部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案.doc
部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案课文老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。
“好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。
好吧，我就再站一个晚上。
”第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。
”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，l 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
2.借助课后练习表格，明确预测的依据。
教学流程第一课时课时目标：1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学流程一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段1.请生朗读。
2.学习生字“暴”：（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？3.猜测老屋会答应它的请求吗？4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。
2.学习生字：（1）学习生字“凑”：什么叫做”往前凑”，请表演“往前凑”。
（2）学习生字“喵”：形声字。
3.老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。
（板书：题目）（设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。
学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。
）三、发现规律，继续猜测（一）出示课文第七——九自然段1.学习生字。
（1）学习生字“孵”：根据字形识字。
（2）学习生字“叽”：形声字。
2.默读，说说这个部分讲了什么？3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为……所以……”的句式回答。
请到文中找出依据。
（板书：故事内容）6.猜测这次老屋会倒吗？（设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。
由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？学习通过故事内容进行预测的方法。
）四、学以致用，续编故事（一）接着编故事1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家接着编一个故事，四人小组讨论。
2.分享交流。
（二）验证故事1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。
（设计意图：通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。
在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。
让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。
）第二课时课时目标：1.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
2.会写“洞、准”等13个字。
教学流程：一、回顾学习，小结预测方法上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。
在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。
（设计意图：回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。
）二、预测结局，分享交流（一）猜一猜整个故事的结尾（二）全班进行分享交流设计意图：在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
三、借助表格，观察发现（一）观察表格1.观察这张表格，想想这些预测是怎么得出来的。
2.用上这样的句式说一说预测的过程：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。
（设计意图：课后思考题采用表格的形式，具体清晰地展示了预测的得出过程，该过程将预测的思路直观呈现。
通过表格，让学再次明确预测要有一定的依据。
）（二）补充表格中空白的内容（三）呈现完整的表格1.你从表格中发现了什么？（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
（2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
设计意图：学生的预测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。
四、回归整体，巩固写字（一）在包含故事主要内容的一段话中学习生字1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。
老屋已经很老了，门板都破了洞，它准备往旁边倒去。
可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮忙。
老屋答应了小猫的请求。
正当老屋帮助完小猫想要倒下时，母鸡又来请求老屋帮忙。
虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它还是答应了母鸡的请求。
帮助完母鸡的老屋正准备倒下，小蜘蛛又来找老屋帮忙。
原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，肚子好饿。
老屋便答应再站一会儿。
小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网，偶尔有虫子撞到了网上，它就把虫子吃掉。
小蜘蛛没有吃饱，忙着补网，还提议给老屋讲个故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那里，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
2.自己读一读并书空田字格里的字，不会写的翻开书本，到书上看一看。
3.字形上有难度的字，师进行范写和指导。
4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固，争取写对且写好。
（设计意图：在包含课文内容的一段话中学写生字，回顾了课文内容，同时也加深了学生对生字的印象。
针对字形有难度的字，老师进行范写和指导，并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。
）教学指导1.课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。
2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。
阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。
