网络游戏成瘾原因对教育游戏的启示

网络游戏成瘾原因对教育游戏的启示
网络游戏成瘾原因对教育游戏的启示

网络游戏成瘾原因分析对教育游戏的启示

教育技术专业学生袁鲁禹

指导教师周红娟

摘要:

关键词:

据著名市场情报公司NikoPartners发表的中国游戏市场2008年产业报告,其调查结果显示2008年中国在线游戏产值达20.75亿美元,网络市场细分化、非法游戏主机和软件销售持续增长,全国大约有17万网吧装有2千3百万台电脑。Niko预期未来5年内中国游戏市场将保持26.4%的健康复合年增长率,在2013年产值达到80.9亿美元。

网络游戏的如此快速发展除了带来了社会经济进步以及网络的快速发展,同时也带来了它的副产物—网络游戏成瘾。

网络游戏成瘾通常指不可抑制地长时间玩网络游戏,形成一种慢性或周期性的迷恋状态,极度依赖网络游戏所带来的生理和心理上的快感,造成个人生活、社会交往以及工作、学习上的障碍。

中国互联网络信息中心(CNNIC)发布《的2009年中国网络游戏市场研究报》告显示,2009年中国大型网络游戏用户规模为6931万人,较2008年增长24.8%。2009年度中国网络游戏市场用户研究报告显示:中国网络游戏用户以19~25岁之间的年轻人居多,占总用户的60.6%,在校学生是构成中国网络游戏用户的最大群体,大专以上学历占47.4%[1]。此外,中国青年报社会调查中心对3622名大学生进行的关于网络游戏行为的调查显示,62.0%的人认为玩网络游戏会上瘾,多达25.3%的学生平均每天花6小时以上的时间玩游戏。为了防止青少年沉迷于网络游戏,浙江大学、南京大学、上海交通大学等一批国内知名高校己经颁布了“限制大一新生携带电脑”的命令;由此可见网络游戏成瘾已经愈演愈烈,成为当今社会的一个重大问题。

一、网络游戏成瘾会带来各种消极影响:

(一)造成网络心理依赖,危害身心健康

一方面,长时间地游戏,无规则的作息时间,生活饮食不规律容易导致内分泌失调、睡眠节律紊乱、食欲下降、免疫功能降低、反应迟钝等诸多生理疾病,严重的甚至会过度疲劳,心力衰竭而死。据报道,2006年,中南民族大学一名大二男生因通宵玩电脑游戏,猝死在电脑桌前。另一方面,网络游戏成瘾者对网络存在强烈的沉迷和渴求,容易造成网络心理依赖,危害心理健康。玩游戏时大脑处于高度亢奋状态,一旦停止游戏,便会感到疲劳异常、精神不振、情绪低落、悲观消极。一些学生由于无法摆脱网络的纠缠,甚至产生离家出走、自残、自杀的倾向。

(二)造成学习成绩下降,影响前途学业

青少年一旦沉迷于网络游戏,大量耗费本应用于学习、锻炼和休息的时间。为了保持在游戏中的等级而不被淘汰,许多学生往往一玩就是几个小时。长此以往,容易降低学习兴趣,丧失学习目标,上课注意力不集中,产生厌学情绪,因此造成学习成绩下降、考试不及格、毕业时拿不到学位,甚至无法毕业。中科院心理研究所在全国13所高校的最新调查显示,青少年的学习中断(包括休学、退学),80%以上与网络成瘾密切相关。

(三)导致人际关系疏远,影响社交能力

长期的“人—机”式交往容易导致青少年现实人际关系冷漠、疏远或恶化。沉溺于网络游戏的青少年往往满足于在虚拟游戏世界中的成就感,对现实世界的压力采取逃避的态度,

形成自闭的倾向。一旦脱离了网络环境就会陷入现实的心理孤独与人际紧张,表现出责任感淡漠、悲观沮丧、易焦虑偏激等生理和心理的不良反应,不少学生甚至产生社交恐惧症。由于网上社交的游刃有余与现实生活的不断受挫,两者的反差势必导致更多的重复上网行为,最终形成一种恶性循环,导致网瘾青少年现实人际关系严重受阻。

(四)弱化社会道德意识,强化暴力倾向

目前网络游戏的内容多样,良莠不齐,部分网络游戏不加节制地渲染暴力、凶杀、色情等不健康内容,容易强化青少年的暴力、功利主义的价值倾向,弱化青少年的道德意识和社会责任感,造成青少年人生观和价值观扭曲,给暴力犯罪埋下隐患。有关调查数据显示,64.8%大学生认为网游增加人的暴力倾向。在以升级为主要游戏方式的“网游”中,一些学生往往通过不断增加支付费用来获得更好的游戏装备和更快的等级晋升。而大多数迷恋网吧的青少年缺乏经济来源,却又抵挡不住网络游戏的诱惑,因此走上了偷窃甚至抢劫的道路。

二、青少年沉迷网络游戏的原因分析

(一)客观原因

1.网络游戏本身的强烈吸引力

网络游戏作为一种新型娱乐方式,具有开放性、互动性、仿真性和竞技性。其将精美的游戏画面、生动的故事情节、逼真的视听效果等诸多娱乐元素融合在一起,创造出神秘逼真的虚拟环境。在这个开放的空间里,游戏者可以自由地和不同地域、年龄和身份的人交往、合作与竞争。在游戏中,玩家不必遵守现实社会对特定角色的道德规范,不必承担角色应付的社会责任。此外,网络游戏不断推陈出新,为游戏者提供了一个不断超越极限的平台。网络游戏的这些特征对于喜欢标新立异、乐于交友猎奇的青少年来说无疑充满了强烈的吸引力。

2.高校育人环境存在薄弱环节

目前,高校教育的内容与市场需求有一定的脱节,课程内容陈旧、填鸭式教学方法往往难以激发学生的学习兴趣。大学校园里与时代紧密相连的课外活动相对匮乏,活动形式也较为单一,不少学生对学校的校园文化活动毫无兴趣,或在学校的各种文体活动中难以崭露头角、获得成功,其价值感和自我成就感更无从谈起。此外,学校教育评价体系相对单一,过于看重学生的学习成绩,而忽视对青少年的生活、思想的关注,忽视学生的个性发展,教师以权威的身份标签化玩网络游戏的学生,给予他们负面评价,教育、管理方法不当,心理健康教育不足,也可能导致学生自我封闭,在迷茫中逃避到游戏中找寻认同、自尊和荣誉感等,从而弥补学校因单一评价体系而给自己带来较低评价这一缺失[2]。

3.家庭缺乏有效的情感交流和沟通

当前我国青少年大部分是独生子女,且绝大多数远离父母来到异地求学。成瘾学生的家长往往忙于生计奔波,较少主动倾听和理解孩子的思想与心理需求。很多家长更是认为只要定期给孩子足够的生活费就是对孩子的全部关爱,对于孩子玩网络游戏要么不闻不问,要么一味强行禁止,和孩子之间缺乏有效的情感交流和心理沟通。此外,家庭对青少年网络行为缺乏明确、有效、必要的监督指导也是导致孩子网络游戏成瘾的一个原因。调查数据显示,40%以上家庭的家长根本不会电脑,对于孩子玩网络游戏,63%的家长表示“很无奈”,因为现在很多家长自己就是个网盲,根本无法正确引导孩子合理使用网络。

4.政策和法律不健全,监管不到位

政府对网络游戏和网吧的监管不力也是青少年沉迷网络游戏的重要原因。尽管国家已经颁布了管理网吧的相关法规、制度,但是不法经营者为了谋取利益,还是钻法规的空子。为了追求最大利润,不少网吧不仅24小时营业,还打出了“上网、吃饭、睡觉”一条龙服务,让一些自制力不强的青少年流连在网络游戏中不能自拔。此外,网络游戏的设计、开发、审核及运营至今并没有一套科学有效地程序和监管机制,导致暴力、赌博、色情等不健康的网

