大学生自我效能感和主观幸福感的研究
大学生自我效能感与主观幸福感的研究
——以南京市大学生为例
摘要：大学生主观幸福感的状况是大学生活质量的反映，对其身心健康及其成长与发展都有积极影响，研究大学生主观幸福感具有重要的意义。自我效能感与主观幸福感有密切关系，并且对主观幸福感有重要的影响。本研究以南京市大学生为对象，考察了大学生自我效能感与主观幸福感之间的密切关系。研究结果表明，大学生自我效能感与主观幸福感之间存在显著的关系，自我效能感对主观幸福感水平起到正向预测的作用。自我效能感越高，大学生的主观幸福感水平越高。
关键词：大学生；自我效能感；主观幸福感
Abstract:The status of the college students' subjective well-being is a reflection
of the quality of university life, their physical and mental health and their growth
and development has a positive impact, college students subjective well-being
research has the vital significance. There is a close relationship between
self-efficacy and subjective well-being, and has important influence on
subjective well-being. College students in nanjing city as the object, this study
examined students' self-efficacy and the close relationship between the
subjective well-being. The research results show that college students'
self-efficacy and there is a significant relationship between subjective
well-being and self-efficacy on subjective well-being level have the effect of
forward prediction. Self-efficacy is higher, the higher the level of subjective
well-being of college students.
Key words: college students; Self-efficacy; Subjective well-being
一、自我效能感与主观幸福感的相关理论
（一）自我效能感的概念与结构
自我效能感(self-efficiacy)是指人们对于自己是否能成功的完成某件事情，获得成就感的主观判断和推测，它既是一种对自我能力上的知觉，同时又是一种情感上的自我体验，它与自我能力感是同义的[1]。
自我效能感的纬度有三个方面，首先是水平，人们在这一纬度上的差别导致不同个体选择不同难度的任务；其次是强度，低的自我效能更容易受不相符的经验影响而被否定，高的自我效能更不会因一时的失败而导致自我怀疑，而是相信自己有能力取得最后的胜利，从而面对重重困难仍不放弃努力；再次是广度，有的人只在很狭隘的领域内判断他们自己是有效能的，另一些人则在很广泛的活动及情境中都具有良好的自我效能感。
（二）主观幸福感的概念与特征
从心理学的角度研究幸福是从1930年Dodge提出幸福理论开始的，幸福可理解为整体的生活质量，包括客观与主观两方面的良好状态[2]。主观幸福感（subjective well-being）是指评价者依据自定的标准对其生活质量所作的整体评价，是衡量个人和社会生活质量的一种综合性心理指标，是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。
主观幸福感包含三个方面特点，第一是主观性，即评定主要依赖于评价者本人设定的标准，而不是他人或外界的标准，个体幸福与否只有自身才能获得最真实的体验，因此具有很强的主观性，测量时也大多采用主观的自我报告法进行。第二是整体性，它是一种综合性的评价，包括对情感反应的评估和认知判断，是综合性的心理指标，具有综合性、整体性的特征。第三十相对稳定性，虽然每次测量受当时情绪和情境的影响，但从长期来看，主观幸福感有一个相对稳定的测量值，并不随情境的改变而发生重大的变化。
（三）自我效能感与主观幸福感之间关系的相关研究
从文献上分析，我国心理学家的研究表明:自我效能影响主观幸福感，具不同自我效能水平学生的主观幸福感有显著差异，高自我效能水平学生的主观幸福感要高于低自我效能水平的学生[3]。因为高自我效能水平学生大都是对自身能力有着较高信心的人，他们会把困难的任务视作有待征服的挑战，而不是需要回避的威胁。这种效能的观点有助于促进人们对生活的内在兴趣和深刻投入。具有高自我效能感的人能为自己设立挑战性的目标，并保持对目标的承诺。他们在遇到失败或挫折后，或者在困境中都坚信自己可以控制局面，能够很快恢复效能感，或者将失败归因于不够努力，或者将失败归因于缺乏相应的知识和技能。
