教育部参赛_愚公移山_陈红 Microsoft Word
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》接下来是我的讲课环节。
好，同学们，在前面的学习中，我们已经通过对课前预习情况的检查及随堂练习学习了本篇寓言故事里的重点字词，通假字，词类活用以及古今异义词，还掌握了文章故事情节，熟悉了人物之间的关系，那么接下来，我们再来近一步走进文本。
我们先来看看文中众人对于愚公移山这一行为的态度如何。
好，先来找出文中出现的人物。
首先是谁？对，愚公妻。
愚公妻是一个怎样的态度，请大家一起齐读一下文中愚公妻所说的话。
结合课下注释，将这段话用自己的话翻译出来，读一读。
凭您的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且往哪里放置土石呢？这里大家要再一次注意“曾”是古今异义词。
“焉”是疑问代词哪里。
好，我们再回到原文，用你认为最适合的语气读出这段话。
好第二排这位戴眼镜的女生，你来。
嗯，我们先找一位同学来评价一下。
同桌听得最仔细，你来吧。
哦，你认为，她的字音都是对的，但是两个疑问句没有读出疑问的语气，那么请你来给大家读一下吧?嗯，请坐。
大家觉得他读出疑问的语气了吗？嗯，读出来了，在两个疑问句的地方我们可以使用音变的方式来进行处理，更好的突出这两个疑问句。
那么接下来，老师也想来给大家读一读这段话，请大家仔细听一听，除了疑问，你还从中听出了些什么。
其妻仙疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”好，老师读完了，请最右排这位男生，你来说一下，你听出了什么？哦，你觉得这里面不仅有妻子对于石头该放到哪里去的疑问，还有妻子对愚公的感情在里面。
那你认为是什么感情呢？哦，是关心、担忧之情。
你认为关心、担忧些什么？关心愚公的年老体弱，不能完成这么艰巨的任务；也在担忧移走的石头没有地方安放。
很好，请坐。
除了关心和担忧，你还读出了什么？结合文中语句来说说。
前排这位举手的女生，你来说。
嗯，你说还有妻子对愚公的尊重。
从哪儿看出来的？哦，一个“君”字。
什么时候用这个“君”字？封建时期对人的尊称，相当于"您"。
愚公移山公开课—教学课件—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
1. 课文结尾写天帝派遣两个大力
神背走两座山，若愚公与智叟两人此 时见面了，会出现怎样的情景？
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2. 创编故事片断
参考题目： （1）运石途中 （2）山神告状 （3）移山之后
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9.历史上无数的“山”都被“愚公” 们搬走了：帝国主义，封建主义，官 僚资本主义，历朝的改朝换代……
10. 若愚公“愚”的话，这样才算 “智”：不但山不移，家也不搬，路也 不修，帝国主义、封建主义、官僚资本 主义这三座大山也不推翻，日本鬼子也 不赶走，四化也不必实现……
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一草一木
把……怎样
公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
通 连……都
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，
子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而
不平？”河曲智叟亡以应。
何愁，担心什么
通“无”没有
。
注释
停
背 操蛇之神闻之，惧其不已也， 告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二 子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
5.智叟这一人物在文中所起的作用是什么？
6.法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分， “身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。那么，这则寓言 的“灵魂”是什么？
7. 这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神 话结尾呢?（以神话结尾的作用）
1、愚公在移山时遇到了哪些困难？为什么要这样写？
——反映我国古代劳动人民改造自然 的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难 就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
人定胜天
7.这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖 掉了大山，而要以神话结尾呢?（以神话结 尾的作用）
2024年小学教科版《愚公移山》课件课件精
