习一些基本的写作技巧，如开头的吸引力、过渡的自然衔接、结尾的总结和启示等，让学生能够写出有吸引力和丰富内涵的作文。
通过以上解决途径的实施，可以有效提升小学生的作文能力和写作兴趣。
同时，教师在教学过程中应注重鼓励和引导，让学生在轻松的学习氛围中不断进步。
小学作文教学存在的困境及对策
小学作文教学存在的困境及对策小学作文教学一直是教育中的重点，但是在实践中，存在一些困境。
这些困境主要包括以下几个方面：一、孩子们缺乏积极性现在的小学生普遍比较被动，缺乏写作的积极性和主动性。
他们缺乏思路，不知道如何展开自己的思维和想象力，从而导致写作难度大。
二、模板化的写作许多教育机构和老师会传统的将作文教学分成背诵模板和写作两个部分，让学生照搬模板来写作文。
这样做的结果是，孩子们在写作中缺乏灵活性，过于依赖模板，而忽略了思考能力的创造力，写作效果也不尽人意。
三、批改缺乏针对性有的老师在批改作文的时候，只是简单地把错误的地方标注出来，却没有任何的针对性地给出改进的建议和方案，这也很难激起孩子们的写作兴趣。
针对以上困境，我们可以采取以下措施：一、鼓励孩子们自主思考作文教学应该发挥孩子们的创造力，让他们在自由的环境中自主思考和发挥。
教师应该引导孩子们想象和思考质疑，鼓励他们独立思考发表观点。
这将激发孩子们的写作灵感，增强写作自信心和表达能力。
二、提倡自由写作，抛弃模板模板化的写作阻碍了孩子们的写作能力的发展，应该提倡自由写作。
教师可以引导孩子们通过自由的重组和创造表达自己的观点和思想。
这样做可以增加孩子的思考能力，让他们写出更加具有独特特色的作文。
在批改作文的时候，应该做到提供有针对性的指导和建议，帮助孩子们更好的掌握写作方法和技巧。
通过批改后让孩子们能够认识到自己的不足，调整自己的思考和写作方式，从而逐步提高写作水平。
总之，在小学作文教学中需要教师们参考实际情况，及时革新教学方法和内务，充分激发孩子们的兴趣和能力，让小学生能够自由地表达自己的思想和想象力，有效提高他们的写作能力和表达能力。
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）第一篇：小学作文课堂教学存在问题以及解决方法小学作文课堂教学存在问题以及解决方法作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。
小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。
但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。
“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。
这也成了众多小学语文教师的一大难题。
因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面：一、学生缺乏兴趣，害怕作文。
二、习作内容空洞，平铺直叙。
三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。
四、习作选材大同小异，没有亮点。
五、习作内容不具体，情感不丰富，语病较多等。
小学生作文存在上述问题，有很多原因：一、学生的阅读量少。
尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。
还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。
学生的作文水平就可想而知了。
二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。
总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
还有作文讲评和批改方法较传统，总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。
三、不重视平时的训练，作文起步晚，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。
怎样解决这些问题呢？我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。
只要我们教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
小学作文教学存在的困境及对策
小学作文教学存在的困境及对策小学作文是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节，但在教学中存在一些困境。
很多学生对写作缺乏兴趣，他们不愿意花费过多的时间和精力去思考和写作。
一些教师在教学中侧重于教授写作技巧，忽视了培养学生的创造力和思维能力。
教师批改作文的标准也不统一，给学生的评价不够客观和具体。
针对这些困境，我们可以采取以下对策来改进小学作文教学。
要激发学生对写作的兴趣。
我们可以通过精心设计的写作题目和活动来吸引学生的注意力，让他们在写作中找到乐趣。
可以组织写作比赛、举办作文展览，让优秀的作文得到认可和奖励，激发学生的积极性和创造力。
要注重启发式教学。
教师应该引导学生从生活中的具体事物出发，通过提问和引导，激发学生的思考和表达能力。
并且要鼓励学生多读书，通过大量的阅读积累词汇和提高写作素材的质量。
教师要认真批改学生的作文。