二、研究方法和过程
（一）研究对象
以南京市的重点院校、一般本科院校和专科院校三种学校类型为对象，包括一至四年级本科生和一至三年级的专科生。其中重点院校203人（南京大学），一般本科院校386人（南京体育学院83人，南京财经大学74人，南京师范大学229人），专科院校257人（南京交通职业技术学院）。共包括男生360人，女生486人。
（二）研究工具
1、总体幸福感量表
总体幸福感量表（GWBS）是美国心理学家Fazio在 1977年修订的用来评价被试主观幸福感的量表，由美国国立卫生统计中心编制。此量表共有25项。得分越高，幸福度越高。除了评定总体幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表，从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是:对健康的担心(H)、精力(E)、对生活的满足和兴趣(S)、忧郁或愉快的心境(SH)、对情感和行为的控制(O)以及松弛与紧张(焦虑(RT)[4]。本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56一0.88，内部一致性系数男性为0.91、女性为0.95，重测内部一致性系数为0.850，具有较好的信效度。其中，第1、3、6、7、7、9、11、13、15、16项为反向评分。
2、一般自我效能感量表
自我效能感量表（GSES）最初由德国柏林自由大学的健康心理学家 Ralf
Schwarzer教授和他的同事于 1981年编制完成，开始时共有20个项目，后被改进为10个项目，涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。目前该量表己被翻译成至少25种语言，在国际上广泛使用。中文版的GSES最早由张建新和 Schwarzer于 1995年在香港的一年级大学生中使用[5]。中文版的GSES也有良好的信度和效度。内在一致性系数为.87，一星期间隔的重测信度为.83。效度方面，GSES的10个项目和总量表分的相关在.60和.77之间。因素分析抽取一个因素，解释方差47.09%，表示GSES具有很好的结构效度。
（三）经典调查问卷
该经典调查问卷包括的基本信息有:性别，民族，年级，专业，家庭所在地，家庭经济状况，是否学生干部，身体健康状况，学业水平等信息。
（四）研究方法
采用问卷调查法，集体施测。使用SPSS10.0进行数据的方差分析、LSD检验、相关分析、多元回归分析、优势分析等统计分析。
三、研究结果
（一）南京市大学生主观幸福感的状况
1、不同人口学因素水平大学生的主观幸福感状况
为比较南京市大学生不同人口学因素上主观幸福感是否有差异，本研究对各人口学因素的不同水平上被试在总体主观幸福感量表的得分进行t检验和F检验。
表一：不同人口学因素水平上的大学生主观幸福感的平均数、标准差、t检验及F检验结果
人口学因素 人口学因素各水平 M SD t F
性别 男生（n=360） 106.875 13.372 0.140
女生（n=486） 106.751 11.863
民族 汉族（n=636） 107.322 12.661 2.101*
少数民族（n=210） 105.233 11.972
是否学生干部 学生干部（n=239） 106.632 12.936 -0.251
非学生干部（n=607） 106.872 12.362
来源地 城市学生（n=371） 107.089 12.487 0.585
农村学生（n=475） 106.581 12.561 身体健康状况 身体好（n=772） 107.586 12.341 5.986*
身体差（n=74） 98.647 11.483
年级 一年级（n=290） 106.324 12.207 1.856
二年级（n=243） 105.733 12.466
三年级（n=84） 108.441 13.890
四年级（n=229） 107.948 12.370
专业 文史类（n=363） 107.669 12.760 1.587
理工类（n=332） 106.292 12.675
文体艺术类（n=151） 105.848 11.498
家庭经济状况 经济较好（n=49） 108.571 12.944 1.098
经济中等（n=602） 106.967 12.380
经济差（n=195） 105.856 12.831
学业水平 成绩优（n=133） 107.421 12.786 3.274*
成绩良（n=666） 106.997 12.372
成绩差（n=47） 102.319 13.234
注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001
