普通高中课程结构和毕业要求精
普通高中英语课程标准41661
普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中化学课程标准-解读
◆能对自己的化学学习过程进行计划、反 思、评价和调控，提高自主学习化学的 能力。
常用过程性、体 验性的动词表示
经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解 释……
情感态度与价值观
1. 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变 化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦， 感受化学世界的奇妙与和谐。
2. 有参与化学科技活动的热情，有将化学 知识应用于生产、生活实践的意识，能 够对与化学有关的社会和生活问题做出 合理的判断
3. 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的 贡献，关注与化学有关的社会热点问题，
二、化学课程目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
知识与技能
❖ 了解化学科学发展的主要线索，理解基 本的化 学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化 学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本 观念。
❖ 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学 习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实 验。
四、化学课程的内容标准
内容选择的依据
● 全面反映和落实进一步发展科学素养的目标； ● 注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式； ● 重视化学学科核心概念——物质、结构和反应； ● 突出STS教育。
内容的特点
•时代性：适应时代需要，反映社会进步、科技发展，关 注学生经验
•基础性：适应时代要求的基础知识和基本技能，为学生 终身发展奠定基础
高中化学课程标准 解读
我们国家高中化学教育现状
•课程功能：改变过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使获•得课基程础结知构识：与改基边本课技程能结的构同过时于成强为调学科本位、 •教学学会方科和学式目课习：过时和改多比形变和例成课缺 ，正程乏并确实整设价合置施值的综过观现合于的状课强过，程调程整，接。体以受设适学置应习课不、程同门地类区 死与理决记、信问•选课硬乐息题和性拔程背于的的学与的评、探能能生选功价机究力力的择•过学能课：械、、以发性于生，程改训勤获及展 。注生发内变练于取交要重活挥容的动新流课求书以评：现手知与程体本及价改状，识合评现知现促变，培的作价课识代进课倡养能的过程的社学程导学力能分结现会生内学生、力强构状和发容生搜分。调的，科展繁主集析甄均加技、、动 与和别衡强发教难参处解和性课展师、、程的偏综内联、合容系旧与，和
普通高中课程改革方案.doc
普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案教育部基础教育司普通高中课程改革方案（义务教育相衔接的基础教育，是为全面提高国民素质、为每位学生的终身发展奠定基础的教育。
一、普通高中课程改革目标普通高中课程改革要贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，在下列方面重点突破：1．构建符合素质教育要求，体现基础性、多样化和选择性的课程体系，为每位学生的充分发展创造条件在保证共同基础的前提下设置多样、灵活和有选择性的课程，拓宽学生的发展渠道，为每一个学生的充分发展创造条件。
使学生学会选择，在选择中学习规划人生，确立发展方向。
2．增强课程内容与现实世界的联系，优化学生的学习方式，促进学生全面发展密切课程与社会发展、科技进步和学生经验的联系，体现课程的时代性，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，具有独立选择与判断的意识以及高度的社会责任感，为培养学生的终身学习能力、独立工作能力、创新能力以及人生规划能力奠定基础。
3．建立新的学校课程管理制度，赋予学校合理而充分的办学自主权，使学校形成有效的课程运行机制赋予学校合理而充分的课程设计与管理的权力；全面推行学分制管理，为每一个学生选择课程提供保障；充分发掘并利用校内课程资源，建立校际之间以及学校与社会之间互动的课程资源开发与利用网络。
4．建立新课程评价制度，使评价成为促进学生发展的过程全面推行反映学生发展状况的过程性评价，实行普通高中毕业生学业成就国家认定制度，使评价成为改善课程与教学、促进学生发展的有效途径。
二、普通高中课程的结构1．新课程的特点：l基于学习领域，实现课程的基础性、多样化和选择性；l打破班级和年级的固定界限，鼓励跨班级跨年级选修；l建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划；l确定共同必修内容，增加学生的选择空间，实行学分制，反映每个学生不同的学习历程。
