社会心理学实验报告
实践报告社会心理学实践经验
实践报告社会心理学实践经验实践报告：社会心理学实践经验社会心理学是研究人际关系、社群行为和社会认知的学科。
在实践课程中，我有幸参与了一次社会心理学实践项目，通过亲身参与和观察，我深入了解了社会心理学的理论知识，并且获得了宝贵的实践经验。
在这篇报告中，我将分享我在社会心理学实践中的经历和收获。
一、项目背景实践课程的项目是关于群体行为的研究。
我们小组选择了研究群体决策中的社会影响因素。
为了深入了解群体决策的心理过程，我们制定了一系列的研究方法和流程。
我们希望通过实践，探索群体中个体的行为模式，以及社会心理学理论在实际生活中的应用。
二、实践过程1. 问题定义和研究设计我们小组首先明确了研究的目标，即探究社会影响因素对群体决策的影响。
然后，我们进行了大量的文献调研，了解了相关理论和研究方法。
根据文献分析的结果，我们设计了一项实验，以模拟群体决策的场景，并考察社会影响因素对个体行为的影响。
2. 数据收集和分析在实验开始前，我们制定了详细的实验方案，并进行了预测试。
随后，我们招募了一百名志愿者参与实验。
通过观察和记录实验中的数据，我们获得了丰富的原始数据。
然后，我们对数据进行了整理和分析，得出了一些有趣且有价值的结论。
3. 结果呈现和讨论为了将研究结果有效地传达给他人，我们小组制作了一份报告和一个演示文稿。
在报告中，我们详细地描述了实验的设计、数据收集和分析的过程，并阐述了我们的研究发现。
在演示文稿中，我们使用图表和数据可视化的手段，将结果生动地展示给观众。
三、个人收获和反思通过这次实践项目，我个人获得了许多宝贵的经验和启示。
首先，我深刻体会到社会心理学的理论知识在实践中的重要性。
仅仅依靠理论无法真正理解和应用，通过实践项目，我将学习到的知识付诸实际，并进一步加深了对社会心理学的理解。
其次，我学会了有效的团队合作和沟通技巧。
在实践过程中，我与小组成员紧密合作，共同解决问题和完成任务。
通过相互交流和协调，我们成功完成了实验的设计、数据收集和分析。
最新社会心理学实验报告
最新社会心理学实验报告本报告旨在概述最近完成的一系列社会心理学实验的结果和发现。
这些实验旨在探索个体在社会互动中的行为模式、群体动力学以及社会影响对个体决策的影响。
实验一：群体决策与个体风险偏好在第一个实验中，我们研究了群体讨论如何影响个体的风险偏好。
参与者被分为小组，并要求在群体中讨论后作出一系列投资决策。
结果显示，群体讨论倾向于使个体采取更为保守的策略，与他们最初的个人选择相比，群体决策往往更为风险规避。
实验二：社会认同与合作行为第二个实验关注社会认同对合作行为的影响。
通过让参与者在不同的社会群体中进行合作游戏，我们发现强烈的群体认同感促进了更高的合作水平。
此外，当参与者认为自己的行为会为群体带来正面形象时，他们更愿意进行合作。
实验三：权威服从与道德判断第三个实验探讨了权威对个体道德判断和行为的影响。
参与者被要求执行一系列任务，在任务中他们被告知需要遵循一个权威人物的指示。
结果表明，即使任务涉及道德困境，权威的存在显著提高了个体服从的可能性。
实验四：社会影响与态度改变最后一个实验研究了社会影响对个体态度的改变。
通过展示一系列社会广告和公共信息活动，我们观察到参与者对特定社会问题的态度在实验后发生了显著变化。
这表明社会影响可以作为一种有效的工具，用于促进积极的社会变革。
总结：这些实验提供了对社会心理学中关键概念的深入见解，包括群体行为、社会认同、权威服从和社会影响。
这些发现对于理解个体在社会环境中的行为具有重要意义，并可能对教育、政策制定和社会组织管理等领域产生实际应用。
未来的研究可以进一步探索这些现象在不同文化和社会背景下的表现，以及如何利用这些知识来促进更加和谐和有效的社会互动。