在批改作文时，要根据学生的实际水平，给予具体而积极的评价，鼓励他们在写作中不断进步。
要制定统一的评分标准，确保评价的客观性和公正性。
家长也起到了重要的作用。
家长应该关注孩子的写作情况，鼓励孩子写作，提供适当的帮助和指导。
家长也要给予孩子足够的自由和空间，在孩子写作时尽量不干涉和限制，给他们充分发挥创造力的机会。
小学作文教学不仅要注重技巧的教授，更要培养学生的兴趣和思维能力。
只有通过激发学生的写作兴趣，启发他们的思考，提供具体和有针对性的指导，才能提高小学生的写作水平。
教师和家长的积极参与和配合也是提高作文教学质量的重要保证。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在教学中常常会遇到一些难点问题。
本文将探讨小学作文教学中存在的难点问题，并提出相应的解决措施，以便教师和家长能够更好地引导学生写作。
一、学生观念较为死板在小学阶段，学生的认知水平有限，很容易形成一些固有的思维模式，导致他们在写作时缺乏灵活性和创造力，很难有自己的独立见解和观点。
针对这一问题，教师可以通过丰富多彩的教学方式，比如通过集体朗读优秀作文、讲解名家作品、开展作文比赛等，激发学生的写作兴趣，引导他们树立正确的写作观念。
要注重引导学生培养自己的独立思考能力，让他们了解到每个人都可以有自己独特的见解，在写作中要注重表达自己的观点。
二、写作内容缺乏个性化小学生的生活经历相对较为单一，写作内容容易陷入俗套和模式化，缺乏个性和独特性。
针对这一问题，教师可以通过引导学生观察周围的事物、感受生活中的美好和独特之处，鼓励他们在写作中展现自己的独特性和个性。
老师可以鼓励学生多读一些文学作品，提高学生的文学素养，使其在写作中能够有更多的创新和个性化表达。
三、表达能力薄弱写作是一种语言表达能力的体现，而小学阶段学生的语言表达能力相对较弱。
他们在写作时常常遇到词不达意、语句不通顺的问题。
为了提升学生的表达能力，教师可以在写作教学中注重培养学生的语感和语言表达能力，鼓励学生大胆表达自己的想法和情感，同时也要引导学生多做词汇和语法的练习，提高写作的准确性和流畅度。
四、缺乏写作实践机会小学生在学校的写作课程通常比较少，课外写作时间也受到其他学科学习的压制，导致学生缺乏足够的写作实践机会。
为了解决这一问题，老师可以在课堂上提供更多的写作机会，比如安排写作课、布置作文任务，同时也可以鼓励学生在日记、周记、作文比赛等活动中多加练习，提高写作的机会和频率。
五、评价体系不完善在小学阶段，老师对学生的作文评价往往比较模糊，缺乏具体的标准和指导，导致学生不知道自己的写作究竟如何，也难以得到有针对性的指导。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学一直是教学中的重要部分，但在实际教学中，我们也会面临一些问题。
这些问题可能涉及到学生学习兴趣不高、写作能力不足、教师教学方法不当等多个方面。
针对这些问题，我们需要有针对性地采取一些措施和策略，来有效提高小学生的作文水平。
本文将分析小学作文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够帮助教师和家长更好地开展小学作文教学。
一、小学作文教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生的学习兴趣是非常重要的。
在现实教学中，许多学生对于写作的兴趣并不高，他们可能觉得作文枯燥无味，缺乏动力去写好作文。
2. 写作能力不足因为学生在语言表达和思维能力方面尚未成熟，他们的写作能力通常也比较薄弱。
许多学生在写作时，常常无法清晰地表达自己的思想，缺乏逻辑性和条理性，写作水平较低。
3. 教师教学方法不当在一些学校中，有些老师在小学作文教学过程中可能采用的是单一的教学方法，比如讲授式教学，这样的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。
1. 激发学生学习兴趣对于学生学习兴趣不高的问题，我们可以尝试一些激发学生学习兴趣的方法。
可以在作文教学中引入一些有趣的话题，或者通过讲述一些有趣的故事，来激发学生的学习兴趣。
可以通过设置一些有趣的写作任务，让学生在写作中感受到乐趣，从而激发他们对于写作的兴趣。
2. 提高学生写作能力对于学生写作能力不足的问题，我们应该通过一些实际的操作来提高学生的写作能力。
可以通过对一些优秀作文的解析和模仿来提高学生的写作水平。
可以引导学生多读书，多积累词汇和语言表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
可以通过多篇段式写作，分析与提炼写作中的基本句式、段式、话题的思维方式，引导学生提案素材分析，完成短小作文，慢慢转变为记叙文文章、议论文文章。
3. 改进教学方法为了改进教学方法，我们可以采用多种教学手段来提高作文教学的效果。
可以采用多媒体辅助教学，设计一些生动有趣的教学活动，来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习和提升写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学的困惑及其对策
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
小学作文教学的困惑及其对策-作文教学论文
小学作文教学的困惑及其对策
江苏省张家港市城北小学陈敏
