双向五环高效课堂的心得5篇
双向五环教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新和改进。
双向五环教学法作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界得到了广泛关注和推广。
作为一名教育工作者，我有幸接触并运用了双向五环教学法，在实践中不断积累经验，收获颇丰。
在此，我结合自身教学实践，谈谈对双向五环教学法的体会。
一、双向五环教学法的内涵双向五环教学法是指在教学中，教师与学生共同参与、相互促进，以培养学生自主学习和创新能力为核心，通过五个环节（激发兴趣、探究发现、合作交流、实践运用、评价反思）来实现教学目标的一种教学模式。
1. 激发兴趣：通过创设情境、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与教学活动。
2. 探究发现：在教师的引导下，学生自主探究问题，发现规律，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 合作交流：学生在探究过程中，通过小组合作、讨论交流等方式，分享自己的观点，相互学习，共同进步。
4. 实践运用：将所学知识应用于实际，通过实验、实践等活动，加深对知识的理解和掌握。
5. 评价反思：对教学过程和结果进行评价，总结经验教训，不断优化教学方法。
二、双向五环教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣双向五环教学法强调激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
在实际教学中，我通过创设情境、设置悬念、引入生活实例等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《圆的周长》一课时，我让学生观察生活中的圆形物体，如车轮、圆形餐桌等，引发他们对圆周长的思考。
这样，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效率。
2. 培养学生的创新能力双向五环教学法注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学中，我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，提出自己的观点。
例如，在教授《分数的意义》一课时，我让学生分组讨论，如何将一个整体平均分成若干份，并找出其中的一份。
学生通过小组合作，提出了多种方法，如平均分割、切割、折叠等。
这种教学方式培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
双向五环教学法心得体会范文
双向五环教学法心得体会范文课堂教学流程课前：师生问候，教师规范学生的站姿，坐姿，问候声音要响亮。
检查学生用具准备情况。
第一环：学生预习，教师导学（目标导航（主线和方向））第一步导入新课、明确目标（2分钟）1．出示课题、课型；2．出示目标；3．出示课堂流程及时间预设。
目的就是以不同形式导人新课（可以老师也可以是学生），解读目标（齐读或让个别学生读），让学生明确学习目标和本节课学习任务，明白本课应达到的层次及应培养的能力。
4．导入的目的：导趣，导法，导知。
第二步独学(自主学习（前提）（10分钟）1．独立自主完成学习任务；2．初步感受新知识结构；3．明确会与不会。
4.教师查学生自学情况，会多少，哪些题不能独立解决，针对此情况布置第三步。
独学阶段是高效课堂的核心，因为学生通过自己独立思考才能在课堂上有话可说、有疑可问、有据可辩，才能有课堂生成。
第二环：学生合作，教师参与（对学群学展示共20分钟）第三步对学1．对子间学习，促学，监督，互考，完成对学困生的辅导。
2．对知识进行补充，初步构建知识体系，培养学生合作能力。
同质对子间交流并完善导学案，探讨导学案中疑难问题用红笔作标注，以待群学时解决。
第四步群学群学开始，全体起立，聚在一起商讨。
要充分发挥小组长或学科组长的作用，关注每个学生，初步建立知识结解决对子间不能解决的问题，若仍有疑难问题或新的发现写在黑板上，待其他小组或老师解决。
（分配下节课的任务）第三环：学生展示，教师激励教师注重培养，规范学生，参与，书写，讲姿，语言，展示顺序，其他学生的倾听，记录，总结，质疑，双色笔，黑板板面使用，等习惯和能力。
并查学生学习的误区，错点，进而精讲。
领过任务以后，组内共同探讨确定展示内容、方式和程序，初步形成知识结构。
此时老师要关注每一组的学生，及时点拨，为大展做好准备。
这一环节最能够充分发挥学生的自主性、主动性、创造性。
在此时学生的智慧得以交流，思想得以碰撞，思维得以优化互补，更能敞陝蓑学牛的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力。
高效课堂五环节教学心得体会4篇
高效课堂五环节教学心得体会4篇高效课堂五环节教学心得体会4篇高效课堂五环节教学心得体会1 五环节教学法效课堂五环节教学法：1、辅助环节：导入板题，揭标示导2、先学环节：自主学习，检测效果3、后教环节：更正讨论，教师点拨4、训练环节：稳固练习，拓展进步5、回归环节：小结回归，落实堂清〔一〕辅助环节：导入板题，揭标示导。
这个环节分四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、提醒目的；4、出示自学指导。
每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的知识树，让学生对整个单元有一个整体的理解和认识，理解这每一节课在这个单元和本册书中的地位及作用，第二要引导学生阅读“单元导读”，这一段话很重要，表达了课标的要求和编者的意图，引导学生先要理解整个单元的编写意图和知识构造，然后再导入新课，说明本节课的学习目的。
接着就板书或出示课题，板书时字体要工整，标准，给学生做出表率。
再出示自学指导，每堂课教师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原那么，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师的自学指导要做到五个明确：明确时间、明确内容、明确学法、明确标准、明确要求。
只有做到了五明确，学生才能集中精力高效自学。
假设本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……。
〔二〕先学环节：组织自学，检测效果。
这个环节分为两步：1、学生自学；2、教师检测。
学生按照教师的自学指导，独立自主学习。
学科不同，课型不同，自学的要求和方法也不同，或朗读，或默读，或看书，或动手操作，遇到疑难查工具书，边读书，边考虑，边动笔圈点批注，找到答案画线，个人不能解决的疑难问题做上记号。
教师在学生自学时，要做好组织工作，目光巡视，行间巡视，理解学情，确保每个学生都能认真自学。
学生在规定时间内完成自学任务以后，教师通过检测理解学生自学的效果，为后教提供根据。
教师检测的方式根据学科、课型特点和要到达的矛盾而定，一般有口头提问，练习板演，动手操作三种。
检测就是考试，要求要严格，组织要严密，确保理解真实学情。
有效预习――主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧
有效预习――主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧第一篇：有效预习――主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧有效预习――主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧西一小学李小威主体多元“双向五环”高效课堂教学实验推行以来，许多教师的教育理念、教学行为发生了显著变化，教育教学质量得到明显提升。
