英语课堂教学中如何转化学困生
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
试谈英语教学中学困生转化
试谈英语教学中学困生的转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生。
教师要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是关键。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一些自己的体会。
一、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系1.对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素的影响导致成绩不理想。
作为教师，我们要对学生进行具体分析，各个突破。
例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑、孤僻，对此，教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和其家长沟通，争取他们的积极配合。
在主观上，教师不应该把学困生当作包袱，不能鄙视他们，更不能放任不管。
要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。
3.借助集体的力量感染学困生。
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。
在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人能学好英语，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。
4.给学困生制定切实可行的目标。
一定的学习目标是学生学习动力的源泉，学困生之所以学习难以进步缺乏目标是一个重要原因。
笔者在对每位学困生全面了解的基础上，分别给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），并且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，以激发他们的学习动力。
二、教授“学困生”科学的学习方法教师要深入了解学生的学习状态和碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力好像听懂了但选不对等等问题。
英语学困生转化计划（通用5篇）
英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。
他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。
如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。
只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。
我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，就需要了解他们的困难所在。
学困生可能会有各种各样的原因导致学习困难，比如缺乏学习兴趣、学习方法不当、课堂注意力不集中等。
只有了解学困生的困难原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系与学困生建立良好的信任关系非常重要。
学困生可能会在学习英语的过程中感到沮丧和失望，因此需要老师给予更多的关爱和支持。
在和学困生交流的过程中，要给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己是被接纳和尊重的。
三、制定学习计划针对学困生的具体情况，老师可以与学生一起制定学习计划。
在学习计划中，可以明确目标、任务和时间安排，帮助学生更加有计划地进行学习。
也可以根据学困生的实际情况制定更加个性化的学习计划。
四、灵活多样的教学方法针对学困生的不同情况，老师可以采取灵活多样的教学方法。
可以采用游戏教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以鼓励学困生多参与课堂互动，提高学习的积极性。
五、鼓励学习小组合作学习小组合作可以帮助学困生在互相交流和合作中提高英语水平。
通过小组学习，学困生可以更好地与同学们进行交流，分享学习心得和经验，从而提高学习兴趣和学习效果。
六、及时辅导和反馈针对学困生的学习情况，老师要及时给予辅导和反馈。
