平面图形的特征及相互联系
《认识平面图形 》教案优秀10篇
《认识平面图形》教案优秀10篇平面图形的认识篇一复习平面图形的认识教学目标：通过复习使学生进一步理解角、垂直与平行、三角形和四边形的概念，掌握它们的特征和性质，以及各图形的联系。
‘教学过程：直线、射线、线段。
提问：1)分别说一说什么叫直线、射线、线段？直线、射线和线段有什么区别？完成123页上面的“做一做”。
(学生笔做)角提问：1)什么叫做角？2)角的大小与什么有关？整理：把表中的空格填写完整。
完成123页下面“做一做”的1题、2题。
锐角直角钝角平角周角大于0°小于90°垂直与平行提问：1)在同一平面内，两条直线的相互位置有哪几种情况？2)什么样的两条直线叫做互相垂直？什么样的两条直线叫做互相平行？回答：下面几组直线中，哪组的两条直线互相垂直？哪组的两条直线互相平完成教材124页的“做一做”三角形。
提问：1)什么叫做三角形？2)在下面的三角形中，顶点A的对边是指哪一条边？先笔做：以顶点A的对边为底，画出三角形的高，并标出底和高。
(前页一幅图)在下面的表中填写三角形的名称和各自的特征。
名称图形特征回答：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的联系与区别。
四边形提问：什么叫四边形？回答：看图说出下面各图的特点，再说一说图中各字母表示什么想一想：为什么说长方形、正方形都是特殊的平行四边形？为什么说正方形是特殊的长方形？完成125页“做一做”中的1、2题。
平面图形的认识篇二"平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第一课，具有十分重要的意义。
怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。
这节课教师能认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
1.情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课教师创设了"玩积木"的情境，非常符合学生的年龄特点。
平面图形的认识
平面图形的认识1. 引言平面图形是我们日常生活中经常遇到的，它们可以是简单的几何形状，也可以是复杂的图案。
对平面图形的认识对于我们的空间想象力和几何思维的培养具有重要意义。
本文将介绍一些常见的平面图形及其特征，帮助读者更好地理解和认识平面图形。
2. 正方形正方形是最简单的一种平面图形，它具有以下特征：•所有边的长度相等；•所有内角均为90度。
正方形在建筑、工程设计等领域有广泛的应用，例如砖瓦的制作、地板地砖等。
3. 长方形长方形是另一种常见的平面图形，它具有以下特征：•相邻边的长度不相等；•所有内角均为90度。
长方形在日常生活中应用广泛，例如书籍封面、电视屏幕等。
4. 三角形三角形是由三条边连接而成的图形，它具有以下特征：•三条边的长度可以各不相等，也可以有相等的情况；•内角之和为180度。
三角形在几何学中是研究的重点，它有多种分类，如等腰三角形、等边三角形等。
在建筑和工程设计中，三角形的概念也具有重要的应用，例如在桥梁和建筑的结构设计中。
5. 圆形圆形是一个特殊的平面图形，它具有以下特征：•所有点到圆心的距离均相等。
圆形在日常生活中应用广泛，在建筑和工程设计中，圆形的特性也有重要的应用，例如在轮胎、水池等的设计中。
6. 多边形多边形是由多条边连接而成的图形，常见的多边形有三角形、四边形、五边形等。
多边形具有以下特征：•边的数量可以不同；•内角之和与边的数量有关。
多边形也是几何学中的研究重点之一，不同边界的多边形具有不同的特征和应用。
7. 总结平面图形是我们生活中常见的图形，对它们的认识对于培养我们的几何思维和空间想象力具有重要意义。
通过了解正方形、长方形、三角形、圆形和多边形的特征，我们能更好地理解和应用平面图形。
以上是对平面图形的认识的简要介绍，希望对读者有用。
通过学习平面图形，我们可以更深入地理解几何学原理，并且能够在实际生活中应用它们。
二维形的边与顶点
二维形的边与顶点二维形（也称为平面图形）是数学中的一个重要概念，是我们日常生活中经常遇到的形状。
