高中英语教学跨文化研究
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语阅读教学中跨文化意识的培养研究
2372020年20期总第512期ENGLISH ON CAMPUS 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养研究文/刘德华语言与文化之间存在着紧密的联系，语言是文化继承与传播的载体，文化是语言的内涵。
在新课标中，文化意识出现在综合语言运用能力中，作为核心素养的重要一项，是学生终身发展的必备品格。
就高中英语教学而言，跨文化意识是跨文化理解、交流与沟通的基础。
阅读作为信息输入的一种有效方式，是培养学生阅读能力的关键途径。
阅读能力的提高有利于学生理解文本中的社会文化情境，包括风俗习惯、饮食习惯等，从而帮助他们尊重中西文化差异，树立正确的文化观念。
因此，在高中英语阅读教学中，探究如何引导学生正确认知中西文化差异尤为重要。
一、不同文化差异认知在高中英语阅读教学中的培养优势1.能够提高学生的文化素养。
树立正确的文化差异认知能够使学生从文化角度分析阅读文本，深入理解阅读内容，自觉地将所学知识代入到文章情境中去，建立社会化交往方式。
在新课程改革背景下，高中生不再要应试考试的学习机器，而是全面发展的人才，要与国际接轨。
拥有一定的文化素养，这样他们的语言表达才会更加准确。
2.能够提高阅读理解能力。
学会理解不同文化，能够在一定程度上拓展其文化背景知识，通过阅读教学可以增加学生的思维能力。
相反，在文化的基础上进行阅读，学生会懂得如何如何利用跨文化知识对阅读文本进一步加深理解；面对阅读题型时，能够摆脱字面含义的影响，加速找到问题核心。
3.能够培养学生正确的文化观。
文化在国际上呈现多元化特点，不同的文化会使人们以不同的方式去观察世界。
当学生能够更好地感知各地不同的文化时，思考事情的方式也会更多样化，在与人交流中的世界观、价值观、人生观就会更好地体现，从而形成正确的文化认知，尊重文化多样性。
二、在高中英语阅读教学中引导学生树立正确文化意识的策略1.合理控制文化引导的时间与内容。
在高中英语阅读教学中，要想取得事半功倍的效果，教师要特别掌握跨文化知识导入的时间和内容，在保证教学进度的基础上对学习内容进行拓展，不能因为追求文化差异意识培养而打乱教学节奏。
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究
高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究跨文化交际能力是指在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解并尊重对方的文化差异，能够灵活运用语言和行为准则，建立和谐的跨文化关系的能力。
在如今全球化的背景下，跨文化交际能力已成为重要的软实力，对于高中生而言，也是必备的能力之一。
在高中英语教学中，如何培养学生的跨文化交际能力，成为一个迫切需要解决的问题。
高中英语教学中可以通过多元化教材和教学方法来培养学生的跨文化交际能力。
教材的选择可以涵盖不同国家和地区的文化背景，不同的习俗和礼仪等，让学生了解和尊重别国的文化。
教师可以使用互动和合作的教学方法，鼓励学生参与到跨文化交流中来，例如组织角色扮演活动，让学生扮演不同国家或地区的人物，模拟跨文化交流的场景，培养他们的语言表达和跨文化沟通的能力。
学校可以举办跨文化交流活动，提供学生实践交流的机会。
组织学生参加国际学生交流活动或者组队进行国际合作项目，让学生亲身体验不同文化的差异，并学习如何与不同文化背景的人进行有效的交流。
这样的活动既能拓宽学生的视野，增加他们对世界的了解，又能培养他们的跨文化交际能力和团队合作能力。
学校可以开设跨文化交际的选修课程，让有兴趣的学生有机会深入学习跨文化交流的理论知识和实践技巧。
课程内容可以包括跨文化沟通的基本原理和策略，不同文化的沟通方式和习俗，以及尊重和接受不同文化的观念等。
通过系统的学习和实践，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，提高他们的跨文化交际能力。
高中英语教师在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识和跨文化洞察力。
教师可以通过讲解和讨论文化差异的案例，引导学生思考文化在语言和行为准则中的重要作用。
教师还可以引导学生反思自己的文化偏见和刻板印象，并鼓励他们主动学习其他文化的知识和经验，以拓宽自己的视野。
培养学生的跨文化意识和洞察力有助于他们更好地理解和尊重他人的文化，有效地进行跨文化交流。