络游戏充斥游戏市场。

(二)主观原因

1.青少年渴望自我实现的心理特征

青少年正处于这样一个特殊的人生阶段:好奇心强、追求刺激、渴望获得成功和自我实现。网络游戏的虚拟环境为他们提供了实现自我的舞台。在游戏中可以轻而易举地得到数以万计的财富和至高无上的权力,游戏高手备受推崇,这种“英雄感”让青少年体验到在现实社会中感受不到的成就感、自信心和社会肯定,极大地满足了他们自我实现的需要。而当他们在网络游戏的虚拟世界里一次次获得快乐与满足时,便会渴望重复获得这种满足感,长此以往,就会对网络这种虚拟的社会环境产生强烈的依赖进而疏远现实社会生活[3]。

2.青少年心理素质不成熟,逃避压力

青少年正处于转轨时期,价值观尚不稳定,心理素质不够成熟,而现实生活中由于家庭经济困难,学习或就业压力过大,人际交往受挫,恋爱失败、不被重视、自信心不足等原因都可能使青少年心理出现偏差,导致心理问题和心理障碍。由于缺乏应对技巧和能力,在不能正确地处理好这些问题的时候,容易丧失自信,产生孤独感和无助感。为了暂时忘却生活中的烦恼与不快,他们以逃避的心态沉迷于网络游戏之中,在虚拟世界中发泄不满、寻求慰藉,填补心灵的空虚。不少青少年自制力和自律性不强,进而在网络游戏中越陷越深,从此一发不可收拾。

相比网络游戏的发展如火如荼,我国的教育游戏发展却缓慢,甚至是停滞不前。

三、国内教育游戏存在的问题

如今,电脑游戏在全世界范围内越来越流行,已经成为很多青少年学生重要的课外娱乐活动。为了探索游戏的教育潜力,很多专家学者进行了大量的实验研究。通过研究发现将游戏应用到课堂教学中仍然存在很多障碍[4]。教育游戏是以知识学习为培养目标,它指向于某些具体的知识点或特定的技能。如但是将游戏与教育结合在一起的时候出现了很多的问题,主要表现在以下几个方面。

(一)教育性与游戏性结合不紧密

教育游戏就是将游戏与教学结合起来,在游戏中达到学习知识的目的。目前国内外的教育游戏在设计上多多少少存在着教学内容和游戏结合不统一的问题。从表现形式上看,有些内容显得过于生硬,虽然有些教育游戏的形式比较符合现在学校与教师的口味,但是从教育理念上看,不能体现学习的目标。把教育游戏运用到教学面临的最主要困难是如何实现教育性和游戏性的统一。如果游戏中少了游戏性会使得教育少了趣味性;如果游戏少了教育性,那么它就失去了教育意义。很多产品是教学软件加上一些游戏功能,而且在游戏中存在很多与学习不相关的内容,这不仅会转移学生的注意力和浪费教学时间,也影响了游戏的学习效果。针对以上的问题,很多学者投入到技术攻关研究中,设计了一个3D教育游戏的信息管理系统,以防止中小学生在享受游戏娱乐同时过度沉迷其中,从技术层面解决了游戏黏度性与单调的平衡问题。

(二)教育工作者和家长对教育游戏的认识严重缺失

首先,目前,教育与游戏的使用还缺乏统一的规范,由于设计的差异性,教育管理者很难认同游戏的教育潜力,教师也无法判断哪些游戏适合教学使用,而且也缺少时间去熟悉游戏的功能作用,使之不能更好地发挥它的用处[5]。

其次,教育工作者和家长对教育游戏是否具有教育功能还存在怀疑态度。教育游戏具有教育性和娱乐性两种特点,相对于课堂教学,教育功能不是那么明显,也不是特别的明确。而教育工作者和家长在自身受教育的过程中也没有接触过这种教育形式,仅凭意识上的讲解很难让他们认同教育游戏的教育功能。

最后,学生对计算机、网络的沉迷让教育工作者和家长对教育游戏还存在排斥心理。教育游戏如果应用不当,学生在游戏中沉迷太久,就会出现使学生自控能力减弱的问题,甚至出现“游戏成瘾”现象,这是我们应该在教育游戏设计和应用中极力避免的[4]。计算机网络的沉迷是教育工作者和家长十分关注的问题,也是很难解决的问题,而现阶段教育游戏基本都是基于多媒体计算机和网络开发和运行的,因此对计算机、网络的排斥,使他们对教育游戏也有了一定的排斥心理。

(三)教育游戏开发者(企业)少,专业程度亟待提高

首先,教育游戏的市场化不足,我国目前教育游戏的开发者(企业)无论从数量上还是质量上都需要提高。现阶段,国外开发出来的教育游戏很多都不适合国内教育的实际情况,而我国自主开发出来的教育游戏产品少之又少,且国内很多企业开发的教育游戏属于闭门造车,没有邀请教育工作者参与设计和开发,造成开发出来的产品专业程度不够。另外,一套成熟的教育游戏,需要在开发出来之后经过实测后再进行修改和完善,而国内的教育游戏设计出来后,更加关注产品的推广和营销,缺失对进一步修改和完善的认识[5]。

其次,现阶段国内教育游戏开发的专业程度还需要进一步提高。游戏软件市场中仅有7%属于教学软件,销售量也不能与其他娱乐游戏相比。可以说,国内教育游戏软件产业的现状就如同一块待开垦的荒地,适用于教学实际的教育游戏软件还远远不能满足需求,教育游戏软件的设计、开发与评价方法还有待探索。科利华公司在2000年推出的《学生智慧世界》,是国内最早的一个应用于学习的游戏之一。近年来,一些以Flash制作的大批小积件式的学习游戏受到了小朋友的广泛欢迎,例如童趣网、台湾的游戏学堂、奥卓尔游戏化学习世界,还有号称全国第一教育网络游戏的《学雷锋》、表现历史杰出人物的《中华英雄谱》、人道主义教育游戏《粮食力量》等[6]。

(四)教育游戏产品局限性太大,与义务教育课本结合得比较生硬

通过对K12-play快乐教育等教育游戏软件的试用,可以看出:目前教育游戏之所以影响力甚小,原因是多方面的,其中一个重要原因就是教育游戏产品少,而且局限性太大。首先,当前的产品面向对象过于集中在年龄段比较小的对象。目前比较流行的产品比如“wawayaya”“VCM教育游戏频道”等,面向对象基本都是幼儿、小学、初中的游戏教育,而高中以上的游戏教育基本没有,更不要说成人的继续教育。而相对于较小年龄段,高中生、大学生、成人更具有使用计算机、网络的条件,而且自制力更强,不容易沉迷,更加适合使用教育游戏产品。由于教育游戏开发企业比较少,而且基本都以盈利为主要目的,这就决定了这些企业在入行之初开发出来的产品所涵盖的知识点少,它必然有一定的功利性,所以教育游戏在之后开发过程中应该考虑增加面向对象的范围。

其次,对于有关义务教育阶段教学形式的增加和改进,都应该在不改变原来教学内容和顺序的前提下进行,而已经开发出来的教育游戏多数没有认真研究义务教育,脱离义务教育的课程,另立门户进行开发,这样使用起来对学生的学习没有直接的作用,而且也不利于甚至干扰学生认知结构的形成。

四、教育游戏的发展对策

目前,我国专家学者对于教育游戏的理论研究主要围绕游戏的教育价值和教育游戏软件的设计与开发理论展开[7]。针对教育游戏发展和实践中存在的问题,要推广和普及教育游戏,充分发挥教育游戏在教育中的作用,笔者认为当前有以下几项基础工作一定要做好。

(一)对教育工作者和家长进行必要的培训

首先,教育内容的选择、教学形式的采用主导权在教育工作者手中。当前教育工作者本身对教育游戏知之甚少,而且对教育游戏的功能存在着怀疑,所以他们在实际工作中就不会主动地去使用教育游戏。要让教育工作者在实际工作中主动使用教育游戏,首先就要让他们

了解教育游戏,对教育游戏的功能和优点了然于胸,这样他们才知道什么时候使用教育游戏会比采用其他教学形式能取得更好的教学效果或是教学效率,才会在教学过程中主动地去构建使用教育游戏的情境,主动地去使用教育游戏进行教学。

其次,教育工作者和家长是学生使用教育游戏的帮助者和辅导者。学生在使用教育游戏时,需要教育工作者和家长的帮助和指导。因为教育游戏都具有一定的情境性,需要使用者不断地完成各种任务才能继续更高层次的使用或是学习。而在完成任务时候,势必会遇到各种困难,这个时候就需要教育工作者和家长的及时介入,给出正确的指导,才能真正起到教育游戏持续培养人的作用,措施如下:

