小学语文童话教学方略研究
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也在不断地探索新的教学方法和策略。
作为小学语文教学中不可或缺的一部分，童话教学在培养学生语文素养、文学素养和情感体验等方面具有重要的意义。
本文将围绕小学语文童话教学策略展开研究，探讨如何通过科学的教学策略，更好地引导学生理解、阅读和欣赏童话故事。
一、童话教学的意义和目的童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它蕴含了丰富的想象力和文学魅力，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和情感体验能力具有非常重要的作用。
童话故事中蕴含着丰富的情感、道德和智慧，可以引导学生正确树立世界观、价值观和人生观。
在小学语文教学中，通过对童话故事进行深入的教学，可以更好地激发学生对文学的热爱，培养他们对美的追求和审美能力。
童话教学的目的在于通过童话故事的阅读和讲解，引导学生进行情感体验、心灵沟通，激发他们的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，提高他们的阅读理解水平，增强他们的道德素养和审美情趣。
二、童话教学策略1.赏析教学策略在童话教学中，赏析教学是非常重要的一个环节。
教师可以通过讲述童话故事的生动情节、鲜明人物、优美语言和寓意深刻的情节，引导学生进行情感体验和心灵共鸣。
教师还可以辅以适当的图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生对童话故事的兴趣，增强他们的阅读体验。
在赏析教学中，教师可以提问学生，引导他们对故事情节、人物性格和故事想象等方面进行讨论和思考，培养学生的阅读思维和语言表达能力。
趣味教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在童话教学中，教师可以通过设计趣味性的教学活动，增加学生的参与度和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中感受童话故事的魅力。
教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，感受故事情节，增强对故事的理解和体验。
还可以设计一些游戏、手工制作等活动，让学生在快乐中学习，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
童话故事通常具有丰富的象征意义和寓意，可以引发学生的联想和想象。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究一、选择适合学生的童话故事小学生的认知能力和阅读水平有限，需要选择适合他们年龄和理解能力的童话故事。
这些故事应该有足够的趣味性和教育性，能够引起学生的兴趣并对其产生积极的影响。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择一些具有代表性的经典童话故事，如格林童话、安徒生童话等。
二、创建良好的教学氛围在进行童话教学时，教师应该创造一个积极、乐观、轻松的教学环境，使学生能够愉快地参与到教学活动中来。
可以通过布置教室、选取适当的教具和音乐等方式，营造出与童话故事相符的氛围，使学生更加投入并获得更好的学习效果。
三、多媒体辅助教学在童话教学过程中，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、音频设备等，将童话故事以声音、图像等形式展示给学生。
这种方式不仅能够激发学生的兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解故事内容，增强他们的阅读能力和语文素养。
四、启发思考，引导讨论在童话教学中，教师应该善于启发学生的思考，并引导他们进行讨论和表达。
可以通过提问的方式，帮助学生理解故事中的道理、思考故事的意义，培养他们的思辨能力和表达能力。
也可以利用小组活动、角色扮演等形式，让学生更加活跃地参与到教学中来，增强他们的合作意识和交流能力。
五、培养阅读习惯童话教学应该注重培养学生的阅读习惯，让他们养成良好的阅读习惯和兴趣。
教师可以利用课后阅读时间，提供一些优秀的童话书籍供学生选择，并鼓励他们多读、读好书。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣，并逐渐培养他们的阅读意识和能力。
