提高初中思想品德复习课效率的策略
初中道德与法治复习策略
初中道德与法治复习策略为了更好地复习初中道德与法治课程，以下是一些建议和策略，旨在帮助学生系统地掌握知识点，提高复习效率。
一、了解考试大纲和课程标准在开始复习之前，首先要了解本学期的考试大纲和课程标准。
这有助于学生明确考试范围和重点，有针对性地进行复习。
二、梳理知识点1. 道德部分：- 个人品德修养- 家庭关系- 友情与交往- 社会公德- 职业道德2. 法治部分：- 宪法基本知识- 公民权利与义务- 刑法、民法等相关法律条文- 法治观念- 法律实务三、制定复习计划1. 时间安排：根据剩余复习时间和考试日期，合理分配各部分内容的复习时间。
2. 复习顺序：按照知识点的重要性和难易程度，合理调整复习顺序。
3. 定期检测：设定周期性的自测环节，以检查复习效果。
四、高效学习方法1. 阅读与理解：仔细阅读教材，理解道德与法治的基本概念和理论。
2. 案例分析：通过分析实际案例，深入理解法律条文和道德规范的应用。
3. 讨论与交流：与同学或老师进行讨论，加深对知识点的理解。
4. 习题训练：做适量的习题，检验自己对知识点的掌握程度。
五、做好笔记和错题集1. 笔记：在复习过程中，做好笔记，梳理关键点和难点。
2. 错题集：将做错的题目整理成错题集，定期复习，避免重复犯错。
六、调整心态，保持良好的学习状态1. 合理安排时间：保证充足的休息和睡眠，避免过度疲劳。
2. 积极心态：保持积极的学习态度，相信自己能够取得好成绩。
3. 克服焦虑：遇到困难和挫折时，要学会调整心态，寻求帮助。
通过以上策略的实施，相信学生能够在道德与法治的复习过程中取得更好的效果，为考试做好准备。
提高思品课专题复习效率
提高思品课专题复习效率根据《思想品德课程标准》和《中考说明》的精神，复习课的教学方法应该受到足够的重视和研究，复习的方法也应该根据不同内容和要求，有着相应的变化和改进。
教师一定要在激发学生复习的积极性和参与意识上多下，促使学生积极主动地参与到课堂复习中去。
下面是我在初三思想品德课专题复习中的几点做法与各位同仁交流。
一、从专题复习的实效上下功夫要想在中考中取得理想的成绩，就必须有扎实的基础知识，当然，我在平时的复习中也注意结合中考的题型，有针对性地对学生进行专题训练。
从专题形成的途径来看有两种，一种是以中考考查内容与要求为依据，提炼概括而成。
例如：实施可持续发展战略；维护消费者的权益；实施科教兴国战略等。
一种是由国家、社会生活中的时政热点归类聚焦而成。
例如：完善食品安全体制，提高食品安全水平；回顾十一五，展望十二五；九十年风雨，九十载辉煌等。
无论专题形成的途径如何，专题复习的实质是重点复习。
这里的重点既包括对所学的重点知识的巩固，也包括对时政热点的把握，更在于对能力培养侧重点的强化。
专题复习就是将理论与实际相结合，训练学生运用所学知识分析现实生活，解决实际问题。
因此，在专题复习时，一定要杜绝走入两个误区，一是只认识时政等背景材料本身，不对其反映的学科理论知识加以分析；二是侧重于对背景材料所反映的学科理论知识的认识，忽略或淡化对背景材料的解读。
这两种现象是理论与实际两张皮的典型表现。
时政专题是强化思想品德学科理论复习的依托和载体，思想品德学科理论是深化对时政等背景材料认识的有力武器。
从理论与实际的关系、专题复习的实质与特点等角度，都要求我们实施专题复习必须将理论与实际有机地统一起来，借时政等背景材料之力，夯实学科知识，强化学科能力，使理论的掌握建构在对时政等背景材料解读分析的过程中。
以学科知识为指导解读认识背景材料，使时政等背景材料具有学科价值。
二、从专题复习的侧重点上下功夫从科学复习观的角度来看，每一复习阶段必须科学地制定复习目标和复习计划，并配给合理的复习时间。
初中道德与法治中考复习策略与方法
初中道德与法治中考复习策略与方法初中道德与法治是中考中的一门重要科目，对考生的道德素养和法治意识进行考察。