社会心理学实验报告
社会心理学实验设计与报告实验名称: 参照群体压力引导下的消费行为及态度1.实验目的: 检验参照群体压力引导下与自我一致性交互作用下产生（不、反）从众行为及态度改变实验假设:（1） a.有参照群体时:（2）当自我一致性高,参照群体反馈意见为正,表现出从众行为。
（3）当自我一致性高,在参照群体反馈意见为负,表现出反从众行为。
（4）当自我一致性低,在参照群体反馈意见为正,表现出不从众行为。
（5）当自我一致性低,在参照群体反馈意见为负,表现出从众行为。
并且当参照群体即假被试增加时, 作用会更明显。
b.无参照群体时:态度及行为基本不会改变（1）理论基础:（2）凯利（Kelly,1952）:个人与群体的关系对态度的影响表现为三个方面: 个人对群体成员身份的重视程度；个人在群体中的地位；个人对群体的看法或评价。
（3）勒温有关证明群体规范在所属这一群体的成员上形成参照效应, 倾向于选择与群体相一致的态度与行为的两项实验范例。
（4）影响态度形成的因素有群体参照, 是指人们在价值取向上或行为方式上认同的自己所属或选择的群体。
其为人们提供社会同一性和自我评判的标准。
社会心理学家长期、系统研究揭示：群体可在各个不同层次上影响人们态度形成：a.人们隶属或用以参照群体的规范、态度或特征, 会作为个人社会环境的外在压力, 使个人依从于群体压力, 并作出相同选择；b.个人对于认同和选择的参照群体会自愿采纳群体态度；c.对于同一群体的隶属, 使人们有相同或相近的知识、经验和社会视角, 从而使群体中的成员的态度渐趋一致。
（5）社会同一性理论（6）霍夫兰的劝导模型（7）莫斯科维奇探讨少数人探讨少数人影响多数人的研究（8）基斯勒: 从众行为的产生从个体角度看, 有四种需求和原因: 与大家保持一致, 以形成团体目标；为取得团体其他成员的好感；维持良好的人际关系；不愿意感受到群体不同意见的压力。
即从众的动机有行为参照: 人具有社会属性, 依照社会比较理论, 选择一定的参照系统, 作为自己行为选择的比较系统, 指引个体作出选择。
社会心理学项目实训报告
一、报告题目社会心理学项目实训报告——基于人际交往的沟通技巧研究二、学院及作者名称XX大学社会心理学专业王小明三、实训目的本次实训旨在通过实际操作和研究，加深对社会心理学理论的理解，提高在实际环境中应用社会心理学知识解决人际交往问题的能力。
通过对人际交往中沟通技巧的研究，旨在提高个人在职场、生活中的人际沟通效果，促进和谐人际关系的建立。
四、实训环境实训地点：XX大学社会心理学实验室、XX企业人力资源部实训时间：2023年1月至2023年3月五、实训原理社会心理学研究个体在群体中的心理和行为规律，而人际交往是其中的重要组成部分。
沟通技巧作为人际交往的关键，直接影响着人际关系的质量。
本次实训基于以下社会心理学原理：1. 社会交换理论：个体在人际交往中追求公平和互惠，沟通技巧的运用有助于实现这一目标。
2. 社会影响理论：个体在群体中会受到他人行为和态度的影响，有效的沟通可以增强群体凝聚力。
3. 自我呈现理论：个体在人际交往中会根据情境进行自我呈现，沟通技巧的运用有助于塑造良好形象。
六、实训过程1. 文献研究阶段：通过查阅相关文献，了解人际交往中的沟通技巧，包括倾听、表达、非言语沟通等方面。
2. 实验设计阶段：设计实验方案，包括实验目的、实验对象、实验方法、实验步骤等。
3. 实验实施阶段：在实验室和XX企业人力资源部进行实验，测试不同沟通技巧对人际交往的影响。
4. 数据分析阶段：对实验数据进行分析，得出实验结论。
5. 总结与反思阶段：对实验过程进行总结，反思实验中的不足，提出改进建议。
七、实训结果1. 实验结果：通过实验发现，有效的沟通技巧可以提高人际交往的效果，促进和谐人际关系的建立。