“预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素。
课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容。
第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。
第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预测”的依据是什么，学习如何进行预测。
这是教学这一课文要把握准的目标水平。
（其实，“预测”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，根据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：根据人物的描写把握人物的品质精神，等等。
可能是考虑到小学三上学生的实际情况，教科书才定位于猜测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使主动思考，体验阅读乐趣。
）这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实。
3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。
4.课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。
”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文的教学目标都表述，但只要课文文体适合，就应该安排教学。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学原则多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。
借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
(板书：老屋)(三)深入研读1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。
当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。
文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。
部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案一、课文原文总也倒不了的老屋这是我家的一栋房子，不知道建于几十年前，是一栋老式的土坯房。
尽管这个老屋子已经被严重的风吹雨打了几十年，尽管这个老屋子的外墙上已经被岁月的痕迹刻满了纹路，尽管这个老屋子露天的茅草屋顶上已经没有多少完整的茅草了，但是，我和我的朋友们依然喜欢在这栋老屋子里玩耍。
“我们来向这栋古老的房子致敬吧！”陶培波有点热情地说，“尽管它已经这么老了，可是总也倒不了。
”所有的孩子都嬉笑着，拍手着，似乎感到很有趣。
故事感悟老屋子也有岁月的痕迹，但是它却很坚强。
同样地，我们也要学会坚强，才能面对人生中的挫折和困难。
我们要学会尊重老屋子，尊重历史，尊重传统文化，也要尊重身边的人。
二、教案培养学生的观察力引导学生观察和发现老屋子的特点，如：•老屋子的颜色很陈旧，甚至有点发黑。
•老屋子的石膏墙面上、檩条上还残留着斑驳的印记，那是年轻时粉刷房屋时的涂料。
•老屋子的窗棂分格子，还很漂亮，因为它们高低错落，形状不规则。
让学生深入了解传统文化和学生谈论传统文化，如：•一些老屋子的屋顶都是茅草盖着，这是民间传统的建筑材料。
•在很多古老的房子里，都留有木雕、砖雕或者泥雕的雕刻，这些都是传统的文化艺术。
培养学生的家园意识让学生反思自己对家园的认识，如：•学生们有没有在自己身边发现一些和“老屋子”一样的宝贵文化遗产呢？•如何保护这些宝贵文化遗产，传承这些“富有历史文化的东西”呢？鼓励学生发挥创造力让学生动手做一个老屋子的模型，让学生用泥土、木块或其他手头的材料，根据老屋子的样式和特点，做一个自己的老屋子。
通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的动手能力，更可以引导学生认识到民族文化的独特性，培养他们对于中国民间文化传统的热爱与认识。
三、结束语以上就是小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案的内容。
通过这个故事，我们可以看到老屋子的坚强，也可以看到我们必须学会坚强的心态，战胜人生中的困难和挫折。
部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》(一等奖教案)
部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》教学设计（教案）教学目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
（重难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
（难点）第一课时课时目标1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并做出预测。
教学过程一、激情导入，揭示课题1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。
导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？看，这是一座没有人居住的、年久失修的老房子，你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子……）同学们的想象力很丰富呀！大家通过认真观察图片得出的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。
这就是“预测”。
刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总有一天会塌掉的。
可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”。
这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。
2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“ｄàｏ”的读音，如“倒车”。
3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？二、初读课文，检测预习1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。
2.出示朗读要求，自由朗读课文。
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3.教师检查读书情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“漂”是多音字，可以运用组词造句的方法进行音义辨别；“壁、晒”等字，可以借助猜谜语的方法识记；学习“准、备”等字，可以利用形近字比较的方法；“饱”可以结合偏旁表义的办法进行记忆；“喵、叽”等字，可以利用加一加或者拟声词归类的方法进行识记。
12 总也倒不了的老屋(教案)部编版语文三年级上册
12 总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“暴、晒、滴”等10个生字，读准多音字“参”，会写“暴、晒、缝”等13个字，会写“暴风雨、墙壁、门板”等词语。