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，是主体多元发展性教学系统中的关键环节，同时也是全面铺开主体多元教育实验的突破口。
主体多元“双向五环”高效课堂教学中的“双向”是指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。
而“五环”指课堂环节五个基本环节。
其中至关重要的第一环学生预习·教师导学，我认为有效充分的预习可以说是主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧。
课堂教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。
学习过程不再是教师的单方传递，而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。
在教学过程中坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴的指导思想，以激活教学过程为突破口，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式小学教学论文，师生形成同伴互助学习共同体。
高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。
所以有效充分的预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够引导学生“先学”，提高学习效率。
因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。
学生只有充分预习，才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。
学生预习的环节可以根据学习。
摘要加入复习，这样引导学生在复习中巩固，在巩固中引出新知，在预习新知中运用双色笔依据导学案中存在的问题做标注，梳理知识树，以达到掌握部分新知，明确重、难点问题的目的，为进一步的学习奠定基础。
高效课堂心得体会5篇
高效课堂心得体会高效课堂心得体会精选5篇（一）在经历了一段时间的高效课堂学习之后，我积累了一些心得体会。
首先，我发现高效课堂的关键在于良好的时间管理。
在课堂上，我会尽量专注于老师的讲解，充分利用宝贵的时间。
我会提前预习课本内容，这样能更好地理解老师的讲解，提出问题并提高学习效果。
其次，积极参与课堂讨论也是非常重要的。
我会及时发表自己的看法和观点，与同学们进行互动，这样不仅能够加深理解，还能够培养自己的表达能力和思维逻辑。
同时，我也会尊重和倾听他人的观点，从他们的讨论中学习到更多的知识。
另外，合理安排课后学习时间也是提高学习效率的关键。
我会在课后进行复习和总结，巩固所学知识。
我会制定学习计划，合理安排每天的学习任务，避免拖延和浪费时间。
在学习过程中，我发现采用多种学习方法也能帮助提高学习效率，如阅读、做笔记、做题等。
最后，我认为持续的学习动力和良好的心态也是保持高效学习的关键。
我会对自己设定一些学习目标，不断激励自己向着目标前进。
同时，我也会保持积极的心态，相信自己能够取得进步，充满信心地面对学习中的困难和挑战。
总的来说，高效课堂的学习需要良好的时间管理、积极参与和课后的巩固复习，同时也需要持续的学习动力和良好的心态。
通过不断的实践和总结，我相信我能在高效课堂中取得更好的成绩。
高效课堂心得体会精选5篇（二）参加高效课堂的心得体会高效课堂是一种注重学习效果和学习氛围的课堂教学方式，在我参加的高效课堂中，我深深地感受到了它的优势和特点。
首先，高效课堂注重学习效果。
在高效课堂中，老师通过合理安排课堂时间、明确学习目标和提供有效学习资源等手段，使学生在有限的时间内取得更好的学习效果。
我记得有一次，老师在课堂上给我们布置了一个任务，要求我们用自己的话总结出课堂的重点，并在课后完成作业。
这样的任务帮助我们巩固了课堂知识，并激发了我们的学习兴趣。
通过这样的学习方式，我感觉到我对学习的掌握程度有了明显的提升。
其次，高效课堂注重学习氛围。
课改心得体会
取人之长补己之短-----学习殷都区“双向五环”高效课堂模式心得体会期末考试结束了，孩子们欢呼着享受寒假的日子，我们却不能休息，1月21日开始，在上级领导的组织下，大家一起学习了河南省安阳市殷都区“双向五环”高效课堂模式以及他们的课改经验材料。
从2015年9月份开学以来，我校加大力度深入课改。
XX小学教师积极响应，从理念上转变了思想，从模式上落实了改革，从最开始的“四步教学法”到最新完善的“高效六步教学”模式，老师们刻苦钻研，大胆实践，终于形成了自己的小模式，并且得到领导的肯定，对于我们来说，这是最大的鼓励。
此次开展的殷都区“双向五环”高效课堂模式的学习，更是让我受益匪浅，很多我们正在困惑的问题和我们将来有可能碰到的问题，里面都做了很有效的指导。
这次学习收获满满，下面我将自己的体会跟大家分享一下：1、继续加深思想观念的转变。
意识到学习过程不再是教师单方传递而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与，双向提升的过程。
坚决不能让眼前的困难动摇课改的决心。
2、学其行，得其神，行其真。
我们可以借鉴他们的课改模式，根据自己的发展，创建具有自己特色的模式，在实施过程中，我们要不断生成和完善模式，最后超越模式，让它成为课堂常态。
3、注重学生和教师的双边活动，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。
在学生进行预习-合作-展示-探究-达标的过程中，教师要相应的进行导学-参与-激励-引领和测评。
这样的相互作用，相互合作进一步转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
4、强调小组评价。
正真的评价不能只是判断对错，而是引领发展，增强小组凝聚力。
从这个意义上讲，评价就是武器，用好这个武器，他会让课堂活起来，效果好起来。
这一点在我们课改中还不是很完善，我们接下来的重点将会放在小组评价和小组文化建设上，目的是增强小组凝聚力，激发小组间竞争意识。
最后，用我校教师总结的一句话“纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行”来结束了本次学习。
今后我们会更加有信心进行课改，取人之长，补己之短。
五环节高效课堂教学模式的实践和心得体会(锦集13篇)
五环节高效课堂教学形式的理论和心得体会〔锦集13篇〕篇1：高效课堂教学形式高效课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。
本学期，我校开展了“构建高效课堂”的教学改革，高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。
一、采取的措施1、培训学习，转变观念。
开学初，在校领导的积极宣传带动下，我认真学习了高效课堂教学理念和操作形式。
前期实验老师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进展研讨。
通过培训学习和听示范课，进步了认识，转变了理念，树立了新的老师观、学生观、教学观和评价观，根本上领会了高效课堂教学形式的根本涵义。
明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。
2、积极理论，尝试探究。
高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面开展。