1.要加强教师对游戏的有效指导。应提高教师对游戏教育作用的全新认识,激发教师对游戏的指导热情。

2.要重视游戏后的评价活动。这是一个不可缺少的环节,也是教师指导游戏的一个重要方面。

3.要加强专家的实际指导,让教师在把新的教育理念转变成教育行为的过程中遇到问题时得以有效解决。

(二)教育部门要积极介入教育游戏的开发

教育游戏虽然在国内是新生事物,但是它在国外教育中已经成为了一个重要的教育手段,在国内不久的将来也一定会成为一个重要的教育手段。所以教育部门现在就应该重视起来,应该积极地介入教育游戏开发,使之更加规范、也更加适合常规教学。教育部门介入到教育游戏开发中来,有以下两点优势。

首先,专门的科研人员参与开发,可以使得教育游戏开发理论更加系统。现在教育游戏开发人员一般都只注重技术的提高和界面的设计,对开发的理论很少有人关注。如果教育部门人员参与,就能够站在另一个角度来分析教育游戏,也能够对教育游戏进行全面的评价,为教育游戏的开发和设计提出教育方面的建议和要求。教育部门对教育游戏的综合评定,有利于完善教育游戏的开发和设计,而且也势必会建立起一整套评价教育游戏的标准,形成系统的教育游戏设计和开发理论。例如:2002年底,华南师大未来教育研究中心、奥卓尔软件公司、顺德教育信息中心成立了国内第一个游戏化学习研究中心,开始探讨游戏化学习理论、开发教育游戏软件、倡导游戏化学习模式。中心在珠海六所学校进行了为期一个月的新课程标准下游戏化学习的数学自主学习实验。实验证明,同学们在成绩上和各方面能力上有了显著的提高。同时,该中心还开发了游戏化学习环境设计平台,教师通过这一平台可以轻松制作教育游戏软件,学生也可以自行操作,充分发挥学生的学习创造性,让学生自己在创作中学习和提高。此外,还有数量众多的教育小游戏以网络为载体为大家共享,其背后的开发者有专业人员、有业余爱好者、有教师、有学生。

其次,教育部门专业人士的介入,有利于提高教育游戏对义务教育知识点的针对性。教育部门的专业人士,对义务教育课程非常熟悉,对义务教育年龄段儿童心理特征非常了解,这些对教育游戏的开发都是一笔宝贵的财富。对课程的熟悉,能够明确教育游戏应该针对哪些知识点进行开发,在哪些知识点能够取得理想的效果,这样就能够提升教育游戏开发的现实意义,从细节上增强教育游戏的可用性。例如:面对年龄小的儿童的教育游戏,采用卡通的元素比采用真实的元素更加能够吸引他们的注意等。这些细节都要教育部门的专业人士做出正确指导,才能取得更好的效果。

(三)强化义务教育阶段知识点开发,也要不断尝试非义务教育阶段的教育游戏的开发义务教育阶段知识点比较固定,而且也比较成熟,可以对义务教育各个阶段的知识点进行精品开发。由于高中阶段现在正处于全国的新课程改革阶段,大学和成人教育本身的教学内容本身具有随着社会需求的变化而变化的特性,容易造成开发出来的教育游戏包含的知识点就已经不是社会所需求的教学内容的现象。

但是不能因为这三个阶段教学内容的变化而就不对这些阶段进行教育游戏开发了,而且上面已经分析到:这三个阶段的学习对象具有自制力强、不容易沉迷、已经适合使用计算机网络设备等特点。这就要求教育游戏开发者不能因噎废食,要对这些阶段进行尝试性的开发,对其中的基础知识进行开发,因为这些基础知识相对而言是比较稳定的,开发出来的教育游戏也是可以长期使用的。不断地尝试针对这些阶段的教育游戏开发,就能在以后形成一套比较成熟的针对这些阶段的教育游戏的开发理论和实践。

(四)加强心理健康教育,积极主动预防疏导

良好的心理健康教育是预防青少年网络游戏成瘾的一个前提。高校应变被动教育为主动教育,通过开设系列讲座、开设网络心理课程、加强团体辅导和拓展训练等多种形式加强大学生心理健康教育,增强青少年化解压力、承受挫折、适应社会的能力,促进学生的自我成熟和人格完善。应加强对学生中的“弱势群体”(如成绩差、经济困难、缺乏自信、不被重视的学生)的关心和引导,构建心理危机疏导渠道,引导学生敞开心扉,及时化解学生的心理问题,避免他们将网络游戏作为逃避生活压力或调解消极情绪的工具。对于迷恋网络游戏的学生群体,高校应聘请专业心理工作者,有针对性地开展心理咨询辅导,寻找成瘾的症结,及时开导、矫正和治疗。

综上分析,教育游戏的实质是从新的角度出发反观教育———关注教育中的游戏特性。随着信息网络技术的普及,传统的以学校教育为中心的教育时代已经终结,人类社会已进入实现人、教育、生活全方位整合的“后教育时代”,教育游戏中所创设的游戏情景、资源中内含的超越精神、平等精神以及在自由与限制之间保持适当张力的精神,不仅有利于革除当前教育存在的一些弊病,而且更容易使师生双方作为活生生的真实的个体投入到教育过程中,投入积极的对话中,各自敞开自我、相互倾听、相互理解、相互吸引,从而成为教师与学生共同进行的一场“游戏”。此时此刻,“教育”才真正如雅斯贝尔斯所言,成为一门顿悟的艺术,成为一种生成。在这里我们不妨给教育游戏下个定义:教育游戏是以充分尊重学习者个性和内在要求为基础,通过设计、开发、管理合适的技术情景和资源,以促使学习者的生活体验与自身发展相融合为目标的理论与实践。

五、结束语

当然,教育游戏也绝非“放之四海而皆准”的完美模式,而是试图在教育过程中挖掘、开发游戏之“神”。教育游戏所提出的回归“本心”的理念,关注技术跟艺术、方法与手段的结合,重视个人经验与情景的创设等特性,无疑对教育技术这门教育、技术与艺术结合的学科发展具有指导作用。

从文化部、新闻出版署接连出台的扶持国产网络游戏政策,到国务院出台的《互联网上网服务营业场所管理条例》、《网络游戏防沉迷系统》的实施以及正在讨论即将出台的“网游实名制”管理办法,种种迹象表明国家对网络游戏的发展是持肯定与认同的,这对教育游戏的发展是绝好的机会,相信不久的将来各种类型的教育游戏会步入课堂,走进千家万户。未来的教育生活必将焕发游戏的魅力!

[参考文献]

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[7]程君青,朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术,2007,(7):72-75.

大学生网络游戏成瘾的心理学分析

大学生网络游戏成瘾的心理学分析 大学生网络游戏成瘾的心理学分析作者:张宏如| 最后更新:2008-6-16 [摘要]本文从心理学视角分析网络游戏成瘾的界定、心理成因、心理危害,并探索了克服网络游戏成瘾的对策:探索网络游戏环境的特点,重视培养大学生健康的学习生活方式,优化社会网络游戏环境,加强对游戏成瘾学生的团体心理辅导,以利于尽快适应信息时代的挑战。[关键词]网络游戏成瘾;大学生;心理学分析网络在给人们带来信息时代的诸多便利的同时,也带来了很多负面的冲击。其中,“网络成瘾”(Internet Addiction,IA)或“病态使用网络”(Pathological Internet Use,PIU)越来越受到学术界的关注。美国一项针对大学生的研究发现,有8.1%的人有网络成瘾倾向;澳大利亚的一项研究发现有大学生有4%的人网络成瘾,27.9%的人存在轻度的网络依靠;我国台湾的一项以8个高校752名大学生为调查对象的研究发现,成瘾率为11.7%,其中男性是女性的4倍;我国林绚辉等人的研究发现网络成瘾率9.6%(衣新发等.青少年网络成瘾研究述评[J].中国青年研究,2003:<12>.);我们的研究发现:在被调查的658名大学生中,有网络成瘾的人42名,占总数的6.4%(张宏如.网络成瘾大学生动机与人格特征[J].健康心理

