比较法的类型

二、比较法的主要类型在地理课堂教学中，比较法的运用也是多种多样的。

一般使用较多的主要有以下几种：1.图表直接比较法地理，离不开地图，特别是课本中有不少插图与课文内容紧密配合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生运用地图的重要方法。

读懂插图中的内容，找出易混淆处，可以使学生得到正确的认识。

如气旋图与反气旋图、暖锋和冷锋图、向斜与背斜图、鞍钢与宝钢的区位图等等。

地理课本中也有不少景观图，如讲农业的区位选择时安排了泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场两幅图片，展示了两种不同的农业景观。

通过分析图中显示的信息，湄南河平原气候湿热、地势低平、红色土壤、机械化程度低，主要种植水稻；澳大利亚地势平坦，草类茂盛，发展畜牧业。

可见影响农业的主要因素有气候、地形、水源、土壤、劳动力、机械、市场、交通运输、政策等。

2.类比法就是把同一类地理事物和现象进行比较，这是教师在课堂教学中使用最多的一种方法。

类比法不仅经常应用于表象的形成过程，也常在基本概念的形成过程中应用。

现以温带海洋性气候和地中海式气候的分布为例：地中海气候分布在南北纬30°—40°之间的大陆西岸；温带海洋性气候分布在南北纬40°—60°之间的大陆西部。

显而易见，相同点是大陆西岸，不同点是纬度位置不同。

如果在此基础上进一步引申联想各自所处纬度的气压带、风带的分布，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于基本概念的形成。

当然，也可以采用相反方向的分析方法，即比较气候特征的差异，再分析形成原因。

又如，在区域地理的教学中，用类比法分析区域的差异，能使学生对整个区域地理知识了然于胸，而不是割裂成每一个单独的区域。

在教学过程中引导学生将相似的区域加以比较，分析区域之间的异同点，既能促使学生掌握相应的区域地理的知识，又能为某一区域的发展提出一些建议。

以中国东北地区和德国鲁尔区为例，分析二者区域差异：①.确定比较因素：主要包括二者的自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面。

②.引导学生列出上述方面的相同点和不同点。

尤其是东北地区有丰富矿产资源，悠久的开发历史，重工业发达，但近年来有衰落的趋势，这一点和鲁尔区发展历程十分相似。

③.发现并提出问题。

④.探究问题出现的原因和解决对策。

通过对二者的比较，我们可以从鲁尔区的成功转型中寻找东北未来的发展方向：①调整产业结构，大力发展新兴工业和第三产业。

②发展科技，提高产品的质量和市场竞争力。

③整治污染，美化环境。

④进一步完善交通运输网。

3.纵比法：将同一地理事物在不同历史阶段的不同状况加以比较，其目的在于了解各种地理事物和现象的过去和现状，探索其发展变化趋势。

如对其自然地理方面的比较，可让学生进一步了解自然地理事物的变化规律。

如：地形演变各阶段上的不同形态，河流演变各阶段上的不同状况，气候演变各阶段上的不同特点，而对人文地理方面的比较，可显示出人类对自然的影响。

如：迫于人口压力，洞庭湖区大规模围湖造田，但是湖泊面积变小，水灾频繁，反复的洪水劫难，使人们认识到与自然和谐相处是防灾兴利之本，开始退田还湖。

4.专题比较：就是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。

通过比较可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使分散的知识系统化。

例如同样发展畜牧业，将西欧诸国在温带海洋性气候条件下的乳畜业；美国高度地域专门化的乳畜带；澳大利亚、新西兰、阿根廷等国利用草原辽阔开展的大牧场放牧业进行自然条件和社会经济条件等方面的对比分析，启发学生总结归纳。

这样，不但可以节省大量的教学时间，而且学生对所学知识掌握得更准确和牢固。

再如：对黄河、海河、辽河等河流进行比较，就可看出：它们都位于北方，多流经半湿润、半干旱地区，水量不大，汛期短，含沙量大，水位的季节变化大，冬季封冻等共同特点。

对这些特点加以概括，便可形成中国北方河流水文特征的概念。

5.综合比较法：这是一种对要素较多、综合复杂的比较法，一般用在复习课。

不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个完整的系统的理解，而且有利于培养学生的综合分析能力。

如讲完农业主要地域类型后，可列表比较季风水田农业、商品谷物农业、混合农业、大牧场放牧业、乳畜业等农业地域类型的分布地区、区位条件、生产特点、问题或解决措施等。

又如讲完中国地理后，把秦岭—淮河一线以南、以北的地理环境和农业特色进行综合比较，就能取得较好的效果。

各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。

由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。

根据比较对象的性质和比较方式的不同，比较方法大致可以分为以下几种：１．图表直观比较法即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。

如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等４个城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：①冬季气温南北差异很大（哈尔滨１月平均气温－２０℃，广州１月均温约１５℃），南北温差达３５℃。

②夏季我国大多数地方普遍高温，图中４城市７月平均温度都在２２℃以上（哈尔滨２２℃，广州２８℃），南北温差仅６℃左右。

为了说明我国冬季温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，人们穿棉衣、戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上插秧机正忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。

