中学语文阅读教学问卷调查报告
初中九年级学生阅读现状调查报告
初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
阅读教学是语文教学中十分重要的一部分，语文作为一种人文性和工具性相结合的学科，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
因此，加强课外阅读势在必行。
但由于教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，当前中学生课外阅读存在许多问题。
本文通过对我校九年级学生阅读现状等因素进行调查和分析，以期提出一个切实可行的对策来改善当前中学生课外阅读现状，使中学生养成一个良好的课外阅读习惯。
一、调查意义与目的阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一，从小培养学生自主阅读能力，对于提高学生综合素养意义非凡。
《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰厚的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；九年课外阅读的总量应在400万字以上。
对于课内阅读，老师们都能做到面向全体学生，课课清、人人读。
但课内阅读远远不能满足课标的要求，所以，加强课外阅读量势在必行。
如何正确引导学生进行有效的课外阅读，还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究，分析与总结，以便更好地进行课外阅读指导，提升阅读实效。
二、调查内容主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。
1.了解九年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？2.了解九学生所阅读的书的来源。
初中语文阅读写作问卷调研结果分析
初中语文阅读写作问卷调研结果分析
1. 阅读兴趣：调查结果显示，大多数初中生对语文阅读兴趣浓厚，超过80%的学生表示喜欢读书，并愿意花时间阅读各种类型的书籍。
2. 阅读习惯：调查结果显示，绝大多数学生每天都会阅读，大部分学生每天阅读时间在30分钟以上。
然而，仍有一小部分学生表示他们不太喜欢阅读或很少进行阅读活动。
3. 阅读内容：调查结果显示，学生们喜欢阅读的内容类型多种多样，包括小说、故事、诗歌、报纸、杂志等。
其中，小说和故事是最受欢迎的阅读材料。
4. 写作能力：调查结果显示，大部分学生认为他们在语文写作方面有一定的能力。
然而，也有一小部分学生表示他们对写作没有自信或不喜欢写作。
根据以上结果，我们可以得出以下建议：
1. 鼓励阅读：学校和家长应该进一步鼓励学生进行阅读，提供丰富多样的阅读材料，以满足学生们的不同阅读需求。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 提高写作能力：学校应该加强语文写作教育，培养学生的写作能力。
可以通过开展写作比赛、写作讲座等方式，激发学生的写作热情，并提供针对性的指导和反馈。
3. 关注不喜欢阅读的学生：对于那些表示不太喜欢阅读或很少进行阅读活动的学生，学校和家长应该关注其原因，并积极采取措施帮助他们建立阅读兴趣和习惯。
总之，通过对初中语文阅读写作问卷调研结果的分析，我们可以更好地了解学生们的阅读习惯和写作能力，从而提供有针对性的教育措施，促进学生的语文学习和发展。
初中语文问卷调查报告14篇
初中语文问卷调查报告14篇一、培养和选拔班干部。
要有一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。
这个核心，就是语文教师领导下的班委会。
这个月我调整了班干部的人选，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。
当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要大胆地放手让他们开展工作，给予他们班干部的权力，又要根据实际对他们加强指导。
特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。
经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
作为学生，学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是语文教师的一贡项重要任务。
因此，在语文教师工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。