学,2003:<4>.),其中在退学的学生中,有24.7%的人直接就是由于网络成瘾所致。而在“网络成瘾 ”人中,主要又以网络游戏成瘾为主。此前很少有研 究专门就网络游戏成瘾题目深进分析,而实际上,大学生的网络游戏成瘾已经成为当前高等教育的一个新的现实课题,亟待解决。所以,加强网络游戏成瘾心理研究,具有重要的理论意义和现实意义。一、网络游戏成瘾的心理学界 定网络成瘾的概念最早是由美国的戈登伯格(Goldberg)提出的;而杨(Young)用实证的方法证实了这一现象;现在一般将网络成瘾的定义为:由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态,并产生难以抗拒的再度使用的愿看,同时产生增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾现象,对于上网所带来的快感会一直有生理与心理上的依靠。网络成瘾心理的生理实质是神经内分泌紊乱造成的一种以精神症状为主的临床心理亚健康状态。网 络游戏成瘾的典型表现则包括:上网游戏时精神亢奋并乐此不疲,长时间游戏可获得心理满足;网络游戏行为不能自制,或通过网络游戏来逃避现实,游戏时间常超过计划时间;若不玩网络游戏时情绪就会低落,精力不足,自我评价能力下降;思维迟缓,社会活动减少,愉快感或爱好丧失等。所以,我们以为:网络游戏成瘾可以界定为:通过重复地使用网络游戏所形成的一种慢性或周期性的迷恋状态,并产生难以抗

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心理集—游戏上瘾机制

游戏上瘾原因 ——长期熏修 游戏是一个庞大的系统,你不要小看它,它是很多软件设计师、美工设计师、动画设计师、游戏创意师、编程人员、CPU、玩家联盟,当然还有你的贪爱的心。这些元素的注入,使游戏变成一个人造的世界系统,感觉非常真实,让你觉得是你全部事业,为之付出青春,所以你要时刻明白这是科技和一些人创造出的虚幻。如梦幻泡影,如露亦如电。 手机,电脑游戏开发者都有意识的激活了我们的奖励系统让玩家上钩,升级,获胜随时可能出现,游戏就这样激发了人的兴趣,如果游戏刺激的多巴胺足够多,就会和毒品一样上瘾,不确定的奖励机制,不停分泌你的多巴胺,让你粘在椅子上,你还记得某一年,某人因为魔兽世界,连续奋战最后挂了的新闻么这个人造系统的漏洞百出,你可以观想它的子系统,如下。每个子系统都有很多漏洞。 1奖励系统(更高更快更强) ·物品系统·等级系统·科技系统·经济系统 ·任务系统·关卡系统·宠物系统 2动画系统 ·背景图象精美、逼真(美工师画出来的) ·动作逼真(由程序员编程,通过CPU运行出来的) 3对抗系统 ·自动敌人(本质上:程序员的程序+CPU) ·人工敌人(另外一个玩家) 4剧情系统 ·历史典故·神话传说·杜撰故事 5交流系统(设计人员想出来的) ·交友系统·对战系统·帮派系统·师徒系统 6学习系统 ·操作简单·游戏教程 游戏是可算一个世界,可是我们人类世界也是一个世界。想要完全从内心上摆脱玩游戏的诱惑,一定要有真智慧。你的现实世界的成就要超过你在游戏世界的成就才可以。你对现实世界的兴趣要超过你在游戏世界的兴趣就成功了。 所以我们需要在现实世界的奖励系统的成就上超过游戏世界的成就。怎么超过?分析游戏世界的奖励系统有哪些子系统组成?比如等级系统,物品系统,经济系统,任务系统。你可以也在现实生活、学习、工作中添加这些系统,拿一个账本去记录这些系统的各自得分。 戒游戏,就是和它打仗。很残酷的战争。失败的原因是小看了敌人。 游戏= 项目经理+游戏创意师+美工师+动画编程师+代理商+奖励系统+......+CPU 最厉害的是创意师他们不是一年两年的创意,很多年的积累,相互学习,吸引玩家送钱。

浅析大学生网络游戏成瘾的原因

浅析大学生网络游戏成瘾的原因 作者:商剑 人文社科学院2006级应用心理学 指导老师:胡霜 【摘要】随着网络技术和网络游戏产业的日益兴盛发展,网络游戏成瘾问题也日益显著,大学生网络游戏成瘾表现得尤为突出。通过对网游本身特点、大学生自身特点以及环境因素的影响三方面的分析,认为三者的相互作用是大学生网络游戏成瘾的原因。通过本文的研究初探以期对指导大学生正确使用网络,使网络发挥其积极地作用发挥一定的理论和实践意义。 【关键字】大学生网络游戏成瘾原因心理人格 【Abstract】As the network technology and online game industry increasingly prosperous development, leading to online game addiction question also increasingly significant, network game addiction. Based on characteristics of students themselves, online itself characteristics and environmental factors of the analysis in three aspects, that is the interaction among college students online game addiction. Through this research aims to guide students fang-tsang correct use of network, the network play an active role in certain theoretical and practical significance. 【Key words】university students network game addiction reason psychology personality 1994年,纽约市的一名精神病医生依凡·金伯格就“声称”自己发现了一种新的心理障碍,把它命名为“互联网成瘾症”(IAD)[1]。互联网成瘾症很快引起了精神病学家和临床心理学家的普遍关注。从临床表现来看,IAD至少包括下列五种亚型:色情网络成瘾、网络交际成瘾、网络强迫行为、强迫信息收集、计算机成瘾(包括不可抑制地长时间玩计算机游戏)。可见,关于对计算机成瘾的研究和治疗,已经成为世界范围内心理学界的研究的一个热点。 随着我国网络游戏业的蓬勃发展,大学生纷纷“触网”,有的因沉迷网络游戏而玩物丧志甚至丧命,造成了严重的后果。那大学生网络游戏成瘾的原因到底是什么?目前国

网络游戏及成瘾问题

网络游戏及成瘾问题 现状: 1.2005年11月23日中国青少年网络协会正式公布的我国第一份《中国青少年网瘾报告(2005)》的数据显示,在我国上网成瘾的青少年中,13到18岁的中学生占到17.1%。其中初中生上网成瘾比例达到23.2%。 2.2005年5月共青团西安市委、西安市少工委决定在全市中小学生中开展了利用网络状况的调查。本次调查涉及西安市所有区县。每区县调查学校四所,其中小学两所,中学两所。本次调查共发放问卷21000份,收回有效问卷17621份。其中男生占54.9%,女生占: 45.1%。结果:网络迷恋及上瘾的占19%。 一、网络游戏及成瘾的危害 1.危害学业:旷课、逃学、成绩下降 Young在1996年所做的一份调查发现:58%的学生报告网络的过度使用导致学习兴趣减弱,成绩下滑,并使逃课现象日益增多。究其原因,不难得出结论:网络的过度使用侵占了学习时间,削弱了学习兴趣,破坏了学习习惯,降低了学习效率,从而影响了学习成绩。 在中学生中,至少有1/5的学生也是因为无节制地玩电脑,导致成绩下降,影响自己的学业。

2.引发违法行为:偷盗、抢劫。 著名戒网瘾专家陶宏开教授表示“在北京发生的青少年犯罪案件中,90%与网瘾有密切关系。” 一名15岁的少年因沉迷于网络游戏,竟然在半夜持刀砍杀了自己的母亲,在抢得8000元后离家逃走。 一名17岁中学生网络游戏成瘾,分不清现实与游戏世界,竟在上通宵玩游戏的时,半夜将网吧里一名男子杀死而全然不知,第二天清晨经网吧的有关管理人员发现后报案,这位中学生才清醒过来。3.出现网络成瘾综合症及身心症状:损害身心健康、甚至引发猝死 【网络成瘾綜合症】第一不管遇到何种情况,每天的生活中只想做上网这一件事情,失去其它的生活追求和兴趣。二可以为上网而改变更重要的人生的任务表,不去上学,不去上班等等。三已经向他人表态不再上网,但是仍然找机会偷偷去,不敢让别人知道。第四下网之后,脑中一直浮现和网络有关的事情,第五上网后总在做同一类的虚拟事情或者是无意义的事情。六出现相应的生理功能紊乱,不如因上网时间过长而食欲不振,头晕眼花,胸闷气短。七出现相应的心理障碍,因为上网而撒谎、自责、情绪低落或言语障碍。如果你发现你身边的亲人或者发现我们的孩子出现其中的一些行为,他就已经开始

