高职院校专业群建设的实践探索
高职院校专业群建设的实践探索摘要专业群建设是学校提升内涵、获得外部竞争力的重要途径之一，可将学校松散孤立的教学资源进行整合，实现资源效用最大化。
专业群内各个专业可借助集群发展优势，形成特色专业和品牌专业。
专业群主要分双核心型、单核心引领型、单核心辐射型、专业协同发展型四类，一些高职院校已经开展了针对不同类型专业群的建设实践。
但专业群建设要因地制宜，充分考虑学校实际情况与专业发展状况。
关键词高职院校；专业群建设；教学资源一、概念界定随着社会的发展，专业分工越来越细，每个工种的从业人员所能完成的工作范围越来越狭窄，工作内容越来越具体，因此协作变得更为重要。
这种协作，不是简单的工种之间的组合，而是专业与专业的对接和整合。
如何进行整合，不仅企业要不断进行探索，高职院校作为培养高素质技能型专门人才的机构也要努力尝试，不断探索，做好教育教学研究工作，开发符合市场需求的人才培养模式。
（一）专业在教学领域，专业是指高职院校根据工作岗位的素质、技术等方面的要求而划分的学业门类，也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。
各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
（二）专业群专业群的概念源于经济学领域中的产业集群理论。
产业集群的形成是基于资源集聚的比较优势而带来的集聚效应、效率效应、规模效应和扩散效应，从而提高绝对竞争力，其目的是追求成本最经济、效益最大化。
职业教育与区域经济社会的发展有着密切的联系，职业教育要为人的发展服务、为经济社会发展服务，这是由其本质属性决定的。
职业院校作为高素质技能型人才培养的主要机构，其专业建设与地方产业集群的发展有着必然的联系，随着职业院校的发展模式由“规模式”走向“内涵式”，“集群”的概念也逐步由经济领域走进了教育领域[1]。
关于专业群的认识，目前存在不同观点，有的认为专业群是具有相似性和相近关系的专业按照一定逻辑关系的组合；有的认为是围绕核心专业，将相近或相似关系的专业进行整合。
按照专业相近或相似性组成的专业群，是由若干个工程对象相同，或者若干个技术领域相同，或者若干个学科基础相近的专业（专业方向）共同组成。
这种专业群强调是否拥有师资、实习实训条件等共享基础。
围绕核心专业带动其他专业发展构建专业群的观点认为，两个或两个以上跨二级专业之间的相互依赖和相互促进，能够形成合力，以提高整个专业群的教学水平、学生的职业能力和专业服务产业发展的能力为目的而组成的专业集合，其专业群建设就是针对特色专业而进行的资源整合，有利于形成集团优势，实现资源有效共享，增强专业办学实力，提高学院知名度[2]。
因此，关于专业群比较恰当的定义是：专业群是由若干个专业技术基础相同或相近，并能涵盖某一技术或服务领域的由若干个专业组成的一个集合[3]。
二、专业群的类型（一）双核心型专业群双核心型是分别以两个专业为核心专业，形成如两轮马车式专业群，详见图1。
这种专业群在内部形成两个小的专业关连性强、相互依赖的次级群。
次级群之间形成竞争，能够相互带动，发展动力足，建设效果好。
由于平衡发展的需要，专业能够共同发展，避免优势专业独占资源、非核心专业动力不足而发展滞后的现象。
这种专业群的不足是教学资源容易分散，需要经常进行协调和沟通；而且由于竞争的存在，容易产生矛盾。
（二）单核心引领型专业群这类专业群以实力强的重点专业为核心，将具有关联性的专业聚集起来，借助核心专业的优势，带动非核心专业的发展，详见图2。
专业群内部，核心专业占有资源多，优先发展机会多，任务重，承担带领非核心专业发展的重任。
但这种专业群内部竞争不足，资源分配容易不均衡，专业平衡发展的可能性小。
（三）单核心辐射型专业群这种专业群有一定的历史积累，核心专业成熟，具有引领作用，发展受到重视，能够带动相关聚集专业共同发展，辐射专业宽，师资队伍、各类教学资源共享性好，平台型课程具有通用性，可带动后续相关专业发展，能够持续滚动，其辐射形式见图3。
但这类专业群负累重，任务多，需要政策扶持和资金支持。
（四）协同发展型专业群基于共同的工作目标，专业间需要相互配合才能完成一个工作任务，专业由于具有内在关联性，专业群中的专业处于相同地位，资源按照岗位及工序的不同进行分配利用，详见图4。