2．新课程结构普通高中课程结构简图八个学习领域人文与社会数学语言与文学科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目模块研究性学习社会服务与社会实践由学校自主开发，选修由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修由国家制定标准，或必修，或选修几点说明：（1）学习领域：由一个或几个科目组合而成，同一学习领域中的不同科目具有相同或相近的教育价值。
普通高中学分制方案说明
普通高中学分制方案说明（一）课程结构与学分配置普通高中课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域共8个，即语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动，而且除“综合实践活动”领域之外，其它7个领域都有相应的科目组成，每个科目制定相应的国家课程标准，以及规定有一定弹性范围的学分数，为全面实施学分制课程管理提供了平台。
（二）学分配置说明1.学分制及学分的规定学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度，也是衡量学生在课程方面的经历和发展水平的一种课程评价制度。
它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。
学分制的实施方式很多，考虑到我国教育资源有限、学校规模与班额太大、学制的相对稳定以及高考、大学录取等的配套政策跟不上，比较稳妥的办法是采用学年学分制。
普通高中学制为三年。
关于学分的规定如下：每一个学分等于一个学期内每周一课时（40-45分钟）的课堂学习，并达到规定的质量要求。
若单从课时来说1学分=18课时。
2.毕业学分要求按照普通高中课程新方案的精神，根据我国高中已分普通高中、综合高中与职业高中的特点，没有必要再按毕业生的出路规定毕业要求。
需要考虑的是，在普通高中范围内，为了满足学生多样化发展的需要，国家规定的学分底线适当降低一点，给地方和学校特别是学生个人留出空间。
因此，普通高中学生毕业的学分要求是：学生在三年内至少获得144学分，必修学分不低于116学分，其中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。
选修学分?不低于22学分，选修学分Ⅱ不低于6学分。
因此，对于试行学分制管理的学校，学生修满上述规定的最低学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核合格，准予毕业，并由学校发给统一印制的毕业证书。
3.从学分结构看学生发展空间从理论上分析，三年高中可以获得189学分，按新课程方案的规定，毕业学分最低要求是144学分，因此，有45学分（占总学分24%）的空间留给学校支配，这给每一个学生的发展提供了极大的空间。
students book
选学内容
激发学生阅读兴趣， 使学生喜爱英语、 欣赏英语
Unit 1, Module 1
附录
目录
修订版与新课标高中教材 框架对比（学生用书部分）
新课标高中英语教材框架
• • • • • Warming Up Pre-reading Reading Comprehending Learning about Language
Unit 1, Module 1
《新高中英语》词汇教学的安排
在热身和主要阅读篇章中呈现(in context) 课标词用黑体或异色字标出 每个单元有专门的词汇教学部分：
Discovering useful words and expressions (Using words and expressions --WB)
Pre-reading
(Activation) (Language input)
Reading
info, words & structures (Info processing)
memory, interpretation, analysis, evaluation
Comprehending
“读前”
自主学习与合作学习的意识和能力
认知策略的选用
“学习建议”
(Learning Tip)
与单元内容有关的学习建议
优化学生的学习方式，着重培养学生 运用认知、调控、交际和资源等策略 的能力，提高自主学习的能力。
“趣味阅读” (*Reading for fun)
与单元主题相关的诗歌、谚语、歌曲等
所出现的词汇等不 要求学生掌握
(Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)
浙江省普通高中新课程学分认定办法和毕业标准
附件4浙江省普通高中新课程学分认定办法和毕业标准为进一步规范普通高中学分认定和管理行为，确保学分认定的规范性、真实性和公正性，根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和我省普通高中新课程新教材实施意见的要求，制定学分认定办法和毕业标准。
一、学分结构普通高中学分分为必修学分、选择性必修学分和选修学分，必修学分为88学分，选择性必修学分至少42学分，选修学分至少14学分。
学生原则上完成18学时（以1学时45分钟计）课程内容的学习可获得1学分。
二、学分认定（一）学分认定是对学生可否获得学分的确认。
学分认定的意见分“同意认定”“不予认定”两种。
学生学习了规定的课程并通过考核或获得主管部门认可的证书，可获得相应的学分。
（二）学分认定由学生所在学校学分认定委员会负责。
学分认定委员会主要由校长、书记、分管纪检的学校领导、教研组长以及当地教育行政部门代表等成员组成。