学生能够理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面，学生能够提升朗读感悟能力，培养想象力。
通过小组讨论，学生能够提高合作交流和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受童话的温暖，学习老屋善良、乐于助人的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：课文通过讲述一座老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的美好品质。
2. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述老屋与小猫的故事，第二部分描述老屋与老母鸡的故事，第三部分描述老屋与小蜘蛛的故事。
3. 课文语言特点：课文语言生动形象，充满童趣。
通过对话的形式展开故事，富有戏剧性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 教学难点：学生能够通过朗读体悟、想象画面，提升朗读感悟能力，培养想象力。
学生能够理解课文主题，学习老屋的美好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流认读生字，教师检查反馈并指导。
3. 朗读体悟：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
学生自由朗读课文，想象画面，感受老屋的善良和乐于助人的美好品质。
4. 小组讨论：学生分小组讨论课文主题，每组派代表发言，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调老屋的美好品质。
六、板书设计1. 课题：12 总也倒不了的老屋2. 词语：暴风雨、墙壁、门板、小猫、老母鸡、小蜘蛛3. 重点句：老屋低下头，热心地帮助他们，没有任何怨言。
第12课《总也倒不了的老屋》教案
一、教学内容
第12课《总也倒不了的老屋》教案，选自人教版小学语文三年级上册。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：倒、掉、总、也、老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛。
2.阅读理解：通过阅读故事，了解老屋与三位动物朋友的互助友爱，感受故事中传递的关爱与温暖。
3.朗读与表达：学会有感情地朗读课文，能够用自己的话复述故事大意，表达对故事的理解和感悟。
五、教学反思
在本次《总也倒不了的老屋》的教学过程中，我发现了一些值得思考的问题和亮点。首先，学生对故事情节的理解和感悟方面，大部分同学能够体会到互助友爱的精神，但仍有部分同学对故事中的细节理解不够深入。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，引导他们从不同角度去理解和感悟课文。
其次，在生字词的教学过程中，我发现通过卡片游戏、课件展示等多种形式，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和掌握生字词。但在实际运用方面，部分学生仍存在困难。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些生活情境的创设，让学生在实际语境中运用生字词，提高他们的语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节和主题。这个故事讲述了老屋与动物朋友们之间的互助与关爱。这种互助友爱的精神在我们的生活中非常重要，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。课文通过老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛，展示了互助友爱在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
此外，学生在小组讨论和角色扮演活动中，表现出了很高的积极性和参与度。他们能够围绕互助友爱的主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导和启发学生思考方面，我感觉还有待提高。今后，我将注重提问技巧，设计更多开放性问题，激发学生的思维和想象力。
统编版小学语文三年级上册12、《总也倒不了的老屋》(教案)
统编版小学语文三年级上册12、《总也倒不了的老屋》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，会写“暴、跌”等13个生字，正确读写“暴风雨、窗户、墙壁、门板”等词语；正确流利有感情地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质；续写故事。
2. 过程与方法：通过朗读感悟，抓住重点词句，体会文章的语言特点和表达方法；学会带着问题，用预测的方法进行阅读，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、助人为乐的美好品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
2. 教学重点：抓住文中重点词句，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
3. 教学难点：学会带着问题，用预测的方法进行阅读，提高阅读能力。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察老屋的形象，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：教师范读，学生自读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文：引导学生抓住文中重点词句，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己从课文中学到的道理和感悟。
5. 续写故事：鼓励学生发挥想象，续写老屋的故事，培养学生的创新思维。
6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调关爱他人、助人为乐的美好品质。
五、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》2. 教学重点：老屋的善良和乐于助人的美好品质3. 教学难点：学会带着问题，用预测的方法进行阅读六、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 续写老屋的故事，发挥想象，培养学生的创新思维。
3. 家长协助，让学生关注身边的弱势群体，学会关爱他人、助人为乐。
七、课后反思1. 教学过程中，要注意引导学生抓住重点词句，深入理解课文。
2. 鼓励学生发挥想象，续写故事，培养学生的创新思维。
3. 关注学生的情感态度与价值观，培养学生的关爱他人、助人为乐的美好品质。
三年级上册语文教案-12 总也倒不了的老屋第一课时 人教部编版. doc
《总也倒不了的老屋》教案第一课时教学目标：知识与技能：认识8个生字过程与方法：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
情感态度价值观：培养学生阅读的兴趣，学习读书的方法。
教学重点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测。
教学难点：初步感受预测的好处和乐趣。