边和顶点是构成二维形的基本要素，本文将介绍二维形的边与顶点的定义、特点以及与其他几何概念的关系。
一、边的定义与特点边是二维形的一个重要概念，它是连接顶点的线段或线。
一条边连接了两个顶点，可以看作是顶点之间的路径。
在平面图形中，边可以有不同的长度、形状和方向。
1. 边的长度：边的长度是指连接两个顶点的距离，可以用数字表示或作为无单位的量。
例如，在一个三角形中，三条边的长度可以是不同的，我们可以称之为边a、边b和边c，并分别表示为a、b、c。
2. 边的形状：边的形状是指边的曲线或线段的特征。
边可以是直线、弧线、曲线等。
根据具体的二维形状不同，边的形状也各异。
3. 边的方向：边连接的两个顶点之间可以有方向。
例如，在一个矩形中，边可以分为上边、下边、左边和右边，它们分别连接了不同的顶点对。
有时，根据需要，我们还可以给边加上箭头来表示其方向。
二、顶点的定义与特点顶点是二维形上的一个重要概念，它是构成二维形的折点或交点。
顶点是边的端点，也是边之间的连接点，通过顶点才能形成封闭的图形。
1. 顶点的折点特性：在一些二维形状中，顶点是由边的折叠或转向所形成的。
例如，在一个正方形中，每个角上的顶点都是通过线段的转向而形成的。
2. 顶点的交点特性：在一些复杂的二维形状中，顶点是由多条边的相交所形成的。
例如，在一个五角星形中，五个顶点是由五条边的交点所形成的。
三、边与顶点的关系边和顶点是紧密相关的，它们相互依存，共同构成了二维形状。
边通过顶点连接在一起，形成了一个有机的整体。
1. 边与顶点的结合：边通过连接顶点的方式，将二维形状的各个部分联系在一起，形成了一个完整的图形。
没有边的存在，顶点之间将无法相互连接。
2. 顶点的重要性：顶点是边的连接点，是组成二维形的基本要素。
通过调整顶点的位置和连接关系，可以改变二维形状的样貌和特性。
平面图形定义及特点
三、 梯形 四、 平行四边形 五、 菱形
一、由四条边相 交组成。 二、有一组相对应的边相互 平行。 三、内角和 36 0度。 四、面积：（上底+下底）高／2 五、周长：4 条边的和 。 六、分等腰梯形、不等腰梯形 、直
角梯形 3 种。
一、 定义：2 组对边相互平行且相 等的 4 边形，对角相等，邻角互 补，对角线互相 平分。
二、 性质：平行 4 边形是中心对称 图形、对角线的交点是对称中 心
三、 面积：底乘以高。 四、 周长：相邻两边的 和乘以 2 五、 内角和 36 0度
一、 定义：邻边相等的平行四边 形 是菱形
二、 性质：1、既是轴对称图形又 是中心对称图形 。2、对角线互 相垂直且平分，每条对角线平 分一组对 角。3、四边相等。
平面图形定 义及特点
一、 三角形
一、 三角形按边分：等边、等腰、不等边三种 。按角分：锐角、直角、钝角三种。
二、 面积：底乘以高除 以2 三、 周长：三条边的和
四、 内角和是 1 80 度，外角和 36 0 度
二、 四边形
一、 由四条边相 交 内角和 36 0度
三、 面积：底乘以高。 四、 周长：相邻两边的 和乘以 2 五、 内角和 36 0度
六、 长方形（矩形） 七、 正方形
一、 定义：有一个角是直 角的平行四边形是矩 形。
二、 性质：1、既是轴对称 图形又是中心对称图形 。 2、对角线相等且互相平 分 。3、4 个角都是 直角。
三、 面积：长 x 宽。 四、 周长：（长+宽）x2 五、 内角和 36 0度
六、
一、 定义：有一组邻边相等 的矩形 是正方形。
平面图形的性质与特征
平面图形的性质与特征一、点、线、面的基本概念及关系1.点：平面上的位置，没有长度、宽度和高度。
2.线：点的移动轨迹，有长度，没有宽度和高度。
3.面：线的移动轨迹，有长度和宽度，没有高度。
4.点、线、面的关系：点构成线，线构成面。
二、直线与射线的性质1.直线：无端点，无限长，同一平面内，直线外一点与直线上一点确定一条直线。
2.射线：有一个端点，无限长，从端点出发，沿直线方向延伸。
三、线段的性质1.线段：有两个端点，有限长。
2.线段的长度：两个端点之间的距离。
3.线段的垂直平分线：线段的中垂线，将线段平分为两个相等的部分，且与线段垂直。
四、角度的性质1.角度：由两条射线的公共端点和这两条射线的非公共部分组成的图形。
2.角度的度量：用度（°）作为单位，180°为直角，90°为锐角，小于90°为锐角，大于90°小于180°为钝角。