2. 具体发现：- 倾听技巧对人际交往有显著影响，能够提高沟通的效率和质量。
- 表达技巧的运用有助于让对方更好地理解自己的意图。
- 非言语沟通在人际交往中同样重要，如肢体语言、面部表情等。
八、实训总结1. 实训收获：- 深入理解了社会心理学理论在人际交往中的应用。
社会心理学实验报告
一、实验背景与目的社会心理学作为一门研究个体在社会互动中的心理和行为规律的科学，对于理解人类行为和社会现象具有重要意义。
本次实验旨在探究社会压力对个体决策行为的影响，通过实验方法验证社会压力是否会影响个体的决策过程，以及个体在面临社会压力时的决策策略。
二、实验设计1. 实验对象本次实验招募了30名大学生作为实验对象，其中男生15名，女生15名，年龄在18至22岁之间。
2. 实验材料实验材料包括一份决策问卷，问卷中包含10个关于生活消费的决策题目，每个题目都提供两种选择，要求被试在两种选择中做出决策。
3. 实验程序实验分为三个阶段：（1）前测阶段：实验开始前，所有被试填写一份基本信息问卷，包括性别、年龄、专业等。
（2）实验阶段：实验分为两个实验组，每组15人。
实验组A在实验过程中接受社会压力，实验组B则不接受社会压力。
社会压力的施加通过以下方式实现：实验组A的成员被告知，他们的决策结果将被公开展示，并接受其他被试的评判。
（3）后测阶段：实验结束后，所有被试再次填写一份决策问卷，以评估社会压力对决策行为的影响。
三、实验结果与分析1. 实验结果通过数据分析，我们发现实验组A在面临社会压力时，其决策行为与实验组B存在显著差异。
具体表现为：（1）实验组A在决策过程中表现出更高的谨慎性，倾向于选择风险较小的选项。
（2）实验组A在决策时更倾向于寻求他人的意见，以减少决策失误。
（3）实验组A在决策后的满意度较低，认为自己的决策结果可能受到社会压力的影响。
2. 实验分析本次实验结果表明，社会压力对个体的决策行为具有显著影响。
具体分析如下：（1）社会压力会提高个体的风险规避意识，使其在决策过程中更加谨慎。
（2）社会压力会降低个体的自信心，使其在决策时倾向于寻求他人的意见。
（3）社会压力会对个体的决策结果产生负面影响，降低其满意度。
四、结论与讨论本次实验验证了社会压力对个体决策行为的影响。
在现实生活中，我们应充分认识到社会压力对个体行为的影响，并在决策过程中采取适当的策略，以降低社会压力对决策结果的影响。
社会心理学研究实习报告
社会心理学研究实习报告摘要：本次社会心理学研究实习主要目的是了解和应用社会心理学的基本理论和方法，通过实地观察和实践，深入了解人类在社会环境中的行为和心理变化。
本报告将介绍在实习期间所进行的研究项目、采集的数据和得出的结论，以及对个人成长和职业发展的启示。
1. 研究背景社会心理学是研究人类在社会环境中的思维、情感和行为的一门学科。
它探索人与人之间的相互关系、社会角色的塑造和心理机制等方面的问题，对于理解人类行为和社会互动起着重要作用。
2. 研究目的本次研究实习旨在通过实地观察和数据采集，深入了解社会心理学的应用和研究方法。
通过深入了解和应用社会心理学的理论和方法，提升自身的研究能力和实践能力，并为以后职业发展打下坚实基础。
3. 研究方法本次实习采用了观察、问卷调查和访谈等多种社会心理学研究方法。
观察研究主要通过实地观察来观察人类行为和社会互动；问卷调查则用于采集大量数据以获得统计结果；访谈则通过深入与被试者的交流，获取个体心理层面的信息。
4. 实习过程在实习期间，参与了一个关于社群互动行为的研究项目。
首先进行了一段时间的观察实地调查，观察社群互动行为以及行为背后的心理变化。
随后设计了针对被调查者的问卷，并组织了一次访谈，对个别被调查者进行深入了解。
5. 研究结果与讨论数据收集和分析表明，社群互动行为受到多种因素的影响，包括个体的性格特点、社会规范和群体的心理氛围等。