为了顺利备考并取得理想的成绩，考生需要制定合理的复习策略和方法。
下面，我将为大家介绍几种有效的初中道德与法治中考复习策略和方法。
第一，制定合理的复习计划。
制定合理的复习计划是复习的基础，考生可以根据自己的时间安排和复习情况，将复习内容进行合理分配。
可以根据教材章节进行划分，每天复习一到两个章节，确保每个章节都做到了熟悉和掌握。
同时，要合理安排时间，保证每天都有规律有序地进行复习。
复习计划可以分为长期计划和每日计划，长期计划明确了整个复习的时间表和目标，每日计划则详细规定了每天的复习内容和时间安排。
第二，理解和记忆重点知识。
道德与法治的复习重点在于知识的理解和记忆，考生应该针对重要知识点进行重点复习。
可以通过阅读教材、笔记和课外参考书等方式加深对知识点的理解。
同时，可以采用归纳总结、思维导图等方法将知识整理成概念清晰、逻辑严谨的框架。
在记忆方面，可以利用朗读、背诵、写作等方式进行强化记忆。
第三，练习题的解答和分析。
做题是巩固知识和提高解题能力的重要方法，考生可以通过做大量的历年真题、模拟题和练习题来提高自己的应试能力。
在做题过程中，要注重理解题意、分析问题、解题思路和答案。
对于答案错误或不确定的题目，要及时找出错误原因或不足，并进行汇总和总结，以便在后续的复习中弥补不足。
第四，参加模拟考试和评估自己的复习效果。
模拟考试是评估自己复习效果的重要手段，通过模拟考试可以模拟真实考试环境，了解自己对知识的掌握程度和解题能力，并及时调整复习策略和方法。
考生可以选择一些优质的模拟考试题库，进行模拟考试，并将考试分数、题目的正确率和用时等信息进行记录和分析，找出自己的薄弱环节，并进行有针对性的复习。
初中道德与法治复习课增效策略
初中道德与法治复习课增效策略在初中道德与法治学科教学中构建核心素养体系，从核心素养视野下落实新课改需求，立足学科核心素养，引导学生从道德与法治学科学习中，形成良好的道德品质、健康生活与法治观念。
基于此，下文就以核心素养视野为基础，从初中道德与法治学科复习角度出发，对如何完善复习策略，提升教学的有效性提出几点思路。
标签：核心素养;道德与法治;高效;复习课一、道德与法治课程对学生生活的重要意义根据初中生的年龄心理分析，该时期正处于青少年的青春叛逆期，学生的道德与法治意识相对薄弱，心理相对脆弱，遇到事情容易采取极端做法，不会运用法律武器来合理的保护自己。
生活中面对各种突发事件，自我控制能力不强，不知道如何进行冷静分析处理。
在复杂的社会大环境下，随着社会经济的蓬勃发展，信息传播与网络通讯更加便捷，这也为学生接触社会提供了更加多样的渠道，学生会接触到社会上形形色色的人。
这些社会上的人和事会对还未进入社会的初中生产生巨大的影响，他们对于自己未知的世界充满着好奇与憧憬，这些强有力的吸引力会使他们在行动和思想上有所改变，但是初中生正处在心理变化的敏感时期，易受外界的影响，辨别是非的能力相对较弱，所以综合各种潜在的因素，在初中开设的道德与法治课程就会尤为重要，不论是在理论方面还是实际案例的分析上。
道德与法治是对人内心的一门思想教育课程，其教学目标是规范人的行为举止，这门课程对于在青春期阶段的初中学生来说至关重要。
该期间是学生认识世界，探索新事物的关键时期，所以需要道德与法治课程的学习，进行道德的培养，形成良好的行为习惯，树立正确的价值观，明辨是非善恶，为以后步入社会打好坚实的基础。
二、初中道德与法治的复习策略（一）提升复习的针对性道德与法治中考考试内容是以立德树人为核心。
复习是落实道德与法治学科教学效果，巩固教学质量，提升学生对学科科学认识的一个重要手段。
因此，复习要紧紧围绕立德树人的根本任务，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
浅议初中思想品德课总复习策略与方法
准确率。
分析错题原因
02
对做错的题目进行分析，找出错误原因并纠正，避免再次出错
