小学科学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
小学科学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
作者：范丽敏
来源：《新课程·小学》2013年第07期
摘要：传统的教学方式注重向学生传授知识，教师要打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，使学生的创造能力和思维得到发展，注重培养学生探究、自主、合作的学习方式，培养学生观察、动手操作、综合分析等方面的能力。
关键词：科学；教学；培养；创新；实践
学习是一种快乐，创新是一种享受。
我们在小学科学教学中，不仅要把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有效性，逐步培养学生形成立体思维空间，将传统教育重知识的积累转移到重知识的创新上来，大力培养学生的创新精神和实践能力。
一、充分激发学生学习的兴趣，鼓励学生多质疑问难
我国两千多年前的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生学习过程中的创新欲望和创新意识是学生掌握学习方法、获得有效学习最直接的动力，它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感。
学生学习科学也必须以兴趣作基础，才能进入积极的思维状态。
学生有了学习的兴趣，才会主动地探究知识，这是学习的动力，也是求知的源泉。
学贵有疑，创新意识来自质疑，提出一个问题就是创造的开始，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定式，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习自然的浓厚兴趣。
提倡学生置疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的创造精神、批判精神，使他们真正成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。
学生科学学习的兴趣一旦被教师激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。
二、给学生创造实践的机会，培养学生的创新能力
学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，就会导致学生创造能力下降。
人才内素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。
所以，教师要尽可能多给学生提供实践、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生创造实践的愿望，提高学生的实践创新能力。
三、在课堂实施激励性评价，敢于让学生有不同的看法和做法
科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，我们在教学中要允许学生有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。
千万不要在学生回答问题错误时一味地否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性，要善于发现学生的闪光点，并创造性地实施激励性评论。
要培养学生敢于有自己的独特看法和做法，对不同知识的看法，只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论，这样既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时又能培养学生动手操作的实验能力。
四、给学生充足的时间自主实践，让学生自己放手操作
教师在一边引导，留给学生充足的时间来自主实践，让学生自己放手操作，锻炼他们的动手能力。
学生实践既能按要求操作，还能显而易见地得出实验结论，效果极其明显。
学生通过自主实践，逐渐掌握了一定的实验操作技能和技巧，不论是酒精灯的使用，还是给试管加热，学生都从害怕到操作自如了。
学生的感官更加清晰了，想象更加活跃了，记忆也更加牢固了。
教师只有具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生，我们在教学实践中还要不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，早日培养出新世纪具有强烈创新意识和实践能力的一代新人。
（作者单位内蒙古自治区乌海市海南区第一完全
小学）。
在科学教学中如何培养学生的创新能力
在科学教学中如何培养学生的创新能力创新，是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提，“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
展望21世纪，培养学生的创新意识和实践能力，是实施素质教育的根本任务，作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。