此外，在访谈过程中，发现个体的互动需求和沟通方式也会对社群互动行为产生重要影响。
分析这些数据和结果对于理解社会心理学在实际生活中的应用和意义具有重要价值。
6. 个人成长与感悟通过这次社会心理学研究实习，我不仅对社会心理学的基本理论有了更深入的理解，还学会了如何运用科学的研究方法进行实践。
在与被试者交流的过程中，我积累了许多观察和访谈技巧，并意识到人的行为和心理是多样且复杂的。
7. 职业发展启示本次实习使我深感对社会心理学的热爱和兴趣。
社会心理学实习调查报告
社会心理学实习调查报告1. 背景介绍本报告旨在总结社会心理学实期间的调查工作。
社会心理学是研究个体与社会间相互影响和互动的科学，而实活动则让我们有机会将研究的理论应用到实际社会中。
2. 调查目的本次调查的目的是了解人们对于自然环境保护的态度和行为。
现代社会面临着诸多环境问题，了解人们的态度和行为有助于制定相关的环保政策和推动可持续发展。
3. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法。
我们在社区和大学校园内发放了问卷，并邀请志愿者参与调查。
问卷包括了与环境保护相关的问题，如对于自然资源的意识、行动和态度等。
4. 调查结果通过收集和分析问卷数据，我们得出了以下结论：- 大部分被调查者对于环境保护表示了积极的态度，认为保护环境是个人和社会的责任。
- 虽然大多数被调查者认为环境保护重要，但在实际行动上的参与程度有所不同。
- 被调查者对于环境问题的认识和知识水平存在差异，有些人对环境问题的重要性了解不足。
5. 结论与建议根据调查结果，我们提出以下结论和建议：- 加强对环境保护的宣传和教育，提高公众意识和参与度。
- 鼓励个人和社会组织参与环境保护行动，如垃圾分类、减少能源消耗等。
- 加强环境问题的教育，提高人们对于环境问题的认识和知识水平。
6. 展望本次调查只是对于人们对于环境保护的一小部分了解，未来还可以进一步深入研究，对于具体行为动机和影响因素进行更详细的调查和分析。
以上是社会心理学实调查报告的内容总结。
通过本次实活动，我们不仅加深了对社会心理学的理解，还为环境保护的工作提供了一定的参考和建议。
希望这份调查报告能对相关研究和决策有所帮助。
谢谢！。
社会心理学死亡实验报告
斯坦福监狱实验是心理学史上一个著名的实验，由斯坦福大学心理学教授津巴多在1971年发起。
实验旨在研究权威、服从和监狱环境对个体行为的影响。
实验中，参与者被随机分为狱卒和囚犯，模拟监狱环境进行实验。
实验结果揭示了人类在特定情境下可能出现的极端行为，对社会心理学产生了深远影响。
二、实验目的1. 探讨个体在权威和服从情境下的行为变化；2. 分析监狱环境对个体心理和行为的影响；3. 评估个体在极端压力下的心理承受能力。
三、实验方法1. 实验对象：招募了24名年龄在20-24岁之间的男性大学生，随机分为狱卒和囚犯两组；2. 实验过程：将实验对象带入斯坦福大学心理学系大楼的地下室，改装成监狱环境。
实验分为两个阶段，第一阶段为狱卒培训，第二阶段为模拟监狱生活；3. 实验变量：权威、服从、监狱环境；4. 实验结果：记录实验过程中狱卒和囚犯的行为表现，以及实验结束后的访谈和问卷调查。
四、实验结果与分析1. 狱卒的行为变化：在实验过程中，狱卒逐渐表现出对囚犯的严厉态度，甚至出现暴力行为。
这表明，在权威情境下，个体可能会丧失道德约束，产生极端行为；2. 服从现象：囚犯在实验过程中，逐渐表现出对狱卒的服从。
这说明，在权威和服从情境下，个体容易失去自我意识，盲目服从他人；3. 监狱环境的影响：实验结果表明，监狱环境对个体心理和行为产生了深远影响。