。
注重答题技巧
03
掌握常用的答题技巧，如排除法、比较法等，提高解题效率。
结合实际，关注时事
关注时事新闻
了解当前时事热点和社会动态，结合所学知识进 行分析和思考。
提高解题速度
通过练习和模拟考试，提高解题速度和准确性， 保证在考试时间内能够完成所有题目。
有效记忆，提高效率
巧用记忆方法
采用多种记忆方法，如口诀、 顺口溜、歌曲等，提高记忆效
率。
科学安排时间
合理安排时间，将复习时间分配 到每一天，做到有计划、有目标 的复习。
注重课堂笔记
做好课堂笔记，记录重点、难点知 识，便于课后巩固和复习。
归纳重点难点
将重点、难点知识进行归纳和总结，针对不同知识点采取不同的 复习方法和策略。
精炼核心考点
根据考试大纲和历年真题，总结出核心考点，进行有针对性的复 习。
灵活运用，解题技巧
熟悉题型
对思想品德课的考试题型进行熟悉和了解，掌握 不同题型的解题技巧和方法。
掌握答题步骤
根据不同的题型，掌握答题的步骤和思路，做到 有序、有步骤地解题。
引入案例教学
运用案例教学，将理论知识与实际生活相结合， 增强学生分析和解决问题的能力。
重视实践环节
积极参与课堂讨论、小组合作等活动，将所学知 识运用到实际生活中，提升综合素质。
02
复习方法
归纳总结，形成网络
总结知识结构
将思想品德课的知识点进行系统化、条理化的总结，形成知识网 络图，方便记忆和理解。
2023
浅议初中思想品德课总复习策略与方法
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contents
目录
• 引言 • 知识梳理与整合 • 思维能力提升途径 • 实战演练与经验总结 • 自主复习计划制定与执行 • 教师辅导作用发挥及建议
引言
01
复习目的与意义
巩固知识
通过复习，使学生全面、系统地 掌握初中思想品德课程的基础知 识，加深对重点、难点的理解和
简洁明了
在保证答案完整性的前提 下，要尽量做到简洁明了 ，避免啰嗦和重复。
实战演练与经验总
04
结
模拟试题演练过程展示
选择典型试题
选择涵盖各知识点、难度适中的模拟试题进行演 练。
定时完成
模拟考试环境，限定时间，培养学生答题速度和 节奏感。
自我评估与反思
完成演练后，学生自我评估答题情况，总结得失 ，明确薄弱环节。
间和精力。
培养自主学习能力
通过掌握复习策略和方法，学生 可以逐渐形成自主学习的意识和 能力，为未来的学习和生活奠定
基础。
增强信心
有效的复习策略和方法可以帮助 学生更好地掌握知识，提高考试 成绩，从而增强学生的自信心和
学习动力。
知识梳理与整合
02
教材知识体系回顾
梳理教材知识框架
回顾初中思想品德教材的目录结构， 了解各章节之间的逻辑关系，形成整 体知识框架。
梳理知识体系，确保每个知识点都得到复习，避 免遗漏。
3
审题偏差
加强审题训练，提高学生对题目要求的理解能力 ，避免答非所问。
自主复习计划制定
05
与执行
个人学习状况评估
知识掌握情况
01
回顾教材，检查自己对各个章节的知识点是否有清晰的理解和
如何提高思想品德复习课的课堂效率
鲞
的能力 。 虽然每年的时政新 闻不一 样 ， 但每年 中考 的题 型是相对 固定 的 ， 种题 每 型也都有一定 的答题方法可 以参考 。 因此 ， 有必要进行适 当的试题训练和方法指
导。 但是进行试题 训练不是单纯 的习题练 习， 更不是 “ 题海战术” 而应 将它看成 ，
求学生运用课本知 识对 新闻材料进 行分 析评 价 ， 教师适 时点 拨提示 。 于教 材知 对 识， 要宏 观把握 ， 不局 限于某一节或某一课 ； 对于时政材料 ， 要全方位 、 多角度 、 多
层次地思 考。 三步 ， 第 教师补 充总结 ， 要条理 清晰。 这样 ， 既培养 了学 生的团队合 作意识 ， 又调动 了学生关注新闻的积极性 ， 培养其时政敏感性和洞察力 ， 同时 ， 又