帮助学困生及时解决学习中的困难和问题，鼓励他们继续努力。
也要及时给予评价和反馈，让学困生知道自己的学习情况，从而进行及时调整和改进。
七、鼓励自主学习教师不是学生学习的全部，学生自己的努力和积极性同样很重要。
要鼓励学困生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以鼓励学困生多看英语原版书籍、多听英语磁带，培养学习英语的习惯。
八、家校联系学困生的学习困难不仅仅是在学校内部的问题，家长的关注和支持同样至关重要。
老师要积极与学生的家长进行联系，告知学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
只有家校共同合作，才能更好地帮助学困生解决学习问题。
以上就是关于英语学困生转化的一些技巧。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变
首先，要想让学困生转变，就必须分析造成他们学习困难的原因。
有些学生可能是因为英语单词掌握不够牢固，导致阅读和写作表达困难。
还有一些学生可能是因为听力和口语方面表达能力较差，导致不能适应英语口语交流。
因此，老师需要针对不同的问题给学生提供帮助，让他们逐渐克服困难。
其次，老师需要采取不同的教学策略来帮助学困生。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，来提高学生的听力培养。
同时，也可以帮助学生提高写作和阅读能力，通过引导学生阅读、背诵、默写等多种方式巩固知识。
此外，老师也可以通过提高学生的课外活动，比如参加学术比赛或者英语阅读俱乐部等来提高学生对英语的兴趣和活跃性。
最后，学困生也需要一些自我努力和积极参与来实现转变。
学生可以尝试多听多说，多写多读等提高语言能力。
同时，学生也要有耐心，不能轻易的放弃，在遇到困难时要学会寻求帮助，并且学会总结经验，逐步克服学习困难。
总之，在英语教学中，学困生也是我们需要关心的群体。
学生的成长需要老师的引导和指导，学生的付出和积极努力也是必不可少的。
相信通过双方的努力，学困生也能够实现学习转变并且在英语学习中取得好的成绩。
英语课堂教学中如何转化学困生
英语课堂教学中如何转化学困生学困生的转化工作是一项长期的复杂的系统工程，不是单纯的学校教学行为。
良好的教育转化环境是条件，转变教育观念是先导，用爱贯穿教育始终是保证，加强课堂教学、课后辅导是关键，坚持不懈、持之以恒是重要形式，只有这样才能达到转化学困生的预期效果。
1.转变观念，树立正确的学生观。
学困生在教师眼里总是缺点多而优点少。
学困生之所以有这么多的缺点和不足，除这些学生本身存在一定差距之外，还由于教师长期以来习惯用一个标准去衡量学生。
如衡量学生的发展，只看分数；衡量学生聪明，只看反应速度的快慢……教师用这样的标准去衡量学困生，往往出现“一叶障目，不见泰山”，看不见他们的闪光点，更发现不了他们发展的潜在因素。
于是对他们关心不够，爱护欠佳，教育手段生硬。
由于得不到足够的重视，以致自暴自弃、破罐子破摔，从此一蹶不振，师生之间容易产生对立情绪。
因此，教师首先必须转变对学困生的看法，换一种思维方式，把他们不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成一种积极的品质，对他们产生很多的期望，有利于积极主动参与学困生的转化活动；其次教师要善于发现学困生的长处、优点和不同的学习风格，这样有利于教师对他们采取科学的教育措施，运用其优势去克服其自身不足，增强他们的自信心、进取心。
同时，教师要有更多的自我批评精神，检查自己在实施教育过程中是否偏离了党的教育方针；有无违背教育的发展规律；是否足够重视了“学因生：的形成过程中的一些不良影响……通过查原因、找不足，减少推诿、扯皮，重新认识“没有教不会的学生”的观点。
使教师从低迷的教育状态中摆脱出来，进而进入帮助学困生“脱困”的教育实践中去。
2.建立和谐的师生关系。
前苏联教育家马卡连科说：“没有爱，就没有教育。
”和谐的师生关系，是转化学困生的切入点，而和谐的师生关系的核心是教育对学生的爱。
教师应主动接近他们，经常找他们谈心。
用热烈的爱关心他们的学习和生活，及时了解他们的心理状态和学习感受，让他们感受到老师没有歧视他们，感受到学习生活中所走和每一步都倾注着教师的心血汗水和温暖关怀，从而消除师生间的隔阂。
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英语课堂教学中如何转化学困生
学困生的转化工作是一项长期的复杂的系统工程，不是单纯的学校教学行为。
良好的教育转化环境是条件，转变教育观念是先导，用爱贯穿教育始终是保证，加强课堂教学、课后辅导是关键，坚持不懈、持之以恒是重要形式，只有这样才能达到转化学困生的预期效果。