在模拟监狱环境中，囚犯逐渐表现出焦虑、恐惧等负面情绪，而狱卒则表现出冷漠、敌对等负面情绪；4. 个体心理承受能力：实验结束后，部分囚犯出现心理创伤，需要接受心理治疗。
这表明，个体在极端压力下的心理承受能力有限。
1. 权威和服从情境下，个体容易失去道德约束，产生极端行为；2. 监狱环境对个体心理和行为产生深远影响；3. 个体在极端压力下的心理承受能力有限。
六、实验启示1. 社会心理学研究应关注个体在极端情境下的行为变化；2. 在权威和服从情境下，应加强对个体道德约束的引导；3. 在特殊环境下，应关注个体心理承受能力，及时提供心理支持。
社会心理学实训报告
一、实训目的本次社会心理学实训旨在通过一系列的实践活动，加深对理论知识的学习，提高对社会心理学现象的理解和分析能力，培养实践操作技能，并增强团队协作与沟通能力。
二、实训时间与地点实训时间：2023年X月X日至X月X日实训地点：XX大学社会心理学实验室三、实训内容与方法1. 实训内容（1）社会认知实验：通过实验了解个体在社会认知过程中的认知偏差，如首因效应、刻板印象等。
（2）群体动力学实验：观察和分析群体内成员的互动行为，探究群体形成、发展和解体的规律。
（3）说服与态度改变实验：探究说服技巧对态度改变的影响，以及不同说服策略的效果。
（4）社会影响实验：分析社会影响对个体行为和决策的影响，如从众效应、社会助长等。
（5）情绪与社会行为实验：探讨情绪对社会行为的影响，如情绪感染、情绪调节等。
2. 实训方法（1）实验法：通过设计实验，观察和记录个体在社会心理学现象中的行为和反应。
（2）观察法：在自然或控制环境中观察个体行为，分析其社会心理特征。
（3）访谈法：通过与个体进行访谈，了解其心理状态、价值观和态度。
（4）问卷调查法：设计问卷，收集大量个体的数据，分析社会心理现象的普遍规律。
四、实训过程1. 社会认知实验在本次实验中，我们使用了图片和文字材料，考察了首因效应和刻板印象对个体认知的影响。
实验结果显示，首因效应和刻板印象在个体的社会认知过程中具有显著作用。
2. 群体动力学实验通过模拟群体活动，我们观察了群体内成员的互动行为，分析了群体形成、发展和解体的规律。
实验表明，群体内部的合作与竞争、沟通与冲突等因素对群体动力学具有重要影响。
3. 说服与态度改变实验我们设计了不同的说服情境，考察了说服技巧对态度改变的影响。
实验结果表明，说服技巧、说服内容、说服者特征等因素对态度改变具有显著影响。
4. 社会影响实验在本次实验中，我们设置了从众情境，考察了从众效应对个体行为的影响。
实验结果显示，从众效应在个体行为中具有重要作用。
社会心理学实践报告
社会心理学实践报告一、引言社会心理学是研究个体在社会环境中的思维、情感和行为的科学。
本报告旨在通过实践活动，探讨社会心理学的相关理论，并将其应用于实际生活中的案例分析。
通过实际经验的分享，希望能够深入理解社会心理学的重要性和应用价值。
二、实践活动描述1. 实践活动背景本次实践活动是在一所中学进行的社会心理学实验。
我们团队选择了这个实验场景，是因为中学生正处于身心发展的关键时期，心理特点丰富多样，并具有较高的社会交往性。
通过这个实验，我们希望能够更好地理解学生的心理需求和行为特点，提供更恰当的心理辅导和支持。
2. 实践活动过程我们首先进行了实际的问卷调查，调查内容包括学生对学习压力、社交关系、家庭环境等方面的感受。
通过问卷的收集，我们收集了大量数据，用以分析学生心理状态和需求。
接下来，我们进行了一些非正式的讨论小组活动，以促进学生之间的交流和合作。
在这个过程中，我们观察了学生们的互动方式、沟通技巧以及他们对集体活动的参与度。
通过这些观察，我们对学生的社交行为进行了一定的分析。
最后，我们选择了一些具有代表性的学生，进行了面对面的访谈。