其详细形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习才能、学习方法和学习效果。
所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。
为此，我将我们班的46名学生从成长环境、性格差异、学习才能、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进展全景式的分析^p 评价，将学生分成4个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。
选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。
新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。
合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。
二、详细做法2、教学环节：①、自研自探，(15钟)。
学生通过导学案，复习与本节课相关知识，理解新概念，自学教材进展浅层感悟。
“五环”高效自主学习心得体会_学习心得体会_
“五环”高效自主学习心得体会本学期开始，学校在教学中推行了“五环”高效课堂的教学改革实验。
主要目的是通过推动教学模式的改革，培养同学们主动，自觉，独立的学习习惯。
同时，强调培养学生的创新精神和实践能力。
经过这两个月的学习和体验，我认为“五环”高效课堂的教学模式所特有的培养学生的自主学习能力，积极探究能力等众多优点凸显出来。
第一、自主探究学习教会我思考。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。
”在教学中，老师们比以前更加尊重学生的主体地位，重视引导我们自主学习。
我也能在深入思考后发表自己的感想，从不人云亦云，独立思考。
以前我的学习习惯更多的是吸收老师所讲的东西，而现在的学习，让我的思维天地更加广阔。
第二、探究学习刺激我更加努力地学习。
“五环”高效学习模式专门针对同学们的学习设立了几个板块，每个板块都有不同的学习内容和考查内容，有的环节要求同学们要在小组中自主学习，讨论解决。
这就更加激起我学习的兴趣。
同学们在讨论的过程中各抒己见，不但自己的知识正确性得到了大家的认证，使得我们经常体验到成功的乐趣，而且同学们还有很多很好的点子可以共同分享，感觉学习提高地很快。
第三、创设的学习情境提高了我们的学习兴趣以前的学习往往是老师讲，学生听，有时可能会觉得枯燥。
现在采取这种高效的学习模式，老师更加注重为同学们创设合适的学习情景，感觉知识学习起来更容易理解，知识更加贴近生活，在宽松和谐的学习氛围中兴趣也浓了，效率也提高了。
第四、自主学习的空间更大了开展新的教学模式以来，老师讲课的时间少了，留给我们思考的时间多了，使我们始终处于自觉积极的状态之中，同学们共同来进行合作、自主学习，共同分析问题，解决问题。
一些简单的东西我们自己通过讨论就可以学会了，有深度的东西有了更多思考的余地，可以展开更加广泛的讨论，从而有更多的时间来拓展我们的知识空间，同学们也逐渐地敢问，好问、善问了，好学、好问的习惯逐渐养成，学习能力进一步提高。
关于高效课堂的心得体会5篇
关于高效课堂的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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双向五环课堂教学心得体会5篇
双向五环课堂教学心得体会5篇双向五环课堂教学心得体会11.备课:坚持〝三轮备课制〞.①第一轮:个人自主备课,要求每位教师利用假期时间备好规定量的课时,要求撰写课时教案,备课所撰写教案要有价值,要符合教与学的实情,要关注学生,倡导从学生角度出发写学案,开学前交于备课组长,备课组长为第一责任人,严格审核每一课时教案,合格后交于教研组长检查,教研组长和教学部主任逐级检查,审核合格后印发;②第二轮:备课组集体备课,必须保证每两周或每周一次集体备课,每次半天时间.组内一人主备,其余人相互补充,提高备课质量(每个环节先由主备人说,之后其余人发表自己的想法.确定好本环节授课思路.教具.方法之后再进入下一环节的交流,不允许主备人一口气念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍),保证不走过场有实效.每人将自己准备好的教案带入集备场地(除课本.课标.教辅用书外其余物品不允许带入),组长认真做好备课活动记录,其余人在自己的教案中作集备修改.备课组长对教师参与情况进行评价.本学期开始校长办.教导处和教研室,将加大对备课过程有效性的检查公示力度(每次检查完及时公示备课组的集备情况,对违反集备要求的备课组及教师个人按教学事故进行处理,计入量化考核);③第三轮:课前自我设计.教师根据集体备课后形成的基本模式,综合组内教师意见,结合自身特点,调整教学计划和教学方法等,进行个人备课,补充.修改.调整和完善集体教案,形成个性化教案,之后开展自己的课堂教学.教学后及时反思,反思不走形式不敷衍,切忌三言两语一行字的应付.本学期要继续把好教案编写的审核关.使用的检查关,实行三级审核.三级检查制.每周(或每两周)由备课组长检查;期中.期末由教研组长检查;教学部主任平时不定期抽查,各学科要坚决杜绝无教案上课的现象.2.上课:上课是教师的神圣职责,需要每天每堂课扎扎实实地开展.因此要重视家常课,重视家常课,就是重视教学,重视学生.同时课堂是师生教学相长.思维碰撞.情感交流的场所,没有学生的主动学就不可能有教学目标的有效达成,因此要着力构建〝教师欣赏学生.学生尊重教师.个体主动发展.同伴真诚合作〞的人文化课堂,教师要通过自己的学识魅力和人格魅力让学生体会到学习和成长的快乐,生成进步的动机,在潜移默化中形成对学习的渴求,对成长的努力,形成学生个体主动学习.同学之间合作学习的和谐课堂文化.坚持向课堂教学要质量的理念,改进教学方法,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,提高课堂教学的容量和达成度,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质效.要严格遵守《喀什市第二十八中学教师课堂教学行为检查处理说明》(另附)中的各项标准和要求,进一步完善学校教学常规管理,规范师生教学行为,提高教育教学质量,形成良好教风学风.3.作业:要求各科教师精心设计每日作业.每周作业,不拘泥于订发的练习册,提倡开发适合我校学生的校本作业,做到练与学一致(各备课组可根据教学实情选择书本或试卷或练习册中的习题去做);落实只要要求学生书写的作业就必须检查.批改.纠错的要求;落实作业批改综合评价(每次作业批改要有一个综合评价等级.批阅日期);落实书写用笔(铅笔或钢笔)规定;备课组长每周(或两周)检查一次;教研组长每月检查一次;教学部主管主任期中期末各参与检查一次.4.辅导:〝不嫌弃.不放弃每一个学生〞,是28中拓荒者身上的精神,我们要有洋思中学〝从最后一名学生〞抓起的勇气.耐心和方法,本学期我们把〝教学辅导〞纳入学校教学常规管理系统,作为提高学校教学质量和效益的重要措施之一.充分利用作业整理课时间.学生其他在校时间.家庭力量,做好优化辅导工作.各科教师要借鉴成功教育〝低起点,小步子,多活动,快反馈〞的运作方式,要重视培养每一位学生的纠错习惯和日日清习惯,不断提高班级学生成绩的合格率,缩小班级之间的差距.从本学期开始全校上下齐动员,借鉴学习深圳中学开展的〝阳光工程--师生手拉手帮困活动〞,学校上至校长,下至一线教师,每位教师承担4名学困生的学业帮教工作,从科学的角度提高学习困难学生教育的有效程度,有效帮助学习困难学生找到学习的突破口,对带教困难学生进行成效跟踪评定,培养他们的学习兴趣,鼓励他们树立自信心,不断提高辅导效能.5.