小学生网络游戏成瘾的研究

小学生网络游戏成瘾的研究 摘要:随着社会的进步,科技的发展,互联网的普及,网络游戏得到了快速发展。小学生网络游戏成瘾也成为了日益严重的社会问题,本文针对小学生网络游戏成瘾的问题,就其现状、因素及其影响进行了深入分析。并从家庭、学校、社会、政府等方面提出了相应的积极对策,旨在为国内这一领域的研究提供更多的理论支持。 关键词:小学生;网络游戏;成瘾 随着互联网的普及, 网络游戏已经成为小学生的主要娱乐方式之一, 网络游戏成瘾的小学生更是呈逐年上涨的趋势, 给小学生的成长带来了巨大的影响。《小学生互联网使用行为调研报告》调查数据结果显示,我国小学生网络成瘾比例达到7.1%,另外,有网瘾倾向的约占5%。报告显示,约8成小学生9岁前开始接触互联网,更有部分小学生在学龄前甚至1岁就已经接触网络。上网玩游戏是小学生的最爱,比例超过9成,是小学生网络成瘾的主要原因。[1]根据这些数据的显示,我们也不难看出,网络游戏成瘾的问题已然成为了我国小学生网络成瘾最主要的问题,也越来越引起社会、学校、家庭各界的重视和关注。因此,探讨小学生网络游戏成瘾的现状及危害,揭示其影响因素,不仅有利于正确地引导小学生健康的上网,也是为网络游戏成瘾矫治提供更多的理论依据和现实参考。 一、小学生网络游戏成瘾的现状 根据《中国青少年网瘾报告(2011)》调查表明,网瘾青少年在6-23岁呈上升趋势,其中小学生占有8.9%的比例,“角色扮演”和“竞速游戏”是他们最喜爱的网络游戏类型,年龄越高越倾向于“角色扮演”类游戏,年龄越低越倾向于“竞速游戏”。[2]就目前的情况来看,小学生网络游戏成瘾已然成为了日益严重的社会问题。针对小学生上网情况我对几所小学四至六年级1000名学生进行了调查,结果表明:学生上网人数达65.9%,其中,83.7%的人数在玩游戏,并且,上网玩游戏学生随着年级升高,人数呈上升趋势,且男生多于女生。调查还表明:在上网学生中有6.8%的人几乎不能自拔,长时间沉溺于网络游戏,造成网络游戏成瘾,不仅直接影响睡眠休息效果,也挤占了课余体育煅练和参与社会实践的时间,有的甚至挤占正常的学习时间,不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力,也不利于学习,严重影响身体发育。由此可看出,网络游戏成瘾对小学生已造成非常严重的危害。 假期,我通过走访调查发现我县多数网吧内都是小学生,而且全都是在玩游戏,如洛克王国、胡菜三国、跑跑卡丁车、捕鱼大亨等等。之后我在与其他县市的同学谈论这个话题时,发现这类现状在他们那也比比皆是。而在大的城市里,家中有电脑的小学生多数是在家里上网玩游戏。这些状况不得不令人担忧。于是我通过网络等途径查阅资料,发现这些年来,很多关于小学生网络游戏成瘾的案例都令人触目惊心。天津13岁男孩因沉迷网络游戏不能自拔而跳楼自杀,重庆一学生因索要上网费不得而对其父母拳打脚踢,黑龙江一母亲为唤醒沉溺网中的孩子绝望地投入了牡丹江……一系列因网瘾而发生的悲剧数不胜数。[3]由此可看出,网络游戏成瘾不仅是对未成年人中的小学生个人造成了严重的危害,对于家庭,社会都有着极大的影响和危害。 二、小学生网络游戏成瘾的因素

网络游戏上瘾机制探究-精选.

(本栏由评委会填写) 参赛方案编号: _____________________ 方案审批结果: _____________________ -------------------------------------------------------------------------- 浙江省 第一届 大学生统计调查方案设计大赛 选拔赛方案 学校或学院: 团队名称: 团队负责人: 年月日

2012年浙江省大学生统计调查方案设计大赛选拔赛报名表

目录 第一部分:总则 (1) 一、调查主题 (1) 二、调查背景 (1) 三、调查目的及意义 (1) 四、调查对象及范围 (2) 五、调查内容 (3) 六、调查时间 (5) 七、基本流程 (5) 八、可行性分析 (5) 九、分析方法 (6) 十、报告形式 (6) 十一、经费预算 (6) 十二、备注 (6) 第二部分:组织实施办法 (7) 一、调查方式和数据获取方法 (7) 1、预调查部分 (7) 2、抽样调查部分 (7) (1)调查总体 (7) (2)总体样本量确定 (8) (3)抽样设计 (9) (4)数据获取方式 (12) 3、访谈部分 (13) (1)调查单位的选取 (2)数据获取方式 二、调查的组织实施 (13) 1、前期准备 (13) 2、实施阶段 (14) 3、研究阶段 (14) 4、总结阶段 (15) 三、调查实施应急方案 (15) 第三部分:附录 (16) 附录一:调查问卷 (16) 附录二:访谈提纲 (20) 附录三:因子解释 (21)

第一部分总则 一、调查主题 SNS网络游戏上瘾机制探究 ——基于“偷菜”游戏的调查分析二、调查背景 在生活节奏逐渐加快、科技高度发达的当今社会,网络因其快捷方便、传播迅速的特点,已然成为人们休闲娱乐的主战场。曾几何时,SNS游戏交友网、开心001网,QQ空间、百度空间和人人网等SNS网络社区逐渐映入眼帘,而随之派生出诸如“好友买卖”、“抢车位”等SNS网络游戏亦开始风靡大街小巷。 而以体验种菜为主题的农场类游戏在SNS游戏中尤为抢眼。人人网自2008年11月上线开心农场游戏以来,同时在线用户为380万人,而腾讯自从4月开始上线,QQ农场的同时在线用户已经超过了1000万人。在美国,在Facebook 每天有超过7380万人在FarmVille游戏中种菜偷菜,而《魔兽世界》的同时在线人数峰值也只有1150万人。 “偷菜”让人放松娱乐的同时也带来各种问题:由于“偷菜”成瘾,霸州12岁男孩彻夜不归;由于在上班期间难以控制“偷菜”的欲望,浙江31名机关人员被停职;由于沉湎于“偷菜”,广州一男子忽视妻子感受最终离婚……如此案例层数不穷。他们为什么会沉湎于“偷菜”?此类游戏的上瘾机制如何?这种游戏给他们带来了什么,又给社会带来了哪些后果? 基于以上背景,我们欲以“偷菜”游戏为例探究SNS游戏的上瘾机制,分析其的其影响因素及效果,并提出相关对策和建议。这对于帮助市民全面认识SNS游戏热现象、提高精神生活水平有着重要的意义。 三、调查目的及意义 1、分别了解“菜农”们的娱乐休闲现况和非“菜农”对此的看法,探究SNS网络游戏成瘾原因及影响。比较不同性别、年龄、文化程度等的人群的表现特征,并将数据量化,综合分析得出“菜农”对此款游戏的依赖程度,这也是本次调研最

我国的青少年有网络游戏成瘾现象

我国的青少年有网络游戏成瘾现象 我国约20%的青少年有网络游戏成瘾现象 About 18 percent of Chinese youth play online videogames at least four to five hours per day, showingsigns of addiction, according to a survey. 一项调查显示,约18%的中国青少年每天至少玩儿四到五小时的网络视频游戏,有成瘾的迹象。 According to a report in China Youth Daily, researchon the online behavior of Chinese youth showed that41.3 percent of Chinese young people understandthat it is unhealthy to spend too much time online, but cannot control themselves. 《中国青年报》的一篇报道指出,对中国青少年网络行为的调查显示,41.3%的中国年轻人知道花太多时间上网并不健康,但却无法控制自己。 "Internet addiction is relevant to our lives. Almost one in every five youth has already beenor is likely to become addicted to video games," said Zhou Huazhen, a scholar with the ChineseAcademy of Social Sciences in charge of the research. 中国社会科学院负责该研究的学者周华珍称:“网络成瘾与我们的生活息息相关,每五个青年中就有一个人已经或可能会沉迷于视频游戏。” Zhou said she believes the study has brought much more extensive and straightforwardresults in the study of Internet addiction in China compared to individual cases reported by themedia. 周华珍表示,她认为,与媒体报道的个案相比,该研究为中国网络成瘾研究带来了更为广泛和直接的结果。 The study showed that about 23.6 percent of Chinese young men played online video games atleast four days a week, and 17.7 percent played every day. 研究显示,约23.6%的中国年轻人每周至少玩儿四天的网络游戏,有17.7%的人每天都玩儿。