这种专业群需要高度的协作才能完成具体的工作任务，需要依托具体的企业或工作任务构建，对资源的依赖性强，效率高，目标明确。
三、专业群建设实践（一）经管类专业双核心型专业群依据迈克尔·波特于1985年提出的“价值链”理论，按照对外形成服务流、对内构建专业链的思想，南京信息职业技术学院信息服务学院将现有的8个经管类专业集成在一起，形成基于企业价值链的专业链，并依据专业间的关联性，构建经管类专业群，创新了人才培养模式，开发了特色课程，形成了科学化的人才培养体系。
依据价值链构建专业链的结构，如图5所示。
图中的SME是专业群建设所依托的江苏省示范性平台——江苏省中小企业信息化服务平台，该平台为专业群提供教学资源和教学环境。
按照产业集群理论，通过专业间的整合与融通，实现资源共享，使专业能够共享公共资源、产生外部经济，降低成本，形成核心竞争能力。
专业群以电子商务和物流管理为核心专业，分别形成信息技术服务子专业群和商贸与管理子专业群，如图6所示。
商贸与管理子专业群承担为顾客提供实体服务的任务，信息技术服务子专业群负责提供技术支持和专业群自身建设及能力的提升。
1.创新人才培养模式利用平台开放性和资源共享性的特点，将“江苏省中小企业信息化服务平台”真实的运营环境全程引入教学环境中，在人才培养过程中，强调“理论→实践→再理论→再实践”螺旋式循环递进认知；以具备创新意识、创新能力作为对人才基本素质的内在要求，以商业价值为设计基础，有计划、有组织地让教师和学生共同参与商务项目的调研、设计、开发、实施、运营、总结等经营开发；打破专业界限，强调专业之间协同，专业与岗位需求协同，按照实际应用，安排不同专业学生扮演不同岗位员工，根据真实岗位需要进行教学指导，构建“真实情景、循环递进、协同集成”的专业群人才培养模式。
2.创新专业群管理体制打破专业界限，撤销教研室，将职能管理与项目化管理融合起来，以电子商务为重点专业成立信息服务技术教学事业部，以物流管理为重点专业成立商贸与管理教学事业部，事业部履行行政职能，倡导平行资源整合，各个专业按照项目化管理模式实行专业负责人制，教师按照自己的学科领域和专业倾向与专业负责人双向选择组成专业团队，进行专业建设和专业教学。
3.深化校企合作与行业典型企业合作，把握专业发展的脉络。
如与江苏金蝶软件有限公司合作成立“金蝶讲堂”，聘请金蝶软件公司高级实施顾问为本专业群信息技术应用课程和IT理论课程的承担者；与华东最大的灯具连锁企业南京创一佳集团合作成立“苏明学院”，将电子商务网络营销方向与连锁经营专业纳入校企合作项目，校企双方共同制定人才培养方案、教学计划，合作开发相关课程；与深圳中诺斯科技有限公司合作成立“物流信息化研究中心”，为物流管理专业的学生提供物流信息化实训平台；与中国电信天语呼叫合作成立“南信呼叫中心”。
（二）数控管理单核心引领型专业群江西交通职业技术学院数控技术专业办学历史虽然不是很长，但多年来紧跟市场需求，改造传统专业，设置新增专业。
学校根据数控技术行业对人才的需求设置专业，以数控技术专业为重点进行建设，带动模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等其他几个专业的建设，已形成了以数控技术专业为骨干，以模具设计与制造、计算机辅助设计与制造专业为支撑的数控技术专业群。
数控技术专业群建设的主要内容是创新人才培养模式。
推进工学结合的教学体系改革。
通过校企合作探索开发工学结合的职业核心课程，使学生通过工学结合课程的学习，深入了解企业对人才的需求，同时企业和用人单位也可以通过工学结合课程，提前了解学生，使人才的选择更有针对性。
积极探索和开展“订单式”人才培养模式。
根据企业的用人需求和学生的就业意向，组织定向教学班，按企业要求组织教学。
根据各企业的要求制定教学计划。
确定课程设置，引入企业培训教材，改造现有课程，聘请企业专家举办技术讲座，按照企业的用人标准进行培养和考核学生。
导入双证书认证体系。
在教学改革中，根据《数控车工国家职业标准》《数控铣工国家职业标准》《加工中心操作工国家职业标准》等行业证书认证体系的认证标准，对数控类各专业的课程体系和课程内容进行改革，将相关的认证标准引入相应的专业课程体系，使数控专业的学生在完成学业的同时获得相应的职业资格证书。
