部编版语文五年级上册《将相和》课堂教学实录
《将相和》课堂实录(精品多篇)
《将相和》课堂实录（精品多篇）第一课时教学目标：1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝，形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵，璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈，理亏。
绝口不提，因回避而不说。
示弱，表示比对方软弱，不敢较量。
推辞，谦让不干。
抵御，抵挡，抵抗。
理直气壮，理由充分，说话有气势。
能耐，技能，本领。
攻无不克，攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜，形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪，负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力，协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。
这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。
它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。
厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。
《将相和》教学实录
《将相和》课堂实录设计思路：《将相和》是根据《史记》中的相关记载改写的历史故事。
其中包含了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。
根据《将相和》所在单元的单元目标我给这堂课定了三个教学目标。
第一，学习生字新词，理解主要内容并叙述出来。
第二，通过细节描写感受人物形象。
第三，辨析原文与课文的区别，感受阅读原文的趣味。
理解课文主要内容并且归纳出来是小学阅读教学中的重点和难点。
归纳能力的练习应该贯穿在低中高三个阶段。
高年级学生的思维能力有所提高，但不能就此认为每个孩子都能轻而易举地说出故事大意。
对于尚未熟练掌握该项技能的孩子，还是要设计相应的教学活动，使其得到实实在在的体验和操练。
为此，我设计了“归纳小标题——针对小标题提问——梳理规律——归纳故事大意”等教学环节，让学生自主发现归纳故事梗概的方法，并运用之。
指导学生体会人物形象最忌泛泛而谈，我将比较句子当作切入口。
先请学生比较描写廉颇和蔺相如的句子，利用关键词感受两人的特点。
再通过比较蔺相如面对秦王和面对廉颇的句子，以及相关的口语交际练习，深化对蔺相如的了解。
最后让学生自主比较、分析描写廉颇的句子，巩固习得的体会人物形象的阅读方法。
对于五年级的孩子自然不能要求其读《史记》原文，但由于原文中有些内容优于课文，所以还是很值得推荐给学生，在其幼小的心田里埋下一颗种子，待其长大也许就能开出花结出果。
推荐原文时，我依然从体会人物形象这个点入手，用的方法还是句子比较，让学生对蔺相如更为了解。
本课的核心教学内容是练习归纳能力和学会通过比较词句体会人物形象，为此我设计了相应的教学活动，有新授、巩固以及反馈等环节，教学中将引导学生参与其中，使其在读懂故事的同时，掌握好相应的语文知识和能力。
教学过程：第一板块梳理文章练习归纳师：今天我们学习一篇新课文，题目是《将相和》。
大家已经读过课文，文中的将和相分别指谁？生：将指的是廉颇，相指的是蔺相如。
（板书“廉”和“蔺”，讲解容易写错的笔画。
小学语文五年级上册《将相和》课堂实录
小学语文五年级上册《将相和》课堂实录今天，我在小学语文五年级上册的课堂上听了老师讲解《将相和》这篇故事。
这是一篇富有哲理的故事，让人深思。
“将军”、“相父”是一个城市的两个官员，他们互相不满意，时常互相攀比。
一天，他们来到看望患病的老父亲，在屋子里互相吹嘘，但自己却不肯下手帮忙。
老父亲在儿子们的旁若无人之中，竟然静静地过世了。
儿子们却毫不在意，自顾自地攀比，直到他们发现老父亲已经去世了。
孩子们听完故事，认真思考，感慨万千。
老师从故事中教给我们一个道理：亲人的陪伴和关爱是无价的，让我们珍惜身边的亲人、朋友和同学，好好地爱他们，关心他们，尤其是在他们需要帮助的时候。
学生们不仅听故事，而且在讨论中也积极发言。
他们分享了自己的家庭经历和感受，这让班级氛围更加亲密和谐。
教师还引导学生们设计出对话剧，对故事进行一次“改编”，增强了学生们对故事的理解和创造力。
最后，老师送给我们一句话：“亲情、友情和爱情，这是生命的主题和灵魂。
”这句话让人思索，感受到了生命和爱的重要性。
通过这节课，我们懂得了一个人最重要的事情——爱。
爱可以是亲情、友情、爱情，但无论何种形式，都是生命中最重要的。
所以，珍惜每一个人，好好感受生命的意义，在未来的日子里，我们一定要多关心身边的人，一起走向更美好的明天。
我坐在课桌前，静静地听着老师讲故事，想着那些珍贵的亲情、友情和爱情。
我想起了我的家人和朋友，心中涌起了一股强烈的感激和爱。
我决定更加珍惜他们，多和他们交流、聊天，表达我的爱和关心。
此外，我也要学会去理解和接受别人的关爱。