下面就如何在科学课活动中营造一种探究和宽松愉悦的氛围，吸引学生参与活动，在活动中培养创新能力谈几点体会：一、通过学具发展学生操作思维，培养创新能力创新是建立在形象思维发达，动手能力强的基础之上的，苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”形象思维是思维的主要形式之一，主要是指人们获得感性认识和事物表象，根据感性认识和事物表象创造新形象的思维活动，没有形象思维就没有创新。
实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要手段，实验直观、具体、形象生动。
实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。
学校有限的实验器材不能满足学生人手一份。
教师利用废物指导学生共同参与制作学具。
例如：科学《研究磁铁》探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和磁铁制作磁性玩具。
在此基础上，充分发挥学生的想象力，设计并制作各种磁性玩具。
制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁性玩具。
从而扩展到课外科技活动中制作和创造出许多磁性玩具和利用磁铁的日常生活用品。
由此可见，在具体的操作中，学生的思维由获得表象，到产生出一种新的思维──创造性思维。
又如：利用矿泉水瓶装满水后，把口服液小玻瓶里装入合适的水刚好能在矿泉水瓶里能浮在上面，制成“潜艇”，以魔术的形式出示给学生看，我说：“矿泉水瓶子中有一个小瓶浮在上面，我能把他拉到瓶底。
”同学们的好奇心一下就调动起来了，迫切想知道究竟和自己也做一个，通过学生自制“潜艇”使学生进一步探究了沉和浮的秘密，了解到水的浮力可以为我们做许多事。
谈在小学科学课堂中培养学生的创新精神
、
构建科学和谐 的学 习环境 ， 给学生营造 良好 的
创新氛 围
Байду номын сангаас
许多小学科 学教师 已经充 分认识 到学生主体 的作 用 ，一个成功 的科 学课程 的教 学依赖 于一种真诚 的尊 重和信任 的师生关系 ，依赖 于一种和谐 安全 的课 堂气 氛 。【 以 ， 所 在小 学科 学 的课堂 教学 中教 师一定要尊重 学生 ， 把学生看成课 堂的主人 ， 积极 给学 生营造一种 要 宽 松 和谐 的课堂学 习氛 围， 而激起 “ 从 人人求 新 ” 的学 习欲望 。这样学 生才 敢于想 、 于说 、 敢 敢于发 表 自己不 同的想 法 ， 会到创 新后那种愉快的心情。 体 １ ． 民主是创设和谐宽松 的课堂氛 围的基础 。 教师 在 小学科 学课 程 中， 教师要提倡 民主 的作 风 ， 给予 学生更 多参 与 、 达 、 新 的机 会 ， 表 创 不要把 教 师个人 的意见 强
《 一课时， 鱼》 不少学生提出： 泥鳅怎么属于鱼类？而鲸
鱼又怎 么不属于鱼类 ？我在引导归纳鱼类 的共 同特征
时 ，有些学生提 问 ：可不 可以不把有鳞 片做 为鱼类 的 “ 共 同特征 ？” 于这个问题 ， 论正确不正确教 师都应 对 无
该加 以鼓励并从 正面引导学生积极 思考 ， 长此 以往 ， 学 生 的好奇心 、 知欲和创造性就会 有机地结合 在一起 ， 求 并 逐渐形成创 新意识 。 三、 注重科学探 究与实践相 结合 ， 努力拓宽 学生的
答对 的机会 ， 从而 消除他们 内心 的 自卑感 ， 立学 习的 树 自信 心。同时在班级 中创设 同学之 间平等 、 相互帮助 的 氛围， 让他们 的潜力得 以充分地发挥 ， 让他们 学会独立 思考 问题 ， 于尝试创新 。 敢
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析
在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析小学科学教学是培养学生创新意识的重要环节，培养学生创新意识有利于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们在科学领域中发展的潜力。
本文将从以下几个方面来分析在小学科学教学中培养学生创新意识的途径。
引导学生进行探究性学习。
学生通过实践和探索来获取科学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、设计实验、进行观察和分析等方式，引导学生主动参与到科学实践中。
教师还可以鼓励学生提出问题，并组织学生进行讨论和分享，培养学生的探究精神和创新思维。
开展富有创造性的实践活动。
教师可以组织学生进行多样化的实践活动，如观察、实验、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
在实践活动中，教师应该鼓励学生发现问题、提出解决方案，并进行实践验证，培养学生的创新能力和实践动手能力。
提供多样的学习资源和学习环境。
学习资源和学习环境对学生的创新意识培养有着重要的影响。
教师可以通过提供多样化的学习材料、实验器材和科学工具等，为学生创新提供更为丰富的资源。
学生的学习环境也应该是积极鼓励创新的，例如可以设置创新角落、设立学生小组等，促进学生相互交流和合作，激发学生的创造力和创新潜力。
第四，设计开放性、情境化的问题。
教师在设计问题时，可以考虑设置开放性且情境化的问题，引导学生思考和解决问题。
开放性问题可以激发学生的思维，并培养学生的创新意识；情境化问题可以使学生将科学知识与实际生活相结合，促进学生的创造性思维。