网络游戏成瘾的危害

网络游戏成瘾的危害 康旭 时间:2013年12月2日 地点:高一(2)全体同学及班主任 教学方式:讨论式 第一,危害身体。 1、医务专家指出,长时间沉溺网络游戏会使人产生精神依赖,导致植物神经紊乱,体内激素水平失衡,使人免疫功能下降,引发心血管疾病、肠胃神经功能病、紧张性头痛、焦虑、忧郁等,甚至可能导致死亡。 2、影响视力,网游必须要集中精力,眼睛要长时间地对着电脑屏幕,视力肯定会受损。曾有过报道说,一中学生一连在网吧泡了十几天,其视力由1.2下降到0.2 3、辐射危害,长时间在电脑前面,肯定要受到电磁辐射的危害,皮肤油腻,脸部毛孔增大。 4、饮食无规律,同样会造成身体素质下降。沉迷于网络游戏的人精神高度集中,伴随着血液加速、心跳加快,人的体力、精力消耗很大,有时在玩的兴头上就连吃饭、睡觉也忘了,致使过渡疲劳。 5、抵抗力差,长时间网游,身体得不到相应的休息和锻炼,身体素质会有大幅度地下降,很容易生病,病了还不容易好。 6、网络游戏对学生造成身体危害,重复、机械的运动和长时间的操作可引起腰酸、背疼、全身不适,以肩关节、肘关节、腕关节为多见的关节无菌性炎症,对大学生身体健康极为不利。

7、在网吧玩游戏时间长了之后会产生幻觉,注意力下降,反应能力变差,影响智力发展,影响学习,长时间玩游戏机,如果过不了某一关,在心理上还会产生焦虑情绪。 8、学生对网络游戏成瘾后,一旦停止网络游戏活动,便难以从事其它有意义的事情,情绪低落,思维迟缓,记忆力减退,食欲不振,出现难以摆脱的渴望玩游戏机的冲动,形成精神依赖和相应的生理反应; 第二,影响学习 1、浪费时间,不能保证学习的时间。如今的文化课学习,任务很重,没有充足的时间保证,是难以提高学习成绩的。 2、精力不济,沉湎网游后,第二天根本没有精神上课,老师讲课时精神游离,上课效果无法保证,学习没有劲头。 3、注意力分散,沉湎网游后,游戏的场面刺激而惊险,会深深地印在脑子里,即使身在课堂,心也就飞到了游戏中间。 第三,严重影响道德、性格的形成 1、网络游戏里面,暴力血腥的场面层出不穷,色情的场面也不时出现,受到这些东西的影响,使本来免疫能力就不高的学生难免会把它们带到正常的生活中来。 2、网络游戏需要经济基础作后盾,而网游又往往不被家长认可,所以,经济没有了来源,就会发生说谎、欺骗、甚至抢劫。很多青少年犯罪现象就是这样一步步发展到不可收拾的地步。 3、现在的学生大多是独生子女,他们本来就缺少与人沟通的能力,如果整天沉迷于网络游戏,就会更加缺乏人际交流的能力,并有可能埋下悲剧的种子。 4、网络游戏成瘾还会使成瘾学生的人格发生明显改变,变得自私、怯懦、自卑,失去朋友和家长的信任,继而旷课、逃学。

沉迷网络案例分析

沉迷网络案例分析 网络日益成为新世纪、新时代的主流,是信息时代的显著标志。网络资源丰富多彩,它丰富和方便了人们的生活、学习,开阔了人们的视野,拓宽了人们的交流渠道……然而,未成年人由于社会认知不足和自我防护意识缺乏,沉湎于游戏会引发违法犯罪,带来游戏者生理、心理等方面的伤害:一、网络成瘾带来心理和躯体疾病;二、在校生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降,甚至旷课、逃学的现象日益普遍;三、沉迷网络游戏而引发的道德缺失、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。 案例介绍 阿斌,男,17岁。他在上高中之前学习成绩很出色,只是性格内向一点罢了。高一之后,他的成绩急速下滑,还经常花钱请人写请假条,不去上课。甚至暴力威胁他母亲给他买电脑,否则要杀了母亲。阿斌的学习动机十分模糊不清,他的思想显得十分幼稚,好像和六七岁的孩子一样。家庭坏境:父母感情不好,两人经常争吵,现在父亲去了另一座城市,造成了阿斌与父亲空间上的距离和心理上的疏离。母亲将一切希望寄托在儿子身上,对儿子的呵护、要求、管束都比一般母亲要多得多,造成儿子的个性不能独立。 青少年沉迷网络的原因主要有以下几点:一是心里存在挫折感,进入青春期后,这些孩子认为自己长大了什么都能处理,可是在现实生活中受到很多的挫折,如学习成绩差、人际关系差等,导致其心理不稳定。他们不自觉地逃入虚拟世界,选择网络来满足自己。二是缺乏沟通。许多父母忙于工作,平时没有过多管教,等孩子出现问题了,就习惯那种“命令式”的教育方式,忽视了孩子的叛逆心理,导致他们与父母之间无法很好地进行沟通。家庭成员之间的沟通模式也会对孩子产生一定的影响。三是自控能力差,青少年心理和生理处于迅速发展时期,富于幻想,而现实中的他们总是“无所事事”,情感空虚,一旦陷入网络中,往往不能自拔。 长时间在网上聊天或者玩网络游戏,容易导致出现持续的心理问题。那些长期进行在线聊天,或者沉迷于网络游戏并满足于在游戏中扮演英雄形象的人,更容易出现心理问题。“回到现实将会变得非常苦涩,让人感到失望,产生心理压力。某些人可能由于这些压力而变得易怒或者富有攻击性,最终出现极端行为。网络提供了匿名登陆以及扮演另外角色的可能,这也可能带来长期的人格干扰。“扮演多种不同的角色将会导致人们具有不同的性格特点”,如果这些不同的性格特点之间差异很大,将可能给人们带来长期的心理问题。 青少年摆脱网络成瘾的几点建议:1、上网追求新的信息有其好处,但必须限制在两个小时之内。2、网络游戏只是一种虚拟的世界,青少年朋友应该不断充实人的各种体验,在现实和虚拟之中取得平衡,如多参加社会活动,体育运动,与同学建立友谊等。3、如果发现有网络成瘾倾向,要尽快借助亲友、社会或医生的力量来帮助矫正,严重到一定程度是需要药物治疗加行为干预的。4、家长应帮助孩子建立良好的生活规律,督促孩子守时。一旦发现孩子有网络成瘾倾向,应与孩子一起找到他们沉迷于网络游戏的原因,帮助他们摆脱成瘾。