3.角度的补角：两个角的度数之和为180°。
4.角度的余角：两个角的度数之和为90°。
五、平行线的性质1.平行线：在同一平面内，永不相交的两条直线。
2.平行线的性质：同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。
3.平行线的判定：同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。
六、三角形的性质1.三角形：由三条边和三个角组成的多边形。
2.三角形的内角和：180°。
3.三角形的分类：根据边长关系，分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形；根据角度关系，分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
4.三角形的高：从顶点到对边的垂线段。
七、四边形的性质1.四边形：由四条边和四个角组成的多边形。
2.四边形的内角和：360°。
3.四边形的分类：根据边长关系，分为矩形、正方形、平行四边形和普通四边形；根据角度关系，分为锐角四边形、直角四边形和钝角四边形。
4.四边形的角度性质：对角线互相平分，对边平行。
八、圆的性质1.圆：平面上所有到圆心距离相等的点组成的图形。
西师版小学六年级总复习空间与图形
空间与图形一、《平面图形》（一）平面图形复习要点：1、（1）直线、射线、线段的认识和画法；（2）角、锐角、直角、钝角、平角、周角的概念及它们之间的大小关系与测量；（3）相交与平行的概念及按要求作图；（4）长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的特征及它们之间的关系。
2、周长与面积：（1）周长与面积的意义；（2）长方形、正方形与圆的周长；（3）长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的面积[环形面积]、组合图形的面积（周长）计算。
（4）利用平面图形周长面积相关知识解决生活中的问题问题。
3、轴对称：画出图形的对称轴，补出轴对称图形的另一半等4、测量和操作：主要复习角的度量、平面图形长度、面积的测算，按要求作图。
（二）知识归类整理：1、直线、线段和射线。
2、垂线和平行线：A、垂线：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条叫做另一条直线的垂线。
B、平行线：在同一平面内永不相交的两条直线。
3、角：A、从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
角的大小与两边叉开的大小有关，而与角的两边长短无关。
B、角的分类：4、三角形(1)三角形：三角形是由三条线段围成的图形。
从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。
4、四边形。
四边形是由四条线段围成的图形。
任意四边形的内角和均是360o。
已学过的4种四边形的特征：注意：长方形、正方形是特殊的平行四边形；正方形是特殊的长方形。
5、圆圆是平面上的一种曲线图形。
同圆(或等圆)的直径相等，直径等于半径的2倍。
圆有无数条对称轴。
圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。
6、平面图形的周长和面积A、周长与面积的意义，区别。
B、常见平面图形的周长和面积计算公式如下表：二、注意的问题：1、重视作图，作图要准确地反应出题目中的要求。
作图题主要有量线段的长度、作己知直线的垂线(图形的高)、作已知直线的平行线、按要求在指定范围内作平面图形[圆、长方形、正方形等]、作面积相等的几何图形等题型。
平面图形的特征
平面图形的特征平面图形是几何学中的基本概念之一，它们是由点、线和曲线所构成的。
平面图形的特征包括形状、边长、面积、角度和对称性等。
在日常生活中，我们常常遇到各种各样的平面图形，比如矩形、三角形、圆形等。
本文将从不同角度探讨平面图形的特征。
形状是平面图形最基本的特征之一。
不同的平面图形具有不同的形状，每种形状都有其独特的特点和性质。