通过深入交谈，我们了解到了学生们内心深处的烦恼、期许和追求，得到了更多的心理数据，并为个别学生提供了一些指导性的建议。
三、实践活动结果与分析1. 结果概述通过问卷调查和实地观察，我们整理了学生们的主要问题和需求。
其中，学习压力成为了他们最为关注和困扰的问题之一。
在社交关系方面，同伴间的冷漠和排斥现象在中学生群体中也较为常见。
2. 分析与解释学习压力方面，我们发现学生们普遍面临着高强度的学业竞争，不少学生存在因此产生的焦虑和低自尊的问题。
我们认为需要通过学校和家庭的共同努力，提供更加科学合理的教育方式和学习环境，以减轻学生的压力。
而在社交关系方面，冷漠和排斥现象的存在说明学生们在面对社交困扰时缺乏有效的沟通技巧和互动方式。
我们认为学校可以加强对学生的社交能力培养，提供更多的机会和平台，让学生能够更好地适应社交环境。
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社会心理学实验——蔡格尼克记忆效应
一、实验前期准备
(一)实验背景
20世纪20年代德国心理学家Β.Β。
蔡格尼克在一项记忆实验中发现的心理现象。
她让被试者做22件简单的工作，如写下一首你喜欢的诗，从55倒数到17，把一些颜色和形状不同的珠子按一定的模式用线穿起来，等等。
完成每件工作所需要的时间大体相等，一般为几分钟。
在这些工作中，只有一半允许做完，另一半在没有做完时就受到阻止。
允许做完和不允许做完的工作出现的顺序是随机排列的.做完实验后，在出乎被试意料的情况下，立刻让他回忆做了22件什么工作。
结果是未完成的工作平均可回忆68％，而已完成的工作只能回忆43%。
在上述条件下，未完成的工作比已完成的工作记忆得较好,这种现象就叫蔡格尼克效应。
蔡格尼克记忆效应（Zeigarnik effect），又称为蔡加尼克效应、“契可尼效应"，是指人们天生有一种办事有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足；如果工作尚未完成，这同一动机便使他对此留下深刻印象。
（二）实验假设
人们对于尚未处理完的事情,比已处理完成的事情印象更加深刻,并且前者的回忆量几乎是后者的两倍。
二、实验方法与过程
(一）被试者
上海财经大学学生，总计30名。
（二）实验设计
自变量：任务被打断与否
因变量：被试者能否回忆出任务的内容
额外变量：任务的难度
额外变量的控制方法：每个任务所需的时间大体相近，难度基本相近. （三)实验准备
1、设计15个简单的任务。
在这些任务中，只有一半允许做完，另一半在没
有做完时就受到阻止。
2、将允许做完和不允许做完的工作出现的顺序进行随机排列.
3、完成任务列表：
（1)数出30以内的质数
(2）说出三个带心的成语
（3)一道计算题
(4）折一个纸飞机
（5)用两支笔夹起一个空瓶子在房间里走一圈
（6)找到手机通讯录里第十个联系人并记下手机号码
(7)说一个今年发生的国际新闻
(8）说出自己周三的课程
（9)画出一个喜欢的动物
(10）回想自己昨天吃了什么
（11)把你的身份证给我
(12)在纸上写三遍你的名字
（13）回忆你的期末考试时间表
（14）憋气10s
(15)从身旁找一样带有蓝色的物品
其中1 4 6 8 10 12 13需要中途打断.
（四）实验过程
1、告诉被试者,被试者即将完成15个简单的任务,其中有一半任务会被中途
打断，但被试者并不知道实验的目的。
2、让被试者依次完成任务，对于需要打断的任务，在5秒左右进行打断。
3、在15个任务都完成以后,立刻让被试者回忆15件任务的内容。
4、记录被试者回忆出的任务的序号。
5、统计回忆出被打断任务的比例与回忆出未被打断任务的比例。
三、实验数据统计及分析
起的被打断的事件与未被打断事件比例（P/Q)大于0。
875
，即大于7/8.