评价:评价要以〝促进学生的发展〞为目的,要强调〝励〞,一定要以发展的眼光看待学生,关注过程和个性差异,激励学生主动.健康.全面.和谐地发展,倡议老师们积极尝试.挖掘.优化各种激励学生的小方法和小策略,及时给学生积极向上的评价,比如各学科可以积极尝试实行A.B.C卷分层测评,周测周清周评制度.建立纠错本测前专项辅导,指导学生确定阶段性努力目标,对于后20%的学生,尝试单元检测等的试前专门辅导或者允许申报补测等手段,让学生感受进步的快乐,体会成功的快乐.同时每班发挥〝成绩优秀奖〞〝最具潜力奖〞〝学习小状元〞等之类的单项与综合享结合的评价方式在学生学业评价中的激励功能,形成学生奖励模式.双向五环课堂教学心得体会2对铜都双语的高效课堂开展以及学生的习惯养成教育,进行了听课.参观.学习.听取了备课会,几天下来,感觉到的不是寒冷,而是校园里.课堂上学生们.老师们如潮般的热情.实行课堂教学改革,创建高效课堂,促进教师发展;大力开展养成教育,促进学生健康成长.是我在铜都双语学校得到的最深的感受.接下来我把这次培训的所看.所闻.所想给大家汇报一下,希望我们能有所收获.有所感悟,对我们今后的教育教学工作有所启示.从铜都双语学校的课堂改革,以及对学生的综合素质培养,在几年的坚持下已经初见成效.我从以下几个方面汇报:第一明确目标自主探究,学生的学习能动性是创新的源泉.这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为.新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式,创新素质的培养离不开探究行为,探究行为的产生则源于问题,因此要多改编一些开放性.存在性.探索性问题,供学生思考和探索,作为教师要给学生充分的时间与空间,让学生独立自主地进行研究性学习,努力做到激活学生思维.培养求异.创新能力.第二师生互动,在课堂上,应让学生与教师互动起来,使学生进入教育教学情境,使课堂成为培养学生创新意识和创新能力.这里的互动交流不是一般意义上的交流,而是师生之间在平等地位上的交流.我认为,这一环节的成功与否关键是教师观念的转变,教师要成为学生学习的合作者,成为学生的朋友,学习的伙伴.在互动交流中教师一定要尊重学生,正确评价每一个学生,多鼓励,多表扬,通过自由.和谐.民主的交流,有意识地把学生引入新课的学习情景中去,教师要依据教育教学的实际,采用合适的交流方式,营造和谐的情感氛围,引起学生心理与情感的共鸣.第三质疑引导,创新的第一个要求就是:善于提出别人没有想到的问题,课堂教学中就是要注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养.教师要对学生提出的疑点进行点拨.指引,最终让学生自主探究.总结,养成质疑的习惯和创新能力.鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,同时对学生提出的问题给予恰当的评价.对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步探索,大胆创新,在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成.具体做法又分三步.第一步预习找〝疑〞;第二步有意设〝疑〞;第三步相互质〝疑〞.只要老师对学生提出的疑点进行点拨.指引,最终让学生自主探究.总结,养成质疑的习惯,就一定能培养学生的创新能力.第四步合作交流,观点整合学生通过自主探究,对知识产生的过程和结果有了初步的体会.感知,解决了一些学习上的问题.同时,也会产生自己无法解决的新问题,这就需要教师带领学生进入合作交流环节,合作完成学习任务.创新课堂教学应突出学生的主体性,要以学生发展为本,培养创新精神和实践能力,这必须做到学习方式的改变.通过合作交流,学生把自己的想法.观点和研究成果展示给合作伙伴,把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决,以体现了集体的智慧,同时,思维的交流也体现了资源共享.在平等.融洽的合作交流中,学生没有压力,思维流畅,人人畅谈自己的学习情况,人人在别人的观点.想法中寻找启迪.丰富自己;然后对大家的想法.观点进行评价.修改.整合,形成一个正确的.富有创新的答案,这就是学习观点的整合.这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬.第五步体验感悟,延伸发展体验与体会不同,感悟与感知不同,从思维品质讲,体验感悟比体会感知更深刻,是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识.〝悟〞完全有一种蓦然回首.豁然开朗的感受,个体表现为举一反三.触类旁通,课内向课外延伸,课内知识与课外知识整合.互补,学在课堂,用在课外,相辅相承,最终促进学生素质的发展,提升各方面的能力.实践证明通过探究性.合作学习,改变了学生单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道以获取知识,并将学到的知识综合应用于实践,培养创新精神和实践能力.三.课后反思不断进步教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是使教学更有效,使教师的教学参与更为主动.专业发展更为积极的一种手段和工具.我国学者林崇得曾说过〝优秀教师=教育过程+反思〞.几年来,我始终坚持写教学反思,反思教学实践活动,反思个人经验,反思教学关系.从而使我发现了自己教学能力的不足与缺憾,及时给自己充电,更好的来提升自己的业务能力.我在反思中也把好的经验积累下来,共大家学习,探讨.实践证明教学反思可以完善教师知识结构,全面发展教师能力;可以提高教师教学技能,促进其有效的教学;可以增长教师智慧.以上是自己在教学实践中的一点小小感悟.愿与大家共同分享.我将在教学实践中进一步完善和发展,把这种创新课堂教学模式的效率充分展现在英语课堂教学上.双向五环课堂教学心得体会3五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识.探究能力.创新精神及自主学习的能力.从学习中我得到了一些心得,下面结合自己的教学实践,来谈几点体会.第一步师生互动,引入情境.心理学研究证明,自由.民主.和谐的气氛,可以使人的智慧得到最充分的发挥.我们遵循这一原则,在课堂上,应让学生与教师互动起来,使学生进入教育教学情境,使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮.这里的互动交流不是一般意义上的交流,而是师生之间在平等地位上的交流.我认为,这一环节的成功与否关键是教师观念的转变,教师要成为学生学习的合作者,成为学生的朋友,学习的伙伴.在互动交流中教师一定要尊重学生,正确评价每一个学生,多鼓励,多表扬,通过自由.和谐.民主的交流,有意识地把学生引入新课的学习情景中去,教师要依据教育教学的实际,采用合适的交流方式,营造和谐的情感氛围,引起学生心理与情感的共鸣.第二步质疑引导,明确目标.创新的第一个要求就是:善于提出别人没有想到的问题,课堂教学中就是要注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养.教师要对学生提出的疑点进行点拨.指引,最终让学生自主探究.总结,养成质疑的习惯和创新能力.鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,同时对学生提出的问题给予恰当的评价.对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽,而应耐心引导;对于提出好1问题的同学,应鼓励其进一步探索,大胆创新,在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成.