小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，在语文教学中起着非常重要的作用。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，培养学生具有一定的写作能力是语文教学的主要目的之一。
可是，怕写作文往往又是学生的通病，一提起作文，学生往往就会搔头抓耳，不知道该怎样下笔。
那么，如何充分调动学生写作的内驱力，变“要我写”为“我要写”，作文教学才能走向良性循环呢？
一、降低写作门槛，让学生“敢写”
《小学语文新课程标准》（以下简称“新课标”）对小学阶段写作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”客观地说，这个要求并不高，可为什么学生还怕写作文呢？我想是许多老师在无形中提高了对学生作文的要求，以至于让许多学生觉得写篇好作文高不可攀。
如果我们按新课标要求，分阶段有计划地实施作文指导，不盲目拔高，学生就不会觉得写作文难了。
我认为低年级的写话要求不宜过高，只要“喜欢写”就好。
我在低年级语文教学中，主要以”说”带动“写”。
先学会说完整的话，再学会用适当的词修饰完整的句子，然后再逐步扩展到两句、三句，乃至到二年级的一小段话。
我还让学生从一年级起，注意发现生活中的特别之处，并把它表达出来。
如，妈妈带我去商场了；今天下雨了；课间和同学做游戏了，等等。
所以我在教学中还是以保护兴趣，培养初步的观察能力、想象能力，养成初步的积累习惯为主要目标。
二、激励评价跟上，让学生“想写”
许多学生厌倦写作文的一大原因是，达不到老师的要求，得不了高分。
我想，“肯定”应该是对一个人心灵层面的最高奖赏，是他做得更好的原动力。
一个在某个领域长期得不到肯定的人，一定也会对这个领域失去信心。
对有一定调节能力的成人尚且如此，对于儿童，激励评价就显得更为重要了。
我坚信，“没有教不好的学生”“好孩子是夸出来的”，教师如果能适度地放低评价的尺度，给学生成长的过程，让他们觉得“跳一跳，够得着”，他们就会有更大的学习动力。
所以，在倾听学生说话时，在批改学生作文时，我都努力地去发现其中的闪光点。
哪怕只是一个刚刚学过的词语的运用，虽然用得还不那么恰当；一个富于童趣的句子；一个独辟蹊径的比喻；一个吸引人眼球的题目；一个其他孩子都不知道的生字……这些激励评价，有的挂在嘴边，有的标注在学生的作文中，有的是评语，有的是班级展板上的一次展示，有的是月末．学期末评出的小奖状，还有的是被推荐到报刊杂志的机会。
有些虽然很微小，但是却会产生很大的力量，一方面会让学生有成功体验，激发创作欲望，另一方面也让学生敢于在创作中表现自己，是对创新精神的一种保护。
三、细致的“写作前”指导，让学生“会写”
在每一类作文第一次写作前，我都会分步进行细致的指导。
这指导不是束缚学生思维，而是教会学生“什么可以写”“可以怎么写”。
例如，第五册教材中有一篇练笔，要求是“写自己熟悉的人的一件事”，这是学生初次接触写入的文章。
距离这次作文课还有三天的时候，我给学生布置了一项作业：“这是一项观察作业，要考察同学们是不是有双像侦察员一样善于观察的眼睛。
请大家回去观察你身边熟悉的人，看看谁最有特点，还要把他的特点找出来，记在本子上，过
两天我们来汇报。
”学生觉得这项作业很新奇，纷纷议论起来。
两天后，我让学生汇报自己的观察成果。
学生们都把小手举得高高的，唯恐叫不到自己。
“我觉得我妈妈最有特点了，她特别爱说话，是我们家里说话最多的人！”“我爸爸是工程师，他特别聪明，他的设计又拿奖了！”“我觉得张××（班上同学的名字）最有特点，她胆子特别小，连小虫子都怕！”“我喜欢英语刘老师，她讲课特别有趣，我们都爱听！”……我看孩子们差不多都发言了，又顺势引导：“你们都有双会观察的眼睛，都找到了有特点的人。
可是，你们是怎么发现他们这些特点的呢？”这下，孩子们的话匣子又打开了，把家人、同学的趣事说了一大堆。
最后，我做了小结：“看来大家都是在日常生活中的小事中发现他们的特点的……”除了写入的习作，写景，写事、状物、写游记、写读后感等等，我也都会根据需要安排合理的“写作前”指导，其中也包括“写作前”亲身体验，让学生在每次下笔前都做到“胸有成竹”。
四、培养积累习惯，让学生“有的写”
“善为文者必善积累。
”积累是个性化作文的基石。
作文资料库储备丰富了，思想磨砺深刻了，有了对人生的真切感悟，才能有感而发，写出有个性的作文。
积累按年级的不同，应该有不同的要求，循序渐进。
低年级可以侧重“听”和“说”，即把日常生活中听到的好词、好句、儿歌、小故事等记忆下来，并主动在表达时去运用它；中高年级则可以“听”“说”“读”“写”结合，教材中、课外阅读文章中的精彩句段、优美词汇；日常生活中的小随笔等，都可以积累起来，作为日后写作的素材。
我在教学中，就要求学生养成良好的积累习惯，把日常生活中自己的所见、所闻、所思做成小卡片，分类记录下来。
如：今天下雾了；和家人外出游玩；妈妈送我的礼物；同学间发生的一件有趣的事；今天读的一本
好书的精彩句段……记录下来后，有时间就拿出来读读背背，对写作非常有益处。
我还经常在班级内开展这方面的展览，让学生们有机会交流自己的积累经验和积累成果。
通过自己几年来在小学作文教学中的实践与探索，我认为学生作文水平的提高并不是一件高不可攀的事情。
做好的关键是摆正教师和学生的关系，教师要放弃在教学中传统的“高高在上，主宰一切”的角色，让自己成为一个有智慧的引导者，真正的主体是学生。
只有真正实现以学生为本，尊重学生的个体体验，尊重学生的差异，尊重学生的情感，抱着为学生的未来发展负责的态度，才能实现真正的教育。