从此表中可以看出，南京市大学生主观幸福感在下列人口学因素上不存在显著差异:(l)性别。男生与女生在主观幸福感量表上不存在显著的差异(P>0.05)。也就是说，性别不会对主观幸福感产生明显的影响，这与国内外大部分研究结论相符;(2)是否学生干部。在主观幸福感量表上二者不存在显著的差异(P>0.05);(3)城市在主观幸福感量表上二者不存在显著的差异(P>0.05);(4)年级。四个年级的大学生在主观幸福感量表上不存在显著差异(P>0.05);(5)专业。三个专业的大学生在主观幸福感上不存在显著差异(P>0.05);(6)家庭经济状况。三种家庭经济状况的大学生在主观幸福感量表上不存在显著差异(P>0.05)。
而南京市大学生在下列人口学因素上存在显著差异:(1)民族。汉族与少数民族在主观幸福感量表上存在显著的差异(P<0.05)，汉族学生的主观幸福感水平显著高于少数民族学生;(2)身体健康状况。身体健康状况好的大学生与身体健康状况差的大学生在主观幸福感量表上存在显著的差异(P<0.001)，身体健康状态好的
浅究高校研究生幸福感现状及部分缺失原因
浅究高校研究生幸福感现状及部分缺失原因
浅究高校研究生幸福感现状及部分缺失原因
幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。满足对于幸福的追求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了一种历史性的进步。
摘要：幸福是从古至今人类亘古不变所追求的主题。物质的满足远远不是幸福的全部内涵，精神上的幸福感在当今高速发展的被虚拟充斥的社会显得更加弥足珍贵。而研究生更是这一社会下的典型代表。大学生的时代仿佛已被大部分还没有经济独立的，却有独立的精神思考与追求的研究生所取代。
关键词：普通高校研究生;缺失原因;幸福感
纵观各类有关研究生幸福感的研究，大多从幸福感指数调查，或者以某地方为例，研究研究生主观幸福感与各种因素的关系，诸如：职业，社会支持，金钱态度，心理，人格特征等等。如南昌教育学院苗元江、郑霞、罗佳学者指出，随着研究生年龄的增加，对生活的满意度较低;在正负性情感、生命活力和利他行为等方面与大学生相比较低。学者们研究的大部分为研究生幸福感提高的原因，但很少从普通高校的研究生入手研究部分研究生幸福感缺失的原因。所以本文从相反的方面入手，探讨当代普通高校研究生幸福感缺失的原因，提出相应对策，解决问题，使各个地区的各个高校平衡发展。
一、当代普通高校的研究生的幸福感现状――以中北大学为例
本文对文科研究生和理科研究生进行了调查，从对自身所学的专业的认可度、职业规划、年龄和爱情观、对待父母的态度、现阶段的金钱与消费观念、对生活的满意程度等等维度方面分析了部分研究生幸福感缺失原因。文科研究生，对自己所学专业的认可度较低，大部分学生只求有研究生文凭;职业发展上和本科研究生目标几乎相同，稳定工作，公务员，事业单位，教师等。理财观念较弱，年龄成为现实与理想的巨大障碍，尤其女性普通高校研究生;理科研究生，对自身的专业认可度较高，但职业规划模糊，大多数理科研究生对待就业持一种等待态度，和企业之间并不构成双向选择，而变成了企业对普通高校研究生的单项选择，甚至很多企业存在严重地方保护主义和地域差异，使理科性研究生就业压力极大;对于年龄和爱情观上出现恐惧态度，随着年龄的增大，自身资本却寥寥无几，我认为这也是人口老龄化、晚婚现象严重的`原因之一。
基于心理资本的大学生主观幸福感影响研究
２０１３年第６期（总第１９６期） 山东纺织经济
基于心理资本的大学生主观幸福感影响研究
杨涛
（西安工程大学 陕西西安 ７１００４８）
摘要：随着学者对人力资源管理研究的深入，心理资本领域越来越受到重视，心理资本具体表现 为符合积极组织行为学标准的心理状态，它区别于人力资本和社会资本而独立存在，并能够通过有针对 性的开发和引导而使个体获得竞争优势。中国城市竞争力研究会公布２０１２年中国最具幸福感城市排行 榜，人们对城市幸福、主观幸福感的关注目益提高，其中大学生幸福感便是受关注焦点之一。 关键词：心理资本；主观幸福感；大学生
中图分类号：Ｇ４４４ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ。１６７３—０９６８．２０１３．０６．０１９
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ
Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃａｐｉｔａｌ
Ｙａｎｇ Ｔａｏ （ｘｉ’ａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ’ａｎ ７ １００４８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｅｏｐｌｅ ｐａｙ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＨＲＭ ｒｅｓｅａｒｃｈ，
ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ｓｈｏｗｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｂｅｈａｖｉｏｒ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｄｉｆｆｅ￣＇ｅｎｔ ｆｒｏｍ ｍａｎｐｏｗｅｒ ｃａｐｉｔａｌ，ｂｅｓｉｄｅｓ，ｉｔ ｃａｎ ｂｒｉｎｇ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ ａｄｖａｎｔａｇｅ ｔｏ ｐｅｏｐｌｅ ｂｙ ｃｏｒｒｅｃｔ ｇｕｉｄａｎｃｅ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎ．Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｓｓ￣ｉａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｕｒｂａｎ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｐｕｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｌｉｓｔ ｏｆ ｃｈｉｎａ’Ｓ ｈａｐｐｉｅｓｔ ｃｉｔｉｅｓ ｉｎ ２０１ ２，ｃｉｔｙ ｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ ａｎｄ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｔｈｅ ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｐｅｏｐｌｅ，
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究
摘要
从心理学角度看，主观幸福感是评价者遵照本身拟定的尺度对其生存质量的整体性评估,是能综合权衡自我生存质量的主要心理指标,反映特定群体对生活状况的惬意程度【1】。大学生的主观幸福感状况反映大学生的生活质量，对其身心健康及其发展具有重要意义，而人格又是预测幸福感最稳定的因素之一[2]。本研究旨在探究主观幸福感与人格之间的关系，探讨主观幸福感在性别、年级、专业上是否存在差异，总结大学生的幸福感近状。研究得出以下结论：（1）大学生主观幸福感由身心健康与心态平衡、自我成长与价值目标、家庭氛围与人际适应、知足充裕与社会信心四个维度构成。（2）总的来说，大学生的主观幸福感存在差异。在自我发展与目标价值方面满意度越高的大学生，主观幸福感越高，不同性别、年级、专业的大学生主观幸福感有各自的特征差异。其中女大学生的主观幸福感指数要略高于男生，但是男生和女生在主观幸福感各维度上不存在差异；大四学生的主观幸福感最高,大一学生的主观幸福感最低，但内部感觉不一致，即有的人认为幸福，有的人认为不幸福；艺术专业的学生主观幸福感最高，但内部感觉不一致，即有的人感觉很幸福，而有的人却感觉不幸福；文科专业的学生主观幸福感最低。（3）人格因素影响着大学生的主观幸福感。在宜人性和神经质维度上得分越高的大学生，主观幸福感越低；外倾性、开放性和尽责性均与大学生的自我成长和目标价值极其相关，即这些特质上得分高的大学生，其自我成长和目标价值感也较高。
关键词：大学生；主观幸福感；人格特质
Abstract
From the point of view of psychology, subjective well-being is evaluation in
accordance with itself to develop the scale of the survival of the overall evaluation of
主观幸福感研究综述
龙源期刊网
主观幸福感研究综述
作者：姚成 吴明远
来源：《中国集体经济》2019年第15期
摘要：近年来，中国经济不断发展，人民生活水平不断提高。随着物质生活的不断丰富，人们的精神需求也不同于以往。对于人们的主观幸福感的研究也日渐受到重视，文章对近年来国内学者对于主观幸福感的研究进行了系统性的梳理与归纳，在此基础上进行了分类与整理。研究发现，主观幸福感的内涵随着其研究的深入不断丰富，研究方法多以传统的社会统计调查方法为主。以整个社会的大的发展背景而言，我国的城镇化、工业化过程为主观幸福感研究提供了丰富的素材，取得了不少新的发现。
关键词：主观幸福感；城市化；心理
杨新国等（2014）研究了留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感之间的关系，发现它们之间两两关系显著，且心理资本在生活事件与留守学生主观幸福感之间起调节作用。张西超，胡倩等（2014）运用问卷调查法和结构方程模型对小学教师的心理资本和主观幸福感的关系进行研究，发现心理资本和主观幸福感存在显著正相关关系，职业压力在二者之间起到部分中介作用。黄永明、何凌云等（2013）利用中国综合社会调查數据评估了环境污染对我国城市居民主观幸福感的影响，实证结果表明我国城市居民主观幸福感受居住环境和工作环境影响显著，空气污染显著降低了我国城市居民的主观幸福感。刘霞等（2013）构建了歧视知觉对城市流动儿童幸福感影响机制的结构方程模型，将流动儿童的幸福感划分为个体幸福感和群体幸福感，内群体认同和群体地位感在其中发挥了完全中介作用。