最新小学科学五年级下册《杠杆》精编版
小学科学五年级下册《杠杆》教学设计--
《杠杆》教学设计一、创设情境，提出问题1、比一比，看谁有力气：请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。
2、老师提出问题：师：为什么女生比男生轻松？生：因为手放的位置不一样。
（有的靠前，有的靠后）师：为什么位置关系决定了效果？生：…….师：想知道什么原因吗？生：想…师：这就是本节课我们要解决的问题。
要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。
（从袖子里面抽出一根小木棍）师：这是什么？——小木棍。
师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。
请看大屏幕。
（出示图片，用木棍撬地球。
）师：同学们看到了什么？生：地球被撬起来了….师：大家见识到它的威力了吧？二、认识杠杆，初步研究杠杆师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。
（板书课题：杠杆）当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。
（课件出示：支点，重点，力点。
）让我们一起熟悉它们的名字。
（师生共读）一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。
三、设计实验，研究杠杆作用（一）组装杠杆：师：想自己做一个杠杆么？生：想。
师：好的。
同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。
首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。
看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。
（教师巡视指导，装好以后，请坐好）（二）观察杠杆：师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点：——老师用手指向固定点；——生：支点——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）（——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点——用手压向另一端：——生：力点）师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？生：刻度，挂钩….师：你知道这些表示什么意思吗？生：——师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。
这些小挂钩，表示的是力点或重点。
（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）（三）制定方案，实验探究师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；（四）展示交流，得出结论师：时间到，请同学们停止实验，坐好。
小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品PPT课件
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
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• 小组同学分工合作； • 每次只能选择一个位置挂 钩码； • 杠杆平衡后再做记录。
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如果我们在杠杆尺的左侧 第2个小格上挂上6个钩码，那 么在杠杆尺的右侧要加几个钩 码，放在几格位置上，可以 使杠杆尺保持平衡。
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我们的数Байду номын сангаас是-我们发现了--
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请思考：小蝴蝶为什么能跷起大
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19杠杆
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我们的做法是-我们发现了--
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研究挂6个钩码的重物
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如果我们在杠杆尺的左侧 第2个小格上挂上6个钩码，那 么在杠杆尺的右侧要施加几个 钩码，放在几格位置上，可以 使杠杆尺保持平衡。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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五年级科学19《杠杆》教学案
《杠杆》教学案一、教材分析：《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“用木棍撬石头”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
在教学设计时，我把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。
二、学生分析：学生对研究活动兴趣浓厚。
《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。
教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。
但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。
同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。
因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
三、教学目标，重、难点：1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培养学生的实验能力、分析推理能力。
重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
四、教学方法：本课的教学策略采取探究式教学法。
首先通过撬石头激发学习兴趣，从中提出问题------猜想假设--------制定方案实施探究---------得出结论。
教学思路是：在“实验探究”阶段，更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后来的自主研究打下基础；在“延伸拓展”阶段，通过教师的研究提示和小组的合作研究，达到对杠杆由感性到理性的认识。