复习时 ， 每节课都精讲 一道 中考 真题 ， 并点拨答题 思路 和做题技巧 ， 第二轮 题型 专题复习时学生就能轻车熟路 ， 很容 易消化各种题 型的做题 方法 ， 再加上热点专
题的复习 ， 学生的成绩会有较大的提高。
５ 系 时政 ， 拟 演 练 ， 展 提 高。 ， 联 模 拓
近年来的 中考试题往往都是以时政热点问题 为背景来命 制的。 因此 ， 注时 关 政热点 ， 尤其是要找准时政热点 问题与教材知识的结合点 ， 理论联 系实际 ， 善于
要 的是 ， 慢慢地学生不愿意学 习思想品德 了， 更谈不上综 合素质 的培养 了。 后来知
道我省各地用的教材不统一 ， 有人教版 、 粤教版 、 大版 、 北师 湘教版、 陕教 版等 。 教材
不一样 ， 中招试卷是一样的 ， ｝ 题的依据是什么 一定要研读课程标准 ， 大胆取舍。 课本＿ 有的， ｌ 卜 课程标准上没有的 ， 不要
如何提高思想品德课复习的效率
[]2012.122【德育与成才】视野思想品德作为中考的考试科目，在进入复习阶段，采用何种复习方法提高思想品德复习的效率十分重要。
而这个阶段，不同的老师可能会有不同的方法。
现将我的复习方法总结如下。
一、抓好基础知识的复习在思想品德课的复习中，掌握基础知识，夯实基础知识是关键。
在教学中，我发现有一部分学生，平时上课感觉不错但是一考试就暴露出一些问题，分析其根源就是基础知识掌握得不牢，落实不到位。
针对这种情况，就必须对基础知识进行系统复习。
通过对基础知识的复习，让学生有意识地形成主干知识的结构体系，避免片面地、孤立地掌握一些支离破碎的知识。
二、抓好时事热点专题的复习近年来思想品德中考命题角度多，选材范围广，注重理论和实际的联系，灵活多变。
不仅仅是强调基本原理、基本观点的常规记忆和简单分析回答，而是注重“题在书外，理在书内”，要求考生要以教材中的知识为依据，加强与社会热点、社会实践及自己的生活实际相联系，体现通过试题引导考生关注社会，关注人与自然，关注国家的发展与变化。
三、对学生答题方法给予指导在考试中，有很多学生不注意答题的方法技巧，只知道照搬书中自己识记的内容，往往“下笔千言，离题万里”，答题时抓不住答题要点。
因此，在复习阶段，要把答题技巧作为一个重点，纳入到复习的计划教学中。
帮助学生对题目进行认真审阅、分析，根据题意认真作答，做到讲练结合，提高学生熟中生巧的能力。
在教学中，向学生渗透思想品德考试题。
每一个题型都是由材料组成的，无论是客观性试题还是主观性试题，都要有正确的解题思路和步骤。
其具体方法如下：①解答选择题要掌握四个步骤。
A.审。
仔细读题，审题，找出题中关键词。
可采用首尾法、词语频率法、引号法。
B.忆。
根据找出的题干关键词，回忆确认正确答案。
C.选。
根据已确认的知识答案，对照选项，进行对照排查，选出正确答案。
D.查。
根据题目的要求、设问的指向逐一分析，对照选项，采用排除法，检查前面的选择是否正确。
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提高初中思想品德复习课效率的策略【摘要】提高思想品德考试成绩最为关键之处就是要有高校的复习课。
可是在现实的教学汇总，思想品德复习的课时很少，而且人物繁重，若是老师没有进行精心的准备，那复习课的效率就很低，学生的考试成绩自然也就不理想。
所以，本文就从明确复习目标、运用记忆规律、培养知识迁移能力以及综合运用多种复习方法等等方式来提高初中思想品德复习课的效率。
【关键词】复习课；效率；思想品德
在思想品德课上，老师向学生再现教学内容，帮助学生对知识进行梳理和巩固，加深学生对于知识的理解，提高学生运用知识解决的问题的能力。
这不仅要学生能够掌握住思想品德的基础知识，建立起知识结构，还要能够灵活的运用，从而提高考试成绩。
一、明确复习的目标和任务