大学生沉迷网络游戏的原因与对策

大学生沉迷网络游戏的原因与对策 近年来,网吧对学校成包围之势,大学生进入网吧频繁,这种现象给学校管理和学生带来了诸多问题。学生上网大游戏,并且成瘾已成为高校学生管理工作中的重要问题之一。对此现象进行了分析,试述大学生打游戏成瘾的“瓶颈”,并提出了一些解决大学生打网络游戏成瘾的对策,尝试如何走出这一“瓶颈”。 一、我院大学生网络成瘾的现状 有研究统计,我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向,大学生患网络成瘾症的人列为7%,其中男生上网成瘾的人数比女生多,男女生患网络成瘾症的人数比例分别为10%和5.1%,男生人数比例约为女生的两倍。而对我院级在校生的300名学生进行抽测,结果表明,大学生中存在一定比例的网络成瘾者,在被试者中占到5.4%。大一少些,大二、三多些,大四略为降。对我院在校生的取样调查中发现,被测大学生上网的大部分时间是用于工作学习或与网友聊天,其次是收发电子邮件、游戏及影视音乐等娱乐。很少有人花时间参与网络赌博。被试学生每周使用电脑或网络的时间与其网络成瘾呈正相关趋势,而成瘾与使用电脑或上网的年限等没有必然的联系,甚至成负相关关系。网络成瘾者每周使用网络平均38.5小时,而非成瘾者仅为4.9小时;83%的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的;网络成瘾者中78%是使用聊天室、网络游戏和新闻组这类偏重双向沟通的功能,而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需要,是将网络视为工具;网络成瘾者普遍认为使用网络对他们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响,但又普遍忽视网络成瘾给身体带来的危害。 二、大学生玩网络游戏成瘾的原因及危害 为什么又那么容易成瘾呢?上网从医学角度来讲叫成瘾症,这种症指的是当他的生理、心理上对一种行为的尝试得到成功以后,便有了一种逾越感,逾越感会反复进行,越成功越想去尝试。孩子们在游戏中不断升级,对他也不停地产生新的刺激。测试发现,一般的学生玩网络游戏超过1个小时就会上瘾。 经调查统计分析,造成“网络成瘾”的主要原因有:学生自身为舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力等,同时家长在观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需要,社会上网络市场不规范、相关法律制度不健全等问题也不容忽视。”网络游戏者不仅可以享受到游戏本身的新奇刺激,还能把虚拟世界中的所感所想应用到现实生活中,从而提高他们应对现实生活、适应现实生活的能力。究其原因有:

青少年网络游戏成瘾的戒除

青少年网络游戏成瘾的戒除 长期过度沉迷于网络游戏,致使成瘾者的身心健康发生很大变化,特别是青少年,青少年正处于身心发展的高峰期,网络游戏成瘾对他们的身心发展危害更大,这个问题已经引起社会极大的关注。青少年作为祖国的下一代,他们承载着民族的希望,本文将全面阐述网络游戏成瘾的含义,对青少年的危害,形成的原因,以及如何运用心理干预去帮助青少年戒除网络游戏成瘾。 一、网络游戏成瘾的涵义 网络游戏成瘾也称为网络过度使用或病理性网络使用,指的是个体反复、过度使用网络导致的一种精神性行为障碍,主要症状表现为对网络游戏产生强烈欲望引起心态浮躁、注意力不集中等症状。[1] 二、青少年网络游戏成瘾的原因 网络游戏成瘾的原因各种各样,主要是现实中的痛苦,以及一些需求无法满足,下面将讲述一下网络游戏成瘾形成的主要原因。 (一)麻醉现实中的痛苦 在游戏中,游戏成瘾者可以获得成功的满足感,能感觉到自己的才华,在网络游戏中结识的游戏伙伴使其找到归属感。在虚拟网络中的互动沉迷于网络的虚拟人际,而脱离现实中的人际关系,并且逐渐与现实脱节,到最后排斥现实,忘记丰富多彩的现实生活,使其真实情感迷失,而网络游戏容易让人上瘾的最重要的原因就是游戏本身的吸引力。[2]游戏的吸引力主要表现在以下几个方面:首先是题材优秀,

游戏设计题材广泛而新颖。其次,网游的界面十分真实精美,参与者能够体验到前所未有的视觉震撼效果。然后是网游的随意发挥性,在网游中,不同的角色推动游戏情节向不同的方向发展,每个玩家的思维方式不一样,因此有多少个玩家就有多少种剧情发展,而且这种游戏发展只要玩家不主动中断就可以一直玩下去。最后就是网络游戏的社交特性,网络游戏将陌生人联系在一起,战场上是敌人或者盟友,下网后这种关系将不带任何名利。[3] (二)替代满足 人必然有各种各样的需求,每个人的一生都在努力满足各自的需求,但是有些需求的满足并不像满足吃饱喝足这些基本需求这么简单,而是需要付出比简单需求要艰苦更多的的努力。然而,人们可以在网游中模拟人生,寻求刺激,因此有人觉得网络是一方理想的天地,处于其中能够使人的心理需求得到满足。一旦终止了这种满足就会使人产生心理压力,感到焦虑不安,甚至出现病态的心理和行为。在当今中国,由于中国众多的人口,竞争力很大,评价一个学生的标准只有成绩,再加上繁重的学习压力,他们的情感需求几乎被完全忽略了。青少年为了避免与老师家长的交流不畅而多会选择回避他们,而不会向他们倾诉,因此,网络就顺势成为了许多青少年学生的最佳选择。虚拟世界中青少年获得成功的几率远高于现实生活,获得认可的机会也更高,在其中能让人体验到成功的喜悦。但是网络中的人只是现实生活中的替身,网络本身也是虚拟的世界,替身毕竟是替身,不是真实的,将替身的成功看成是自身的成功,必定迷失在网络的虚拟世界里。

大学生网络游戏成瘾问题研究

大学生网络游戏成瘾问题研究 摘要随着网络时代的来临,网络游戏迅速风靡于年轻人当中,其中又以当代大学生为主体。适度游戏益脑,沉迷游戏伤身。但我们许多大学生却沉迷于网络游戏,而他们又处在一个许多价值观念正在逐渐形成的阶段。所以对大学生网络游戏成瘾的原因分析和提供相关解决措施是十分必要的。 关键词大学生网络游戏成瘾 在医学上,上瘾一般认为由于成瘾物质所引起的依赖性和行为冲动甚至失控,但“网络成瘾”或者“网瘾”(internet addiction,简称 IA)实际上是无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控,表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害,所以也有学者认为应该称为“病态网络使用” (pathological internet use,简称 PIU),而不是“网瘾”。“网瘾”的概念,最初由美国心理学家戈德伯格(Goldberg)提出,随后,匹兹堡大学的金伯利.杨(Kimberly Young)发展完善了这一概念,杨倾向于将网络成瘾视为如同赌瘾那种并无涉及到中毒的“冲动控制失序症”。由于“网瘾”一词在国内已经约定俗成,本文也沿用“网瘾”这个说法。 现实世界中的一些不平等如身份、背景、家庭财富等都排除在外。当代的大学生基本都已成年,对于现实社会中的一些不平等肯定会有不同地体会,甚至有一些“受害者” 而网络游戏的出现无疑给了这些人一个新的平等的“开始”。在游戏中,所有的一切可以说都

是以玩家为主体,玩家可以做任何想做的事,说任何想说的话,甚至可以体验另一种“自己” 。也许有的大学生在学校里小心谨慎,而在游戏中豪爽痛快,这就是玩家赋予游戏中的“自己” 以另一种性格,这是在现实世界中无法做到的,而当游戏中一切以玩家自身为主导时,许多人就会深陷不已。而且在游戏中,许多大学生能得到许多在他们这个阶段所很难获得的东西。如成就感,当你和你的团队通过一个很久没过的副本,当你通过很久的努力得到你梦寐以求的装备,当你战胜了一个你从没赢过的对手,这种成就感会十分的明显;比如权力的获得,当你装备比较好,技术比较好,你很容易获得别的尊敬和信任,你可以很容易的去领导别人。也许有人会说,这种心理追求太幼稚,可是当代的大学生谁又有那么多的机会去获得那么多的成就感?而且这种成就感是会“上瘾” 的。大学生自我主体性的缺失痴迷于网络游戏的许多人有着这样的身份:孩子、学生,而对网络游戏进行批判的大部分人有着这样的身份:家长、老师。从这些身份中我们可以明显的看出,他们是一种管理者与被管理者的关系。在这种关系中,被管理者得以一种小心谨慎、战战兢兢的姿态来面对管理者的教育,被管理者自身的主体性在这种情况就容易丢失。而网络游戏中不仅能让这些被管理者找回自身的主体性,甚至会有一种“颠覆” 的意味。在虚拟世界中没有人去阻止你做任何事情,一切都以玩家自身的意志为主导。有些人发展到极端甚至会专做一些家长老师不让做的事情。最让人担心的是,一些游戏开发公司为迎合学生玩家的这种心理,竟然开发出了一些与家长老