例如，矩形具有四个直角和四条相等的边，而三角形则由三条边所构成。
形状决定了平面图形的其他特征，比如面积和角度。
边长是平面图形的另一个重要特征。
边长指的是图形的边界线的长度。
不同的图形具有不同的边长，通过测量边长可以确定图形的大小和比例关系。
例如，一个正方形的四条边边长相等，而一个长方形的两条边边长不相等。
边长也可以用来计算图形的周长，周长是图形所有边长的总和。
面积是平面图形的另一个重要特征。
面积指的是图形所占据的平面的大小。
不同的图形具有不同的面积，通过计算面积可以比较不同图形的大小。
例如，一个正方形的面积等于边长的平方，而一个长方形的面积等于两条边长的乘积。
面积也可以用来计算图形的体积，体积是图形在三维空间中所占据的大小。
角度是平面图形的另一个重要特征。
角度指的是两条线或曲线之间的夹角。
不同的图形具有不同的角度，通过测量角度可以确定图形的形状和方向。
例如，一个直角三角形的一个角度为90度，而一个等边三角形的三个角度都为60度。
角度也可以用来计算图形的旋转角度，旋转角度是图形相对于某一点或直线的旋转程度。
对称性是平面图形的另一个重要特征。
对称性指的是图形在某个轴或点对称时的性质。
不同的图形具有不同的对称性，通过观察图形的对称性可以推断出其其他特征。
例如，一个正方形具有四个对称轴，而一个圆形具有无数个对称轴。
对称性也可以用来判断图形是否相似，相似图形具有相同的形状但大小不同。
总结起来，平面图形的特征包括形状、边长、面积、角度和对称性等。
这些特征决定了图形的性质和用途。
通过研究和了解平面图形的特征，我们可以更好地理解和应用几何学的知识。
【数学教案】平面图形的特征及应用
【数学教案】平面图形的特征及应用数学中经常涉及到各种各样的平面图形，比如圆、正方形、三角形等等。
通过对这些平面图形的认识和研究，可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
本文将介绍平面图形的基本特征及其在实际生活中的应用。
一、平面图形的分类一般来说，平面图形以分为以下几种：点、线、线段、射线、角、三角形、四边形、圆和多边形等。
1.点：点是平面上最基本的图形，它没有长度、宽度和厚度，只有位置。
点可以用大写字母表示，如A、B、C等。
2.线：在线性上，点构成线。
线是有长度但没有宽度和厚度的图形。
两点之间可以唯一确定一条直线。
在平面几何中，线可以用小写字母a、b、c等表示。
3.线段：线段是线的一部分，它有两个端点和特定长度，两个端点的位置可以唯一确定一条线段。
在平面几何中，线段一般用大写字母AB表示。
4.射线：射线类似于线段，但只有一个端点，用一个箭头来表示，另一端无限延伸。
在平面几何中，用大写字母AB表示。
5.角：角是由两条射线（或线段）共同围成的部分，这两条射线（或线段）的端点叫做角的顶点。
角的大小可以用角度（°）或弧度（rad）来表示。
在平面几何中，角通常用大写字母A、B、C表示角的顶点，两个射线（或线段）的位置分别用小写字母a、b、c表示。
6.三角形：三角形是由三条线段连接而成的平面图形，它有三个顶点和三条边。
在平面几何中，三角形可以用大写字母ABC表示。
7.四边形：四边形是由四条线段连接而成的平面图形，它有四个顶点和四条边。
在平面几何中，四边形可以用大写字母ABCD 表示。
8.圆：圆是由一个固定点（圆心）和一条固定线段（半径）所围成的部分，它没有边界，只有一个轮廓。
在平面几何中，圆可以用大写字母O表示圆心，小写字母r表示半径。
9.多边形：多边形是由多条线段连接而成的平面图形，至少有三个顶点和三条边。
在平面几何中，多边形可以用大写字母ABCDE……表示。
二、平面图形的应用平面图形在生活中有许多应用，以下列举几个比较常见的应用。
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平面图形的特征及相互联系
教学内容：青岛版小学数学五年级上册93页回顾整理
教学目标
1.通过引导学生回顾整理，加深学生对平面图形的特征和相互联系的理解，进一步将知识系统化，形成知识网络。
2. 让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程。