小学科学杠杆的科学教学课件【教科版】五年级下册
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项目一
怎样移动重物
像这样的 棍子就是
杠杆。
最简单的机械——杠杆
这是最常用的工具，它是根据杠杆原理制造的 。
它 们 都 是 杠 杆 ， 有 什 么 共 同 特 点 ？
我国古代的桔槔
（
力
的
作
用
动
)
线
力
阻力臂
支点 o
阻
（ 力
力
的 作 用
动力臂
这些都含有杠
线
杆“五要素”
）
赠送教育通用模板
01
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苏教版小学科学五年级下册《杠杆》课件
重点
支点
力点
认识杠杆的作用
杠杆的省力作用
用平衡尺探究杠杆省力的秘密
支点左侧 支点左侧
钩码数 距离支点 （格）
支点右侧
钩码数 距离支点 （格）
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2 用杠杆有时可以省力，有时可以省距离， 有时既不省力也不省距离。
认识杠杆的作用
第一单元 神奇的机
2.怎样移动重物
认识杠杆的作用
问题1：要移动重物，你能想出什么 起送的办法吗？
准备： 笨重的较大型的重物， 一根长而结实的撬棍。
认识杠杆的作用
这根棍子就是一个简单的机械装 置。这种叫做“杠杆”的装置包括了 一个支点和一根能绕支点转动的棍子， 人和支点之间长长的棍子放大了人的 力，所以人就能轻松地撬重物
小学科学五年级下册第19课《杠杆》
活动二：用生活中的材料组织实验验证杠杆原理。
师：杠杆是否省力？
活动准备：材料：木棍、小木块、大字典；
老师提示：请小组合作探究，并将结果填写在记录单上。
师：请同学们积极动手
新课标
教学设想：
本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。主要研究：杠杆 的作用。在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认 识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。我有意识地引导学生在寻找知识的过 程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金 子之于点金指。
生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一最大 发现后的喜悦心情。
四、拓展动脑脑
师：同学们，生活中处处有科学。人前臂的动作最容易看清是个杠杆了。
请同学们找一找人体中的杠杆。
五、板书设计：
19杠杆
力点到支点的距离大于重点到支点的距离省力
力点到支点的距离小于重点到支点的距离费力力点到支点的距离等于重点 到支点的距离不省力不费力
师；说说你们的发现吧！
生1：边操作边汇报：略。
师：这说明使用杠杆有什么好处？
生：略。
师：谁还有不同的发现？
生：略
师：真了不起，你们发现了使用杠杆有时省力气，有时费力气 •…过渡：科 学是讲究证据的，让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行科学研 究。
活动三：用杠杆尺更好地研究
1、师简介杠杆尺的组成，让生说出支点。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
重点难点：
小学科学杠杆教学设计
《杠杆》教学设计一、教材分析《杠杆》是湘科版小学科学五年级下册《简单机械》这一单元的第二课。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、滑轮等几类简单机械。
本课主要分为两部分:1、认识杠杆;2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
二、学生分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
杠杆现象对五年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其进行过理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。
同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要学生在教师的引导下在小组合作探究中来解决。
三、教学目标1、科学知识认识杠杆的结构，能使用简单的杠杆，知道杠杆省力的条件与动力点、阻力点、支点的位置有关2、科学探究通过观察与初步感受杠杆的作用，对“怎样使杠杆省力”这个问题提出猜想；能设计完成控制变量的简单实验，探究杠杆省力的规律，能做好实验记录并分析。
3、科学态度通过实验活动，获得自主、合作、探究的学习态度；在了解杠杆原理的基础上，乐于用杠杆解决生活中的实际问题。
4、STSE理解利用科学技术制造出的工具可以改善生活，提高工作效率四、教学重难点通过对杠杆尺的研究，培养记录分析、处理实验数据的能力理解省力与费力杠杆的原理，知道在生活中的合理应用五、教学准备杠杆尺、钩码、记录单、课件资料六、教学流程设计1、创设情景，激趣导入师：老师这里有一个木板要用，但是上边被钉入了一枚钉子，你们谁力气大一点能帮我把这枚钉子拔出来吗？什么感受？（拔不出来，要用很大的力）拔不出来没关系，人类聪明在于我们会使用工具，老师给你们准备了一样工具，出示羊角锤，学生尝试用羊角锤取出钉子。
【2019年整理】小学科学五年级下册第19课《杠杆》精品课件
如果我们在杠杆尺的左侧 第2个小格上挂上6个钩码，那 么在杠杆尺的右侧要加几个钩 码，放在几格位置上，可以 使杠杆尺保持平衡。
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提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
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如果我们在杠杆尺的左侧 第2个小格上挂上6个钩码，那 么在杠杆尺的右侧要施加几个 钩码，放在几格位置上，可以 使杠杆尺保持平衡。
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• 小组同学分工合作； • 每次只能选择一个位置挂 钩码； • 杠杆平衡后再做记录。
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
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《杠杆的科学》小学科学教案
《杠杆的科学》小学科学教案第一章：认识杠杆教学目标：1. 让学生了解杠杆的定义和基本特征。
2. 让学生掌握杠杆的分类和作用。
教学内容：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能够在力的作用下绕固定点转动。
2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆分为一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