周春燕，郭永玉等（2013）研究了家庭社会阶层的不同对大学生心理健康的影响，公正世界信念在其中起到了中介作用。刘兴华、徐慰等（2013）发现正念信念能有效提升参与者的主观幸福感。李晓巍、刘艳等（2013）以农村留守儿童和非留守儿童为对象，考察了亲子关系、师生依恋与主观幸福感间的关系。黄嘉文等（2013）发现对于不同时空下的个体而言，教育程度提高会对个体幸福感产生正面效应。余勇、田金霞（2013）研究了骑乘者休闲摄入、休闲效益与幸福感结构之间的关系，并将幸福感划分为乐趣享受、人际和谐和社会支持三个维度。王永、王振宏等（2013）研究了大学生的心理韧性与积极情绪、幸福感的关系，积极情绪在心理韧性和幸福感中起到了调节。窦凯、聂衍刚等（2013）10研究了青少年的情绪自我调节效能感与主观幸福感的关系，情绪调节方式在二者之间发挥了中介作用。刘霞（2013）研究了流动儿童的个体和群体歧视知觉对其主观幸福感的影响，情感认同和群体地位感起到了调节作用。邓兆杰、黄海等（2015）研究了大学生接受的家庭教育方式或父母教养方式与手机依赖的关系，以主观幸福感作为中介变量。杨继东、章逸然（2014）通过经验数据研究发现空气污染降低了居民幸福感。李爱梅、王笑天等（2015）基于资源保存理论，构建了工作影响员工幸福体验的“双路径模型”，研究表明工作对于员工幸福而言是一把双刃剑，一方面工作资源对于员工幸福体验有正向促进作用，另一方面工作要求则对员工幸福体验有反向抑制作用。李树、陈刚（2015）经实证研究发现，幸福感不但对劳动力就业起到了正面促进作用，也提高了失业人员的隐性再就业概率。这研究表明当前国家的提升国民幸福感的发展方式是可取的。张晓莉（2014）对珠海区中老年妇女的广场舞龙源期刊网
主观幸福感研究及进展综述
哲学研究 主观幸福感研究及进展综述
主观幸福感研究及进展综述
魏卿李瑛郭亚宁
（陕西师范大学心理学院 陕西西安７１００６２）
【摘要】 纵观主观幸福感（ＳＷＢ）近年来的研究进展，从ＳＷＢ的影响因素来看，从单一因素逐步扩展。而对不同群体ＳＷＢ的研究则十
分广泛。同时，ＳＷＢ作为一项可靠的预测指标正在应用领域发挥着重要作用。但目前的研究还不够全面，涉及的具体领域有限，需要展开更
深入更广泛的后续研究。
【关键词】 主观幸福感；理论研究；影响因素；不同群体
一、前言
从最初关注心理疾病的预防到积极心理学兴起，使积极的情绪与 体验、积极的人格特征、积极的情绪与健康等研究受到关注。主观幸福
感（ＳＷＢ）是积极情绪研究中一项重要内容。Ｄｉｅｎｅｒ Ｅ（１９８４）定义 ＳＷＢ：指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。并提出
ＳＷＢ３个基本特点：主观性、稳定性及整体性。衡量ＳＷＢ主要从三个维 度：积极情感、消极情感、生活满意感来进行，其中生活满意感作为一项
认知因素，是ＳＷＢ一项重要指标。从此对于ＳＷＢ的研究越来越多，从
理论结构、测量手段的不断改进，影响因素的研究，到对世界范围内不
同地区的人群进行测量，ＳＷＢ的研究越来越深入、广泛。 随着研究的进一步发展，ＳＷＢ在应用方面的研究越来越多，研究者
们不断将理论逐渐深入到实际生活中。不同学者将ＳＷＢ与不同的应
用领域相结合进行研究，表明ＳＷＢ从最初的理论研究，逐步迈向实际
研究，以能够更好的解决实际生活中的问题。 本文主要通过ＳＷＢ在影响因素，不同群体测量这两方面的研究进
展情况，指出目前在应用领域的研究进展情况。
二、主观幸福感的影响因素研究情况
１、人格因素
基于大五人格理论，Ｃｏｓｔａ等（１９８２，１９９１）研究表明，五个因素全部与
幸福感存在显著相关，其中经验的开放性同时与正、负性情感存在正相 关，宜人性和严谨性与生活满意度及正性情感显著正相关，与负性情感显
自尊、社会支持对大学生主观幸福感的关系研究
本科毕业论文
题目: 自尊、社会支持与大学生主观
幸福感的关系研究
学院: 教育科学与技术学院
班级: 2008级小学教育本科1班
姓名: 段彩霞
指导教师: 曹美兰 职称: 副 教 授
完成日期: 2012 年 5 月 28 日
自尊、社会支持与大学生主观幸福感的关系研究
——以大同大学为例
摘要：目的：探讨自尊、社会支持与大学生主观幸福感的关系。方法：采用领悟社会支持量表、自尊量表和综合幸福问卷对150 名大学生进行测试。研究结果：（1）当前大学生主观幸福感不高，整体处于中等水平。（2）自尊和社会支持对主观幸福感都有一定影响，但社会支持与主观幸福感的相关更显著。（3）自尊在社会支持对主观幸福感的影响作用中起一定的中介作用。
关键词：大学生；社会支持；自尊；主观幸福感
目 录
一、问题提出 ···················································································································· （1）
二、实证研究 ···················································································································· （2）