第五，注重培养学生的团队合作精神。
团队合作对于培养学生的创新意识非常重要。
学生通过与同伴的交流和合作，不仅增强了学习的积极性，还培养了解决问题的能力和创新思维。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题、实验和进行创新探究，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师要以身作则，成为学生的榜样和指导者。
教师本身要具备创新意识和科学素养，注重自身继续学习和探索的能力。
教师还要鼓励学生尝试新的想法和方法，支持学生的创新实践，激发学生的创新潜力。
中小学科学教师如何培养青少年科技创新精神与实践活动能力
（五）安排实施步骤 1.工作步骤 2.工作内容 3.研究方法 4.目的意图 5.所需时间 6.责任人
黄河中下游典型地区不同土地利用类型 杂草群落动态及防治措施 开题报告
1. 立论依据 不同的土地利用方式、农业种植制度的调整、 耕作制度的改变以及大面积化学除草剂的使用， 可能导致农田杂草群落的优势种类组成和结构发 生相应的变化。本文以前人的研究为基础，采用 对典型土地利用类型进行取样的方法，对不同土 地利用类型（麦田、菜地、果园、撂荒地）的杂 草群落进行了调查研究，为农业生产和杂草防治 提供理论依据。
环境保护研究型课题范例
蚕豆根尖细胞微核技术监测黄河兰州段水质污染研究1 城市空气致敏花粉污染特征及飘散规律的研究1
3月1日~11月29日开花植物
香根草在富营养化水体中的新用途1 三裂蟛蜞菊对日本菟丝子防治效果的研究1 不同藓类植物结构对重金属吸附能力影响的比较研究2 镍矿区富集植物的筛选及应用3
（四）开展探究性研究 为了启发学生在生活和社会 实践活动中，能够细致观察，认 真思索，善于发现问题， 从中产 生兴趣，设计解决问题的方法， 培养探究性思维的能力。
探究型课题范例
为什么海洋藻类中只有绿藻成功进化为陆生植物？
“明天小小科学家” 称号
吸水高分子材料在室内草坪中的应用研究1 利用医用秋水仙碱片诱导3种葱属植物幼根多倍体 的探究3 南宁三中学生宿舍螨虫的调查分析和防治对策 番茄原液对草履虫抵抗香烟烟雾水溶液能力的影响 蚯蚓洗涤液防治黄瓜和番茄灰霉病的研究
中小学科学教师如何 培养青少年科技创新 精神与实践活动能力
小学科学教育的实践与创新
小学科学教育的实践与创新随着社会的发展和科技的进步，小学科学教育的重要性越来越被人们所关注。
科学教育不仅可以培养学生的科学素养和创新意识，还可以帮助他们理解科学知识、培养科学思维和解决问题的能力。
为了更好地推进小学科学教育的实践与创新，我们需要从教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探索和创新。
一、创新教学内容小学科学教育的实践与创新需要关注科学的基础知识和实际应用能力的培养。
在教学内容方面，我们可以结合生活实际，选取与学生生活经验相关的科学知识作为教学内容，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
比如，在教授物质的性质时，可以从日常生活中的材料和现象入手，通过实验和观察，让学生亲自参与并探索物质的特性和变化规律。
此外，小学科学教育的实践也需要注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以通过组织实验和观察活动，让学生动手实践，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
同时，还可以引导学生提出问题、构建科学模型，并进行实践探究，培养他们的创新思维和合作能力。
二、创新教学方法小学科学教育的实践与创新需要运用多种教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
在教学方法方面，我们可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论和引导，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
同时，还可以运用探究式教学方法，让学生亲自进行实验和观察，通过自主发现和探究，提高他们的科学实践能力。
另外，小学科学教育的实践与创新还需要运用现代科技手段，丰富教学资源，提升教学效果。
可以利用多媒体教学软件、实验仪器和互联网资源等，为学生提供更加直观、丰富和广泛的教学资源，增强他们对科学知识的理解和应用能力。
三、创新评价体系小学科学教育的实践与创新需要建立科学的评价体系，全面评估学生成果和能力的培养。
传统的考试评价主要注重知识记忆和答案的正确与否，很难全面评价学生的科学实践能力和创新思维。
因此，我们可以采用多种评价方法，如项目评价、观察评价和综合评价等，更全面地评估学生在科学实践中的表现和能力。
小学科学实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言科学实践教学是小学科学教育的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将从以下几个方面提出小学科学实践教学的建议，以期提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创设良好的实践教学环境1. 实验室建设学校应加大对科学实验室的投入，确保实验室设施齐全、安全。