2024年小学教科版《愚公移山》课件课件精一、教学内容本节课选自2024年小学教科版《愚公移山》，教学内容为第二章《寓言故事》中的《愚公移山》。
详细内容包括：愚公移山的故事背景、寓意、生字词学习、课文解析以及延伸讨论。
二、教学目标1. 理解《愚公移山》的故事内容，领会寓言的寓意。
2. 掌握生字词，并能运用到实际语境中。
3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：理解寓言的寓意，运用生字词。
重点：愚公移山的故事内容，生字词的学习。
四、教具与学具准备1. 课件：包括故事插图、生字词、课文解析等。
2. 生字词卡片：用于课堂互动。
3. 学生用书：《愚公移山》课文。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解《愚公移山》的故事内容，分析寓言的寓意。
3. 生字词学习：展示生字词卡片，引导学生朗读、认字，并运用到实际语境中。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解重点句子，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：设计填空、问答等题型，检验学生对故事内容和生字词的掌握。
6. 课堂讨论：引导学生探讨愚公移山的精神品质，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《愚公移山》2. 故事梗概：简述故事情节。
3. 生字词：列出本节课学习的生字词。
4. 寓意：强调寓言的寓意。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述《愚公移山》的故事。
（2）运用本节课所学生字词，编写一句话。
（3）思考：愚公移山的精神品质给你带来了哪些启示？2. 答案：（1）故事复述：略。
（2）示例：我要学习愚公坚持不懈的精神，努力克服困难。
（3）启示：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，如《守株待兔》、《狐假虎威》等，进一步培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
重点和难点解析1. 生字词的学习与运用2. 课文解析与课堂讨论3. 作业设计中的思考题4. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、生字词的学习与运用1. 生字词的选择：挑选与课文密切相关的生字词，有助于学生理解课文内容。
2024《愚公移山》说课稿范文
2024《愚公移山》说课稿范文一、说教材1、《愚公移山》是人教版小学语文四年级上册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了传统文化、神话故事等知识并掌握了一些阅读和理解能力的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而《愚公移山》在人们生活中有着深刻的寓意。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《愚公移山》的寓意，掌握故事的主要内容和情感表达方式。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
③情感目标：培养学生的毅力和坚持不懈的精神，让他们明白只要有决心，就能够克服一切困难。
二、说教法学法针对《愚公移山》这个教学内容，我采用了情境导入法和互动式教学法。
通过情境导入法，让学生进入故事的背景，产生阅读的兴趣；通过互动式教学法，让学生参与故事情节的讨论和角色的扮演，提高学生的阅读理解能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学课件，以图像和文字的方式呈现故事情节和关键词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还准备了相关的教学资源，如课文录音和课外阅读材料，以提供更多的阅读材料和扩展学生的阅读广度。
四、说教学过程1、情境导入通过展示一幅山脉峻峭的图片，我引导学生想象那时候愚公一家面对的山，让他们感受到困难的重重和愚公的坚持不懈的精神，从而激发学生的兴趣和好奇心。
并通过大家公开讨论的方式，引出故事《愚公移山》的主题。
2、阅读故事我播放故事的录音，让学生跟随录音朗读，并通过提问的方式，引导学生理解故事的情节和寓意。
在阅读过程中，我可以适时停顿，让学生自己思考和推测故事的发展，从而提高他们的思维能力和判断力。
3、角色扮演我将学生分成小组，每个小组由两名学生担任愚公和愚公的儿子，其他学生则充当旁白角色。
通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事，并通过互动的方式，加深学生对故事情节的记忆。
4、课文分析我向学生解释故事中的一些关键词汇和表达方式，帮助他们理解故事深层次的寓意和情感表达。
2024年教科版小学语文四年级下册14愚公移山课件
2024年教科版小学语文四年级下册14愚公移山课件一、教学内容二、教学目标1. 通过学习本课，让学生了解和掌握愚公移山的故事内容，理解寓言的寓意。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会抓住文章的关键信息，提炼故事主旨。