有时候，在浓浓的爱意中，我们会因为一些小事而产生矛盾和分歧，但我们需要明白，这些争吵都是暂时的，最重要的是要团结在一起，共同面对生活中的每一个挑战。
因为，我们并不知道人生将赐予我们什么样的命运，所以更要在逝去的时间里珍惜每一个瞬间，亲情、友情和爱情都是我们人生中最宝贵的财富。
故事结束后，老师给我们布置了一道写作业：请你写一篇反思自己亲情、友情和爱情的文章。
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
部编版五年级语文上册第6课《将相和》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第6课《将相和》敋学设计及反思（敋案）一、教学内容分析本节课是五年级上册的第六课，教材为《将相和》。
该课文讲述了古代将军和相国相处融洽、互相尊重的故事，体现了尊重他人、团结合作的精神。
学生在学习过程中可以了解古代官职制度，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学目标1.知识目标–了解古代官职制度，理解将军和相国的职责和地位；–理解教材中的词语和句子意思，能正确地朗读课文。
2.能力目标–培养学生的合作意识，体验团队合作的乐趣；–提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
3.情感目标–培养学生尊重他人、团结互助的意识；–激发学生学习中的积极性和主动性。
三、教学重难点•教学重点：理解课文内容，掌握词语和句子的意思，朗读流畅。
•教学难点：理解古代官职制度，体会将军和相国的互相尊重和合作精神。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•讲解“将相和”这个词组的意思，引导学生联想有关这个词组的内容。
2. 学习课文（20分钟）•教师朗读课文，然后学生跟读；•分角色朗读课文，体会将军和相国之间的对话和合作；•解释生词，理解课文内容。
3. 活动设计（15分钟）•分组讨论：请学生按小组分工讨论将军和相国的不同责任和地位，形成小结论；•小组展示，学生展示自己的总结，进行讨论。
4. 拓展（10分钟）•联想拓展：请学生联想并讨论现代社会中需要团队合作的场景，并分享经验。
5. 总结反思（5分钟）•老师总结本节课的教学内容，让学生总结收获。
五、教学反思本节课以《将相和》为教材内容，通过教师讲解、学生朗读、分组讨论等多种形式引导学生理解课文内容，培养学生的团队合作意识。
在教学过程中，学生表现积极，参与度高，但在对古代官职制度的理解上仍有不少困惑。
下次教学需要更多考虑学生的实际水平，设置更多拓展环节，增加学生的参与感。
以上是本节课的教学设计及反思，通过本节课的教学，希朴能达到培养学生合作意识、理解古代官职制度等多方面的教学目标。
部编版教材五年级语文上册《将相和》课堂教学实录
《将相和》教学实录一、揭题导入师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？从哪里可看出？先别急着告诉我。
请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。
生：不舒服师：什么原因？二、读廉颇，想产生矛盾有几个原因。
生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
师：出示相关句子“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
”师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？生：打战没有不胜利的，没有不攻克的师：我们可用一个什么词概括？生：战功赫赫师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。
生:居功自傲师:廉颇不服,仅仅是这个原因吗?生:他觉得蔺相如仅靠一张嘴,就爬到他头上了。
师：出示句子：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
”师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？生：看不起生：蔑视蔺相如生：不屑一顾师：读一读，体会一下师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？生：没有真才实学的人生：没有真本事师：廉颇觉得自己说的有道理吗？生：很有理生：理直气壮的师：连起来读一读，体会体会。
把廉颇那种不服气的感觉读出来。
（读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书）三、读蔺相如，他该怎么做好？师：廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？生：思考师：自由读一读，有哪些破绽？生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识生：是他以命相拼得来的，不仅靠一张嘴生：还需要脑子，有勇有谋师：如果廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？（体会蔺相如的性格）生：和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴师：事实上，廉颇没有当面说，蔺相如无法说清。
