小学语文童话教学方略研究

小学语文童话教学方略研究

[摘要]：童话教学在当前的小学语文教学中有举足轻重的地位，本文就当前教育背景下应当如何更好地开展童话教学进行了分析，以期能够提升当前的小学语文童话教学的能力。

[关键词]：小学语文；童话教学；对策

童话是当前世界文学宝库之中的明珠，是我们生活的希望，教师在教学的过程中要不断引领学生朝着童话世界走去，真正走入那个世界之中，引导学生发现童话中的真善美，感知童话故事中所传递出来的力量和品质，从而使得学生自身的情操得到陶冶，使得学生的精神得到升华。

一、儿童的审美特点

（一）直观性

儿童在3岁以前的时候，其观察世界的方式往往是照相式的，世界呈现在儿童的脑海中的最初印象是生动而又形象的，就像是印在底片上一样，在事物自身的形象在逐步的发展过程中，就已经有了相应的对比，有的是抽象的有的是概括的，儿童的表达能力也在进一步的提升，对于儿童来说，其对于事物的感知能力方面的发展要比其感知抽象的能力要早，比如说儿童的回话能力，对于儿童来说，往往将圆当

成是一个人的头部，往往会用直线来表达人的腿部或者是胳膊，这主要就是因为对于儿童来说，在对事物进行感知的时候，在其头脑中往往不会人的本质性差别，当儿童慢慢成长，其对事物的认识也在慢慢的向真实的事物逐步靠拢，随着儿童逐渐长大，儿童自身的这种直观性往往会慢慢变成理性。

（二）象征性

和儿童在审美上的直观性想管你，儿童自身对事物的感知往往具有一定的模糊性和局部性，在观察事物的时候，往往会用事物的一个小部分来代替整个事物，或者是往往只会观察到事物的色彩，或者是只会观察到事物的外形，或者是关注到事物的声音，比如说汪汪的声音表示狗叫，咩咩的声音就表示是羊，这样的一种象征性往往会使得儿童在回话的过程中会展现在往往用比较简单的线条代表比较复杂的事物，用简单的线条来表达自身的想法，儿童同圆形代表一个人的头部用直线代表人的胳膊或者是腿部，这样的一种绘画本领是儿童生来就有的。对于儿童来说，往往喜欢温柔的、柔软的事物当成是自己的观察和审美的对象，主要就是因为儿童在进行观察或者是进行审美的时候往往不需要进行过度的思考就能够尽收眼底。

（三）选择性

儿童和成年人相同，都能够依照自己对事物的理解以及喜好来选择不同的对象作为审美的对象，比如说儿童特别

喜欢鲜艳的色彩，或者是轻松明快的音乐，另外也往往会对那些有一样的事件表现出兴趣，甚至会在潜意识之中进行模仿，这是儿童天真的表现，没有道德不道德之分。对于儿童来说，其审美上是具有较强的选择性的，这样的一种选择性不会因为其性别上的不同有什么差异，尤其是在做游戏上更是这样。

二、小学语文童话教学的方法

（一）品读重点，把握结构

对于童话来说，其是当前文学作品中一个比较特殊的形式，属于儿童文学中的一种，所以说教师在创设了相应的教学情境之后，还应当对其进行仔细的体味以及审视，要学会用文学的眼光来看待童话。首先，教师应当逐步引导学生对童话的多个部分进行自己的阅读，其次还要避免出现学生的分之理解，要让学生对整个故事的脉络掌握好，要让学生清醒的意识到那些经典情节自身的价值所在，对于那些重点的情节，教师应当引导学生对其进行仔细的揣摩，同时也可以给学生留出足够的时间和空间进行体会，彼此之间进行感受的交流，只有这样才会将学生感知童话的能力进一步提升，之后教师应当不断引导学生对童话故事的内在进行理解，把握好故事的发展方向，引导学生把握好故事的整体发展方向，当然，对于童话教学来说，其成效并不仅仅体现在课堂的教学上，教师还应当引导学生进行大量的课外阅读。

（二）处理好虚构与真实的关系

众所周知，童话故事是虚构和幻想出来的，但却是对现实生活的一种反应，所以说，教师在进行童话教学的时候应当将虚构与现实之间的关系处理好，要引导学生在阅读童话的时候还应当联系自身生活，从而受到启发和教育。为了使得学生能够更好地体会到故事中所反映出的中心思想，使得学生能够从故事中有所感悟，教师在教学的过程中应当不断引导学生讲童话故事能够与现实生活联系在一起。

（三）引导学生理解童话内涵

对于童话故事来说，其本身具有明白易懂而且通俗的特征，但是对于很多的教师来说，在教学的过程中由于受到传统教学方式的影响往往会做出微言大义以及深入文本的行为，有些教师往往会抓住其中的一句话或者是两句话进行文章创作，这在很大程度上是对创作者的意图背道而驰的。对于童话作品来说，其阅读的对象往往是儿童，教师不应当站在一个成人的角度对其进行过于理性的分析和评判，教师在教学的过程中应当放低身姿，站在学生的立场上对童话进行解读，和学生一起走入童话世界中，和学生一块分享在童话世界中感受到的喜怒哀乐，要引导学生对童话故事内容的本质进行理解，对于童话中所彰显的一些深刻的东西，要引导学生进行思考和品味，由于童话教学很难做到一步到位，教师要认识到学生对童话的理解和感知也是逐步形成的，而

非是一蹴而就。

（四）引导学生对童话进行复述

教师在教学的过程中，要想尽一切办法将学生引入教学的情境之中，引入童话故事之中，从而激起学生学习的主动性以及兴趣，并且要引导学生对童话故事进行复述，学生从小就应当接受这方面的训练。当学生在对童话故事进行复述的过程

中，教师要留给学生足够的时间和空间。只有这样引导学生讲童话故事有条理的、完整的复述完，才会使得学生对童话故事加深印象，另一方面也会在无形之中培养了学生的思维能力以及口语上的表达能力，从而使得学生对文章的理解更加的深刻，使得童话故事自身的启迪作用得到真正的发挥。

三、结语：

综上所述，童话教学在当前的小学语文教学中有举足轻重的地位，童话是当前世界文学宝库之中的明珠，是我们生活的希望，教师在教学的过程中要不断引领学生朝着童话世界走去，真正走入那个世界之中，引导学生发现童话中的真善美，感知童话故事中所传递出来的力量和品质，从而使得学生自身的情操得到陶冶，使得学生的精神得到升华。

参考文献：

[1]于兴华.论儿童审美感知的特点[J].和田师范专