实验室应配备必要的实验器材、仪器和实验药品，以满足学生进行科学实验的需求。
2. 校园环境充分利用校园环境，为学生提供丰富的实践场所。
如：校园内的植物角、气象站、观鸟台等，让学生在日常生活中接触科学，体验科学。
3. 社会实践基地与社区、企业合作，建立社会实践基地，让学生走出校园，接触社会，了解科学在生活中的应用。
三、设计多样化的实践教学活动1. 实验探究活动以实验为基础，让学生通过观察、操作、记录、分析等环节，培养科学探究能力。
如：制作简易电池、观察植物生长等。
2. 案例分析活动通过分析实际案例，让学生了解科学知识在生活中的应用。
如：分析环境污染问题、探讨新能源等。
3. 科技制作活动鼓励学生动手制作科技作品，培养学生的创新精神和实践能力。
如：制作简易机器人、设计环保装置等。
4. 科普讲座活动邀请专家学者为学生举办科普讲座，拓宽学生的科学视野。
如：天文知识讲座、生物多样性保护等。
5. 社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验科学、服务社会。
四、注重实践教学过程中的评价1. 过程性评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作能力、创新意识等方面，及时给予鼓励和指导。
2. 成果性评价评价学生的实验报告、科技作品等成果，关注学生的科学素养和实践能力。
3. 自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践教学过程中的不足，提高自我认识。
五、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师专业素养组织教师参加科学教育培训，提高教师的专业知识和实践教学能力。
2. 建立教师交流平台定期举办教师研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
小学科学课堂如何培养学生创新能力
-055-2019年第44期︵总第192期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言随着时代的发展，社会对人才的需求发生了改变，仅有一纸文凭，已不能成为衡量人才的关键要素，还须在具有文凭的基础上拥有丰富的知识储备以及创新思想和创造力。
那么，该如何打造这种全能人才呢？我国教育发生了质的改变，旨在从学生时代培养现代社会所需的高素质、高素养、高创新水平的全能人才。
这就需要以小学教育为立足点，重视小学科学教学，培养学生的创新力和创造力。
因此，小学科学教育工作者应在科学课堂中从小学生的学习特点和心理特点出发，制订具有针对性的学习计划，使学生在这门课的学习中开拓大脑思维，拓宽知识视野，获得创新意识与能力的增强，为我国全能人才的培养奠定基础。
一、更新教育观念随着新课程改革的深入落实，教育工作者要积极学习课改教学要求，尽快适应新的教学模式，积极探索新的教学理念和教学方式，避免思维走向桎梏化，致使创新意识下降。
另外，在新的教学方式中，教育工作者要摒弃传统的灌输式教学，课堂上为学生提供创新实践的机会，积极鼓励学生参与进来，引导学生发展创新思维。
例如，在教学“空气热胀冷缩”这一知识点时，教师可以创造实验场景，准备好实验所需物品，然后对整个实操过程进行讲解。
如此一来，学生可以真切感受科学的神奇。
然后教师请学生分享实验过程，讲出热胀冷缩的原因。
通过学生学习过程和讲解发现学生的问题，教师再做最后的总结。
除此之外，教师可以进一步拓展教学内容，待实验结束后，让学生合作完成金属、液体等有关热胀冷缩的实验，然后对比之前课堂上的实验，分析其中的差别，写下最终结论。
需注意的是，学生进行实验时，教师应充分关注学生的实验过程，发现学生的错误操作时要及时纠正，梳理学生的思维逻辑，长此以往，有助于学生创新力的培养。
二、营造良好的创新氛围培养学生的创新意识和创新能力，需要良好的学习环境作为支撑，这样才能激发学生的好奇心和探索欲。
因此，在小学科学课程中，教师应为学生提供符合科学课程的学习平台，鼓励学生多多参与，大胆将所思所想尽情地表达出来。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而学生的创新能力对于其未来的发展至关重要。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏对问题的主动思考和解决能力。
如何在小学科学教学中有效地培养学生的创新能力成为了亟待解决的问题。
随着社会的发展和科技的进步，要求学生不仅具备扎实的基础知识，更需要具备创新精神和问题解决能力。
为此，探讨小学科学教学中创新能力的培养策略，有助于提升学生的综合能力和竞争力。
在此背景下，对小学科学教学如何培养学生的创新能力进行研究和探讨，不仅有利于完善教育教学模式，提高学生的学习效果，更有助于为学生未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学科学教学中如何有效地培养学生创新能力的策略，为教育教学实践提供有益参考。
1.2 研究意义划分，段落标题等。
科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，而培养学生的创新能力是科学教学的一个重要目标。