针对这个普通的班级，学生对学习积极性不高，上课时间经常睡觉、讲话、开小差、做小动作等不良现象，极少数学生竟然与教师唱对台戏，引起课堂的骚动，严重影响正常的上课，因此，我有针对性的找出这些学生，对他们进行严厉批评，告诫他们要学会尊重别人，做到认真听课，做好课堂纪律，我利用课余时间，我积极地和各科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。
其中，班会课及思想品德课是最佳的德育方式。
我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、做好后进生的转化工作。
在我初二(6)班，后进生在班中为数较多，能量也大，影响坏。
中学生阅读调查报告7篇
中学生阅读调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学阅读调查报告6篇
中学阅读调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告一、研究背景语文阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生语言基本素养和文化素养的重要表现之一。
而初中语文阅读作为语文教学中的重要部分，也面临着许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等等。
因此，对初中语文阅读教学现状进行调查，找出问题的根源并提出解决方法，对于提高学生语文阅读能力和水平，促进学生全面发展，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过调查初中语文阅读教学现状，找出现存问题，提出对策，探索提高初中语文阅读教学效果的方法及路径。
三、研究内容和方法本研究将以问卷调查和文献分析的方式来进行。
问卷调查将针对初中语文教师和学生进行，旨在了解他们对于初中语文阅读教学的看法、态度与需求。
文献分析将对相关领域内的文献进行搜集、综合、分析、总结，以提高初中语文阅读教学质量和效果为出发点。
同时，本研究还将分析初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决方案，以期为国内初中语文阅读教学提供参考。
四、研究意义和价值研究初中语文阅读教学现状对于教育教学工作者而言，有以下重要意义和价值：1.探索提高初中语文阅读教学效果的方法和途径，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。
2.通过分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，引起教师和学生对语文阅读的重视，提高其语文素养和文化水平。
3.对于教育部门和学校来说，研究初中语文阅读教学现状并且制定相应的教学政策和可行的措施，将为中国语文教学发展提供有益的参考。
五、预期成果本研究将结合问卷调查和文献分析，得出以下预期成果：1.分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，探讨发展初中语文阅读教学的策略和措施。
2.总结初中语文阅读教学常见错误，为教师和学生提供相应的解决方案。
3.提出一些能够切实提高初中语文阅读教学质量和效果的对策和建议。
六、研究计划本研究计划按以下步骤展开：1.10月份：确定研究题目和研究方向，制定研究计划，开展文献综述和调查问卷设计。
中学生课外阅读情况调查报告
中学生课外阅读情况调查报告中学生课外阅读情况调查报告通用5篇在生活中，越来越多人会去使用报告，报告类型不同不能套用，要看你需要的类型。
你知道怎样写报告才能写的好吗？这里给大家分享一下关于中学生课外阅读情况调查报告，方便大家学习。
中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
中学生课外阅读调查报告
中学生课外阅读调查报告调查目的：了解中学生的课外阅读习惯和偏好，分析中学生的阅读水平和阅读意识的现状，并据此提出相应的建议和措施。
调查方法：采用问卷调查的方式，设计了一份包括选择题和开放式问题的调查问卷，针对中学生进行了调查。
调查对象：本次调查对象为某中学的初中和高中学生，共500人。
调查结果：1. 阅读习惯和频率：- 63%的学生每天阅读时间不超过30分钟- 27%的学生每天阅读时间在30分钟到1小时之间- 10%的学生每天阅读时间超过1小时2. 阅读方式和内容：- 76%的学生习惯阅读纸质书籍- 16%的学生更喜欢使用电子设备阅读- 8%的学生两种方式都使用- 44%的学生喜欢阅读小说和文学作品- 30%的学生喜欢阅读科普书籍- 17%的学生喜欢阅读漫画和杂志- 9%的学生喜欢阅读历史和人物传记3. 阅读动机和收益：- 50%的学生阅读的主要动机是为了娱乐和放松- 30%的学生希望通过阅读扩展知识面- 20%的学生阅读是为了提高自己的语言表达能力- 60%的学生感觉阅读对他们的学习有所帮助- 20%的学生觉得阅读对他们的思维能力有所提升- 10%的学生认为阅读可以培养他们的想象力和创造力4. 阅读困难和挑战：- 40%的学生觉得学业压力重，没有足够的时间阅读- 30%的学生觉得大部分书籍内容难以理解- 20%的学生觉得书籍选择有限，没有感兴趣的内容- 50%的学生希望学校能提供更多有针对性的阅读指导和推荐书目- 30%的学生建议学校组织文学活动和读书分享会- 20%的学生希望学校能提供更好的图书馆设施和服务5. 建议和措施：- 学校应加大阅读指导力度，通过开设相关课程和活动，引导学生培养阅读兴趣和习惯。