3. 杠杆的作用：杠杆可以改变力的方向和大小，实现力的传递和转换。
教学活动：1. 引导学生观察生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等。
3. 教师演示实验，让学生直观地感受杠杆的转动原理。
作业设计：1. 请学生举例说明生活中常见的杠杆现象，并描述其作用。
2. 绘制一幅杠杆的示意图，标注出力、力臂和阻力。
第二章：杠杆的平衡教学目标：1. 让学生了解杠杆平衡的条件。
2. 让学生掌握如何判断杠杆是否平衡。
教学内容：1. 杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
2. 判断杠杆平衡的方法：观察杠杆两端的力与力臂的乘积是否相等。
教学活动：1. 学生分组进行实验，观察杠杆在力的作用下是否平衡。
3. 学生演示如何利用杠杆平衡的条件解决实际问题。
作业设计：1. 请学生设计一个简单的杠杆实验，验证杠杆平衡的条件。
2. 根据给定的力臂和力，判断杠杆是否平衡，并说明理由。
第三章：杠杆的力臂教学目标：1. 让学生了解力臂的概念和作用。
2. 让学生掌握如何测量力臂的长度。
教学内容：1. 力臂的定义：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。
2. 力臂的作用：力臂的长度影响杠杆的平衡状态。
3. 测量力臂的方法：使用尺子或直尺测量力臂的长度。
教学活动：2. 教师演示如何测量力臂的长度。
3. 学生进行实验，测量不同杠杆的力臂长度，并分析力臂对杠杆平衡的影响。
作业设计：1. 请学生设计一个实验，测量生活中常见杠杆的力臂长度。
2. 根据给定的力臂和力，计算杠杆的平衡状态，并说明理由。
第四章：杠杆的应用教学目标：1. 让学生了解杠杆在生活中的应用。
第11课《杠杆》教学设计(表格式)-2024-2025学年部编版小学《科学》五年级下册
谈话：你现在能用刚刚学到的知识解释一下，为什么用螺丝刀就能够轻松的打开桶盖呢?相信同学们都能答出来，是因为这时，动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，它是一个省力杠杆，我们在生活中撬开油漆桶盖也是同样的道理。
拓展与应用
谈话：杠杆，在我们的生活中是一种非常常用的简单机械，下面就请你用学过的知识分析一下下面这些工具用到的是哪种类型的杠杆。
学生用三个作用点的距离关系分析生活中常见的几种不同的杠杆，胡桃钳、羊角锤、切纸机、镊子、起子、垃圾钳、天平，了解杠杆在生活中的变形。
思考：同学们，通过今天的学习我们了解了杠杆的特点及它的作用规律，请你回去之后认真思考，当我们用剪刀的不同部位剪东西的时候，它分别呈现出了哪种类型的杠杆。
板书设计
杠杆
动力点
动力点到支点的距离>阻力点到支点的距离杠杆省力
动力点到支点的距离<阻力点到支点的距离杠杆费力
动力点到支点的距离=阻力点到支点的距离杠杆不省力不费力。
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2020年小学科学五年级下册《杠杆》精编
版
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计
教材分析:
在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
并通过杠杆尺开展实验研究活动，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
最后引导学生给常用的杠杆类工具分类。
学情分析：
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。
教学目标：
科学知识：
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
科学探究：
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：
1.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
2.意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学准备：
学生：杠杆尺、钩码、测力计、记录纸；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
教师：相关课件、剪刀等。
教学过程：
一、生活切入导新课：
师：（大屏幕，放映撬棍撬石头）。
你能帮助它们想个办法吗？
（学生交流合适的方法。
）
师：一根棍子，当像这样用它撬重物时，它就是一个简单的机械，就叫杠杆。
（揭示课题，板书：杠杆）
二、师生互动学新课：
1．认识杠杆
师：要研究杠杆。
首先必须知道杠杆上有三个重要位置。
（出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解）支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的那点叫力点；承受重物的那点叫做重点。
师：（出示铁皮饼干箱）谁能打开？
（学生用手打不开，用扁铁条作为工具撬开了。
）
师：请指出铁条上支点、重点、力点的位置。
（学生交流指出：手向下压的一端是力点，靠在罐子边缘的地方是支点，插入盖子底下的部分是重点。
）
师：（出示一钉有铁钉的木板）谁能帮我拔出铁钉？
（学生上讲台用手拔，拔不出。
用撬棍仍然翘不出。
）
师：看来我们得来分析一下原因了。
（出示课件，分析杠杆的变行。
）
师：（出示羊角锤）试试用羊角锤拔钉子。
（学生上台操作，拔出铁钉。
）
师：其实这个装置也是杠杆，是变形后的杠杆，生活中许多时候都是应用变形杠杆的。
能说说羊角榔头拔钉子时，杠杆的三个位置在哪里吗？
（学生上台指出支点、力点、重点。
）
师：（出示剪刀、火钳等。
）生活中的杠杆，有时需要两个撬棍组合起来变形应用。
（出示课件演示两个杠杆交叉组合、变形，演变成剪刀。
）你能说说这些杠杆工具在使用时，支点、力点、重点在哪里？
（学生分别指出。
）
2.设计实验研究杠杆的作用
师：刚才我们认识了许多杠杆类工具，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
师：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，说说是怎么想的，并在杠杆尺上指出支点、力点、重点的位置。
）
（学生领取钩码，进行分组实验，师巡回指导）
师：我们来汇报。
每组汇报一组数据，后面汇报的数据不能与前面组重复。
我把你们的数据整理在这张表格上。
（出示数据整理表）
（学生汇报。
）
师：我们来分析一下，找找规律，看看这些数据中隐含着什么规律呢？什么情况省力？什么情况费力？什么情况既不省力也不费力？
（学生观察数据，交流讨论，得出结论：支点与用力点间距离大于支点与阻力点间距离的杠杆省力。
支点与用力点间距离小于支点与阻力点间距离的杠杆费力。
相等时不省力也不费力。
）
师：下面我们一起来分析一下下面这几种杠杆是省力的还是费力的。
（出示课件，学生分析剪刀、衣服夹子、镊子用力情况。
）三、生活实践与应用
（播放录像，了解生活中的杠杆。
）
师：使用费力杠杆有什么好处？。