有了目标才能够努力前进，对于复习来说也是一样，所以就需要在复习之前向学生交代清楚复习的计划、任务以及进度的安排等等内容，让学生能够知道自己父子的目标，这有利于学生进行自主的复习，学生也由原来被动的接受老师复习的安排转为主动按照福字目标进行复习，学生能够在课前进行复习资料的整理，在课堂上跟上老师的复习节奏，在课后自己深入进行复习，这样就极大程度的提高了思想品德父子可得效率。
另外，在复习的过程中还需要充分发挥学生的自主性，让学生能够积极而又主动的参与到思想品德
课程的复习中，尤其是在对知识进行整理和归纳的过程中，要让学生亲自寻找出这其中的规律，而不是由老师准备好，学生照搬，要能够充分激发出学生对于复习的兴趣。
二、巧妙运用记忆的规律
对知识的记忆是可以借助规律的，这对于节省复习的时间，提高复习的效果具有重大的帮助作用。
初中的思想品德是闭卷考试，所以必需要对一些基本的概念和知识点进行强化记忆，可是很多政治方面的概念与学生的生活实际像个较远，基本上都是一些晦涩难懂的知识，学生背诵这些知识很困难，初中学生机械记忆力在减退，所以对知识进行记忆更讲究的是理解，只有在理解的基础之上才能够提高记忆的质量，学生在学完知识后一定要立刻进行记忆，在记忆之后就一定要及时进行检查，这样才能够将只是带你落实。
所以，教师应该在复习课上抽出十几分钟的时间作为测验时间，来检查学生对于知识的记忆的效果，学生头脑里有了这个知识点的内容，那才会去运用，之后也才能够进一步的举一反三。
在检查学生记忆效果的时候，老师还应该从不同的角度和次序来抽查学生记忆的效果，如果是以固定的顺序进行抽查，那么学生的记忆就容易固化，记忆和顺序连在了一起，只要考试题目一遍，那么学生的作答就会混乱。
三、注重培养学生对知识的迁移能力
知识和知识之间是存在有必然的联系的，同时也是相互融会贯
通的。
那么，在具体的教学过程当中，教师就应该把重点放在对单元和单元之间存在的横向联系方面，在此基础上让学生建立起一个知识体系，而并不是每一个相互独立的知识小点，最终把学生的知识迁移实现。
举个例子来讲：在初三我国国情这一部分的教学当中，虽然在课本中把经济、文化以及政治这三个部分分设在不同的章节当中介绍，但是，实际上，我们可以把这三个有着相互影响并且是相互联系的部分进行有机的整合，甚至我们还可以把初二所学到的法律部分也牵扯进来。
在进行问题的分析的这一过程当中，不只是角度可以迁移，而且案例也是可以相互迁移，所以，对于不同的案例来讲，只要设问中是关于同一个方面的，那么，回答的角度就可以迁移。
四、综合运用多种教学方法，完善学生的认知结构
将一些相似的、相关的概念要有针对性的归类和总结，然后呈现给学生，让学生通过各类知识的本质进行深入的了解。
比如，人民代表大会、人全国民代表以及人民代表大会制度，让学生严格区分这三者关系，首先就要从本质上有所认识，要理解人民代表是机关、人民代表大会是会议，人民代表大会制度是制度，这样一对比，学生就有了更清晰的理解。
此外，如果有的知识比较难懂，我们可以采用分解法。
比如，对于社会主义市场经济这一概念，很多学生难以理解，因此，我们就可以将这一概念进行分解，让学生可以更好地理解。
教学方法可以是多种多样的，只要能达到深入理解的目
的就可以了。
五、慎重选择练习内容
对于复习课来说，练习内容是非常重要的，因此，通常情况下，老师都会选择很多的练习内容一杯复习之用。
但是，个人的观点是，练习内容如果不加以筛选就难以达到复习目标，还会使学生产生厌烦的情绪，这样做的后果就是事倍功半。
因此，老师要慎重地选择练习内容，要选择一些典型的、基础的、具有针对性的练习内容，这样可以提高学生的解决问题的能力。
或者根据某一案例进行不同层面、不同角度的剖析，使学生不断创新知识，理解知识。
参考文献：
[1]徐福康.坚持“四项原则”提高复习效率——初中思想品德复习课有效教学初探[j]. 新课程学习（下），2012，（12）：48-49
[2]吴从庆.浅谈上好初中思想品德复习课的有效策略[j].新课程研究（下旬刊），2011，（11）：146-147。