3. 引导学生从愚公移山的故事中，培养面对困难，勇敢坚持，积极进取的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解寓言的寓意，学会从故事中提炼主旨。
教学重点：掌握愚公移山的故事内容，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山的图片，让学生谈谈对山的认识，进而引出愚公移山的故事。
2. 新课内容：让学生自主阅读课文，然后进行讨论，了解愚公移山的过程及结果。
3. 例题讲解：讲解愚公移山中的重点词语，如“锲而不舍”、“愚公移山”等，帮助学生理解寓言的寓意。
六、板书设计1. 愚公移山2. 内容：愚公的决定：移山愚公的行动：挖山不止智叟的嘲笑：愚蠢天神的帮助：移山故事的启示：锲而不舍、勇于拼搏七、作业设计2. 答案：寓言的寓意是：只要我们认定目标，坚持不懈，勇往直前，就一定能够克服困难，实现梦想。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过愚公移山的故事，引导学生学会坚持和勇敢面对困难，希望学生在生活中能够运用这一道理。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找其他寓言故事，了解寓言的特点，进一步培养阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计的内容布局5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：学生能复述愚公移山的故事，掌握重点词语，理解寓言的寓意。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取勇敢坚持、积极进取的品质，激发面对困难的勇气。
二、教学难点与重点的区分教学难点通常是对学生来说较难理解或掌握的知识点，而重点则是教学内容中最为关键的部分。
【最新精选】语文版初中语文九上《21愚公移山》word教案 (4)
课题
第2课时
教
学
目
标
知识与技能
理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。
过程与方法
培养多角度分析问题的能力。理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。
情感态度
与价值观
理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
教学重、难点
理解课文主旨
1、移山任务艰巨么？从哪些地方可以看出？
2、围绕愚公移山有哪几种不同的态度？
7、愚公妻子的献疑和智 叟的“笑而止之”有什么不同？
二人态 度截然不同。愚公之妻是关心：讲真话，提问题，她并不反对移山。智臾则显然是讥笑和责难愚公。
8、为什么写一个孀妻遗男的参与？
表明愚公此举之得人心；后面河曲智叟“笑止”形成鲜明对比。
运土路途远：（寒暑易节，始一反焉。）
5、围绕愚公移山有哪几种不同的态度？
①愚公妻子“献疑”，抱怀疑态度但并不反对移山。
②智叟“笑而止之”, 讥笑和责难愚公。
③是：汝心之固固不可彻，……子又生孙，孙又生 子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮 也，而山不加增，何苦而不平（顶真）
板
书
计
划
不畏困难，移山开路
愚公不愚胸怀大志，造福他人
人定胜天，大智若愚对比鲜明
反对移山，嘲讽愚公嘲讽用意
智叟不智鼠目寸光，安于现状
自作聪明，弗如遗孀
教
后
记
名人名言
生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的 是懒散，而非失败。
教学过程
教师活 动
学生活动
一、理清脉络
第一段：写故事背景。山又高又大，移山很艰难，为后文山被移埋下伏笔。
《愚公移山》公开课一等奖课件
故事情节紧凑，从移山的原因到移山的经过再到 移山的结果，一气呵成，没有过多的枝节。
寓言色彩
文章以寓言形式呈现，通过故事情节和人物形象 传达出深刻的道理，具有很强的教育意义。
04
《愚公移山》的德育价 值
坚定的信念与毅力
愚公的信念
课件中可以展示愚公在面对艰巨 任务时，坚定不移的信念和毅力 ，以及他为了实现目标而不懈努 力的精神。
毅力的重要性
通过愚公的故事，让学生认识到 在面对困难和挑战时，只有具备 坚定的信念和毅力，才能持之以 恒地追求目标并最终取得成功。
团结协作的精神
家族齐心协力
课件中可以展示愚公家族齐心协力、 共同奋斗的场景，强调团结协作在完 成任务中的重要性。
集体力量的力量
通过愚公移山的故事，让学生认识到 在集体中，每个人都可以通过团结协 作，发挥自己的力量，共同实现更大 的目标。
谢谢观看
教学反思
1 2 3
教学效果
通过多种教学策略的运用，达到了预期的教学效 果，学生能够深入理解课文内容，掌握相关知识 。
存在问题
在教学过程中，存在部分学生参与度不高、讨论 不够深入等问题，需要进一步改进教学方法和策 略。
改进措施