随着社会的发展和科技进步，创新已经成为推动社会发展的重要力量，培养学生的创新能力不仅是为了满足社会对人才的需求，更重要的是为了让学生在未来的竞争中具备更强的竞争力。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的意义。
科学教育在小学阶段是构建学生科学思维方式的关键时期，培养学生的创新能力可以促进学生对科学知识的深入理解和运用。
培养学生的创新能力可以培养学生的独立思考和问题解决能力，使他们在面对困难和挑战时能够灵活应对。
培养学生的创新能力还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对科学的热爱，进而推动他们的学习进步。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的现实意义和深远影响，对于促进学生全面发展，提高国家科技创新能力具有重要的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学科学教学中如何有效培养学生的创新能力。
通过分析小学科学教学中创新能力的重要性，并提出相关策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行科学探究，激发他们的创造力和解决问题的能力。
在实验教学中培养学生的自主能力和创新意识
在实验教学中培养学生的自主能力和创新意识科学教学的主要目标是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。
实验教学是培养创新能力的有效途径。
小学科学教学更要重视培养学生的实验能力，也更具备培养学生实践能力的条件。
培养学生的创新和实践能力，科学课占有独特的优势，而科学课的实验教学是培养学生动手操作能力不可或缺的重要环节。
在科学教学中，加强实验操作，积极创造条件让学生亲自动手，亲自经历探究知识的过程，引起学生的学习兴趣，培养科学的学习方法。
在实验教学中，要重视实验教学中的探究学习，学生具有潜在的创造性和对知识本能的好奇。
“好奇”是学生的天性，是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此，教师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
同时，要放手让学生实践，解除学生对一种实验只有一种做法，只有一种实验结果的错误认识，鼓励学生大胆想象，大胆实验。
在引导学生进行科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创新的思维方法。
教师应成为实验的引导者和辅导者，让学生自己去探索、创造，去设计实验，提出实验中应注意的问题并试着自己去解决问题。
在实验中，教师应突破课堂空间、时间的限制，给学生充分的时间和空间进行研究。
教师在实验时给予适当的指导，更重要的是要启发学生思维，分析现象，思考问题，让学生自己去得出结论，只有这样才能达到实验的目的。
当学生有一些创新的想法时，要鼓励他们用自己的想法亲自试一试，使学生明确自己的实验要达到什么目的，解决什么问题。
而教师则要对学生要学习哪些知识，培养哪些能力做到心中有数。
实验中的探究活动是自主学习和培养探究能力的基本形式，在实验教学中，怎样去培养学生的自主能力和创新意识呢？以下是笔者的几点做法：一、创设条件，引导学生自主探究科学研究都是从发现问题开始的。
要培养学生的创新思维，引导学生主动发现问题、提出问题，便是开启创新思维的第一步。
学生完全具备发现问题和提出问题的能力，面对新颖的知识、有趣的现象，对新事物好奇的本能使学生思维极其活跃，要抓住契机、创设条件，激起他们主动探索知识的欲望，引导学生进行自主探究学习。
如何在小学科学课教学中培养学生的创新能力和实践能力
的内容。如＜ 一颗大树》植物 的一生》 题 、 现 问 题 、 决 问 题 ， 会科 学 思 维 ， 《 发 解 学 保护大 自然＞ 等等 ， 可以组织学生 以小组 为单 位走出课 都 培 养 创 新 意识 。 当然 ， 小 学 生 而 言 ， 究 学 习 的重 点 不在 堂 ， 生 活 中 、 对 探 到 到大 自然 中感 知 、 了解 、 识 、 验 和 感 悟 。 认 体 使 探 究 的操 作 方 法 和操 作技 能 上 。 而对 此 要 求 不 必 过 高 。 因 探 学 生 学 到 生活 中 的科 学 知 识 。 活 学 生 的 创新 思维 。 如 在 激 再
过 探 究 满 足 学 生 的求 知 欲 ；二 是 通 过 探 究 获 得 对 身 边 世 界 等 ， 后 再 提 出合 理 化 的建 议 。 然 的 理 解 ： 是 通 过 探 究 培 养科 学 思 维 能 力 、 决 问题 能 力 和 三 解 通 过 调查 ， 生们 就会 发现 自己生 活 的地 方 环 境 、 学 空气 与 他 人 的合 作交 流 能力 ， 培养 科 学 精 神 与 态 度 。 步 习 得 科 污染 状 况 如 何 ，更 重要 的是 还 会 发 现 由于 身 边 的 工 业 区 内 初 学方法 ； 四是 通 过 探 究 ， 步 获 得 对 科 学 、 学 本 身 及 科 学 经 常 排 放 二 氧 化 硫 ， 附 近 的植 物 变 得 矮 小 、 萎 、 至死 逐 科 使 枯 甚 本 质 的 理 解 。通 过 学 生 直 接 参 与 探究 过 程 并 通 过 自己 的 反 亡 ， 吃 了周 围 的 草 后 牙 齿 脱 落 ， 至 人 也 受 到 了影 响 ， 羊 甚 牙