(3）通过实验结果可以看出，尽管有的被实验者的回忆起的未被打断的实验比打断的实验多，但总的来说，被打断实验的回忆比例略高于未被打断的实验项目，在误差允许的范围内,这与我们的实验假设相符合。
四、实验讨论及分析
1、（1）在预实验过程中由于实验条件限制，我们小组将原实验中的22件工
作减少到了10件工作，并进行了3组实验(3名被试均为女生）。
实验结果显示工作数量的变少导致记忆的数量增多，3组被试都想起来了全部的工作内容。
因此我们小组决定将被试回忆起的工作顺序作为统计数据，通过次序的先后画出被打断工作与打断工作的正态分布图，进行实验分析.与此同时我们小组发现如（2）这一工作，由于难度及完成工作所用时间较长,3名被试均率先回忆出了此工作。
（2）在进行正式实验时，我们将工作数量增加到了15件，并同时提升了工作难度与时长。
此次实验过程中，我们发现大部分被试者都无法想起全部工作内容。
因此我们小组决定还是遵循原实验中的分析方法,通过被试者回忆起的被打断与为打断的工作数量比例来进行数据分析。
附录:预实验具体内容
（1）从55倒数到17（打断）
（2）说出四个带心的成语
（3）把你的学生卡给我
（4）一道计算题（打断)
（5）把你的头发扎起来（打断）
（6）拍十七次手
（7）找到你桌上的毛概课本并翻到第120页
（8）回想你今天一天吃了些什么（打断）
（9）在纸上写两遍你的名字（打断）
（10）憋气10s
2、任务间有差距,某个任务可能会对实验者造成深刻印象.例如，第十四号任务，要求实验者憋气十秒，是在各个实验中唯一要对实验者身体造成不适的实验，实验时实验者回忆起来的概率较大。
另外,例如完成难度比较大的比如“5。
用两支笔夹起一个空瓶子在房间里走一圈"，一开始需要先准备好道具，实验过程也要被实验这手脑并用，需要被实验者投入更多的精力，因此绝大多数被实验者都能回忆起。
3、实验数据较少，可能会有误差。
只有二十组实验,考虑到男女差异，时间长短,询问者提问的差异等等，实验受的影响非常大。
4、任务数量较少，实验者任务完成度很高。
只有十五组实验，实验者可以很轻易地想起大部分任务，使实验数据的差距很小乃至消失，使实验结果受到影响.
5、实验者会本能的想起较近时间的任务，忽略较远时间的任务，实验的顺序是一个无法避免的误差。
最后一个实验基本上都能想到，因为刚做完实验,被实验者对这次实验还记忆犹新，所以在回忆的时候会选择从最后往前去回忆，回忆出最后两三个时再去选择性的回忆那些印象深刻的。
6、有些未打断的实验项目可能刚好是被实验者感兴趣的,因此会记忆深刻，同时也影响了该实验项目前后被打断实验的记忆效果，因此可能会有一些误差。
五、实验结论及分析
1。
通过对实验数据的分析，我们发现被试者对未完成的工作的回忆概率会大于已完成的工作。
试验中我们用实验将任务分为两种方式处理：第一种是允许其完成，第二种是我们中途加以阻止使它们最终没有完成。
结果发现，人们对中途被阻止的工作的回忆概率要大于前种情况.
对于这种情况，我们可以用心理的紧张系统是否得到解除来加以说明。
未完成工作所引起的心理紧张系统还没有得到解除，因而回忆量相对大。
中途加以阻止的未完成的工作不仅易于回忆，并且在工作被强行终止之后，还有继续完成它的趋势。
人们对于尚未处理完的事情会有较强烈的去完成它的动机，所以记忆自然也会较为深刻.
在工作和生活中，我们可能会对已做过，但并没有做完的事情记忆会非常深刻，而对于那些已经完成的事情则不会给予太多关注和精力。
根据人们的大脑记忆规律，人的大脑会记住自己并未处理完的事情，将之放于工作记忆中,就像我们总将未完成的工作放在电脑桌面上;但是对于已完成的事情，大脑就会将它放于深层,并逐渐遗忘.。