针对存在的问题，可以采取更加生动有趣的教学 手段、增加互动环节等方式来提高学生的参与度 和学习效果。
无论遇到多大的困难，只要坚持不 懈地努力，就一定能够取得成功。
03
《愚公移山》课文分析
语言特点
简洁明了
文章语言简练，句式紧凑，表达 清晰，没有过多的修饰和冗余。
生动形象
通过比喻、夸张等修辞手法，使 语言更加生动形象，如“山不加
增”、“何苦而不平”等。
寓言色彩
愚公移山一等奖教案
愚公移山一等奖教案【XXX：《愚公移山》公开课教案】《愚公移山》公开课教案民乐初中XXX教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
教学内容和步骤：一、导入新课检查复：好惯是成功的一半，研究好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
二、简析课文1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
a、解决以下问题1、太行、王屋二山的规模怎么样？2、愚公当时的状态如何？3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？4、移山的结果是怎么样的？b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？你怎么知道XXX也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）c、XXX这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来讲明。
板书：难方七百里，高万仞移山———难——五人，人数少工具简陋时间漫长行程远1由此看来，移山的义务切实其实很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物分歧的精神风采。
接下来，让我们来看看些人物对XXX的分歧的态度。
三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1、分析XXX和智叟对XXX“平险”的对话。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、XXX？且焉置土石？”XXX笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”过渡：XXX的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有甚么相同的地方？同：认为没有办法处理挖下来的土石学法指导：“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
语文版初中语文九年级上册21愚公移山word教案(1)
《愚公移山》项目设计内容备注课时第一课时课型讲解型教具教学目标知识与能力1、积累文言文重要的实词、虚词。
2、理解课文深刻的寓意。
过程与方法了解故事情节，把握人物形象。
态度与情感理解神话结尾，学习愚公精神。
重点1、积累文言文重要的实词、虚词。
2、理解课文深刻的寓意。
3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
难点对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
联系生活，辨析寓言的现实意义。
教学手段方法师生互动教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话,而今天,随着三峡水利工程的建成,梦话变成现实,高峡真正出平湖.那么,一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢?好,我们这节课继续学习《愚公移山》,来认识这位移山的愚公吧。
激发学生的学习兴趣。
朗读课文引导点拨一、初读课文。
学生自己放声读一遍课文。
其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。
教师不予指导。
二、互读课文。
两个学生一组：一个学生读，一个听。
听者发现读音有错，当即指出。
两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。
如是，二人各读一遍。
三、再读课文。
读好停顿。
下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子负二山句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。
有的长句，可以停顿两次。
这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。
因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。
初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。
学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。
试译课文。