- 学校可以鼓励学生参与读书俱乐部，组织阅读交流和分享，提高学生的阅读动力和效果。
- 学校图书馆应改进服务模式，引进更多各类书籍，满足学生多样化的阅读需求。
- 教师和家长应共同关注学生的阅读情况，提供指导和支持，培养学生良好的阅读习惯和品味。
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中学语文阅读教学问卷调查报告
阅读教学是中学语文的重头戏和生命线，是现代社会人们在学习、工作、
生活中每天都会从事的一项基本活动。
我们从阅读的文章中，或学习新知识，
或了解社会新动态，或欣赏文学作品等，从而达到扩充知识，了解社会，陶冶
情操的目的，使生活更加充实。
我们目前正处在信息时代的海洋中，从某种角度上来讲，人们的生活、工作、学习就是一个选择并利用信息的过程。
而阅读正是获取信息，学习知识的
主要手段和途径，已成为人生中不可缺少的一部分。
正如美国一位教育家所言：“一个人阅读水品的高低，决定了他知识总量的多少，知识总量的多少决定着
他工作质量的优劣，则决定着他薪金数目的大小。
因此，可以说，阅读能力能
够转化为一笔财富。
”这正是从实用的角度来看待阅读的。
在中学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，
中学生马上想起的恐怕多是试卷上一道道森然可畏的阅读测试题和书本上一篇
篇“鸡肋"式的文章。
许多同学一提起阅读能力就摇头，平时课文背的非常熟，甚至课外书目也阅读了不少，练习大量做，但为何考场上无济于事，为什么付
出的劳动与得到的成绩不成正比?提高语文阅读能力有什么秘诀吗?许多同学甚
至幻想读些指导阅读方面的书就提高阅读能力，这种想法是不切实际的。
提高阅读能力不仅是做好几道题是问题，更重要的是影响中学生个人的素
质和前途。
对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是：增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。
目前，我们对中学语文阅读教学进行了一次
问卷调查(调查范围为新开中学的10个班级)现就几个相关的问题做一些简单的分析：
一，关于中学语文教学中几个相关问题的调查的数据资料的显示
(一)关于课内阅读教学的几个问题的调查
(1) 课本上的文章你喜欢吗?
从200份问卷中随机抽查50份做了统计，喜欢占26％，一般占68％。
(2) 目前，老师在阅读教学中采用的方式和阅读重点：42％的学生认为教
学方式应该是老师指导学生把握文章，然后学生自己理解。
40％的学生则认为
师生提出问题，然后共同讨论。
62％的学生认为教学重点应该放在理解文章思
路和写作特点指导写作上。
(3)在文言文的学习中，对文言常识的总结归纳64％的学生认为帅讲的。
(4)在阅读教学中，50％的学生认为当学生有不同观点时应由师生共同讨论得出结论。
70％的学生认为应将注意力集中于对教师提出的带有启发性的思考
题的思考上，40％的学生最不喜欢教师对文章的详细讲解，40％的学生最不喜
欢教师对文章概括解说，50％的学生认为阅读教学中极需解决的问题是如何拓
宽知识面，24％的学生认为教师设计精要的问题让学生阅读思考。
(5)关于现代文阅读教学中学生思考、讨论的时间，40％的学生认为应
保持在15qO分钟，30％的认为应保持在30分钟左右。
(二)关于课外阅读教学的几个问题的调查：
(1)通过调查显示：705的学生反映只是偶尔读课外书，只有30％的学生坚持读。
(2)数据显示：50％的学生喜欢读的课外读物是文学名著，而读过四大名著一本的占70％，读完全部的只占10％。
(3)45％的学生认为读中学生刊物对语文能力的提高有帮助，45％的则认为文学书刊对提高语文能力有帮助，48％的学生认为每周从语文课本至少应抽出
一节课来进行课外阅读，50％的学生读课外读物的时间在节假日，30％的学生
一有空余就坚持读，而在阅读中做笔记的只占10％，偶尔做的占70％。
(4)80％的学生认为读课外读物的最只要益处是加深对生活、人生、世界的理解，8％的学生则认为最主要的益处是提高语文能力。
14％的学生读课外读物知识为了调节枯燥的学习生活，减轻学习带来的巨大压力。
二，对中学语文教学中几个相关问题的调查的分析与思考：
(一)长期以来的应试教育使学生习惯于某种固定学习模式，形成一种保守
心态。