（一）研究对象 ............................................................................................................. （2）
情绪自我效能感研究综述
情绪自我效能感研究综述
摘要：情绪调节自我效能感是个体能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度，对个体发展具有重要作用。从情绪调节自我效能感的结构、作用机制、发展特点、影响因素等方面进行梳理，并对有关情绪调节自我效能的干预及培养进行展望。
关键词: 情绪调节自我效能感 ;作用机制；发展特点；影响因素；干预及培养
一、情绪自我效能感概念
Bandura（1986）认为，自我效能感是一个与能力有关的概念，指的是个体应付或处理环境事件的效验或有效性。作为自我的一个方面，它是指个体以自身为对象的思维的一种形式，是个体对自己能否在一定层面上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。Schultz（1990）认为，自我效能感是是个体在面临某一活动任务时的胜任感及自信、自重与自尊等方面的感受。
情绪调节自我效能感（Regulatory Emotional Self-Efficacy）概念最早由意大利心理学家caprara等人提出。Caprara等人（1999）认为个体在管理日常情绪体验方面存在较大差异，其原因不仅在于个体的管理技巧和能力，还在于不同个体对调节自我情绪的能力干上有很大差异，即情绪调节自我效能感上的差异。Bandura等人（2003）同样强调个体管理情绪生活的能力感，他们认为个体具有自我情绪调节技巧是一回事，在不同的场合中能够坚持运用这些技巧是另外一回事。情绪调节自我效能感是指个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度（Bandura，caprara等，2003）。情绪调节自我效能是个体对自身情绪的形成、保持、回避和抑制能力的评价及对内部情绪调控的信心/信念（Caprara, Alessandri&Eisenberg, 2012）。
二、情绪调节自我效能感的结构、作用机制
1.情绪调节自我效能感的结构与测量
Watson &Tellegen（1985）认为，情绪调节自我效能感分为两个维度：感受正性情绪的自我效能感（perceived self-efficacy in expressing positive affect , POS）和调节负性情绪的自我效能感（perceived self-efficacy in managing negative affect , NEG）。感受正性情绪的自我效能感指个体面对成功或其它愉快事件时，体验或表达注入快乐、热情、自豪等整形情绪的效能信念(Bandura etal ., 2003; Caprara & Gerbino , 2001) 。调节负性情绪的自我效能感指个体对自己改善逆境或挫折事件引起的负性情绪以及避免被诸如愤怒、沮丧、失望等负性情绪几百之能力的信念。Caprara等人(2008)，把情绪自我调节自我效能感划分为三个方面，分别是感受正性情绪效能感(perceived self-efficacy in expressing positive affect, P OS)，调节沮丧/痛苦情绪自我效能感(perceived self-efficacy in managing despondency/distress ,DES )和调节生气/易怒情绪的自我效能感(perceived self-efficacy in managing anger/irritation, ANG)。Bandura等人从另外的角度阐述情绪调节自我效能感的结构，他们认为情绪调节自我效能感包括如下几个方面：识别自身情绪状态的效能感，理解自身对他人感受的效能感，管理正/负性情绪表达的效能感等。这一思路从情绪调节能力出发，大大扩宽了对情绪调节自我效能感的认识。
影响当代大学生主观幸福感的因素及其解决措施
学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１３年第３１期
影响当代大学生主观幸福感的因素及其解决措施
史鸿桦 天津现代职业技术学院
【摘要】本文对当前我国大学生主观幸福感缺失的主要影响因素进行分析，并对如何培养大学生的主观幸福感提出了
行之有效的解决措施，以期提高当代大学生主观幸福感。 【关键词】大学生 主观幸福感 缺失 影响因素 对策
【中图分类号】Ｇ６４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）３１一ｏ０４６一Ｏ１
作为社会建设的重要力量，大学生对社会的发展起着重
要的作用。但随着社会的不断发展，我们发现越来越多的大
学生存在一定的问题，对自己生活层面具有明显的不满，导
致许多大学生主观幸福感缺失。
一主观幸福感
主观幸福感主要是指个体根据自定的标准对其生活质 量整体的评价。它主要包括情感平衡和生活满意度两方面，