（三）学分认定的形式。
1.学业。
学生完成规定课程的学习，课堂教学时间不少于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参加课程考试（考查）成绩合格，即可获得相应的学分。
2.证书。
学生参加经学校课程评审委员会确认的社会机构包括行业企业培训，或参加教育行政主管部门认可的考试或比赛，获得某项资格或等级证书，均可提出学分申请。
学生须提交发证单位的资质证、本人的学习记录和证书等相关材料，由学校学分认定委员会审核认定学分。
3.过程记录。
学生参加社会调查、社团活动、社会实践、劳动实践等活动，有活动记录、总结或报告，有反馈评价，经同学互评，由学校学分认定委员会审核认定学分。
普通高中学校按相关标准和程序，承认学生在高校、中等职业学校等跨校选课所获得的学分。
（四）学分认定的基本程序。
1.学生向学校学分认定委员会提出学分认定申请，并提交相应的证明材料。
2.教师根据学分认定条件进行对照，提出对学生学分认定的初步意见。
3.学校学分认定委员会对学生申请和教师提出的初步意见进行审核，作出认定结论，并由学分认定委员会主任签署认定意见。
解读04 课程结构——2017年版《普通高中课程标准》化学解读
课程内容结构改动较大，由原来的2个必修模块和6个选修模块，修改为由必修、选择性必修和选修三类课程构成，具体变动情中化学课程标准（2017版）
普通高中化学课程标准（2003版）
必修课程不划分模块，共4学分。
选择性必修课程包括3个模块，每个模块2学分，共6学分。
全体高中学生必须修习4学分的必修课程。
选择化学作为计入高校招生录取总成绩的学业水平考试科目的学生，需要修习选择性必修课程全部3个模块的内容，获得6个学分。其他学生也可选择修习选择性必修课程的部分模块，获得相应的学分。
选修课程供学生自有选择修习，学分为0～4学分。
学生在高中阶段修满6学分，即学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得2学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。
鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。
选修课程包括3个系列，每修习完成9学时可获得0．5学分，最高可获得4学分。
高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。
（2）选课要求
普通高中化学课程标准（2017版）
普通高中化学课程标准（2003版）
普通高中生物新课程标准简介
（二）设计思路 （1）课程宗旨：进一步提高学生的 生物科学素养。 （2）充分考虑社会需求：如艾滋病 教育；生态环境问题、公共事物的讨论 与决策等。 （3）为学生的学业选择和考虑职业 方向提供帮助。 （4）适当反映时代特点和生物科学 的进步。
整理课件
（三）生物课程标准的主要特点 （1）充分体现基础性、多样化和选择性。 （2）适当反映时代特点和生物科学的进步。 （3）重新设定课程中理论和实践的平衡。 （4）重新设定课程中科学与技术的平衡。 （5）重视学习方式的改变。 （6）充分考虑标准的适应性和可操作性。
若干个提高 及自身条件
的选修模块, 开设校本课
供学生根据 程，供学生
自己的学习 选择。
兴趣和未来
发展需要选
择。
（三）课程内容
强调时代性 在适应时代需要的前提下， 反映社会进步、科技发展和学科新进展， 关注学生经验；
强调基础性 精选适应时代需求的基础 知识和基本技能，为学生的终身发展奠定 基础；
（3）实行学分制 每个模块一般为2学分，共36学时；
学生每学年在每个学习领域必须获得一定学 分。
学生三年至少修满150学分（其中必修118学 分，选修Ⅰ至少6学分）方可毕业。
整理课件
(4)课程资源共享 充分挖掘并发挥现有资源的作用，提倡校际资
源共享，避免重复建设和资源浪费； 充分开发和利用社区教育资源； 积极开发基于现代信息技术的高中课程资源。 （五）改革评价制度 建立目标多元、方式多样，注重过程的评价机
整理课件
修订的策略和要点：
尽可能充分地体现《纲要》的思想，为逐步过渡 到新课程在理论和实践方面做积极准备。
信息技术从选修课改为必修课；提高了外语的教 学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究 性学习和社区服务。
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普通高中课程结构和毕业要求
一、部颁要求
根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《陕西省普通高中课程设置与教学管理指导意见》的有关规定，我省普通高中课程设置如下：
（一）课程结构
普通高中课程分必修和选修两部分，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下：
国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修Ⅰ课程，是根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展需要，分类别分层次设置的。
选修Ⅱ课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。