教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。
两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。
2024年四年级语文下册愚公移山2课件教科版
2024年四年级语文下册愚公移山2课件教科版一、教学内容本节课将深入探讨教科版四年级语文下册《愚公移山》第二课时内容，集中在教材的第6章“故事与道理”部分。
详细内容主要包括愚公移山的背景、过程以及故事所传达的坚持与努力的精神。
二、教学目标1. 理解并掌握故事的主要情节，能够概括愚公移山的精神内涵。
2. 培养学生面对困难时坚持不懈、积极进取的态度。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从故事中提炼道理。
三、教学难点与重点教学难点：愚公移山精神的深入理解。
教学重点：故事情节的把握及道理的提炼。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、挂图。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山川壮丽的图片，引发学生对伟大自然的思考，进而引入愚公不畏艰难、敢于挑战自然的故事。
图片展示（2分钟）学生思考与分享（3分钟）2. 课文回顾与深入学习复习第一课时内容，快速回顾故事梗概（5分钟）细读第二课时内容，分析愚公移山的过程及其困难（15分钟）分组讨论愚公面对的具体困难及他的态度（10分钟）小组代表分享讨论成果（5分钟）3. 例题讲解与随堂练习例题讲解：选取课文中具有代表性的句子进行解读（10分钟）随堂练习：针对例题知识点，设计练习题，让学生现场完成（10分钟）练习题讲解与答案揭晓（5分钟）4. 精神内涵探讨引导学生探讨愚公移山的精神价值（10分钟）学生分享个人对坚持与努力的理解（5分钟）六、板书设计1. 故事梗概2. 愚公移山过程3. 精神内涵坚持不懈积极进取自强不息七、作业设计1. 作业题目：结合愚公移山的故事，写一篇关于自己面对困难时的经历与感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾课堂教学，评估学生对故事情节的理解程度及对愚公精神的内化情况。
2. 拓展延伸：布置学生课后观察周围的人或事，寻找身边不畏艰难、积极进取的例子。
组织一次“我身边的愚公”主题分享会，促进学生间的交流与学习。
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《愚公移山》教学设计
山东省临朐县临朐第四中学陈红
一．课前准备
学生课前准备：
1）初读课文，了解大意。
2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解《列子》及书中的精彩故事。
3）提出自己在预习过程中的疑惑
教师课前准备：
1）准备歌曲《愚公移山》
2）准备《愚公移山》的课文朗读视频
3）准备《愚公移山》的相关图片
4）制作教学多媒体课件
二．教学目标
1）知识与能力：积累文言词语，理解课文寓意。
2）过程与方法：读中悟，读中赏，读中品析人物形象。
3）情感态度和价值观：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。
三．教材分析
《愚公移山》选自人教版语文九年级下册第六单元，是一篇家喻户晓的寓言，出自《列子.汤问》。
它向我们展示了远古劳动人民战天斗地的伟大气魄和坚强毅力，说明了坚持奋斗就能战胜困难的道理。
比起其他文言文来，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明。
教学重点：反复诵读，积累文言词语，感受人物精神。
教学难点：体会寓言的现实意义。
四．教学方法
2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
同时，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此，教学本文，我主要采用了（1）多样化朗读法。
可以自读、听读、互读、齐读、抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，古文的美感就会凸现，古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。
（2）合作探究法。
通过小组内部的合作学习，晓畅文义，赏析人物形象。
五．教学过程
1.导入新课（1分钟）
课前一分钟彩屏显示课题，播放《愚公移山》歌曲，营造课堂学习气氛。
【百度搜索】/player/aa/player_14705.html
刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事“愚公移山”改编的歌曲，那位愚公是怎样搬走太行王屋两座大山的呢？请同学们把目光转向课文。
这一环节目的是将学生的注意力迅速转到课题上，转到对愚公这一人物形象的认识上去。
2．商定目标（1分钟）
导入新课后引导学生：就我们已有的语文知识，你觉得作为一篇文言文，作为一篇寓言，本文的学习目标有哪些，引导学生自己制定本节课的学习目标：
积累文言知识；感受人物形象；学习愚公精神。