是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。情感平衡就是
与不愉快的情感相比，愉快的情感占据主要地位。而生活满
意度是衡量主观幸福感最主要的指标。
二影响当代大学生主观幸福感的主要因素 １．主观因素
第一，人格。人格是影响大学生主观幸福感的主要因素
之一，它严重影响着人们在不同环境中的行为和态度。如外
向的人侧重于经历积极、愉快的事件，内向者则更侧重经历
消极、不愉快的事件。这些事件会严重影响到大学生的主观
幸福感以及他们经历社会活动的频率和次数。 第二，自我概念。自我概念同样是影响大学生主观幸福
感的重要因素之一。自我概念主要是指大学生对自身、他人
以及社会等环境的认知，自我概念自身的积极性与大学生的
主观幸福感呈正比关系，也就是说，大学生自我概念积极性
越高，主观幸福感就越强。
２．客观因素 第一，社会因素。社会环境对大学生主观幸福感的影响
是非常明显的。其主要表现在：社会交往和集体生活环境两
方面。由于大学生生活在集体环境中，集体生活的和谐度能 对大学生自身的情感平衡以及生活满意度产生重大影响。如
某高校大学生主观幸福感及其影响因素分析
学术论坛 某高校大学生主观幸福感及其影响因素分析 张东枚 方小衡 邹宗峰 （广东药学院社会医学与卫生事业管理学教研室 广东广州 ５ １ ０００６） 摘要：目的 了解高校大学生主观幸福感现状及其影响因素，为缓解大学生心理危机提供参考。方法采用总体幸福感量表（ＧＷＢ）， 家庭关怀度指数（Ｆａｍｉｌｙ ＡＰＧＡＲ ｉｎｄｅｘ）、一般自我效能感量表（ＧＳＥＳ）对某学院２个校区的４２９名大学生进行匿名问卷调查。结果不 同月生活费用，不同性格类型及是否打算从事本专业工作大学生的总体幸福感得分之间差异有统计学意义（Ｐ＜０．０ ５）。大学生主观幸 福感与家庭关怀度，一般自我效能感呈正相关性（Ｐ＜０．０ １），而对学校满意度，对本专业满意度，学习成绩、对本专业就业前景态 度，与舍友关系、朋友的多寡呈负相关性（Ｐ＞０．０ １）。多元线性回归分析显示：一般自我效能感，家庭关怀度指数、对学校满意 度、学习成绩，对本专业就业前景态度，朋友多寡、对本专业的满意度和与舍友关系对主观幸福感有影响作用。结论一般自我 效能感、家庭关怀度指数，与舍友关系，朋友多寡及对本专业满意度是影响大学生主观幸福感的重要因素。 关键词：大学生 主观幸福感 影响因素 中图分类号：Ｒ１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－－０９８ｘ（２００８）０６（ｃ）－０Ｉ５７－－０２ 主观幸福感（Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ ｂｅｉｎｇ， ｓｗＢ）是衡量个人生活质量的重要综合性心理 指标，专指评价者根据自定的标准对其生活质 量的整体性评估…。近年来，我国对大学生幸 福感的研究取得了一定的成绩，主要研究大学 生的主观幸福感与社会支持 Ｉ、人格”】、生 活事件 等的关系，而对家庭关怀度、一般自 我效能感与主观幸福感的研究较少，本研究是 为了了解大学生的主观幸福感现状及其影响 因素，重点探讨当代大学生家庭关怀度、一 般自我效能感和主观幸福感的现状，分析家庭 关怀度、一般自我效能感与主观幸福感之间 的关系，为高校开展心理咨询提供理论依据， 实施相应的干预措施。 １对象与方法 １、１对象’ 采用整群分层随机抽样方法，抽取某学院 ２校区１～５年级４２９名在校大学生作为调查 对象，每个年级随机抽取两个班级。 １．２测量工具 １．２．１总体幸福感量表（ＧＷＢ） 总体幸福感量表（ＧｗＢ）¨Ｉ是美国国立 卫生统计中心制定的一种定型测查工具， 用来评价受试者对幸福的陈述，得分越高， 幸福度越高。Ｇｒｅｅｎｓｐｏｏｎ和Ｓａｋｌｏｆｓｋｅ［６］认 为其是衡量心理健康的指标之一。该量表 比其它焦虑和抑郁量表的效能好，具有较 高的信度和效度，本量表单个项目得分与 总分的相关系数在０．４８和０．７８之间，内部 一致性系数在男性为０．９１，在女性为０．９５。 １．２．２家庭关怀度指数【７】（Ｆａｍｉｌｙ ＡＰＧＡＲ ｉｎｄｅｘ１ 家庭关怀度指数问卷是１９７８年由美国西 雅图华盛顿大学的Ｓｍｉｌｋｓｔｅｉｎ医师根据家庭功 能的特征设计的，是一种以主观的方式来探讨 个人对本身家庭功能满意程度的工具。量表 再测信度相关系数为０．８０～０．８３，效度方面， 问卷得分相关系数为０．８０。该量表评价家庭 适应度、合作度、成长度、情感度和亲密 度五个方面，共５个项目，采用３分法记分。 １．２．３一般自我效能感量表（ＧＳＥＳ） 由ｓｃｈｗａｒｚｅｒ等人编制，共１０个项目，采 用４级记分法，修订后的中文量表具有良好的 表１不同性别、生源地，年级 月生活费、性格类型和是否从事 本专业工作的大学生主观幸福感比较 絮 几数ｆ个） 孛州分数（分） ｔ ｐ 性刖 舅 】７ ４ ７６： ４±ｌ１．１｛】 ０．０４９ ０．９６ｌ 血 ２２９ ７６ ４０±ＩＩ ７７ 牛源地 农利 ２６７ ７６（１９＋１１五６ ０ ８８１ ０．３７９ 城愤 ｌ３６ ７７．０９±ｌ１．弼 打算扶书水々、 Ｊｌ作 是 ３２５ 。 ７７．１ ７±ＩＩ．１２ ２ ８６４ ０．