（三）经管类单核心辐射型专业群云南机电职业技术学院针对云南省社会经济的实际情况和行业发展的现实要求，结合学校背靠行业的优势，以及学校在云南机电行业及其相关专业研究和教学历史中所积淀的优势资源，通过专业群建设，实现以市场营销专业为龙头，带动工商企业管理、物流管理、会计等相关专业的发展。
专业群结构如图7所示[4]。
第一，专业群建设目标。
构建以市场营销专业为龙头，以工商企业管理专业、物流管理专业、会计专业为支撑的专业群体系。
市场营销专业建设项目的实施，将对整个专业群建设发挥引领和拉动作用，支撑专业在课程体系、师资队伍、实训条件等方面的建设工作，对专业群建设提供资源共享和支持条件。
第二，资源共享。
利用现有专业的相关性，合理使用教学资源，降低建设成本，保证设备和设施得到充分利用。
在现有实验实训室的基础上，利用与企业共建的形式，形成专业群实训教学大平台。
专业群内专业教师具有相互兼容性，能发挥现有师资的数量优势、结构优势和“双师”优势，在专业群内灵活调用、合理配置现有师资及其他教学资源，形成整体合力，同时提高现有人力资源的使用率。
第三，课程建设。
利用专业间的相关性和市场营销专业课程体系的构建经验，指导其他专业课程体系的构建，共建核心课程和精品课程。
（四）机械制造类协同发展型专业群沈阳职业技术学院机械制造类专业群建设是围绕沈重集团的岗位需求，组建企业班，并将相关专业整合后，构建专业群。
因为工程对象相同、技术基础相近或学科基础相似，学生未来就业岗位相同或相近，必然反映在共同实施的人才培养模式方面。
从2006年起，沈阳职业技术学院机械制造类专业群与沈阳北方重工集团在多年校企合作基础上，联合培养焊接、材料成型、锻造、木型、热处理等岗位技术技能骨干，冠名为“沈重班”，实施“订单式”联合培养。
沈重集团从入学新生中选拔符合企业要求的学生作为“沈重班”的学员，同时成为沈重集团预备员工。
1.“沈重模式”的实践沈重集团在教学中注重企业文化教育，通过教授学生专业知识，培养岗位能力，传递企业的共同价值观、使命感和企业行为规范，并由此构成企业的价值链。
高水平专业群建设背景下高职院校公共英语课程建设实践探索
142知识文库2023.2（下）特色的高水平专业群，要尊重学生在教育教学中的主体地位。
重视素质教育，为社会主义经济建设发展培养高素质人才。
加强思想政治建设，培养学生树立正确的价值观、人生观及世界观；加强学生心理素质及职业素质的培养，根据学生成长和市场发展的规律，建立人才培养机制和模式，为此，应根据新技术发展的要求，促进现代信息技术与公共英语教学融合发展，最终实现学生全面发展。
1 高职院校公共英语课程建设意义1.1 高水平专业群建设重要性课程是高水平专业群建设的核心内容，也是连接其他教育活动的纽带。
在高水平专业群背景下，依靠学院自身优势，以行业企业用人需求为导向，“工学结合”，围绕教育教学工作制订人才培养方案，做好公共英语课程建设。
完善公共英语课程设置，完善课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色和创新。
专业群建设过程中必须坚持以教学工作为中心。
除了优化、做实课程，做好课本、深化教材及教学方法的合理化改革，还应把理论与实践相结合，为学生提供更多实践机会，提高其对专业学习的兴趣和热爱，并实现对学生的精神引领、价值引导。
持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入高职院校公共英语课程教学，大力提高公共英语课程教学的针对性，努力实现英语课程的思政功能，增强学生参与感及获得感。
是打造高水平专业群。
高水平专业群建设要依据我国当前教育发展的总体水平，弘扬大国“工匠精神”。
高水平专业群建设是高职院校服务经济社会发展的基本载体，课程教学需要充分发挥学生的主体性作用，科学选择课程，合理安排教学内容，结合现代教学理念，推进课程整体优化，实现在教学创新的过程中促进学生学习能力、专业成绩以及创新实践能力的提升。
从“学科教学”到“课程育人”，发挥课程的德育功能。
根据不同专业学生的学习特点，充分挖掘英语课程蕴含的思政资源，将思政理念有机融入英语教学中，构建思政体系，促进学生全面发展。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索