3．进一步感受不同平面图形之间的内在联系和相似内容之间的差异。
教学重难点
教学重点：对平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）的特征进行回顾和整理。
教学难点：对已学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）之间的内在联系进行梳理。
教具学具
教师准备：多媒体课件
教学过程
一、情境创设，激发兴趣。
谈话：同学们，你到水产养殖场参观都看到哪些有趣的问题？学到了什么知识？（学生自由发言）
学生进行交流
［设计意图］学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
二、自主学习，小组探究。
1.认识平面图形的特征
谈话：刚才同学们回顾了我们学过的平面图形和面积公式，那么这些平面图形各有什么特征呢？
（1）学生自主整理。
师巡视指导。
(2)组内交流，补充完善
（3）全班进行组与组的汇报交流，教师适时总结提升。
学生利用实物投影展示自己整理的知识
（4）学生在方格纸上画出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。
2.认识平面图形之间的联系
(1)这些图形之间又有什么联系和区别呢？用你喜欢的方式表达出来。
学生自主整理。
师巡视指导。
（2）组内交流，补充完善
(3)全班进行组与组的汇报交流，教师适时总结提升。
学生利用实物投影展示自己整理的知识网络
谈话：你们认为哪个同学的整理方法最好？好在什么地方？
谈话：老师这儿也有几副整理好的网络图，请同学们看一下：可以用集合图来表示平面图形之间的关系，
谈话：在推导平面图形的面积公式的时候，我们运用平移、旋转的思想，将它们转化为我们学过的图形，使我们体会到了知识间的内在联系。
［设计意图］让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同平面图形之间的内在联系和相似内容之间的差异。
学生从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。
充分体现了学生是学习的主人这一教学思想。
三、汇报交流，评价质疑。
学生阅读93页下面图形的转换
思考：平行四边形是如何转化为长方形的，长方形是如何转化为正方形的？
梯形是如何转化为平行四边形的又是如何转化为三角形的?
小组内交流讨论
四、抽象概括，总结提升。
师生解析平面图形是如何转化的。
1.平行四边形沿高剪开，平移到另一边能拼成长方形；当长方形的长逐渐缩短与宽相等时转化为正方形。
2.当梯形的上底延长与下底相等时转化为平行四边形；当梯形的上底缩小为0时转化为三角形。
五、巩固应用，拓展提高。
1.出示题目，明确题目要求。
练习同步学习与探究70页——71页
2.总结：你这节课学到了什么，把平面图形的特征及相互练习说给同桌听。
通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？写进问题口袋里。
板书设计
平面图形的特征及相互联系
使用说明
1．教学反思本本节课是对第五单元知识内容的回顾和整理，在设计本节课的教学活动时，想体现以下几个方面：（1）努力营造宽松、民主和谐的学习氛围，引导学生积极参与学习过程。
整个教学过程设计是在探究中构建，在应用中发展。
（2）注重建构，形成网络。
复习课不应是对知识的简单重复，而应使学生形成知识网络、数学技能。
课堂教学中应引导学生学会自主学习，学会构建知识体系。
2．使用建议本节课教师先引导学生将学过的平面图形知识进行梳理，重点加强对相关图形的区别和联系的认识，然后通过交流合作进一步将知识系统化，形成知识网络。
教学中注重学习方法的渗透，让学生学得有法。
重视整理方法和
解决问题策略的比较和提升。
3．需破解的问题在图形的转化中，利用图形的特征之间的联系进行转化“为什么沿高剪开，就能拼成长方形？”通过课件的演示让学生明白图形转化的依据，为后续知识作了铺垫。
突破以往的教学思路，不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据，为以后的图形转化起了一个导航作用。
苗芳市中区君山路小学。