高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析
高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析摘要】地区与语言之间的差异，就会形成不同形式的文化。
并且文化和语言之间的关系相对而言是比较密切的，语言自身需要将自身作为文化的一部分才可以得到相应的发展，文化又必须用语言当作其表现形式。
在高中阶段的英语学科教学中，在课堂上使用英语作为交流用的语言时，就需要考虑实际的英美与汉文化之间的差异性，并且需要注意的是这些差异的存在实际上就会影响到学生的学习。
本文立足于跨文化意识的渗透以及培养角度上，对当前高中英语教学中跨文化意识的渗透以及培养中的问题所在予以剖析，并在文后提出一些跨文化意识渗透以及培养的具体举措。
【关键词】高中英语教学；跨文化意识；渗透与培养中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-112-011、当前高中英语教学中跨文化意识渗透以及培养的问题所在1.1教师自身的跨文化意识比较薄弱英语自身也是语言的一种，语言的本质就是来自生活，用于生活。
在使用英语交流之前，就需要对英美的文化做到相应的了解，并且使用英美人的思维，才可以真正的做到将英语用于日常交流中。
但部分高中英语教师自身的跨文化意识就比较薄弱，同样也就对学生的跨文化意识的培养做出了一定的限制。
而且受到传统教育模式的影响，教师在课堂上只注重知识的灌输，使得学生虽然在考试中可以获得高分，但英语语言的实际应用能力很差。
1.2教师将语言和文化进行割裂当前高中英语教学中跨文化意识的培养以及渗透之所以没有得到应有的效果，主要原因就是教师在实际的教学过程中将语言与文化进行了割裂。
语言自身有着属于自己的独立的系统，但文化才是语言得以产生以及发展的重要基础。
在教学的过程中，英语教师只是单纯的看到了语言教学的独立性，并没有将二者之间的哦关系予以明确的认识。
这就导致学生学到的语言知识只能单纯的用于考试，自身的语言实际使用能力很差，并且也不利于学生自身英语思维能力的提升。
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养【摘要】新课程高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文首先介绍了新课程高中英语教学的重要性和跨文化交际能力的定义，然后深入探讨了新课程高中英语教学的特点以及跨文化交际能力的培养方法。
接着通过实践案例展示了如何有效地培养学生的跨文化交际能力。
进一步分析了新课程高中英语教学与跨文化交际能力的关系，并强调了教师在培养跨文化交际能力中的重要性。
最后总结了新课程高中英语教学对跨文化交际能力的重要性，同时展望了未来新课程高中英语教学在这一领域的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导教师如何有效培养学生的跨文化交际能力，提高他们在国际交流中的竞争力。
【关键词】新课程高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、实践案例、关系、教师、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课程高中英语教学的重要性新课程高中英语教学的重要性在于其促进学生全面发展，培养学生的语言能力、跨文化意识和跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，跨文化交际已成为一项重要的能力。
新课程高中英语教学致力于培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面，并且注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗习惯，从而增进对他人的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。
1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越文化障碍时所需的一种能力，包括对不同文化背景下的人们的理解、尊重和沟通能力。
跨文化交际能力不仅仅是语言能力，还包括对不同文化价值观、信仰、习俗和传统的理解和尊重。
具备跨文化交际能力的人能够适应不同文化环境，并且能够建立起有效的跨文化沟通和合作关系。
跨文化交际能力的培养有助于个体更好地融入多元文化社会，帮助个体更好地理解和尊重他人，增进各种文化之间的相互了解和友好交流。