结论：小学语文童话教学是一项重要的教育工作，通过选择适合学生的童话故事、创建良好的教学氛围、多媒体辅助教学、启发思考、培养阅读习惯等策略，可以提高学生的阅读能力和语文素养。
教师应当不断探索创新，不断改进教学方法，以满足学生的学习需求，使童话教学更加有效、高效。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究小学语文教学，作为学生学习语言文字、培养审美情感、塑造优秀人格的重要环节，需要综合运用多种教学方法和策略，其中童话教学是一种极具活力和吸引力的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣和培养其语文素养。
本文将从小学语文童话教学的重要性、教学策略的研究意义、教学策略的具体实施等方面展开讨论，旨在为小学语文童话教学策略的研究提供一些思路和借鉴。
一、小学语文童话教学的重要性童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它具有太多吸引人的优点：情节曲折离奇、故事生动有趣、情感丰富多彩、语言简练生动。
这些特点使得童话成为小学语文教学的重要资源，值得教师们加以善加利用和挖掘。
童话故事情节曲折离奇，能够激发学生的阅读兴趣。
在小学生的眼中，童话故事往往是奇妙的、神秘的，那些奇妙的、神秘的情节会让小学生感到十分好奇，从而激起他们对童话故事的浓厚兴趣。
语文教师只需将一些情节曲折离奇的童话故事读给学生听，便能深深地吸引学生的注意力，使他们对语文教学产生浓厚兴趣。
童话故事生动有趣，有利于培养学生的良好品格。
很多童话故事中都蕴含着丰富的教育寓意，比如《灰姑娘》中美好的品德、《小红帽》中的警惕自己的思想和行动等。
让学生在愉悦地听故事的过程中领悟到其中蕴含的品德，使得教育的目的更加容易实现。
童话故事语言简练生动，有利于培养学生的语文素养。
讲述童话故事是语文教学的一种非常重要的手段。
在教学过程中，语文教师可以引导学生关注并欣赏童话故事中的语言特点，比如形象生动的描写、典型的擅长心理分析的对话、巧妙的比喻和象征等。
这些能够提高学生的语文素养，同时也是培养学生语文表达能力的有效手段。
小学语文童话教学的重要性不言而喻，它能够为学生提供学科知识，培养学生的审美情感和人格品质，提高学生的语文素养，童话教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。
二、小学语文童话教学策略的研究意义小学语文童话教学策略的研究具有重要的现实和理论意义。
在实践层面上，小学语文童话教学策略的研究能够提供有益的教学借鉴。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究童话教学是小学语文教学中的一种较为常见的教学形式，它具有生动、形象、寓教于乐等特点。
然而，如何提高童话教学的有效性，使孩子更好地掌握语文知识，需要教师们不断探索和实践。
本文将从教学目标、教学设计、教学方法等几个方面探讨童话教学的有效策略。
一、明确教学目标在童话教学中，明确教学目标是非常重要的，因为只有明确了教学目标，才能确定下一步的教学策略。
在教学目标的制定上，需要具体化，明确重点和难点，同时也要和学生的学习进程相适应。
例如，在教学《小红帽》时，可以制定的教学目标包括了解故事情节、认知生活中的危险和保护自己、提高阅读理解能力等。
二、科学设计教学活动童话教学中，既要关注故事情节，又要唤起学生的学习兴趣，需要科学设计教学活动，使学生在愉悦的氛围中积极参与，提高学习效能。
教学活动可以从以下几个方面设计：1、自主阅读在教学开始前，可以让学生自主阅读童话故事，并让他们谈谈自己的感受和体会。
通过自主阅读，学生既可以感受到故事的情节，还能将所学的知识运用到实际生活中。
2、故事投影配音故事投影配音是一种形象生动的教学方法，可以让学生更好地理解故事情节。
在配音时，可以请学生扮演角色，让他们在做中学，增强学生的表达能力和沟通能力。
3、分组讨论分组讨论可以让学生参与到童话教学中来，从而培养学生合作精神。
教师可以根据教学目的，设置不同的讨论题目，引导学生分享自己的看法和观点，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。