1.转变观念，树立正确的学生观。
学困生在教师眼里总是缺点多而优点少。
学困生之所以有这么多的缺点和不足，除这些学生本身存在一定差距之外，还由于教师长期以来习惯用一个标准去衡量学生。
如衡量学生的发展，只看分数；衡量学生聪明，只看反应速度的快慢……教师用这样的标准去衡量学困生，往往出现“一叶障目，不见泰山”，看不见他们的闪光点，更发现不了他们发展的潜在因素。
于是对他们关心不够，爱护欠佳，教育手段生硬。
由于得不到足够的重视，以致自暴自弃、破罐子破摔，从此一蹶不振，师生之间容易产生对立情绪。
因此，教师首先必须转变对学困生的看法，换一种思维方式，把他们不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成一种积极的品质，对他们产生很多的期望，有利于积极主动参与学困生的转化活动；其次教师要善于发现学困生的长处、优点和不同的学习风格，这样有利于教师
对他们采取科学的教育措施，运用其优势去克服其自身不足，增强他们的自信心、进取心。
同时，教师要有更多的自我批评精神，检查自己在实施教育过程中是否偏离了党的教育方针；有无违背教育的发展规律；是否足够重视了“学因生：的形成过程中的一些不良影响……通过查原因、找不足，减少推诿、扯皮，重新认识“没有教不会的学生”的观点。
使教师从低迷的教育状态中摆脱出来，进而进入帮助学困生“脱困”的教育实践中去。
2.建立和谐的师生关系。
前苏联教育家马卡连科说：“没有爱，就没有教育。
”和谐的师生关系，是转化学困生的切入点，而和谐的师生关系的核心是教育对学生的爱。
教师应主动接近他们，经常找他们谈心。
用热烈的爱关心他们的学习和生活，及时了解他们的心理状态和学习感受，让他们感受到老师没有歧视他们，感受到学习生活中所走和每一步都倾注着教师的心血汗水和温暖关怀，从而消除师生间的隔阂。
同时帮助他们分析心理品质，说明存在差距的原因，通过正确的引导，动之以情，晓之以理的教育，持之以恒的精神细琢，通过这样来达到教育转化的目的。
3.激发学习兴趣，提高学习的原动力。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”学困生由于饱受失败的苦楚，绝大多数缺乏学习的兴趣，缺乏学习的原动力，如何激发他们的学习兴趣中转化学困生的重中之重。
首先，在教学过程
中，把握好学困生的心理和学习书本的规律，针对学习个体的差异，转变教学观念，优化教学手段，认真处理教材，提高上课和课堂语言的表达艺术，并采用灵活多变的教学方法，利用多媒体等教学手段，创设情境，寓教于乐，把学困生的身心吸引到教学上来；其次，在教学方式上应采用“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的分层教学、分别指导，逐步提高的办法。
在教学中简单的问题由学困生回答，使他们回答流畅准确；简单的内容由学困生掌握；简单的题目让学困生做。
作业、考试力求做基础的，量不多，并给足时间，全批全改，对出现的错误应举一反三地讲清、讲透，从而提高他们对知识的巩固率。
4.帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法。
教师首先必须向他们指出良好的学习习惯和学习方法的重要性，使他们在以后的学习中逐渐摒弃不良的学习习惯和学习方法。
其次，应指导他们制定学习计划、如何做好预习、如何上课，使他们形成良好的学习的方法。
再则，采取优等生与学困生结对子的形式。
在学习的过程中，优等生就成了他们的“小老师”，成为教师的“助教”，让他们学习有了榜样和方向，学习也有人经常督促，解决学习问题的方式也更贴近学困生的思维方式，有利于浓厚的学习氛围的形成。
5.重视家庭教育，创设良好的教育转化环境。
家庭教育是学校教育的延伸，家长是孩子的确良第一任且终身的老
师，家长对孩子的个性心理，行为习惯等方面的教育和影响是学校无法替代的。
著名作家老舍先生说：“在我的一生中至少经过了几十位老师，其中有的对我影响很大，有的基本没有什么影响，但是，我真正的老师、把性格传给我的是母亲。
我的母亲不识字，但她给我的是生命的教育。
”可见，家庭教育对孩子的成长发展是非常重要。
因此，教师特别是班主任要加强与家长的联系，通过家长座谈会、家访等形式，使家长掌握正确的教法，提高家教水平，懂得如何关心、帮助、鼓励他们；如何培养他们衣、食、住、行等日常生活的自理能力，锻炼他们的意志、品格，养成良好的行为习惯。
通过学校、家庭双管俱下的教育，形成转化教育的网络体系，有助于学困生在充满爱意的环境中成长。
学困生的转化是系统工程，也是一个长期过程，需要社会、学校、家庭、教师和学生的共同参与和努力，教师的作用尤为重要，要在教学中关注重视学困生的转化，并落到实处。