国家课程方案规定的必修和选修I课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（美术和音乐）、体育与健康、信息技术、通用技术、研究性学习、社区服务、社会实践等。
每一科目又由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系，模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
（二）学制学时学分
周，1周，社会实践40周，其中教学时间52普通高中学制为三年，每学年．
假期(包括寒暑假、节假日)11周。
为了使学生合理而有序地安排课程，各地区可以针对每个学期长短不一的情况调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为36学时， 2学分。
为合理调配教育资源，学校可以根据实际情况，既可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务，也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务。
体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，1学分。
研究性学习应当保证270学时，计15学分。
社会实践共3周，合计6学分。
社区服务按照工作日计算，10个工作日计2学分。
选修Ⅱ课程按照模块开发，每个模块可以设计为18学时1学分，也可以36学时2学分。
学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分。
（三）毕业要求
学生毕业资格由学校根据上级有关规定认定。
凡具有本校高中学籍的学生并具备以下条件者，可准予毕业：
1、三年内学生综合素质评价合格以上。
2、三个学年必须获得116个必修学分（其中包括研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分），选修学分在28分以上，其中在选修Ⅱ中要至少获得6个学分，总学分达到144个方可毕业。
3、参加并通过省级规定的学业水平测试。
学生毕业证书由学校上报教育行政主管部门验印后发放。
（四）普通高中课程结构一览表．
选修选修学习领所学总学周学学180lO语45语言文1801045外180
数数5104
根据社会144
4思想政48人文人才多样108643历社的需求，108364地当地社会应学生不潜能和发108346物科文化的需要，技108
化643
共同必修108634生基础上，信息技24472
技开兴趣科课程标2
44
72
通用技分类别，
3
54供层次设置模块3
音6
艺6
108
艺2
生选择3
美543
块，供学体育11
11
198
2
体育与健选择健270
15研究性学2社区服综合实社会实6
1086244814422高中毕3961944116
学时学分学分要求学时学时学分
二、课程简介与设置方案（一）校本课程结构与说明校本课程由必修课程、选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程三部分组成。
必修课程按照部颁和省颁课程计划执行。
选修Ⅰ课程根据省上有关规定，结合各校的实际情况设置。
选修Ⅱ课程为校本课程，由学校各学科教研组根据学校．
的教育资源和教学条件开设。
原则上先安排必修课程的学习，之后根据省颁学科指导意见的精神安排选修Ⅰ课程，选修Ⅰ课程分为规定必选和任选两类，必选部分由学校安排修习，任选部分在“课程设置”模块中体现，供学生选择。
选修Ⅱ课程贯穿整个高中学习的全过程，由学生根据自身的发展意向和兴趣任选。
（二）课程设置方案
1、必修课程
（1）课程说明与毕业要求：
每位学生必须修完全部必修课程并通过相关测试，获得全部必修课程的116个学分。
（2）必修课程配置一览表：
领科目课程学学开课任课周课时课程模块教师时分代码域学段 (代码） 1 语文1 4 2 YW/B1 36 4 2 36 2 YW/B2 语文2
语文 2 36 YW/B3 4 3 3 语文 YW（）语 YW/B4 2 4 语文4 4 36 言与 5 5 语文YW/B5 2 4 36
文 36 EY/B1 1 2 英语1 4 学 36 2
英语2 4 EY/B2 2 英语 36 3 4 EY/B3 2 3 英语（）EY 36 4 4 英语4 2 EY/B4
英语36 4 5 5 2 EY/B5
1
数学36 2 4 1 SX/B1
2 数学36 2 4 2 SX/B2 数数学数学36 SX（）
3 3
4 2 SX/B3
学数学4 36 4 4 2 SX/B4
5
36
4
2
SX/B5
5
数学．
（1）选修Ⅰ课程结构与毕业要求
选修Ⅰ课程是在必修课程的基础上，各科目按课程标准分类别、分层次设置若干模块供学生选择的课程。
学校应该根据教育资源和教学条件的实际，尽量开设相
应的选修模块，以满足社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要。
各校根据陕西省普通高中各学科课程指导意见的精神，将选修Ⅰ课程分为必选和任选两类，其中必选部分由学校统一安排在必修课程之后的学段修习，任选部分在“课程设置”模块中体现，供学生选择。
学生在选修Ⅰ课程中至少应获得22个学分。
3、选修Ⅱ课程：
（1）选修Ⅱ课程结构与毕业要求
每学科根据教育资源和教学条件开发出2－3门校本选修课程模块，供学生选择。
学生在选修Ⅱ课程中至少应获得6个学分。
（三）三年修习课程与获得学分计划表（见所附排课参考方案）
1
4
4 66222666。