4、绘本制作童话教学中，还可以让学生制作绘本，通过自己的创作和设计，加深对故事情节和人物形象的认识，同时也可以增强学生的动手能力。
三、多元化的教学策略针对不同的学生，应该采用多元化的教学策略，满足学生不同程度的需求。
具体来说，可以从以下几个方面考虑：1、因材施教在课堂上，教师可以结合学生的实际情况，因学生的不同背景、兴趣和能力水平，对学生开展不同形式的教学。
对于学生的个别差异，应提供差异化教学措施，使每一个学生都能得到充分的发展。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，而童话教学作为语文教学中重要的一环，具有重要的教育价值。
童话是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，通过童话的教学可以激发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开深入研究，以期为语文教师和家长提供一些可行的教学方法和策略。
一、引导学生主动阅读童话教学的第一步是引导学生主动阅读童话故事。
语文教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，并结合生动的语言、形象的描述，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式，让学生身临其境地感受故事情节和人物形象，引导他们主动参与到故事中去。
老师还可以提供一些相关的图片、音频、视频等多媒体资料，让学生们在多种形式的呈现中感受童话故事的魅力，激发其阅读的兴趣和欲望。
教师还可以设计一些有趣的问题，引导学生深度思考故事中的情节、人物形象以及故事所蕴含的道德意义。
通过这些问题，可以帮助学生更好地理解故事内涵，培养他们的批判性思维和分析能力。
学生在阅读时可以记录下自己的感受和理解，也可以画出自己心目中的故事场景，这样可以更好地培养学生的表达能力和想象力。
二、启发学生创作童话故事除了引导学生阅读外，语文教师还应该引导学生创作童话故事。
童话故事的创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在创作童话故事的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题，如“如果你是一个皇帝，你会怎样做？”“如果你有一个神奇的魔法棒，你会实现什么愿望？”等，这些问题可以激发学生的创作欲望，让他们更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过教学案例等方式，向学生展示一些优秀的童话故事，让学生了解童话故事的基本结构和要素，从而更好地引导他们进行创作。
在学生创作完童话故事后，教师可以组织学生相互交流，互相分享各自的创作，从而让学生在交流中学习，相互启发，提高创作水平。
小学低年段童话教学方法研究
小学低年段童话教学方法研究一、引言童话是儿童文学中的重要分支，通过生动有趣的故事情节和形象生动的角色人物，能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学低年段童话教学方法进行研究，针对儿童特点和学习需求，设计出适合的教学方法，对于提高儿童的阅读能力和综合素质具有重要意义。
二、背景分析1. 童话教学的意义。
童话作为一种具有可读性和可懂性的文学形式，能够通过语言、情感和形象等多维度的方式，为儿童提供一个世界观和价值观的引导，培养他们的道德情操和人文精神。
2. 小学低年段童话教学面临的问题。
在低年段童话教学中，孩子们的阅读水平和认知能力相对较低，他们对文字和情节的理解能力有限，不擅长从故事中获取信息和启发，因此，教学方法的选择和设计需要符合儿童的认知和心理特点。
三、儿童认知和心理特点分析1. 认知特点。
小学低年段的儿童主要处于感知阶段，对于文字、形象和语言的理解能力有限。
他们喜欢图画和声音，通过观察和感知来获取信息，具有丰富的好奇心和想象力。
2. 心理特点。
儿童在情感方面比较脆弱，易受外界环境和人际交往的影响，对于喜怒哀乐的表达较为直接和真实。
同时，他们的自主性和观察力也比较强，喜欢通过自己的方式来理解和接受新事物。
四、小学低年段童话教学方法的选择和设计1. 利用多媒体教学。
通过运用多种媒体形式，如图画、音频、视频等，将童话教学内容呈现给孩子们，使其更加容易理解和接受。
同时，可以利用多媒体形式展示故事情节，增强儿童的参与感和体验感。
2. 创设情境和角色扮演。