6）河南教育丨高教“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索♦王仲英（河南经贸职业学院，河南郑州450000）摘要：在实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下，本研究从专业■群的概念出发，分析专业群的组建逻辑、专业群建设的实施路径、专业群的建设思路，并以河南经贸职业学院为例介绍学校构建“3—12”专业群的探索与实践，以期为同类型院校“双高计划”的项目建设提供借鉴与参考。
关键词：“双高计划”；专业群；高职院校；经贸高等职业教育要提高社会服务能力和产业对接能力，提高人才培养质量，专业建设发挥着至关重要的作用。
2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）出台，职业高等教育的“双高计划”比肩普通高等教育的“双一流”建设，这是我国职业高等教育的一次引领性制度设计。
2020年8月240,河南省教育厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会公布了河南省“双高计划”入选高校名单。
“双高计划”的实施，再次细分了高职学校的梯队层次,奠定了“双高计划”高校的龙头地位。
龙头舞起来,龙身都要动起来。
武汉职业技术学院党委书记李洪渠说，不是因为“56”才建设高水平学校，也不是因为“253”才建设高水平专业群，而是所有学校都要实现高水平建设，所有专业都要组群实现高水平发展。
一、专业群建设的实施路径专业群是指由专业基础相通、技术或服务领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的几个专业组成的集群。
专业群内的专业可以来自同一专业大类,也可以是不同的专业大类。
专业群的内在组建逻辑决定了专业群的外在服务形式或者服务面向。
专业群中的专业成员不是固定不变的，可随着产业结构变化进行动态调整，因为专业群的重组必然会带来群内专业新增或剔除。
专业群外可以有特色专业独立存在，未来可以做特、做强，形成新的专业群。
专业群建设是一项系统工程，代表着高职院校的发展重点和发展方向，需要转变传统的专业建设理念,统筹兼顾产业需求侧和人才培养供给侧两方面，以开放的思维组建专业群，以课程为核心重构群内资源，实施多样化人才培养方案，优化管理运行方式。
关于高职院校建筑设计专业群建设的思考与探索
120HA 06/2023Keywords Higher vocational college, Architectural design, Specialty group随着当代社会经济发展，以往高等职业教育以专业为单位的培养模式已不能完全适应社会及行业快速转型发展的需求；学科专业之间不断相互渗透，一专多能复合型人才将更具就业竞争力。
贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划》精神，高水平专业群建设已成为我国职业教育改革发展的趋势，是职业教育改革创新的重要内容，成为当下职业院校办学的热点问题。
建筑设计行业是国民经济支柱产业建筑业的前端服务业。
工业化、信息化技术推进建筑业快速转型升级从而带来人才需求的变化，导致职业教育人才培养与行业需求之间存在一定脱节。
随着中国城镇化从速度向深度转变，智慧城市、绿色建筑、装配式建筑、BIM技术、智能家居、参数化设计、适老化设计等新兴理念不断出现，人才培养亟需建立与行业发展的快速适应机制，提升人才的综合竞争力及市场适应能力，拓宽就业通道。
专业群育人新模式无疑带来了很大的想象空间和实操可能性。
1 建筑设计专业群建设的基础1.1 建筑设计专业群组群逻辑之初，开设有建筑设计、建筑室内设计计等专业，科基础相通，具有共同的专业基础课程与技术能力要求，在行业指向性上具有统一性，具有共同的理论基础和相似的实训内容，是建筑设计行业产业链上的关联专业，也是建筑与规划设计公司的几种主要业务类型。
由此，建筑设计专业群的组群逻辑清晰。
1.2 建筑设计专业群建设起点上海济光职业技术学院建筑系与中国建筑学会、上海市建筑学会等行业协会深度合作，与上海华建集团、全筑集团、上海市园林工程公司等领军企业紧密协作，逐渐形成由行业协会指导、专家大师领衔、领军企业融2 建筑设计专业群建设的意义2.1 对接产业——服务区域发展，提升人才规格当前我国人力资源供给侧结构性改革背景之下，高职教育应主动对接国家发展宏观战略与政策，适应区域经济社会发展，匹配现代产业体系。