这该怎么办呢？蔺相如有几种对策？生：避生：写信师：这办法很棒生：谈师：很好的办法，用“斗”好不好？生：不好师：为什么？生：会两败俱伤生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利”师：渔翁是谁？生齐说：秦王师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。
《将相和》课堂实录
《将相和》课堂实录《将相和》教学实录之一第二段（讨论）师：前一第课同学们差不多自己提出问题揣摩表现人物品质的第二个典型事例。
现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论(学生打开课文和自学笔记。
教师巡视。
)生：书上说“赵王和大臣们商量，去，怕有危险；不去，表示可怕，一时决定不下。
”这种情形，跟“完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。
〔学生善于前后联系想〕生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧差不多失败了，什么缘故刚过了几年，又要约赵王渑池相会?生：(争相举手)道理专门清晰，秦王确实是不情愿骗取和氏璧的失败，想要报复。
生：他想要抓赵王也说不定。
师：秦王想要报复，这是故事发生的起因，但课文没有明写出来。
大臣商量决定不下，后来又如何样呢?连续讨论。
〔教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原先的议题。
〕生：后来“蔺相如认为不能……示弱，依旧去的好。
”“认为”、“依旧”这两个词显得蔺相如专门果断地提出自己的见解。
师：“认为”在文中表示蔺相如对这件的看法、判定。
那个词课后要求你们练习造句。
生：课文说“蔺相如随行”，能够明白这次蔺相如同样要冒着危险去的。
他真是智勇双全。
师：你认为蔺相如的“智”是指什么?(生：群臣无策，而蔺相假如断决定，比群臣有谋。
)〔寻根究底，不走过场〕同学讨论得好，我们刚才确实是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。
〔教师紧扣阅读重点训练项目指导。
〕生：秦王和赵王差不多上国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这是要侮辱赵王的。
课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来”什么意思?师：“记录下来”确实是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人明白，这不仅侮辱赵王，也是侮辱赵国的，有损国家威严和民族的自尊心，是不能容忍的。
在这种情形下，蔺相如如何样反击?〔学生不明白就主动提问，教师说明，有机渗透爱国教育。
〕生“我从蔺相如的神态、言行体会。
蔺相如“动气极了”说明他爱赵国的心强烈。
秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至“您不承诺，我就跟您拼了!”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来。
部编版五年级上册《将相和》课堂实录精选
部编版五年级上册《将相和》课堂实录精选1.课堂实录之一课前交流：师：请同学们观察大屏幕上的课件画面，看看你想到了什么词？（学生在音乐声中观察思考。
）师：好，谁说说你想到了什么词语？生：我想到了历史名城。
师：为什么？生：因为那有很多古代的建筑。
师：那是哪，知道吗？生：不知道。
师：不知道，说明没有仔细看，画面上有一行小字，知道这是哪吗？生齐答：西安。
师：我就是西安的，西安这个地方可不一般，美国前总统克林顿到中国来访问，第一站就来到西安。
谁通过观察画面，还能再说个什么词，为什么？生：我想到了历史悠久，博大精深。
师：为什么？生：我觉得西安的历史很多，而且学到的知识很丰富，很有趣。
师：非常好，应该说西安的历史文物、历史遗迹很多，历史故事也不少。
二是呢，我发现今天大家都有点严肃，一个个眼睛瞪着我，把我吓着，笑着说行不行，先给我笑一笑，我看看。
（学生脸上露出一点笑容）师（笑着说）：笑的有点假，发自真心的笑一笑，笑一下。
（生在笑）师：还是有点假，可能是我没有雄老师长的那么好看，看着有点难过。
（师生都笑了）师：谁再说说？生：我想到了美如仙境。
师：美如仙境？生：因为我感觉前几幅图好象是神仙住的地方。
师：我听了之后，心里就是用东北话说“贼美贼美的”。
我就是从仙境来的。
好了好了，因为时间的关系，我希望一会儿大家发言的时候，心情放松一些，就和平常上课一样，别瞪着我，我胆比较小，好不好？生齐答：好！师：我没听清，好不好？生齐答：好！师：坐好了，我们准备上课！上课，师生问好！学习过程：师：今天，我们继续来学习“将相和”（师板书）通过上节课的学习，我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云。