通过创设情境和角色扮演，让孩子们能够在故事中扮演不同角色，亲身体验故事情节和角色的情感和思维方式。
从而激发他们的想象力和创造力，增强对故事的理解和记忆。
3. 细读和情感交流。
在童话教学中，教师可以通过细读故事情节和核心内容，引导孩子们注意故事中的细节和情感表达，从而提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还应与孩子们进行情感交流，了解他们对故事的理解和感受，鼓励他们表达自己的想法和观点。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学中，童话教学是非常重要的一项内容。
童话具有浓郁的文学性和审美性，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还有助于拓展他们的想象力和语言表达能力。
在童话教学中，针对不同年龄段的学生，可采取不同的策略，使得教学更加适合他们的认知和情感发展。
一、理解孩子的思维方式小学阶段的学生认知能力较弱，且喜欢事物的朴素和直观，因此在童话教学中，需结合孩子的心理特点，引导他们走进童话故事的世界。
1. 构建情境，营造氛围在童话教学中，首先要打造一个宜人的学习氛围，让学生能够放松自己的情绪和思维，进入童话故事的情境之中。
可以通过音乐、色彩、图像等来引导孩子产生情感共鸣，让他们更好地理解故事背后所隐藏的深刻内涵。
2. 采用亲切友好的语言在童话教学中，教师需使用友善、亲切的语言与学生进行沟通交流，以增强通俗易懂的亲和力。
同时，应当注意课堂语言的适度简洁，避免过于华丽复杂的词汇使用，以确保学生更好的理解。
二、采用多元的教学方法在童话教学中，教师可针对不同的年龄段和能力水平的学生，采用各种方法和策略，以激发学生的学习兴趣，并帮助他们培养出色的语文能力。
1. 大声朗读故事教师可以在课堂上大声阅读童话故事，引导学生们跟着朗读。
这样不仅可以扩大学生的知识面和词汇量，还可以培养他们的语感和语调感。
2. 角色扮演教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生将自己化身为故事中的角色，体验不同的情感和体验。
这样可以增强学生的理解能力和创造能力，使他们更加喜欢学习语文。
3. 互动讲解为了让学生更好地理解和掌握故事内容，教师可以与学生进行互动讲解，利用问题解答和答案解释等方式让学生更加深入地理解故事的含义和情感。
三、注重思辨创新能力的培养为了更好地发挥小学童话教学的作用，必须注重思辨和创新能力的培养。
教师可以通过一些趣味性的题材或者任务进行引导，激发学生在故事中寻找自己的创造点，让思维发散出更多的可能性。
1. 提出思辨性问题在童话教学中，教师可以提出一些思辨性问题，引导学生深入思考故事背后的深层含义和文学艺术价值。
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小学语文童话教学方略研究
[摘要]：童话教学在当前的小学语文教学中有举足轻重的地位，本文就当前教育背景下应当如何更好地开展童话教学进行了分析，以期能够提升当前的小学语文童话教学的能力。
[关键词]：小学语文；童话教学；对策
童话是当前世界文学宝库之中的明珠，是我们生活的希望，教师在教学的过程中要不断引领学生朝着童话世界走去，真正走入那个世界之中，引导学生发现童话中的真善美，感知童话故事中所传递出来的力量和品质，从而使得学生自身的情操得到陶冶，使得学生的精神得到升华。
一、儿童的审美特点
（一）直观性
儿童在3岁以前的时候，其观察世界的方式往往是照相式的，世界呈现在儿童的脑海中的最初印象是生动而又形象的，就像是印在底片上一样，在事物自身的形象在逐步的发展过程中，就已经有了相应的对比，有的是抽象的有的是概括的，儿童的表达能力也在进一步的提升，对于儿童来说，其对于事物的感知能力方面的发展要比其感知抽象的能力要早，比如说儿童的回话能力，对于儿童来说，往往将圆当
成是一个人的头部，往往会用直线来表达人的腿部或者是胳膊，这主要就是因为对于儿童来说，在对事物进行感知的时候，在其头脑中往往不会人的本质性差别，当儿童慢慢成长，其对事物的认识也在慢慢的向真实的事物逐步靠拢，随着儿童逐渐长大，儿童自身的这种直观性往往会慢慢变成理性。
（二）象征性