在今天全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，在不同领域都有着广泛的应用价值。
英语教学中跨文化意识培养策略研究
英语教学中跨文化意识培养的策略研究摘要:本文根据新课改目标,阐述了高中英语教学中跨文化意识培养的具体策略、方法途径。
关键词:新高中英语跨文化意识教材培养英语教学中的文化渗透的是一个复杂的过程,它涵盖多方面的内容,贯穿于教学过程中的各个环节,既要以语言知识的教学为中心,体现英语教学的特点,同时又要兼顾文化知识的传授与文化理解力的培养,还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础,激发学生的兴趣,并使学生积极主动地参与。
因此,结合目前高中英语教学中存在的一些问题,提出以下策略:一、在培养学生良好的学习习惯中营造文化感知的氛围良好的英语学习习惯有助于学生对语言知识和文化知识的积累,也有助于学生语言运用能力的培养,并且可提高学生学习英语的兴趣以及学习效率。
在具体的教学中,我们可以在每节课前5分钟介绍一个谚语,通过对中外谚语的对比,可以促进学生对于西方文化的了解和吸收,逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力,减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍,为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
教师还可以指导学生选择一些有益的书籍,调动起学生阅读的积极性,并鼓励学生在阅读的过程当中自主地发现有关文化的问题,培养学生自主进行文化对比的敏感性。
这样既激发学生阅读的兴趣,又掌握了发现问题和解决问题的技巧,真正地培养了学生的阅读能力。
此外,还可以围绕学生阅读过的一篇文章或一个话题,组织学生进行交流讨论,让学生在这个过程当中彼此学习和促进,同时也锻炼学生的口头表达能力。
从日常学习习惯中对学生进行文化渗透是一个日积月累的过程,其重要的原则就是要循序渐进。
文化意识的培养不是一两天就可以做到的,要坚持不懈,使这种积累成为英语教学中不可缺少的一部分。
二、在现有的英语课程资源中挖掘文化渗透的因素教师在教学过程中,始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念,充分的挖掘教材中所含的文化知识,帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识,从而有利于学生更好地了解世界文化,培养学生的跨文化交际能力。
基于“跨文化”背景下的高中英语教学新研究
基于“跨文化”背景下的高中英语教学新研究随着我国综合国力的快速提高，国际地位也如日中天。
而英语作为国际交流的主要语言，也成了我们高中阶段学习的重点。
英语作为一门语言工具，它和我们的母语一样，都赋予着深厚的文化背景。
因此，我们要学习地道的英语，就需要充分了解其背后的文化内涵，所以高中英语教师在平时教学中就要注意“跨文化”的英语教育。
标签：高中英语;教学;“跨文化”;渗透随着新课程标准的颁布，教育课程改革也是迫在眉睫。
高中英语教学就要勇于打破传统，大胆革新传统教学模式[1]。
突出英语作为一门语言的应用能力的实质性特点，而不是在应试教育的大环境下培养出一个个“考试机器”“聋哑英语”。
一、“ 跨文化”教育在高中英语教学中的必要性我国前沿科技一直落后于西方发达国家，为了从西方学习先进的科学技术知识，英语学习的重要性也就不言而喻[2]。
其次，由于英语作为一门语言，它背后蕴藏着丰富的文化底蕴。
只有充分了解他们的文化背景，才能做到有效交流。
而高中教育作为我国教育的转折阶段，高中英语教育渗透“跨文化”教育就十分必要。
因为现在是经济全球化的时代，在强大的信息涌入下，国际之间的文化交流也十分频繁[3]。
只有培养综合素质化人才，才能跟得上社会前进的步伐，符合当前社会的需要。
二、高中英语教学中“跨文化”教学策略分析1.以教材为基础、让学生了解西方文化由于我国是一个非英语应用国家，学生的英语学习多是停留在英语课堂学习上。
这就需要教师在课堂教学时，根据某一课时内容，深入到其背后渗透的西方文化给予学生指导。
这种渗透着文化背景的教学方式，不仅可以激发学生的好奇心，还可以提高学生的学习兴趣。
例如，美国人喜欢小而精的东西，所以它们的事物大多数都是hamburger、The steak、KFC等等，而中国人多是喜欢烹饪炒菜之类。
这样的渗透着文化差异教学，更容易激发学生的好奇心，进而提高课堂教学效率[4]。