3.读准，字正腔圆（7分钟）
（1）多媒体播放朗读视频，听朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。
【百度搜索】/v/b/27865068-1654524697.html
（2）结合听到的录音检查课前导学训练中的读音和节奏练习，采用先自查后小组互查的方式。
（3）自读课文两遍，争取读的准确，读的流畅，做到不回读，不漏读，不错读。
（4）小组内推选一名代表演示朗读，其他成员评价，以调动所有同学朗读的积极性。
4．读通，晓畅文意（15分钟）
（1）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
设计这一环节目的是培养学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的能力，同时在自学中丰富积累，培养语感。
（2）检查学生自学情况。
指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东
对加点字的解释正确的一项是( )
惩．山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于
出入之迂．．也A．绕远B．迂腐C．困难
指．通豫南A．指向B．手指C．一直
杂然相许．A．允许B．赞成C．答应
且焉．置土石A．哪里B．乃、才C．语气助词
一词多义
方：方七百里
方其远出海门
曾：曾不若孀妻弱子
曾益其所不能以君之力。
曾不能毁山之一毛
固：汝心之固，固不可彻
吾义固不杀人
亡：河曲智叟亡以应
今亡亦死，举大计亦死
其：其如土石何
惧其不已也
帝感其诚
其妻献疑
焉：且焉置土石
虽我之死，有子存焉
学生自由回答，其余学生评价或补充。
（3）教师多媒体播放画面，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图
【百度搜索】/20111104/7017341_105125496126_2.jpg
第二幅：在家庭会议上
【百度搜索】/upload/1_20101119121120_abvwq2.jpg
第三幅：毕力平险图
【百度搜索】/a0_44_21_05300000408119129333215444182_jpg.html 第四幅：愚公智叟辩难图
【百度搜索】/attachment/Mon_1006/12_51_06cbb7ca8d4bd86.jpg 课堂进行到20多分钟，学生的注意力已经开始分散，设计此环节一方面用生动形象的画面将学生的注意力迅速集中到学习上，另一方面帮助同学们巩固对课文内容的理解。
5.读懂，熟识人物（15分钟）
这一环节我设置了这样一个探究题：
文中出现了哪些人物形象？他们对移山的态度是怎样的？你能说说你对他们的看法吗？
这一环节的设计，目的是引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所收获和思考，这一环节尊重了学生的个性化阅读体验。
这一探究的过程是本节课的重点，我计划用三步完成：
（1）学生自主探究学习，在文章空白处做好批注，记下自己的感受和理解。
（2）展示研究成果：
愚公愚公之妻智叟孀妻遗男天帝夸娥士二子
学生对这些人物比较感兴趣，经过自主探究、合作交流后问题会基本明朗化，让他们将探究的结果逐一写在黑板上，加深印象。
（3）情感再现读角色：
这个环节可以多用一些时间，让学生反复的读，读出智叟的嘲讽语气，读出愚公之妻的担忧关怀，读出愚公的坚定自信。
待学生沉浸其中的时候，再引导他们更深层探究：
6.读透，读出自我（5分钟）
问题一：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
学生讨论交流。
问题二：我们这个时代还需要愚公精神吗? 找找生活中的“山”，你该如何做？
让学生结合毛泽东主席的《愚公移山》讲话，畅所欲言谈体会。
【百度搜索】/zhuan_ti_5118/20090924/t20090924_409405.shtml
7.课堂小结（1分钟）
多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
师生齐读。
再次播放歌曲《愚公移山》，结束全文学习。
【百度搜索】/player/aa/player_14705.html
六．板书设计
愚公移山
愚公不愚智叟不智
要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗
七．教学反思
《愚公移山》是一篇寓言，神话色彩浓郁，故事性极强，易于让学生接受。
因此教学本文，我主要采用了多样化朗读法，让学生采用自读、听读、互读、齐读、情感再现读等方式，读准，读通，读懂，读透。
这就把课堂真正还给了学生，他们在读中积累了文言知识，体味了文言美感，认识了人物形象，形成了正确的世界观和价值观。
特别是“情景再现读角色”这个环节中，学生绘声绘色的模拟朗读使得愚公、智叟等人物形象活生生的站在了同学们中间。
这就使同学们不仅透彻的理解了课文内涵，而且也锻炼了他们的口语交际能力。
相关视频、图片以及文字材料的跟进，极大的调动学生学习的积极性，拓展了课堂容量。
课堂永远是有缺憾的艺术。
如果时间宽裕的话，再安排一个课本剧表演的环节肯定会锦上添花。