“双高计划”背景下高职院校专业群建设_研究回顾与实践展望
“双高计划”背景下高职院校专业群建设_研究回顾与实践展望“双高计划”背景下高职院校专业群建设：研究回顾与实践展望随着经济社会的快速发展和改革开放的深入推进，高等教育在中国的发展和改革中扮演着至关重要的角色。
近年来，“双高计划”作为我国高等教育改革的重要举措之一，受到了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，高职院校在“双高计划”背景下的专业群建设显得尤为重要。
本文将对高职院校专业群建设的研究回顾进行梳理，并对其未来的实践展望进行探讨。
高职院校专业群建设的研究回顾可追溯到上世纪80年代末期。
当时，我国教育部提出了高职教育发展的重点任务，其中包括“建设专业群”。
经过多年的实践探索和理论研究，高职院校专业群建设的定义和目标逐渐清晰。
专业群是指将具有相关性的专业按照一定的逻辑和规则组织起来，形成有机的整体，以提高教育教学质量、强化教学能力和服务能力为目标的组织形式。
专业群的建设具有多个层面的意义。
首先，专业群有助于提高教育质量和专业能力。
通过专业群的建设，高职院校可以集中资源，提升教师的教学水平和科研能力，分享教育资源，提高教学质量。
其次，专业群有助于推动产学研深度融合。
专业群可以促进高职院校与行业企业的深度合作，推动企业需求和教育培养目标的对接，提高学生的就业竞争力。
最后，专业群有助于促进高等教育内涵式发展。
通过专业群的建设，高职院校可以提升教育教学质量，培养高素质、高技能的复合型人才，适应经济社会发展的需求。
然而，高职院校专业群建设面临着一些挑战。
首先，专业群的建设需要充足的经费支持和政策支持。
高职院校的经费投入相对有限，这对专业群的建设提出了一定的要求。
其次，高职院校在专业群建设中需要充分发挥内部优势和特色。
不同高职院校的专业群建设应该因地制宜，发挥各自的特色与优势，而非简单地复制其他高校的经验。
最后，高职院校的专业群建设需要培养具备跨学科的人才。
专业群的建设需要具备跨学科合作的能力和背景知识，这是高职院校教师培养的重要内容。
专业群建设实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学基地建设已成为提高人才培养质量的重要环节。
专业群建设实践教学基地作为高校实践教学的重要载体，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将围绕专业群建设实践教学基地的内涵、建设原则、实施路径和保障措施等方面进行探讨。
一、专业群建设实践教学基地的内涵专业群建设实践教学基地是指在某一专业群内，以培养学生的实践能力为核心，通过整合校内外资源，建设具有先进性、开放性、实用性的实践教学平台。
其主要内涵包括以下几个方面：1. 整合资源：将校内实验室、实训室、实习基地等实践教学资源进行整合，实现资源共享，提高实践教学效果。
2. 开放性：实践教学基地应面向全校开放，为学生提供多样化的实践机会，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 先进性：实践教学基地应具备先进的教学设施、设备和技术，以满足人才培养的需要。
4. 实用性：实践教学基地应注重培养学生的实际操作能力，提高学生的就业竞争力。
二、专业群建设实践教学基地的建设原则1. 以学生为本：实践教学基地建设应以学生为中心，关注学生的实践需求，提高学生的实践能力和综合素质。
2. 整合资源：充分利用校内外资源，实现资源共享，提高实践教学基地的利用效率。
3. 注重特色：根据专业群的特点，打造具有特色的教学模式和实践项目，提高实践教学基地的竞争力。
4. 可持续发展：实践教学基地建设应注重可持续发展，不断优化资源配置，提高实践教学基地的综合效益。
三、专业群建设实践教学基地的实施路径1. 明确建设目标：根据专业群的特点和人才培养目标，制定实践教学基地建设规划，明确建设目标和任务。
2. 整合资源：整合校内实验室、实训室、实习基地等实践教学资源，形成实践教学体系。
3. 建设实践教学平台：建设具有先进性、开放性、实用性的实践教学平台，为学生提供丰富的实践机会。