廉颇这时很不服气，他说，请大家看题目，请自己出声地读一读这段话，你能从这段话中读明白些什么？出声地读一读，开始。
生：读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。
部编人教版语文五年级上册06《将相和》课堂教学教案
部编人教版语文五年级上册06《将相和》课堂教学教案一. 教材分析《将相和》是一篇古代成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
故事通过赵奢与赵括的对话，揭示了“将相和，国家兴；将相不和，国家亡”的道理。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但成语故事的语言特点和学生的生活实际有一定的距离，需要教师引导学生深入理解课文，体会成语故事所蕴含的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“将相和”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力，培养学生的概括能力。
3.情感态度与价值观：懂得团结合作的重要性，培养学生的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“将相和”的意思及用法。
2.难点：深入理解课文，体会成语故事所蕴含的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.案例教学法：以课文为例，让学生从实践中掌握成语的用法。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.课文译文3.与课文相关的历史背景资料4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示课文译文，让学生对照原文，理解课文内容。
同时，引导学生关注成语“将相和”在文中的出现，初步掌握其意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
如：“将相和”的意思是什么？课文中的例子如何体现这个成语的意思？让学生在互动中加深对成语的理解。
4.巩固（10分钟）教师布置练习题，让学生独立完成。
题目可包括选择题、填空题、简答题等，旨在检验学生对课文内容的理解和成语用法的掌握。
《将相和》教学教案同步教学实录
《将相和》教学教案同步教学实录《将相和》教学教案同步教学实录师：上一节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，向我们讲述了将相之间由和到不和又到和的经过。
将相之间本来是和的，是谁挑起了事端，他怎么说的？生：用波浪线画句子。
师：谁来读一读你找到的句子？生：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！师：我们一起读。
（出示课件）生：齐读。
师：你发现这是一位怎样的将军？生：自以为是的将军？师：为什么？生：因为他说自己功无不克，战无不胜，立下许多大功。
师：可是他的确是一位功无不克，战无不胜的将军呀！生：嫉妒心强的将军。
蔺相如立了大功，本来应该封为大官，他却说蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴升官。
师：你认为他哪句话说错了？生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
师：这句话对吗？生：不对。
师：这句话中的哪些词，你听出了廉将军的不服气？生：能耐，反而，爬到（分别回答）师：为什么？生：因为蔺相如为赵国立了大功，用“爬到”不应该，他是靠自己本事升官的。
师：谁来读读，把廉颇的不服气读出来。
生：个别读。
师：多不服气的廉将军！生：读。
师：好一个居功自傲的将军！同学们，昨天我们读了课文，蔺相如就靠一张嘴升官吗？他真的没什么能耐吗？（板书：一张嘴？能耐）出示课件：（1）蔺相如就靠他的一张嘴说了哪些话？请用“——”划出。
（2）用“△”标出这句话中表现蔺相如高明之处的词语。
（3）反复读读，在这句话旁边，写上蔺相如有什么能耐。
生：自读课文，自学。
师：巡视点拨。
师：同学们都完成得差不多了，请小组长带领你的小组，议一议，发表你的看法吧。
生：分组交流。
师：我们先来看《完璧归赵》，在这个故事中，蔺相如这张嘴，说了哪些话呢？生：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
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《将相和》师：课前，我们先来玩一把游戏。
这个游戏分为三关，看看你们能闯几关。
第一关，“眼随指针动”请你们看电脑屏幕，跟随桌面的箭头标，（生注视，师移动箭头标，速度加快）师：速度一块，有些同学跟不上了。
师：请看第二关“一眼看清词语”。
注意啦，每个词语出示的时间非常短暂，看看谁能复述出来（课件出示）P无价之宝、称赞、典礼、胆怯、拒绝、召集、示弱师出示词语，生复述，速度越来越快）师：精彩！有几个同学真有火眼金睛呀！再怎么快也逃不过他的眼睛，请这些同学分享下经验吧！（生分享，师随评）前面这两关，目的是为了强化集中注意力的阅读习惯。