具体做法又分三步.第一步预习找〝疑〞;第二步有意设〝疑〞;第三步相互质〝疑〞.只要老师对学生提出的疑点进行点拨.指引,最终让学生自主探究.总结,养成质疑的习惯,就一定能培养学生的创新能力.第三步自主探究,经历感知.学生的学习能动性是创新的源泉.这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为.新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式,创新素质的培养离不开探究行为,探究行为的产生则源于问题,因此要多改编一些开放性.存在性.探索性问题,供学生思考和探索,作为教师要给学生充分的时间与空间,让学生独立自主地进行研究性学习,努力做到激活学生思维.培养求异.创新能力.第四步合作交流,观点整合.学生通过自主探究,对知识产生的过程和结果有了初步的体会.感知,解决了一些学习上的问题.同时,也会产生自己无法解决的新问题,这就需要教师带领学生进入合作交流环节,合作完成学习任务.创新课堂教学应突出学生的主体性,要以学生发展为本,培养创新精神和实践能力,这必须做到学习方式的改变.通过合作交流,学生把自己的想法.观点和研究成果展示给合作伙伴,把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决,以体现了集体的智慧,同时,思维的交流也体现了资源共享.在平等.融洽的合作交流中,学生没有压力,思维流畅,人人畅谈自己的学习情况,人人在别人的观点.想法中寻2找启迪.丰富自己;然后对大家的想法.观点进行评价.修改.整合,形成一个正确的.富有创新的答案,这就是学习观点的整合.这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬.第五步体验感悟,延伸发展.体验与体会不同,感悟与感知不同,从思维品质讲,体验感悟比体会感知更深刻,是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识.〝悟〞完全有一种蓦然回首.豁然开朗的感受,个体表现为举一反三.触类旁通,课内向课外延伸,课内知识与课外知识整合.互补,学在课堂,用在课外,相辅相承,最终促进学生素质的发展,提升各方面的能力.实践证明通过探究性.合作学习,改变了学生单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道以获取知识,并将学到的知识综合应用于实践,培养创新精神和实践能力.五环教学法的课堂在平等.融洽的环境中开展的,学生没有压力,思维流畅,人人畅谈自己的学习体验,人人在别人的观点.想法中寻找启迪.丰富自己;然后对大家的想法.观点进行评价.修改.整合,形成一个正确的.富有创新的答案,通过一学期的教学实践证明,五环教学法调动了学生主动学习的积极性,活跃了学习气氛,培养了孩子的自主学习能力和创造能力,提高了课堂学习的实效性.我将在教学实践中进一步完善和发展自己,把这种创新课堂教学模式的效率充分展现在我的语文课堂教学上.双向五环课堂教学心得体会4一.简洁导入环节本环节主要包括:故事导入.情境导入.复习导入.动画导入.声音导入等等.无论什么样的导入环节,都是为了激发学生兴趣,将学生的思维瞬间抓进课堂.朱雷云曾说:〝新课堂的导入,提倡学生来主持,老师拿着〝火把〞,待学生把预学中准备好的〝干柴〞往讲台上一放,师生共同进入燃烧状态.老师的作用就是控制点火的时机.点火的方式.点燃的部位.燃烧的程度,要让学生自己去‘烧’.那种‘燃烧老师,照亮学生’的行为并不受新课堂欢迎.〞所以说良好的开端是成功的一半,好的导入能够培养学生学习的主动性,让学生迅速进入最佳的学习状态.二.自主学习环节自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析.探索.实践.质疑.创造等方法来实现学习目标.自主学习让学生在数学课堂上轻松愉快地学习,使他们的心灵由于劳动创造充满着快乐,这正是数学自主学习教学课堂模式尊重生命的人本精神的呼唤.它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,培养和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习.三.合作探究环节小组合作探究学习过程中,学生间应形成良好的互助.互动的关系.但在小组活动中经常会出现不友好.不倾听.不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展.学困生由于还没有养成预习新课的习惯,独立思考能力较差,在新知识的探讨中,往往没有主动地参与合作学习;而学优生由于基础较好,反应快,为了小组得分,往往不顾学困生是否已经明白,就匆匆结束小组合作学习.因此达不到共同进步的目标.合作探究学习有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性.我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间.提高小组合作学习的有效性,应注意以下几点:1.把握好教师的引导地位.只有将要求和问题设置的清晰有条理,才能让学生明白合作的目的是什么.在合作过程中,如果学生遇到了困难,教师应适时地给予指导.2.分工明确.将每个小组谁干什么分好工,才能尽量避免小组合作中不愉快.不和谐的现象.教师应在课堂上经常培养学生良好合作的关系.3.促进合作习惯的养成.我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听别人的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考.四.提升训练环节练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固教师所教授的知识,它是提高学生数学思维和解题能力的一种手段.对数学教师来讲,轻松.有效的反馈离不开精妙的练习设计.好的练习设计对教师实施有效反馈起到了辅助作用.1.练习题要设计的有针对性.一定要有很基础的题目,尽量让全班都能会做,突出本节课的重点.其次是要有难度,让程度稍好的学生有一个提升的过程,突出本节课的难点.但是重点和难点的过渡要坡度适中.2.练习题要设计的有多样性.一般情况下,一节课会设置4-5个练习题,这些练习题不能都是判断题或者都是选择题,一定要设置的多样并且有趣味.其次,反馈的方式要讲究.在我们身边的课堂上,反馈的有效性和反馈信息的真实性都有待提高.教师在反馈时,常问的是〝你哪儿错了?〞,接着就没有下文了.有效性的反馈不仅仅这么简单,它也具有艺术性,教师掌握不好,反馈就变成了一个〝过堂式〞,毫无意义可言.那么在这样的练习形式下又该如何做好反馈呢?1.反馈的形式要多样.一节课下来,可能有好几个练习,如果教师一味的一种方式,容易给学生以疲惫感,同时也给课堂气氛〝降温〞.最常用的反馈方法有同桌交换,同桌互看,同时出手势,实物投影展示作业等,教师可以根据自己的需要来安排调整.有效的反馈会增强教学效果的真实性.2.反馈要有针对性.在练习当中,学生的错误形式可能较多,但是教师要注意,不能为了反馈而反馈.有时候学生的某些错误不值得过分纠缠,教师可以一带而过.比如在讲解决问题的时候,学生如果出现单位写错了,那么直接就让对的学生告诉他即可,不必过分纠缠.3.反馈要有一定的层次性.分层次反馈可以将错误类型相同的集中起来一起纠错,避免了对学生一个个的追问,既节省时间又提高有效性.教师在备课时应该备好学生,想想学生可能会出现什么样的问题,有哪些属于一类,以备课上集中反映.五.梳理总结环节新课结束后,教师根据教学实际和教学内容,抓住重点.突破难点.