4. 开发实践教学项目：根据专业群特点，开发具有创新性、实践性的实践教学项目，提高学生的实践能力。
高职院校专业群建设探析
高职院校专业群建设探析随着经济全球化和产业结构的升级，高职院校专业群建设逐渐成为提高教育质量和培养高素质人才的重要手段。
本文将从专业群建设的必要性、现状分析以及策略探讨三个方面，对高职院校专业群建设进行探析。
专业群建设的必要性专业群建设在高职院校中具有重要意义。
它有利于提高学校的办学水平。
通过集中资源，优化配置，学校能够更好地满足市场需求，提高人才培养质量。
专业群建设有利于优化专业结构。
通过构建专业群，学校能够根据市场需求灵活调整专业设置，提高专业的适应性和竞争力。
专业群建设有利于拓宽就业渠道。
学生可以在专业群中学习到多个相关专业的知识和技能，提高自身的综合素质和就业竞争力。
高职院校专业群建设的现状分析目前，高职院校在专业群建设方面取得了一定的成就，但也存在一些问题。
专业设置方面，一些学校仍然存在盲目跟风的现象，不能根据区域经济发展需求和学校实际情况设置专业。
师资队伍方面，部分学校教师数量不足，且缺乏实践经验，难以满足专业群建设的需求。
课程体系方面，一些学校的课程设置过于传统，缺乏创新和融合，无法适应市场需求的变化。
高职院校专业群建设的策略探讨针对以上问题，本文提出以下策略：专业群组建方面，高职院校应结合区域经济发展需求和学校实际情况，合理规划专业群布局。
同时，要注重专业群内各专业的相互关联和支撑，以实现资源共享和优势互补。
师资队伍整合方面，学校应加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
通过引进企业专家、鼓励教师参加培训和实践等方式，构建一支高素质、高水平的师资队伍。
课程内容改革方面，高职院校应积极推动课程内容创新和融合。
根据市场需求和行业标准，制定符合实际的教学大纲和课程内容，强化学生实践能力和综合素质的培养。
高职院校还可以通过加强校企合作、推行“双证书”制度等措施，进一步提高专业群建设的水平。
高职院校专业群建设是提高办学水平、优化专业结构和拓宽就业渠道的重要手段。
然而，目前高职院校在专业群建设方面仍存在一些问题，需要采取相应的策略加以改进。
高职院校特色专业群建设的研究与实践——以航空制造特色专业群为例
专业专业◆就业◆人才高职院校特色专业群建设的研究与实践———以航空制造特色专业群为例凡进军，郭紫贵，刘让贤（张家界航空工业职业技术学院，湖南张家界427000）为了贯彻落实中央关于加快发展现代职业教育的精神，走内涵式发展道路，优化调整专业结构，使专业对接产业，着力打造深度融入产业链的专业群，培养高素质技术技能人才，进一步适应湖南优势特色产业、战略性新兴产业等的发展需求。
2014年，省教育厅启动了高职院校示范性特色专业群职业教育重点建设项目，首批立项的11个省级示范性特色专业群在校生人数占所在院校在校生总数的比例平均达21.89%，最高的达到67.48%，说明在高职校内优质生源更多地向优质专业集中。
因此，通过特色专业群的建设，可以提升高职院校的核心竞争力，是职业教育内涵式发展的必然趋势。
本文以张家界航空职院航空制造特色专业群的创建为例进行介绍，以期为高职院校特色专业群建设的进一步发展提供借鉴。
一、专业群建设是服务与提升产业发展的内在需要民用、通用航空产业突飞猛进地发展为高等职业教育提供了广阔的合作空间和就业渠道。
随着航空装备功能复合程度的大幅提升，以及航空装备高性能、高可靠性、高舒适型、高安全性、长寿命和低成本要求的提出，新工艺、新结构、新材料的广泛运用，数字化制造、虚拟制造等先进制造技术的逐步推广，一条集航空发动机制造与装配、飞机机体制造、飞机电子仪表系统零部件制造、飞机机载设备零部件制造的航空制造产业链日趋完整与清晰。
因此，张家界航空职院构建涵盖飞机制造产业链的航空制造专业群，是服务与提升航空制造产业发展的内在需要。
二、专业群建设的基本原则与思路（一）基本原则[1]1.深度融合。
地方政府、教育主管部门及学校要主动对接区域经济发展的支柱产业和战略型新兴产业，优化调整专业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养深度融合产业发展，全面提升高素质技术技能人才培养质量，适应产业升级对高素质技术技能人才的需求。