师：第三关来啦！“一眼连成句”。
请同学们试着一眼看清楚屏幕上闪现的句子，准备好好没！（课件出示）P战国末期，七国争霸，烽火不断。
秦国最强大，不断向其他六国进攻，想要统一中国。
公元前221年，秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一霸业。
师：多数闯过了第一、二关，但是到第三关就卡住了，说明多数同学对一眼看清整句话有困难。
想不想有所突破？（想）今天，我们就通过学习一篇新课文，解锁新技能。
让我们一起来学习第六课《将相和》（P课件出示课题）（B板书课题）师：请看课前导读。
（课件出示）P用较快的速度默读课文，记下所用时间。
尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
师：什么叫连词成句地读呢？（生答，师随评）有一道题，很典型，同学们请翻开课后练习题第二题。
题中，小男生和小女生谁的速度更有质量？（小男生）师：知道为什么这个小男生读到的内容更多？（生答，师随评）从阅读和阅读量的角度来看，阅读方式可以分为以下几种（课件出示）P一目一词一目一短语一目一长句师：很明显，小女孩属于（生答，师随评）小男生呢（生答，师随评）现在知道什么是“连词成句地读”吧！“一目一句”看到的内容更多，能提高阅读速度。
师：那怎么做到“连词成句”呢？概括提取必不可少。
我们截取文中一部分来练练手吧！（课件出示）P蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：请同学们用“连词成句地读”的方法，快速默读这段话，试着用小标题概括出来段意，并记录下阅读时间。
（生默读，师巡视）（P课件出示秒表）师：谁来说说？（生答，师随评，引导：负荆请罪）你是如何概括出“负荆请罪”呢？能不能和大家分享下你的思维过程？（背上绑着荆条，就是负荆，文中的请罪可以直接用上）师：知其然，更知其所以然，真是会读书的孩子！掌声送给你！同学们，我们也可以学习这样的思维和经验来概括文本。
现在，老师把主动权给你们，你们回到文本中，自己找一段试试看，记住要快速默读，并记录时间，同时更不能忘记要（师指板书）（齐读）（连词成句的读）（P课件出示秒表）（生读，师巡视）师：刚才运用上了新的默读方法，告诉老师你们读完用了多少时间？跟预习时候相比快了还是慢了？（生答，师随评）第一遍阅读文本，谁来说说你了解多少内容（生汇报，师随评）其实呀！这篇文章主要讲了几个故事？（3个）刚才我们，已经概括了一个——负荆请罪。
（B板书：负荆请罪）还有两个呢？（生答，师随评）（B板书：完璧归赵、渑池会面）师：实践是检验真理的唯一标准，你们很好地掌握了“连词成句”这一方法。
师：文中这三个故事叙述了谁和谁之间的矛盾呢？（廉颇和蔺相如、赵国和秦国）（课件出示）P廉颇和蔺相如又是如何处理矛盾呢？从中，你看到了一位怎样的人物形象呢？师：带着问题，第二遍快速默读课文，记录时间，要连词成句地读哈！不要个字一个字地读。
开始吧！（生默读，师巡视）师：时间差不多了，说来先说说，哪里看到廉颇和蔺相如不和，有矛盾？生：我从课文的第十六自然段读出他们不和。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”师：你和我想到一块去了。
请大家自己读读这句话。
想想你从里面读出了什么？（课件出示）P廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台！”生：我读出了廉颇很厉害、很瞧不起蔺相如、廉颇很不服气。
师：你能这样读一读吗？（生读）廉颇为什么这么说呢？（课件出示）p官职，分别分为上、中、下三等……所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。
P廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。
师：读了资料，你有什么感受？（廉颇真了不起！他在找过很有地位、廉颇打过很多胜仗，很厉害。
）师：是啊！廉颇多厉害啊！而蔺相如出身低微，可是轻而易举的就当上了上卿。
如果你是廉颇，你能服气吗？（不服气）来，把你此时此刻的心情送到句中。
（课件出示）P廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台！”师：廉颇可是一位攻无不克、战无不胜的大将军啊！他说话应该很有（气势）一起来读一读。
（齐读）师：在廉颇的心目中，自己身经百战，屡建奇功。
而蔺相如仅靠一张嘴，就官拜上卿，他很不服气。
一切皆因蔺相如而起，就让我们先走进“完璧归赵”这个故事。
同学们蔺相如能够成功的完璧归赵仅仅靠的是一张嘴吗？（课件出示）P廉颇仅仅靠的是一张嘴？师：他还靠什么？（蔺相如之所以能完璧归赵，这完全归功于他的机智和勇敢。
）师：（课件出示）P一切皆因这张嘴而起，我们就来看一看，他这张嘴在秦王面前都说了些什么话？请同学们自己读书，画出他在秦王面前说的话。
师：他在秦王面前都说了些什么话？生：1“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”2他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”3我愿意带着和氏璧道秦国去，如果秦王真的拿十五座成来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