和儿童在审美上的直观性想管你，儿童自身对事物的感知往往具有一定的模糊性和局部性，在观察事物的时候，往往会用事物的一个小部分来代替整个事物，或者是往往只会观察到事物的色彩，或者是只会观察到事物的外形，或者是关注到事物的声音，比如说汪汪的声音表示狗叫，咩咩的声音就表示是羊，这样的一种象征性往往会使得儿童在回话的过程中会展现在往往用比较简单的线条代表比较复杂的事物，用简单的线条来表达自身的想法，儿童同圆形代表一个人的头部用直线代表人的胳膊或者是腿部，这样的一种绘画本领是儿童生来就有的。
对于儿童来说，往往喜欢温柔的、柔软的事物当成是自己的观察和审美的对象，主要就是因为儿童在进行观察或者是进行审美的时候往往不需要进行过度的思考就能够尽收眼底。
（三）选择性
儿童和成年人相同，都能够依照自己对事物的理解以及喜好来选择不同的对象作为审美的对象，比如说儿童特别
喜欢鲜艳的色彩，或者是轻松明快的音乐，另外也往往会对那些有一样的事件表现出兴趣，甚至会在潜意识之中进行模仿，这是儿童天真的表现，没有道德不道德之分。
对于儿童来说，其审美上是具有较强的选择性的，这样的一种选择性不会因为其性别上的不同有什么差异，尤其是在做游戏上更是这样。
二、小学语文童话教学的方法
（一）品读重点，把握结构
对于童话来说，其是当前文学作品中一个比较特殊的形式，属于儿童文学中的一种，所以说教师在创设了相应的教学情境之后，还应当对其进行仔细的体味以及审视，要学会用文学的眼光来看待童话。
首先，教师应当逐步引导学生对童话的多个部分进行自己的阅读，其次还要避免出现学生的分之理解，要让学生对整个故事的脉络掌握好，要让学生清醒的意识到那些经典情节自身的价值所在，对于那些重点的情节，教师应当引导学生对其进行仔细的揣摩，同时也可以给学生留出足够的时间和空间进行体会，彼此之间进行感受的交流，只有这样才会将学生感知童话的能力进一步提升，之后教师应当不断引导学生对童话故事的内在进行理解，把握好故事的发展方向，引导学生把握好故事的整体发展方向，当然，对于童话教学来说，其成效并不仅仅体现在课堂的教学上，教师还应当引导学生进行大量的课外阅读。
（二）处理好虚构与真实的关系
众所周知，童话故事是虚构和幻想出来的，但却是对现实生活的一种反应，所以说，教师在进行童话教学的时候应当将虚构与现实之间的关系处理好，要引导学生在阅读童话的时候还应当联系自身生活，从而受到启发和教育。
为了使得学生能够更好地体会到故事中所反映出的中心思想，使得学生能够从故事中有所感悟，教师在教学的过程中应当不断引导学生讲童话故事能够与现实生活联系在一起。
（三）引导学生理解童话内涵
对于童话故事来说，其本身具有明白易懂而且通俗的特征，但是对于很多的教师来说，在教学的过程中由于受到传统教学方式的影响往往会做出微言大义以及深入文本的行为，有些教师往往会抓住其中的一句话或者是两句话进行文章创作，这在很大程度上是对创作者的意图背道而驰的。
对于童话作品来说，其阅读的对象往往是儿童，教师不应当站在一个成人的角度对其进行过于理性的分析和评判，教师在教学的过程中应当放低身姿，站在学生的立场上对童话进行解读，和学生一起走入童话世界中，和学生一块分享在童话世界中感受到的喜怒哀乐，要引导学生对童话故事内容的本质进行理解，对于童话中所彰显的一些深刻的东西，要引导学生进行思考和品味，由于童话教学很难做到一步到位，教师要认识到学生对童话的理解和感知也是逐步形成的，而
非是一蹴而就。
（四）引导学生对童话进行复述
教师在教学的过程中，要想尽一切办法将学生引入教学的情境之中，引入童话故事之中，从而激起学生学习的主动性以及兴趣，并且要引导学生对童话故事进行复述，学生从小就应当接受这方面的训练。
当学生在对童话故事进行复述的过程
中，教师要留给学生足够的时间和空间。
只有这样引导学生讲童话故事有条理的、完整的复述完，才会使得学生对童话故事加深印象，另一方面也会在无形之中培养了学生的思维能力以及口语上的表达能力，从而使得学生对文章的理解更加的深刻，使得童话故事自身的启迪作用得到真正的发挥。
三、结语：
综上所述，童话教学在当前的小学语文教学中有举足轻重的地位，童话是当前世界文学宝库之中的明珠，是我们生活的希望，教师在教学的过程中要不断引领学生朝着童话世界走去，真正走入那个世界之中，引导学生发现童话中的真善美，感知童话故事中所传递出来的力量和品质，从而使得学生自身的情操得到陶冶，使得学生的精神得到升华。
参考文献：
[1]于兴华.论儿童审美感知的特点[J].和田师范专
科学校学报，2007（1）
[2]陈婵.小学语文童话教学方法探讨[J].考试周刊，2010（40）
[3]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践，2010（2）。