在语文阅读教学中，学生的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏
活力，教学过程教师提问多，学生提问少，教师提疑多，学生提疑少。
整个教
学活动中教师大包大揽，占用了大部分时间，而学生只是机械应答、学习，处
于极被动地位，自主性得不到体现，出现了一种高费低效、简单机械学习的现象。
(二)学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。
(三)学生极期望一种开放、合作、探讨的教学态势的形势，期望教师由知
识的单向传授的权威模式中走出来，成为学生解决问题的。
(四)随着素质教育的全面展开和知识经济时代的到来，阅读、写作的地位
越来越主要，学生发出了加强阅读教学的强烈呼声。
中学语文应从冻僵的态势
中苏醒过来。
(五)学生的知识面极其狭窄，极需拓展且需要教师帮助学生加强课外阅读，立足于课堂，着眼于课外，实现由“语文小课堂"到“大人生课堂”的转轨过渡。
三，今后中学语文阅读教学的几点启示：
语文阅读教学工作当前处于劣势地位，而对于千变万化的世界形势，为适
应素质教育发展的需要，语文教学改革势在必行。
语文阅读教学亦如此。
伟大
的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为一个
问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性，
从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正
进步。
"针对现行语文教学中，存在的弊病，应在语文教学中大力提倡研究性学
生，厄是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究范围，用类似科学研究的方式，主动的获取知识，应用知识解决问题的学习活动。
研究性阅读具有以下四个特点：
l、研究性：指导学生围绕问题的提出和解决来组织学习活动。
2、开放性、实践性：从学生学习的内容获取知识的渠道和方式来说，当前语文阅读教学极需一种开放势态，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的知识和经验。
3、主题性，要由学生学生自己完成，学生在阅读过程中应为学习的主体。
4、过程性、要重视结果，但更应注重学习过程及学生在过程中的感受性和体验。
语文阅读教学是一中研究性活动，是一种特殊的认知过程。
是一个复杂的
活动过程，始终伴随着思考，是获取知识、应用知识的一种有效途径。
这种活
动应是积极的、活跃的、充满创造的。
语文阅读教学应该在教师的指导下学习阅读方法，亦指在教师的指导下学
生自己阅读文章，概括主要内容，摘录主要信息，回答教师提出的问题或自己
质疑，完成指定作业，从而达到深入理解文章的目的。
(一)激发动力
俗话说“兴趣是最好的老师”。
语文学习动机是直接推动学习的的诱因，
使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学习的内部动因。
引导时要激趣，导入新课要激趣，整个教学过程也要激趣。
(二)要加强学法指导，引导学生掌握学习方法，增强阅读教学的开放性，
有选择的积累根据自身阅读，体验提出质疑，并根据文章的内容提出不同意见。
(三)以问题为载体，阅读与问题相结合，充分体现学生的主题性。
积极培
养学生的质疑思辩能力，培养学生的提问和解疑能力。
“思维总是从问题开始的，思维的过程总是指向问题的解决。
“在课堂教学中，教师注意从“疑”入手，学于引导学生生疑、质疑，解疑，使学生不仅在阅读中识别信息，收集信息，还能筛选、评价信息，应用信息，提高发现问题，分析问题，解决问题的
能力，从而充分调动学生的主体性和积极性。
(四)以思考为线索，阅读与思考相结合，让学生直接体验享受阅读过程。
叶圣陶曾说过：遇到的是“吸收”的事情，从阅读中可以领受人家的经验，接受人家的心情。
阅读作为一种特殊的认识过程，关键在于“领受”与“接触”，一言以蔽之，阅读离不开体验和领悟。
阅读过程从本质上说是一种思维过程，思维只要表现为分析与综合。
因此，在教学中，应根据学生的年龄心理特征以及认识规律由浅入深，由易到难，由
简到繁，有目的，有计划，有步骤引导学生学习。
(五)积极拓展知识面，培养学生阅读学习的习惯，学生阅读是在特殊的时空，凭借特殊物展开的学习活动。
要学生做到自己能阅读，带着兴趣阅读，不
依赖教师的讲授才是中学语文阅读教学的目的。
最终目的的实现，只能让学生在教师的指导下对读物展开阅读过程。
只
有通过这样的历练，学会阅读方法，养成阅读习惯，才可拓宽阅读面。
就语文教学而言，阅读教学应培养学生独立自立的思考和工作能力，把学生思想导向深入，较大程度发挥学生主体意识，使思维处于活跃状态。
又可使学生培养阅读文章的能力和钻研习惯，把读与写结合起来。
当前语文阅读教学应强调一种主体探究的学习，无疑是信息时代对语文阅读教学适应信。