把握问题的关键,引导学生用简洁的语言,对所授内容总结回顾,做一个提纲挈领.言简意赅的小结,然后根据教学内容,将所学内容进行深化或拓广,以扩大学生的认知视野,培养学生的思维能力,使所学知识得到及时提炼和升华.另外还要对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理.这是深化学生思维的重要内容.学生对所学知识有无深刻的理解和认识,就要看他对整节课的知识发生.发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度.对学生的发展而言,学习的价值不只是记住几个数学结论,解决几个习题而已,而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的,这些解决问题的策略,渗透着数学的思想方法在里面.当学生能用自己的语言表达对问题的理解,对常见的数学思想方法有一定认识的时候,学生的思维才能真正得到升华.课堂教学结束时,教师提出一个或几个有思考价值的问题,让学生带着这些问题去思考,可将学生的思维再次推向高潮,既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣,同时也让学生通过对本节知识的提炼,归纳出有关知识与技能方面的一般结论以。
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双向五环高效课堂的心得5篇双向五环高效课堂的心得1一.简洁导入环节本环节主要包括:故事导入.情境导入.复习导入.动画导入.声音导入等等.无论什么样的导入环节,都是为了激发学生兴趣,将学生的思维瞬间抓进课堂.朱雷云曾说:〝新课堂的导入,提倡学生来主持,老师拿着〝火把〞,待学生把预学中准备好的〝干柴〞往讲台上一放,师生共同进入燃烧状态.老师的作用就是控制点火的时机.点火的方式.点燃的部位.燃烧的程度,要让学生自己去‘烧’.那种‘燃烧老师,照亮学生’的行为并不受新课堂欢迎.〞所以说良好的开端是成功的一半,好的导入能够培养学生学习的主动性,让学生迅速进入最佳的学习状态.二.自主学习环节自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析.探索.实践.质疑.创造等方法来实现学习目标.自主学习让学生在数学课堂上轻松愉快地学习,使他们的心灵由于劳动创造充满着快乐,这正是数学自主学习教学课堂模式尊重生命的人本精神的呼唤.它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,培养和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习.三.合作探究环节小组合作探究学习过程中,学生间应形成良好的互助.互动的关系.但在小组活动中经常会出现不友好.不倾听.不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展.学困生由于还没有养成预习新课的习惯,独立思考能力较差,在新知识的探讨中,往往没有主动地参与合作学习;而学优生由于基础较好,反应快,为了小组得分,往往不顾学困生是否已经明白,就匆匆结束小组合作学习.因此达不到共同进步的目标.合作探究学习有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性.我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间.提高小组合作学习的有效性,应注意以下几点:1.把握好教师的引导地位.只有将要求和问题设置的清晰有条理,才能让学生明白合作的目的是什么.在合作过程中,如果学生遇到了困难,教师应适时地给予指导.2.分工明确.将每个小组谁干什么分好工,才能尽量避免小组合作中不愉快.不和谐的现象.教师应在课堂上经常培养学生良好合作的关系.3.促进合作习惯的养成.我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听别人的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考.四.提升训练环节练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固教师所教授的知识,它是提高学生数学思维和解题能力的一种手段.对数学教师来讲,轻松.有效的反馈离不开精妙的练习设计.好的练习设计对教师实施有效反馈起到了辅助作用.1.练习题要设计的有针对性.一定要有很基础的题目,尽量让全班都能会做,突出本节课的重点.其次是要有难度,让程度稍好的学生有一个提升的过程,突出本节课的难点.但是重点和难点的过渡要坡度适中.2.练习题要设计的有多样性.一般情况下,一节课会设置4-5个练习题,这些练习题不能都是判断题或者都是选择题,一定要设置的多样并且有趣味.其次,反馈的方式要讲究.在我们身边的课堂上,反馈的有效性和反馈信息的真实性都有待提高.教师在反馈时,常问的是〝你哪儿错了?〞,接着就没有下文了.有效性的反馈不仅仅这么简单,它也具有艺术性,教师掌握不好,反馈就变成了一个〝过堂式〞,毫无意义可言.那么在这样的练习形式下又该如何做好反馈呢?1.反馈的形式要多样.一节课下来,可能有好几个练习,如果教师一味的一种方式,容易给学生以疲惫感,同时也给课堂气氛〝降温〞.最常用的反馈方法有同桌交换,同桌互看,同时出手势,实物投影展示作业等,教师可以根据自己的需要来安排调整.有效的反馈会增强教学效果的真实性.2.反馈要有针对性.在练习当中,学生的错误形式可能较多,但是教师要注意,不能为了反馈而反馈.有时候学生的某些错误不值得过分纠缠,教师可以一带而过.比如在讲解决问题的时候,学生如果出现单位写错了,那么直接就让对的学生告诉他即可,不必过分纠缠.3.反馈要有一定的层次性.分层次反馈可以将错误类型相同的集中起来一起纠错,避免了对学生一个个的追问,既节省时间又提高有效性.教师在备课时应该备好学生,想想学生可能会出现什么样的问题,有哪些属于一类,以备课上集中反映.五.梳理总结环节新课结束后,教师根据教学实际和教学内容,抓住重点.突破难点.把握问题的关键,引导学生用简洁的语言,对所授内容总结回顾,做一个提纲挈领.言简意赅的小结,然后根据教学内容,将所学内容进行深化或拓广,以扩大学生的认知视野,培养学生的思维能力,使所学知识得到及时提炼和升华.另外还要对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理.这是深化学生思维的重要内容.学生对所学知识有无深刻的理解和认识,就要看他对整节课的知识发生.发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度.对学生的发展而言,学习的价值不只是记住几个数学结论,解决几个习题而已,而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的,这些解决问题的策略,渗透着数学的思想方法在里面.当学生能用自己的语言表达对问题的理解,对常见的数学思想方法有一定认识的时候,学生的思维才能真正得到升华.课堂教学结束时,教师提出一个或几个有思考价值的问题,让学生带着这些问题去思考,可将学生的思维再次推向高潮,既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣,同时也让学生通过对本节知识的提炼,归纳出有关知识与技能方面的一般结论以及在做数学活动是所遇到的困惑,感悟新知的探索.应用,帮助学生整合所学到的知识,使之结构化,从而培养学生个性和良好的思维品质.双向五环高效课堂的心得2随着教育教学改革的不断深入,课程改革教研成果的不断涌现,我校响应上级号召,结合本校学情,积极参与〝五环〞教学模式的研究,践行〝先学后教——以学定教〞,打破传统的教育教学模式,构建以人为本.