网络成瘾案例报告

一例网络成瘾青少年的成长案例报告 南昌创能心理教育专修学校朱文娟 摘要: 网络成瘾是怎样炼成的?从本案例中,我们可以洞见一个本质非常好的孩子,因为家庭、学校等因素的影响,最终走向了沉迷网络不能自拔的深渊。通过本案例,让我们更好地总结网络成瘾学员的培养工作,同时也为我们的家庭教育、学校教育提出更多的警醒。 一、一般资料: 1、人口学资料: 罗永年,男,1995年1月29日生,江西南昌人,独生子,初三;入校时间:2009年11月8日至2010年5月8日;兴趣爱好为踢球,打乒乓球。 2、家庭背景: ①父亲,小学文化,做过很多工作,如开车、电工等,很会弄饭,现就职于中行江西省分行,当司机。母亲,高中文化,做医药,买断,家庭居住地址:江大南路。 ②外婆比较要强,性格开朗,经常出去跳舞,读过老年大学;伯父很有钱,在银行工作。 ③结婚之前,母亲有一个恋爱对象,但遭外婆干涉,与父亲结婚。父亲一没有文化,二没有钱,她是带着愤怒情绪嫁给他的。 ④在家里所有事情由外婆担任,母亲就像个大小孩。外婆就像这个小家庭的操控者,罗永年来学校所花的学费,也是外婆出的。 ⑥家里经济条件困难,没有自己的房子,和爷爷奶奶一起住。爷爷奶奶非常爱罗永年,整个家族的气氛都非常好,互帮互助,相互关爱,一同游乐,相互提携。整个家族都非常爱罗永年,以至于母亲认为孩子从小都被亲朋好友给宠坏了。罗永年说,自己有个非常好的家族,却有一个这样的“家庭”。 ⑦父母经常会吵架,家庭气氛非常沉闷,没有温暖,吵过后才会过得比以前感觉更好一些。 3、成长经历: ①父亲由于文化水平低,没有办法对小孩进行辅导;母亲则认为管理孩子是父亲的任务,所以对孩子采取的是放弃的态度。 ②从三岁开始,父亲就开始罚跪,以打为主,孩子从小就没有感受到爱和温暖。 ③从学前班到江西师范大学附属小学,再到江西教育学院。小学四年级以前,学习成绩都很好。但不管是成绩好与不好,既得不到家长的肯定,也不予以关注,完全处于放任态度。 ④小学五年级的时候,由于玩双杆,胳膊被甩伤,休了三个月,玩了三个月的电脑,

中学生网络游戏成瘾的个案辅导

中学生网络游戏成瘾的个案辅导 一、案例 1、个案描述 小丁,男,16岁,某重点中学高一学生。据他的母亲女士的叙述,小丁是以优异成绩考上现在所就读的省级重点中学的。但是上高中以后迷上网络游戏,现在的小丁,已经完全沉溺在网络游戏的世界中无法自拔,不愿意与人交往。现在,他的成绩非常糟糕,已经下滑到班级的倒数。班主任找小丁谈过话,但是效果不大。 2、问题表现 小丁是走读生,以前读初中时一回家就会自觉学习、写作业,但自从上高中迷上网络游戏后,他一回到家里就玩游戏,甚至会以不吃饭、不上学甚至断绝母子关系等方式来威胁母亲,最后女士只得妥协。女士曾经把电脑锁起来,小丁就跑到外面的网吧上网。由于担心儿子的安全,女士只得再次妥协。一次,小丁因停电无法玩游戏,表现出激动、烦甚至破口大骂等行为。此种状况,已经持续了三个多月。现在的小丁,已经完全沉溺在网络游戏的世界中无法自拔,不愿意与人交往。据班主任反映,小丁上课经常睡觉,做作业经常抄参考资料上的答案,成绩下降。 3、原因分析 据了解,女士已经离婚三年,她的前夫在做生意,每个月定时给儿子寄来一笔不菲的生活费,却从来不过问孩子的生活和学习。女士

一直视小丁为她全部的希望。她一直希望小丁能有一个好的前途,因此对小丁的要求十分严格。 从个案看,小丁的问题是网络游戏成瘾。网络游戏成瘾( internet game addition),是指对网络游戏产生依赖的现象,一般是指不可抑制地、反复而长时间地玩网络游戏,并且沉迷其中,难以自拔,极度依赖网络游戏所带来的心理和生理上的快感,并可能造成个体明显的身体、心理、社会功能受损的一种上网行为。根据中国《网络成瘾临床诊断标准》,细化出网络游戏成瘾的诊断标准为:如果个人平均每天用于玩网络游戏的时间超过6小时,且符合以下症状标准超过 3个月,即可诊断为网络游戏成瘾。具体表现为:(1)对玩网络游戏有强烈的渴求或冲动感。 (2)减少或停止玩网络游戏时会出现周身不适、烦躁、易激动、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应。 同时,以下5条标准至少符合1条:①为达到满足感而不断增加玩网络游戏的时间和投入程度;②玩网络游戏的开始、结束及持续时间难以控制,经多次努力后均未成功;③固执地玩网络游戏而不顾其明显的危害性后果,即使知道玩网络游戏的危害仍难以停止;④因玩网络游戏而减少或放弃了其它兴趣、娱乐或社交活动;⑤将玩网络游戏作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。 研究表明,青少年网络游戏成瘾主要有个体、家庭、学校和社会等方面的原因,而个体原因则是最为重要的原因。个体原因主要有:(1)不良的认知方式。心理学认为,行为或情绪的障碍不是激

大学生网络游戏成瘾调查问卷

滨州学院大学生网络游戏成瘾状况 调查问卷 感谢您填写“大学生网络游戏成瘾调查问卷”。说明:本次问卷采用匿名形式,对问卷内容严格保密,不会因为问卷的答案而对个人产生任何负面影响,请放心作答。 1.您目前就读的年级() A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 2.您的系别:____ 3.您的性别() A.男 B.女 4.您的户口是() A.农村 B.城镇 5.您有没有玩过网络游戏?()(如果没有请回答16–23题) A.有 B.没有 6.您第一次玩网络游戏是什么时候?() A.小学 B.初中 C.高中 D.大学 7.您是通过什么途径来接触网络游戏的?() A.同学朋友介绍 B.网上宣传 C.报刊杂志 D.其它 8.您主要在什么地方玩游戏?() A.在家 B.在寝室 C.网吧 D.其它 9.您喜欢玩什么类型的游戏() A.角色扮演 B.动作游戏 C.冒险游戏 D.策略游戏 E.即时战略 F.射击游戏 G.大型多人在线角色扮演 H.其它 10.您平均每天花多少时间在玩游戏上面?() A.0–1小时(不含1小时) B.1-4小时

C.4-7小时 D.7小时以上 11.您平均每个月用在网络游戏上的开销是多少?() A.100元以下(不含100) B.100元以上 12.您会经常关注网络游戏的新动态吗?() A.是的,经常关注 B.有时会关注 C.不是,从不关注 13.请问您是否觉得自己已经沉迷于网络游戏?() A.是的 B.不是 14.游戏过后,你会?()(可多选) A.精神萎靡 B.烦躁 C.觉得在游戏中才有精神 D.觉得在生活中没有朋友 E.想继续玩下去,不想停 F.期待下次上网的时间 G.其它 15.在玩了网络游戏之后,在现实生活中参加集体活动如朋友聚会,班级郊游等比较以前起了什么变化?() A.因为在玩游戏时交了朋友,所以比以前更经常参加集体活动了B.比以前少参加了C.基本不参加了,玩游戏更吸引我D.没有受到影响,和以前参加的频率一样 16.您认为每天玩多少小时的网络游戏才算上瘾呢?() A.2-3小时 B.4-5小时 C.5小时以上 17.您觉得在寝室玩游戏会影响其他同学吗?() A.会的,我认为 B.不,我不这样认为 C.没有想过这个问题 18.您玩网络游戏的原因是什么?()(可多选) A.没事做,消磨时间 B.别人玩,我也玩 C.广交朋友 D.赚钱 E.有刺激感,在虚拟世界中能找到满足感 F.没有定位自己的人生价值 G.对自己所学的专业缺乏兴趣 H.其它 19.你有过因为玩网络游戏而逃课的经历吗?()

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