高职院校数字创意专业群建设的实践和探索
强识 图和 绘 图 能 力 、 动手 绘 制 施 工 图 的 能 力、 能够 绘制效 果 图的能力 ， 懂 得 施 工 工 艺， 熟 悉从 设 计 到 施 工的 整 个 工 艺 流 程 和
具 有 良好 职 业 道 德 的 复 合 型 室 内 ／ 景 观 设 计 专 业人 才 。 （ ３ ） 计 算 机 多媒 体 技 术专 业 ： 网
强 专 业 群 的建 设 。
本 系按 照 “ 以能力培养为宗旨， 以 就 业 为 导 页设 计 方 向 、 网络 动 画 方 向 。 主 要 培 养 学 生 向， 产学研结合 ” 的教育理念 ， 努 力 创 新 数 熟 练 掌 握 多 媒 体 设 计 与 制 作 ， 掌 握 多 媒 体
字创意人才培养模式 ， 将影 视 动 画 、 环境 艺 的基 本知 识 、 具 有 一 定 的美 学 素 养 ， 具 备 商 术设计 、 计 算 机 多 媒体 技 术 、 艺 术设 计专 业 业 网 页设 计 能 力和 商 业 网站 开 发 与 维 护 能 广告创意 、 设 计 和 制 作能 力 ， 掌握文字 、 个 或 多个 办 学 实 力 强 ， 就 业 率 高 的 重 点 组 成 “ 数字创意 ” 专 业群 ， 着 重 培 养 一 专 多 力 ， 建 设专业作 为核心专业 ， 若 干 个 工 程对 象 能 型 文 化 创 意 人 才 ， 探 索 既掌 握 专 业 软 件 图形 、 图像 、 声音、 动画、 数 字 视 频 等 多媒 体
的竞争 ， 还 面 临 着 与普 通 高 校 、 中 等 职业 院 上 原 则 ， 我院 结 合 学 院 自身 发展 特 点 ， 数 字 具 备 影 视 动 画 设计 、 影 视动 画制 作能 力 ， 能 校、 国 外职 业 教 育院 校 之 间的 竞 争 ， 主动 参 艺 术 系 建 立 的 数 字 创 意 专 业 群 ， 此 专 业 群 在各 类 动 画 和 影 视 公 司从 事 原 画 、 动 画 创 与 竞 争 已经 成 为 高 校 生 存 和 发 展 的 必然 选 择。 基于 这两大点 ， 我院 强调校企合作、 工 学结合、 坚 持 以就 业 为 导 向 ， 使 专 业 改革 与
高职院校特色专业群建设的实践探索
高职院校特色专业群建设的实践探索随着社会的发展和科技的进步，对于专业技能人才的需求也在日益增长。
高职院校作为培养专业技能人才的重要机构，其特色专业群的建设显得尤为重要。
本文旨在探讨高职院校特色专业群建设的实践，以期为相关领域的发展提供参考。
一、特色专业群建设的背景与意义在当今社会，专业技能人才的需求呈现出多元化的趋势。
各行各业对于专业技能人才的知识和技能要求越来越高，这就需要高职院校在人才培养方面进行改革和创新。
特色专业群的建设正是为了满足这种需求而提出的。
特色专业群的建设不仅可以优化高职院校的专业结构，提高教学质量和人才培养水平，还可以增强高职院校的竞争力。
通过建设特色专业群，可以更好地对接市场需求，满足企业对于专业技能人才的需求，同时也能够提升高职院校的知名度和社会认可度。
二、特色专业群建设的实践探索1、优化专业设置建设特色专业群，首先要对专业设置进行优化。
高职院校要根据市场需求和行业特点，结合自身的办学条件和优势，合理设置和调整专业。
对于有优势、有特色的专业，要重点建设，打造成为特色专业。
同时，还要注重专业的交叉融合，形成具有特色的专业群。
2、加强师资队伍建设教师是特色专业群建设的关键因素。
高职院校要注重培养和引进具有丰富实践经验和教学能力的教师，加强师资队伍建设。
通过制定优惠政策，吸引优秀的教师加盟，同时加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
3、深化产教融合产教融合是特色专业群建设的重要途径。
高职院校要积极与行业、企业合作，开展校企合作、订单培养等多种形式的人才培养模式改革。
通过与企业合作，共同制定人才培养方案、课程标准和评价体系等，使人才培养更加符合市场需求和企业需求。
4、加强实践教学实践教学是特色专业群建设的重要环节。
高职院校要注重加强实践教学，建立完善的实践教学体系。
通过建设校内外实践基地、开展技能竞赛等多种形式，提高学生的实践能力和职业素养。
同时还要积极开展社会服务，为行业和企业提供技术支持和服务支持。