百花齐放的新型教学体系,变沉闷.闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由.民主.和谐的氛围.〝五环〞教学模式的实施,更加注重了师生的交流.学习过程以及学习过程中自主探究.合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性.下面谈一谈我在实施〝五环〞教学模式的心得体会.实践证明,在〝五环〞教学模式下,学生学习的成果,远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多,对学生认知的发展将会产生深远的影响.一.〝五环〞教学模式真正地把课堂还给学生.让学生参与课堂教学的全过程,参与教学的各个环节;让每一位学生都有参与教学的机会,体验到参与成功带来的满足,特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动,使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展;特别是学得好学得快的学生参与学也参与教,不仅把学的主动权交给学生,而且也把教的主动权交给学生,课堂成为师生互教互学的乐园.目前,我班学生已经能够独立思考,自主学习能力有了较大程度提高.二.〝五环〞教学模式,是促进教师成长的进军号.我们在课堂的实践中不断地思考,并不断地改进教学方法与技巧.当遇到困难和疑问时,勇敢地提出来,教学领导和老师们共同商讨,互相出谋划策,借鉴他人的成功之处,克服自身在教学过程中存在的困难.我校还加强了对外合作交流,这使我们的教育教学稳步朝着〝更高,更快,更强,更实〞的方向发展.三.〝五环〞教学模式重在学习方法和自学习惯的培养学习方法和习惯的培养,是教学改革的根本目的.要成为学生积极主动展开智力活动的过程,它不仅旨在获得正确的答案和结论,更重要的是提供给学生一种自我探索.自我思考.自我创造和自我表现的实际机会,使学生能进行学习的自我体验,这种学习上的自我体验是极其宝贵的,它能使学生意识到自我力量的存在,从而有效地增强学生的自我意识并提高学生自我教育的能力.我校教师在研究中,不停留在教授知识上,而是在传授知识基础上,揭示出规律,提出科学的思维方法和学习方法.与此同时,要求学生不仅掌握知识的内容,同时要掌握知识形成的思路以及分析问题.解决问题的方法和途径,并把所学技能应用于〝先学〞中,形成良性循环,在收获学习方法的快乐中,养成一种持久的自学习惯.四.实施〝五环〞加快了〝教学相长〞的进程.坚持教法改革与学法指导同步进行是我们实施五环模式的必要保障.一方面把教法建立在研究学法和学情的基础上,以提高教法的针对性和有效性;另一方面,在探索和选用先进的科学的教法中,引导学生掌握适合其自身特点的学习方法.实现了真正意义的〝教学相长〞.总之,我们通过一年来的研究实践,亲身体会到:〝五环〞教学模式,其精神实质与新一轮课程改革的目标是相一致的.这一模式把课堂的时空几乎全部还给课学生,学生真正成了课堂的主人,教室成了名副其实的学堂.课程改革是全民族的一件大事,关系着下一代人才的健康成长.作为新时代的人民的教师,正在不断更新观念,充分挖掘资源,努力探寻教育规律及有效途径,为人民的教育事业努力工作.双向五环高效课堂的心得3本学期开始,学校在教学中推行了〝五环〞高效课堂的教学改革实验.主要目的是通过推动教学模式的改革,培养同学们主动,自觉,独立的学习习惯.同时,强调培养学生的创新精神和实践能力.经过这两个月的学习和体验,我认为〝五环〞高效课堂的教学模式所特有的培养学生的自主学习能力,积极探究能力等众多优点凸显出来.第一. 自主探究学习教会我思考.俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.罗杰斯曾说:〝自由愈高的学习,身心投入程度就愈高.〞在教学中,老师们比以前更加尊重学生的主体地位,重视引导我们自主学习.我也能在深入思考后发表自己的感想,从不人云亦云,独立思考.以前我的学习习惯更多的是吸收老师所讲的东西,而现在的学习,让我的思维天地更加广阔.第二. 探究学习刺激我更加努力地学习.〝五环〞高效学习模式专门针对同学们的学习设立了几个板块,每个板块都有不同的学习内容和考查内容,有的环节要求同学们要在小组中自主学习,讨论解决.这就更加激起我学习的兴趣.同学们在讨论的过程中各抒己见,不但自己的知识正确性得到了大家的认证,使得我们经常体验到成功的乐趣,而且同学们还有很多很好的点子可以共同分享,感觉学习提高地很快.第三. 创设的学习情境提高了我们的学习兴趣以前的学习往往是老师讲,学生听,有时可能会觉得枯燥.现在采取这种高效的学习模式,老师更加注重为同学们创设合适的学习情景,感觉知识学习起来更容易理解,知识更加贴近生活,在宽松和谐的学习氛围中兴趣也浓了,效率也提高了.第四.自主学习的空间更大了开展新的教学模式以来,老师讲课的时间少了,留给我们思考的时间多了,使我们始终处于自觉积极的状态之中,同学们共同来进行合作.自主学习,共同分析问题,解决问题.一些简单的东西我们自己通过讨论就可以学会了,有深度的东西有了更多思考的余地,可以展开更加广泛的讨论,从而有更多的时间来拓展我们的知识空间,同学们也逐渐地敢问,好问.善问了,好学.好问的习惯逐渐养成,学习能力进一步提高.除了在课堂上的改革给我们带来以上学习上的帮助之外,我认为我们自己也还有许多方面需要进一步提高和改进.比如说:虽然老师给了我们很多的思考时间,但由于我们的知识和能力所限,还是有些内容不能做到融会贯通,所以就更需要我们在学习的过程中狠下功夫.另外,对于学习的内容一定要进行反思,及时做好自我评价,真正明白自己该做什么?什么该自己做,哪些是真正需要进一步深化学习的东西?都要做到心中有数.只有养成了反思的好习惯,才能把自主学习的效果落实到实处,我们的学习能力才是真正得到了提高.双向五环高效课堂的心得4我校实施〝双向五环〞课堂模式已经一个多月了,在这一段时间里,我先后执教了4节校级公开课,课后我总在不断地反思:〝双向五环〞课堂模式是这样的吗?我的课堂实现高效了吗?这段实践过程中,有得也有失:一.学生的自主学习到底是什么样子?既然是改革,旧的观念和方法总会碍手碍脚,起到一定的制约作用,对我也一样.起初,在我的印象中——也是第一次听第二小学的老师作课,我初次感受到学生自主学习的课堂的魅力,留下了不可磨灭的印象——也是从那时开始一直向往着这样的课堂.我脑子里一直认为〝高效课堂〞就应该是那个样子:学生不停地说,变换着不同的方式展示:说.唱.画.演.写……从字词到句段的理解,从文本的内涵到外延及拓展,简直就是一台晚会!这样的课我们都愿意看,学生能不愿意上?可是课下老师该费多少工夫辅导呢?轮到我来做这样的课堂时,忽然发现并不是这么回事!原来期待的所有展示的内容是那样烦琐!对学生学习课文并不能起到加深和拓展的作用!反而使我们原来课堂上能完成的任务完不成了!这是为什么?再次翻阅学习研究《高效课堂100问》后,才明白:高效课堂之所以高效,在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行.所以,并不是为了展示而展示,而是到了必须展示的时候才展示!其主要的教学内容要围绕着〝自学〞开展!〝对学〞为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴.小组成员求助,学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上〝群学〞解决.也就是说班级展示这一环节在课堂上应是只展示〝最精彩的〞和〝解决不了的〞,学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了.原来如此啊!