教学准备:课件教学过程：一、每课三分钟先进人物事迹：雷锋故事。
交流感受小结导入新课：今天我们要学习的这篇童话故事的主人公，也像雷锋叔叔一样乐于助人。
二、板书课题，指导读准多音字倒。
质疑：当你看到“老屋”两个字，你的脑海里仿佛看见了什么样的一间屋子？请你来猜猜它的样子。
这么破旧的一间老屋，为什么总也倒不了呢？请学生大胆猜测。
（板书：题目）你怎么会想到有魔法（神仙）呢？（板书:阅读体验）相机出示学习小伙伴的旁批：有一位小伙伴和你猜到的差不多。
问句，表示不确定。
那么我们一起来看看，是不是和小朋友猜的一样。
三、学习2-5自然段1教师范读第二自然段，引导学生猜测：老屋倒了吗？你是怎么猜到的？预设：根据课题，我猜老屋不会倒。
（相机板书联系上下文）2出示课文插图及第三自然段，指导读小猫的话，指导读出小小的声音，感受暴风雨。
引导学生观察图片进行猜测：老屋会答应吗？（板书：插图、生活经验）3出示课文4自然段，指导朗读。
动作体验低下头、老花的眼睛使劲往前凑。
小结：老屋帮助小猫，他很开心，可是他站了100多年了，腰也弯了，眼睛也花了，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这是课文第几次出现这句话？那么老屋倒下了没有呢？可能发生什么？你们说的都有可能。
四、自主学习4-17自然段请打家翻开书47页，默读课文：一边读，一边用笔把猜测的、的内容记录下来。
注意，读的时候用胳膊挡住下面的内容，读一行放开一行，铅笔握在手里，你在什么地方进行了猜测，写在课文的旁边。
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教案
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教案本文讲述了一间老屋经历了多次风雨洗礼，虽然破旧不堪，却始终没有倒下。
这是因为老屋有着无私奉献的精神，它为小猫、小鸡、蜘蛛等小动物提供了庇护之所。
在教学设计中，学生需要通过读、圈、猜、写的方法来感受老屋的奉献精神。
在研究过程中，学生需要认读本课新词，掌握13个生字，理解老屋的故事，并续编故事。
教学过程中，教师可以播放一些老屋的图片，让学生交流看图后的印象。
学生可以猜想文中老屋的样子，圈出生字和词语，并注意读准“凑、孵、偶”等字的读音和笔画。
学生需要自读课文，说出文中描写的老屋的样子和老屋的破旧。
学生还需要猜想老屋为什么三次没倒下，体现了老屋的奉献精神。
最后，学生可以分角色朗读对话，注意说话的语气，并总结全文，拓展练。
心世界和情感交流。
同时，可以引导学生思考关爱他人、乐于奉献的主题，让他们在故事中找到对应的情节和人物形象，加深对这一价值观的理解和认识。
续写故事：老屋虽然已经经历了风雨和岁月的洗礼，但它依然屹立不倒。
它像一位智者，静静地守护着周围的小动物们。
有一天，一只小鸟来到老屋前，它想在这里孵蛋。
老屋听了小鸟的请求，欣然同意。
它告诉小鸟，这里是一个安全的地方，不会有任何危险。
小鸟感激地飞走了，留下了一颗温暖的心。
接着，老屋又帮助了一只蜘蛛。
蜘蛛在老屋上织了一个大网，它能够抓住周围的虫子，为老屋周围的小动物们提供了保护。
老屋看到这一切，感到十分欣慰。
它知道，只要每个小动物都能够为周围的生物做出一些贡献，这个世界就会变得更加美好。
最后，老屋安心地睡着了。
它知道，只要每个小动物都能够像它一样，安心地做好自己的事情，这个世界就会变得更加和谐。
第十二课《总也倒不了的老屋》教案
-情感共鸣：教师需要通过情境创设、角色扮演等方法，帮助学生建立起与课文情感的联系，如通过分享自己与家相关的温馨故事，激发学生对家庭情感的共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-词汇学习：通过课堂讲解和练习，确保学生能够准确理解并运用新学的词汇，如“老屋总也倒不了”中的“总也”表达了一种持久不变的状态。
-写作技巧：分析课文中描述老屋的句子，如“墙角的青苔绿了又黄，黄了又绿”，学习如何通过细节描写来增强文本的表现力。
-情感体验：通过讨论和写作活动，引导学生从个人和文化的角度去体会老屋在人们心中的情感价值。
第十二课《总也倒不了的老屋》教案
一、教学内容
第十二课《总也倒不了的老屋》教案，选自人教版小学语文三年级上册。本课内容包括：
1.学习生字词：倒、掉、总、也、老、屋等。
2.阅读理解：通过阅读课文，了解老屋历经风雨却始终屹立不倒的原因。
3.情感体验：感受老屋所承载的亲情、友情及岁月的痕迹。
4.写作技巧：学习用形象、具体的语言描述事物的特点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与老屋不倒相关的实际问题，如“为什么老屋在人们心中有这么重要的地位？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试用所学的写作技巧描述一件自己珍视的物品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.培养学生的文化意识，感受家庭文化和传统建筑的价值，增强对传统文化的尊重和传承意识。
4.提升学生的审美鉴赏能力，通过品味课文语言，体会作者的表达技巧，培养对文学作品的欣赏能力。
12.总也倒不了的老屋(教案)人教部编版语文三年级上册
总也倒不了的老屋教学准备学情分析《总也倒不了的老屋》是人教版三年级上册第四单元第一课的课文，本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排,教学本单元应注意以下三点:一是注意教学目标层层推进,增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始,实践并总结预测的基本方法和途径,按序分解教学梯度,逐步达成教学目标,再尝试运用由课内学习延伸至课在阅读,逐步培养边阅读边预测的习惯。
二是为了突显阅读策略的教学主线,课前不要求预习,以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
三是策略单元的课文教学不同于常规单元,更强调学生自主的阅读实践,通过讨论、比较和交流等,引导学生切实掌握预测这一策略,感受阅读的趣味,体验学习的快乐。
本课主要讲一座一百多岁的老屋即将倒下，但他为了帮助小猫、老母鸡,也许还会帮助更多小动物，坚持着没有倒下，告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。
教学工具学生进入三年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。
主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。
孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。
并愿意与人交流,能认真听别人讲话,能听懂主要内容。
在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
在本课的教学中努力通过集体读、个人读、男女学生对读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
教学设计教学目标1.能分角色有感情的朗读。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.培养学生用预测的方法来学习课文、并展开想象续写故事。
教学重难点本课的重点是理解课文内容,体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感,用自己的爱、同情和善良之心,为这个美丽的世界增添一份温暖,感受人与人之间的美好。