通过这样的直观比较法教学，能使学生形成理解性记忆。

２．类比法即讲授某一地理事物时，引用学生已经学过的同类地理知识进行比较。

类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较和同类异型比较两种。

同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。

如北美洲地形与南美洲地形相比较，都具有北宽南窄的轮廓特点：亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样、温带大陆性气候为主的共同特征。

同类异型比较，即同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。

如非洲气候分布与澳大利亚大陆气候分布的比较；我国新疆南北两大盆地的比较；华北平原农业生产与长江中下游平原农业生产特点的比较；长江三角洲农业与珠江三角洲农业的比较等，都具有这种性质。

３．借比法就是把难于想象，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。

如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。

可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。

夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚下发烫，跳到水里觉得凉快，这主要是固体、水体的热容量大小不同造成的。

夏天，大陆增温快→气温高→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢→气温低→形成高气压。

空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。

我国夏季常出现由海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。

同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。

４．演变比较法即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法。

其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，了解其发展变化过程和规律。

如在讲我国铁路交通时，讲到我国铁路建设的巨大成就，就需要发挥演变比较法的作用。

新中国成立前，修建的铁路只有２．２万千米，而且大都集中在东北和沿海地区。

新中国成立以后，共兴建３万千米，而且新建铁路大多在西部地区，从而初步改变了铁路分布不均的状况。

据统计，我国铁路货物周转量和旅客周转量１９８６年比１９４９年分别增长了４６．６倍和１８．９倍。

经技术改造，火车行驶的速度提高很快，如上海到北京的旅客快车，以前需３６小时，现在只需１７小时就到了。

通过新中国成立前后的比较，充分反映了我国铁路事业发展的巨大成就，不仅了解了它的过去和现在，而且显示了社会主义制度的优越性。

５．联系比较法就是把两种地理事物相互联系起来进行比较的方法。

如为了阐述地势高低对气温分布的影响这个概念。

我们可以把位于３０°Ｎ附近的杭州和拉萨的夏季平均气温值联系起来作比较，在海拔高度仅１０米的杭州７月平均气温为２８．６℃，而拉萨只有１３℃。

原因是拉萨的海拔高度比杭州高３６００米以上，通过比较，学生就可以形成“一般说来，平均海拔增高１０００米，气温下降６℃”过个气温分布规律。

如果在复习时，把非洲轮廓与欧洲轮廓联系起来进行比较，使它们的个性更突出，印象更深刻。

６．并列比较法即把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法，目的在于了解这些地理事物的共性和个性，从而使学生了解个体和整体的地理特征。

如把我国长江、黄河、海河、淮河、珠江和塔里木河几条河流并列起来，从发源地、长度、流量、上中下游主要特征、水利开发利用到治理情况逐项比较，既反映了它们的共性，更突出了各自的特殊性，一目了然，教学效果很好。

７．中心对象比较法即一个中心对象与几个比较对象同时进行比较的方法。

目的在于加深和突出中心对象的特征。

如为了突出欧洲气候冬温夏凉，降水均匀的特征，除了与同纬度的亚洲气候比较外，还可与非洲、南美洲、北美洲等各大洲的气候进行比较。

８．综合比较法是一种对比要素较多，综合复杂的比较方法。

它一般用于综合复习课。

如讲完中国地理后，把秦岭—淮河一线以南、以北的地理环境和农业特色进行综合比较，就能取得较好的效果。

详见下表：秦岭—淮河以南秦岭—淮河以北地形平原、丘陵为主平原、高原为主亚热带季风气候。

温带季风气候，１气候１月均温０℃以上，月均温０℃以下，年年降水量８００毫米降水量在８００毫米以上，雨季较长，降以下，雨季短，降水水较多，降水季节变少，降水集中在夏季化较小，且多暴雨。

植被植被较茂密，以亚植被稀少，以温带热带常绿阔叶林为落叶阔叶林为主，水主，水土保持较好土流失严重河流水量丰富，流量季水量不足，流量季节变化较小，含沙量节变化大，含沙量较少，冬季一般不结冰多，冬季有结冰期农业以水田为主，一年以旱地为主，一年两熟至三熟，主要作一熟至两年三熟，主物有水稻、棉花、油要作物有小麦、棉菜、甘蔗、蚕丝等花、花生、杂粮等在１９７８年全国地理高考中，比较非洲和南美洲自然环境和经济特点的异同，就是一例较好的综合比较法试题。

另外，在中国区域地理中，把黄河中下游五省二市与长江中下游六省一市、东北三省与西南三省、北部内陆二区一省与南部沿海三省一区的自然条件和农业特色分别进行综合比较，教学效果好。

它教给学生的不仅是完整的、系统的地理知识，而且能熔自然地理与人文地理于一炉，达到理解性记忆。

总之，实践证明，比较法在地理教学中是一种掌握新知识，巩固旧知识、减少头绪、加深印象、深化理解的好方法。