”4大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”师：让我们来看看第一句话（课件出示）（齐读）P“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”师：（P补充和氏璧资料）璧有毛病吗？（没有）那蔺相如为什么这样说呢？（从秦王手中骗回来）：你来读一读这句话？（生读）师：你听出读了“不动声色”的感觉，你为什么要这样读？生：蔺相如要不动声色的读，秦王听了才会信以为真，听得高兴，才会把和氏璧交给他。
师：多聪明的蔺相如啊！一起来“不动声色”读一读吧！（齐读）师：蔺相如用这么巧妙的办法从秦王手中要回了和氏璧，展现了他的聪明才智。
再来看他说的第二句话（课件出示）（齐读）P“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”师：有一个词已经告诉了我们当时蔺相如的态度。
哪个词吗？是什么意思？（理直气壮，理由充分说话有气势）师：你真会学习！请大家默读课文，想想蔺相如的“道理”在哪？生：1蔺相如的理在秦王不想给城。
2他把和氏璧送来了，但是秦王却不想给十五座城。
师：是啊！拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。
理由充分，说话才有气势。
所以蔺相如理直气壮地说——（齐读）师：虽然蔺相如面对的是虎狼之国的秦王，但他毫无惧色，他不光说，在说之前、说之后他还——（他还做了动作）为什么要加动作呢？（他是为了吓唬秦王）师：我们就是要这样用心去体会蔺相如的“理”，才能用声音来表现他的气“壮”。
你来理直气壮的读一读（生读）师：理直了，但是气不够壮！谁再来读一读？（生读）师：同学们，蔺相如真的会撞柱子吗？（不会）师：他为什么这样说呢？生：1他是为了骗秦王。
2他看到秦王很喜欢和氏璧，不会让他撞坏，所以才大胆的骗秦王。
3蔺相如抓住了秦王喜欢和氏璧，但又不想拿城换璧，所以他才这样说，这样做。
师：你的理解能力真强。
是啊！秦王对和氏璧是爱不释手，但是根本不想拿城换璧，蔺相如已看在眼里。
这就是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。
因为蔺相如说得越坚决，秦王才会对他要撞璧深信不疑。
（齐读）师：个个都是理直气壮的蔺相如啊！师:同学们，在蔺相如的安排下，和氏璧完好无损地回到了赵国。
蔺相如心里的一块石头总算落地了。
所以到了举行典礼的那一天，进宫见了秦王才会大大方方地说（课件出示）(齐读)P“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”师：同学们，蔺相如胆子真大啊！典礼当天，当着众人的面，还大大方方地对秦王说和氏璧已经送回赵国了，难道他就不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪啊！生：秦王不会杀他，因为蔺相如抓住了秦王的弱点。
师：什么弱点？（秦王是一国之君，肯定不想再大臣面前丢脸、秦王如果杀了蔺相如就会被天下的人耻笑。
）师：蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说：（生读）师：有句话叫：“知己知彼，百战不殆”，你把蔺相如的心思看透了。
让我们一起读（齐读）师：你们都把蔺相如的心思看透了。
这里蔺相如又用了一计“缓兵之计”，为手下带着和氏璧偷偷送回赵国争取了时间。
蔺相如的这张嘴厉不厉害？（厉害）师：同学们，蔺相如临危受命，圆满地完成了任务，我们也可以放心了。
但他决定带璧入秦时心里有把握吗？（有）你从哪里读出来的？（我从蔺相如在赵王面前说的话读出他有把握。
）师：你从哪个词读出他有把握？课件出示：(齐读)P我愿意带着和氏璧道秦国去，如果秦王真的拿十五座成来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
师：你真会读书！从这里你又读出了一个怎样的蔺相如啊？生：聪明，机智、我觉得是自信。
师：此时，蔺相如既摸透了秦王的心理又抓住了秦王的心理，同时又安全地把和氏璧护送回去，此时的蔺相如可谓（师做动作暗示）生：胸有成竹师：一起胸有成竹的读读这句话吧！（齐读）（课件出示）P运筹于帷幄之中，决胜于千里之外！师：一切尽在掌握。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的大智大勇（B板书：大智大勇），才敢带璧入秦，最终成功完璧归赵。
师：这个“完”是什么意思？（完好无损）师：蔺相如仅仅完好无损的带回了和氏璧吗？他还完好无损的带回了什么？（自己、十五座城、赵国的面子）师：是啊！自己全身而退，并且维护了赵国的尊严。
真是（课件出示）（齐读）P一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
师：同学们，让我们走进第二个小故事“渑池之会”。
这次蔺相如又说了什么话？（生答）（课件出示）（齐读）P“请您为赵王击缶。
”“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！师：他为什么要秦王为赵王击缶？（1因为赵王已经为秦王鼓瑟了。