００４ ７２ ７２．８８±ｌ ｛．１７ 年级 尺‘ ６９ ７７，．８８＝】２ ５Ｉ １．２６９ ０．２８２ 火 ７５．０ ４±¨．３２ ｋ＝ ｉ０４ ７５．５６±ｌ１ ０ｌ 大 ８２ ７６ ９８１ｌｌ ３ｌ 大五 ７ｌ ７８．８２±１Ｉ．８３ 门牛活赞３００以 ２９ ７６．２８±ｌ１．９９ ｊ．４ｌ０ ０．００９ ：｛０Ｏ～５Ｏ０ ２１０ ７５．０９±ｌ１．５５ 兀 ５００～８００ ｌ ３４ ７８ １３±１１ ３２ 兀 ８００以｝ ３０ ７７．６３±ｌ１．６８ 性格类 内向 ４４ ６９．掘±１１．５９ ７．２２４ ０ ０００ 外向 ６１ ７９ ９±１【｛．２５ 混合 ２９，ｔ ７６ ７２±１０ ５９ 其他 ４ ７７了ｉ±２５ ３２ 信度和效度＂１，内在一致性系数为０．８ ７，重 测信度为０．８３，效度方面，１０个项目和总量 表分的相关在０．６０和０．７７之间。 １ ３统计处理 本研究数据分析采用ＳＰＳＳ１ １．５统计软件 进行描述性分析，ｔ检验，单因素方差分 析、直线相关分析、多元线性回归分析。 ２结果 ２、１一般情况 发放调查问卷４２９份，回收有效问卷４０３ 份，有效率为９３．９％。调查４２９人当中男１７４ 人，占４０．６％，女２２９人，占５３．４％；大一６９ 人，占１ ７．１％；大二７７人，占１ ９．１％；大 三１０４人，占２５．８％；大四８２人，占２０．３％， 大五７１人，占１ ７．６％。 ２．２大学生总体主观幸福感的比较 ４０３名大学生总体幸福感量表平均得分为 ７６．３７±ｌ１．５６分，其中女生的总体幸福感略 高于男生，城镇大学生总体幸福感略高于农 村，但不同性别、生源地大学生的总体幸福 感得分比较差异无统计学意义。打算从事本 专业工作的大学生总体幸福感高于不打算从 事本专业工作的学生。大五学生总体主观幸 福感高于其他年级的学生，不同年级大学生总 体主观幸福感得分比较差异无统计学意义 （Ｆ＝１．２６９，Ｐ＝０．２８２），通过多重比较，结果显 示大五学生的主观幸福感水平显著高于大二 学生（Ｐ＝０．０４７）； 不同月生活费总体幸福感 得分比较差异有统计学意义（Ｆ一３．４１０，ｐ＝０． ００９），月生活费在５００～８００元之间的学生总体 幸福感高于其他水平的学生；不同性格类型 大学生的总体幸福感得分比较差异有统计学 意义（Ｆ＝７．２２４，ｐ＝０．０００），外向型性格的大 学生总体幸福感高于其他性格类型的学生（见 表１）。 ２．３大学生主观幸福感影响因素的分析 将对学校的满意度、对心理咨询机构满 意度、对本专业满意度、学习成绩、与舍 友关系、朋友多寡、家庭关怀度．一般自 我效能感作单因素分析发现，大学生主观幸福 感与家庭关怀度、一般自我效能感呈正相关 性，而对学校的满意度、对本专业的满意 度、学习成绩、对本专业就业前景态度、和 舍友的关系、朋友的多寡呈负相关性（Ｐ＜０． ０１）。 将影响主观幸福相关的因素进行多元 回归分析。结果发现，依次进入回归方程 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １
浅谈高校贫困生的心理特点
浅谈高校贫困生的心理特点
高校贫困生是一个特殊的群体。因为长期受经济贫困的困扰，影响了他们正常的学习生活以及幸福感。他们需要学校和老师的共同关心，尤其需要老师的帮助，进而能使他们尽快摆脱自身的困境。对贫困生的帮助，要结合他们的心理特点,结合时代的特征，否则，难以收到好的效果。
一、高校贫困生的心理特点
1。乐观、开朗
通过对近几届大学生的观察，笔者发现，新时期的大学生表现出了新的人格特点。他们乐观、开朗、积极，能够正视自身的经济贫困问题，不会盲目自卑，不会一味地抱怨，能够积极地面对自己的问题，并主动寻求外界的帮助,同时也会主动寻找兼职机会，以改善自身的条件。对于外界的帮助，他们不会表现得过于敏感或自卑，能够坦然接受,同时也会用自己的实际行动回报社会。
2.自尊心强、敏感
通过对贫困生心理的研究，笔者发现，部分高校贫困生对自身的问题比较敏感，自尊心很强,容易把很多问题归结为自己的贫困问题，在做事或与人交往的过程中会特别放不开、敏感。贫困大学生的这种心理特点，会导致出现这样的情况，如做任何事时，没有百分之百的把握，他就一般不会轻易去做。他们总是担心自己的能力，害怕做不好。这一现象在他们评为“特困生”之后变得更加明显.这些学生对自己更加关注，做事小心翼翼，生怕做错了大家会责怪自己,怕被别人瞧不起，也因为这样，他们一般很少主动去做一些事情。这样，就容易失去很多机会,也会影响他们的人际交往。
3.自我效能感和幸福感较强
自我效能感是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。主观幸福感是评价者根据自定的标准，对其生活质量的整体性评估，包括生活满意度和情感体验两个基本成分。自我效能感影响心理健康，而主观幸福感是反映心理健康水平的重要指标之一。贫困大学生由于积极寻找兼职，锻炼的机会较多，相对于其他同学而言,显得比较成熟，映对各种问题、应付各类挑战的能力较强,因而在应对很多问题时会显得比较自信，自我效能感相对较强.就幸福感而言，那些能够积极面对自身问题并且积极主动改善自身状况的贫困生,对生活比较有掌控感，成就感强，幸福感相对也比较强。