2.模拟情景、身临其境体验西方文化在教学活动中，教师可以创设模拟情景，让学生积极参与进来，融入课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语教学跨文化研究-英语论文
高中英语教学跨文化研究
江苏淮安清江中学刘慧
提高学生对西方文化与母语文化的了解是十分必要的，我们在高中英语教学过程中应该从东西方不同文化背景的角度来揭示英语的本质，让学生掌握英语语言表达方式背后的文化根源。
努力培养学生从西方文化的角度来认识英语运用中的规则，从而能够正确地运用英语这种语言进行交流。
一、结合背景，了解中西方文化差异
世界上任何一种语言都反映本民族在不同历史发展过程中所形成的特有文化现象，不同的文化背景造成相同意思的语言存在一定的文化差异，尤其是初学者总喜欢把母语与英语进行互译，这种学习方法往往会给以后的英语学习造成潜在的障碍。
所以我们在教学中不仅要对词语产生的文化背景进行必要的讲解，而且还应与汉语的意义与表达习惯进行必要的比较，以便让学生了解到东西方文化存在的差异，从而正确掌握运用英语的具体方法。
教师在介绍一些文化背景知识的同时，应该重点的讲解东西方文化中存在的差异与英美文化中存在的差异。
二、词汇教学，从文化角度特殊处理
词汇是传承文化信息的载体，它是反映社会文化生活的工具。
每一个成语、典故都与这个民族的文化传统有着密不可分的联系，通过中西方不同传统习惯来区别这些词语的文化内涵。
例如，dragon这个词语在汉语中的意思是吉祥物的象征，我们往往把自己比作是龙的传人，也有“望子成龙”的期盼。
而英语中的龙是一种怪物，是邪恶的代名词。
因此在翻译“亚洲四小龙”时就不能翻译为Asian Four Dragons，而把它译成Asian Four Tigers。
再如，英国人中对不同酒类也
有不同的称谓，如spirit，wine，beer，brandy等。
而汉语往往比较笼统地说成是“酒”，仅仅用定语加上一个“酒”字来说明是某一类酒，如白酒、米酒、黄酒、啤酒等。
三、表达方式，存在着一定的差异
世界上不同民族间存在着文化差异，他们的语言表达方式更存在着一定的差异。
如对地名排序上，中国人喜欢从大到小，而英语人却喜欢从小到大。
“中国北京”翻译成英语就是“Beijing China”。
在姓名的表达方式上，中国人一般是把姓放在前面，名放在姓的后面。
而西方则相反，如Bill Getz，这里的Bill是名，Getz才是姓。
这说明西方人喜欢把最关心的信息放在前面，以便突出最关心的信息。
这就是我们为什么要在对划线部分提问时，要把疑问词要放在前面的原因。
如把句子“这是什么？”翻译成英语时就是“What is this？”，初学英语的人往往会译成“This is what？”。
如果学生不了解东西方语言的表达方式，就容易犯错误。
我们汉语语言注重委婉、含蓄，而英语则比较直白。
如在索要什么物品时，英语的表达是直接进入所要说明自己的意图，而中国人的表达习惯是先进行问候一下，寒暄一番然后才说明自己的意图。
不少学生反映英语的阅读理解比汉语难，不容易把握文章的主题。
英语文章中一般每段的第一句就是中心句，帮助学生把握这一特点，就能大大的提高他们的阅读水平。
四、口语教学，注意风俗的差异
在教学过程中，教师必须加强对学生的口语训练。
在训练过程中让学生认识到不同民族的风俗习惯与东西文化存在的差异。
例如：同样是夸赞某个事物，东方人与西方人的夸赞却不一样。
某位外国朋友参加中国的一对年轻人婚礼时，就这样的赞美新娘：“very beautiful”，新郎听了后非常的高兴，就连忙致谢说：“哪
里！哪里！很一般的。
”这位外国人听后摸摸了脑袋，用生硬的中国话回答说：“这个姑娘的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都很漂亮啊！”在场人都捧腹大笑起来。
还有一位学校领导在给全体教师们介绍一位新来的美国女外教时，他是这样用英语说的：“Ladies and gentlemen, I am delighted to introduce a very pretty girl to you, Miss Brown. She is a very good teacher from the USA.”当大家听完了这个校领导的这番介绍后，却发现这位美国女教师表现出一脸的尴尬。
同样是为了赞美，却表现出完全相反的反应。
这就是东西文化以及风俗上对“漂亮”这个词汇理解上的差异。
总之，在英语教学中要帮助了解东西文化存在的差异。
通过东西方文化之间的差异，来分析学生在英语学习中存在的困难。
教师用差异性的背景知识来引导学生开展英语学习，可以启发学生的情感功能，扩大学生的语言知识、背景知识，从而更好地激发学生学好英语的积极性。