我如梦初醒,马上转变了自己的态度,改变了教学方式方法,课堂果然轻松起来,学生的兴趣不但没有减弱,积极性反而提高了——可能是由于更能发挥他们的主动性了吧,也可能是专家所说的:〝孩子切实感受到课堂是由他自己做主的,不仅自由,而且自在,宽松的环境使他们的积极性.主动性.创造性得到了前所未有的发挥.〞可是,这节课后,听几个老师都这样说,课堂就是这样了,觉得没有什么新鲜感了.是呀,这样的课堂缺乏〝亮点〞,缺乏〝观赏性〞,甚至几乎没有什么〝精彩〞可言!根本是不值得〝看〞和〝听〞的课,因为不作为课堂的参与者来说的听课老师,太无聊了.这样的课堂应该是高效课堂吧?——它不是为了迎合听课老师或专家的口味,不是为了张显老师的个性和技能,而扎扎实实地全是为了学生的学习和发展.双向五环高效课堂的心得5一.兴趣是最好的老师兴趣是一种动力.一个人,无论做什么事情,如果这件事情是他比较感兴趣的事,那么他一定非常愿意去做.既使再苦再累,困难重重,他都心甘情愿地去做.传统的教学模式主要是以教师讲.学生听为主,如果学生没有兴趣,教师下再大的气力,学生也不一定能学会.而〝双向五环〞的课堂模式,把学生能做的事情让学生自己去做,一切学生还不能做的事情教会学生自己去做.教师要放手让学生自己去探索.求知,让他们在亲身实践中获得知识,发展能力.其实只要学生在课堂中真正活起来.动起来,那么他们便会由原来的厌学变为现在的乐学.这样做的关键是充分调动和保护学生自我探索.求知的欲望和热情,有了这样的欲望和热情,没有学生做不到的事情.语文学习本来是最容易引起学生兴趣的,可是现在的语文课堂却最让学生感到枯燥乏味,语文训练本来可以活跃学生的思维,但写作时却往往思路滞塞,言之无物.原因是以往我们把语文训练视为一种单纯的技术训练,语文成了一种单纯的应用工具.上课时把整片的文章分割得支离破碎,死记硬背一些单纯的知识性问题成为了课堂的主旋律,一节课下来把学生搞得晕头转向,学生们产生厌学的情绪便成为了一种正常的事情.学生之所以没有兴趣,是因为老师没有用心的去设计课堂问题.据此,我在每节课前一定备好课,设计能充分调动学生主动性的问题.例如:在学习《阿长与山海经》一课时,我设计了如下问题:1.学生浏览全文,要求掌握字词,并从文中描述中认识阿长,教师给出了三个提示:A.阿长的真实姓名;B.阿长的外貌;C.阿长的家庭情况.(给出一定范围,又不代替学生思考,在文章较长时,提高效率.)2.提出问题引导思考,阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?(启发思维,过渡自然,问题设计能让学生走进课文.)3.假设你聘请保姆,会不会请阿长?抛出问题,学生讨论.A.会或不会的原因.学生发言积极.热烈.(情境创设开阔,能有效地引导学生认识人物,并能明确学生的思路.)B.教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到〝买书〞一事,教师就事说事,让学生阅读相关段落.提出问题:阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年买书的情形:〝三哼经有没有?〞〝没有〞……辗转几次后,〝人面兽头,九头怪的图画有没有?〞〝是不是三海经?有啊〞……(认真读才回答精,调动了学生的学习兴趣.)C.老师读_段,故意拉掉几个词(连.太.终于)让学生说这几个词的重要性.引导学生积极有兴趣的去认识阿长.既能调动学生听读的积极性,又自然过渡到下一个教学环节.(创设情境,拓展内容.)让同学们带着问题去交流,这样一改变教学方式,学生真正成为课堂的主人.以前唯唯诺诺.语言枯竭的学生,现在竟然口若悬河,滔滔不绝,妙语佳句层出不穷.学生以课本为依据联系生活,体味社会,关注人生.在新的课堂上,学生的自主性学习方式得到了最大程度的发挥,他们的人生观.价值观.世界观也不断发展.这样的课堂有利于培养学生的学习兴趣.学习兴趣一旦形成,将变成一种学习的动力和信念,这种信念将使学生在学习中不怕吃苦.不怕挫折,敢于质疑.敢于挑战,促进学生的生命成长和全面发展.二.有效地调控.培养小组合作学习的能力合作学习是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征.在课堂教学中合理运用小组合作学习,对于培养学生的学习能力和科学素养有着很大的作用.因此,为积极提倡小组合作学习,学校进行了大胆的改革,改变传统的座位方式,具体做法是:根据性别.能力.学业成绩.个性特点.守纪状况等方面的差异把全班同学分成相对稳定的几个学习小组,各小组围坐.小组之间力求均衡,没有明显差异,保证成员之间的多样性.互补性,各小组总体水平基本一致,小组长由学习好的又有责任心的同学担任,保证各小组之间的竞赛能公平的开展.同学们围坐在一起,有利于他们之间的平等交流.实行组长责任制,展开〝兵帮兵〞〝兵教兵〞〝兵强兵〞工程,考试.课堂活动只排小组在班内的名次.这样,受激励的面扩大,学生之间便形成了一种你追我赶的竞争氛围.学生作为小组内的一员与别的小组竞争,这样每个学生不仅要完成自己的任务,还要与其他同学进行合作,共同提高本组的成绩.这种方式营造了一种良好的学习氛围,每个学生的学习积极性被最大限度的调动了起来,学习效率也提高了许多.但是随着课堂教学的开展,我发现了这样一个问题:在进行小组讨论时,有个别同学默默无闻,不积极参与交流,只是静静地听取别人的意见,有的干脆做小动作,甚至影响别人交流;老师提出问题后,这些同学好像没有自己的事似的做旁观者.为调动学习成绩差,不积极主动学习的同学的学习热情,提高合作能力,全面提高组内所有组员的学习能力和学习成绩,我针对这些学生设计问题,设计活动,比如问题指定由每组的3号.4号或者5号.6号回答,1号.2号同学负责指导他们,然后抽签决定由哪个组来回答,让他们有展示.竞争的机会,用活动性的学习来达到调控课堂的目的.教师也必须及时评价.积极评价,评价的内容也应该广泛:举手发言.课堂展示.解题正确.质疑提问.个人参与小组合作等各个方面.〝滴水穿石,非一日之功.〞合作技能和品质的养成不可能一蹴而就,在平时的教学中教师要有意识的把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,为学生创设更多的交往机会,加强生生.师生的沟通,在合作交流中体验成功,体验快乐.三.教师要讲究对学生的评价方法〝双向五环〞课堂教学模式是结合学案导学以小组为单位进行合作探究的高效课堂模式,如何实现课堂的高效,关键在于如何高效的利用课堂.我在一则材料中看到这样一个比喻:如果高效课堂是〝汽车〞,那评价体系就相当于〝高速公路〞.没有高速公路,仍然显现不出〝汽车〞较之传统课堂那架〝旧马车〞的优势.因此开展课堂评价机制,调动学生的积极性成为课改的重中之重.怎样去评价学生的课堂表现呢?开始新课堂模式的时候,评分很多时候是我一个人掌控,评价的内容多是从作业完成情况.课堂纪律出发,一不小心就让它变成了一种惩罚的措施,受罚的学生往往是我们眼中〝成绩较差的学生〞,受罚的次数多了,这些学生心里一定有一种挫败感,他们的学习激情会受到抑制,进而厌学.弃学,而真正的高效课堂,每一位学生都应该是课堂的主人,〝多一把评价的尺子,就会多出一批好孩子〞.通过学习反思,现在我更多的时候是采用分层提问的方法,课前展示和一些比较简单的题目交给每组的六号.五号同学来回答,让基础差的同学得到更多的展示机会,并且适当的提高奖励的分值,让他们有更多的体验成功的快乐,帮他们树立起语文学习的信心.我在课堂评价时也不再只是单纯的语言评价,适当的加上了自己的肢体动作评价,如:竖起大拇指.拍拍头.一个赞许的目光.一个会心的微笑等等.课堂上,老师的每一个动作.每一句话都传递给学生一种信息,让学生感到自己是最棒的,只有这样做,学生在课堂上才能敢说.会说.灵活多样的评价方式都是以欣赏.赞许.鼓励学生为出发点,老师只要相信学生,给学生一个自由的空间,那么学生将会给你一个惊喜.语文课堂应培养学生的创新能力.正确回答出老师的问题已不能成为评价学生的唯一标准,所谓〝仁者见仁智者见智〞,〝一千个读者有一千个哈姆雷特〞,教。