教育部参赛_愚公移山_陈红 Microsoft Word

《愚公移山》教学设计

山东省临朐县临朐第四中学陈红

一．课前准备

学生课前准备：

1）初读课文，了解大意。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解《列子》及书中的精彩故事。

3）提出自己在预习过程中的疑惑

教师课前准备：

1）准备歌曲《愚公移山》

2）准备《愚公移山》的课文朗读视频

3）准备《愚公移山》的相关图片

4）制作教学多媒体课件

二．教学目标

1）知识与能力：积累文言词语，理解课文寓意。

2）过程与方法：读中悟，读中赏，读中品析人物形象。

3）情感态度和价值观：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

三．教材分析

《愚公移山》选自人教版语文九年级下册第六单元，是一篇家喻户晓的寓言，出自《列子.汤问》。它向我们展示了远古劳动人民战天斗地的伟大气魄和坚强毅力，说明了坚持奋斗就能战胜困难的道理。比起其他文言文来，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明。

教学重点：反复诵读，积累文言词语，感受人物精神。

教学难点：体会寓言的现实意义。

四．教学方法

2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。同时，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，教学本文，我主要采用了（1）多样化朗读法。可以自读、听读、互读、齐读、抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，古文的美感就会凸现，古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。（2）合作探究法。通过小组内部的合作学习，晓畅文义，赏析人物形象。

五．教学过程

1.导入新课（1分钟）

课前一分钟彩屏显示课题，播放《愚公移山》歌曲，营造课堂学习气氛。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/player/aa/player_14705.html

刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事“愚公移山”改编的歌曲，那位愚公是怎样搬走太行王屋两座大山的呢？请同学们把目光转向课文。

这一环节目的是将学生的注意力迅速转到课题上，转到对愚公这一人物形象的认识上去。2．商定目标（1分钟）

导入新课后引导学生：就我们已有的语文知识，你觉得作为一篇文言文，作为一篇寓言，本文的学习目标有哪些，引导学生自己制定本节课的学习目标：

积累文言知识；感受人物形象；学习愚公精神。

3.读准，字正腔圆（7分钟）

（1）多媒体播放朗读视频，听朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/v/b/27865068-1654524697.html

（2）结合听到的录音检查课前导学训练中的读音和节奏练习，采用先自查后小组互查的方式。

（3）自读课文两遍，争取读的准确，读的流畅，做到不回读，不漏读，不错读。

（4）小组内推选一名代表演示朗读，其他成员评价，以调动所有同学朗读的积极性。4．读通，晓畅文意（15分钟）

（1）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

设计这一环节目的是培养学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的能力，同时在自学中丰富积累，培养语感。

（2）检查学生自学情况。

指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东

对加点字的解释正确的一项是( )

惩．山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于

出入之迂．．也A．绕远B．迂腐C．困难

指．通豫南A．指向B．手指C．一直

杂然相许．A．允许B．赞成C．答应

且焉．置土石A．哪里B．乃、才C．语气助词

一词多义

方：方七百里

方其远出海门

曾：曾不若孀妻弱子

曾益其所不能以君之力。

曾不能毁山之一毛

固：汝心之固，固不可彻

吾义固不杀人

亡：河曲智叟亡以应

今亡亦死，举大计亦死

其：其如土石何

惧其不已也

帝感其诚

其妻献疑

焉：且焉置土石

虽我之死，有子存焉

学生自由回答，其余学生评价或补充。

（3）教师多媒体播放画面，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/20111104/7017341_105125496126_2.jpg

第二幅：在家庭会议上

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/upload/1_20101119121120_abvwq2.jpg

第三幅：毕力平险图

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/a0_44_21_05300000408119129333215444182_jpg.html 第四幅：愚公智叟辩难图

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/attachment/Mon_1006/12_51_06cbb7ca8d4bd86.jpg 课堂进行到20多分钟，学生的注意力已经开始分散，设计此环节一方面用生动形象的画面将学生的注意力迅速集中到学习上，另一方面帮助同学们巩固对课文内容的理解。

5.读懂，熟识人物（15分钟）

这一环节我设置了这样一个探究题：

文中出现了哪些人物形象？他们对移山的态度是怎样的？你能说说你对他们的看法吗？

这一环节的设计，目的是引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所收获和思考，这一环节尊重了学生的个性化阅读体验。

这一探究的过程是本节课的重点，我计划用三步完成：

（1）学生自主探究学习，在文章空白处做好批注，记下自己的感受和理解。

（2）展示研究成果：

愚公愚公之妻智叟孀妻遗男天帝夸娥士二子

学生对这些人物比较感兴趣，经过自主探究、合作交流后问题会基本明朗化，让他们将探究的结果逐一写在黑板上，加深印象。

（3）情感再现读角色：

这个环节可以多用一些时间，让学生反复的读，读出智叟的嘲讽语气，读出愚公之妻的担忧关怀，读出愚公的坚定自信。待学生沉浸其中的时候，再引导他们更深层探究：

6.读透，读出自我（5分钟）

问题一：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

问题二：我们这个时代还需要愚公精神吗? 找找生活中的“山”，你该如何做？

让学生结合毛泽东主席的《愚公移山》讲话，畅所欲言谈体会。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/zhuan_ti_5118/20090924/t20090924_409405.shtml

7.课堂小结（1分钟）

多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

师生齐读。

再次播放歌曲《愚公移山》，结束全文学习。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/6419033018.html,/player/aa/player_14705.html

六．板书设计

愚公移山

愚公不愚智叟不智

要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗

七．教学反思

《愚公移山》是一篇寓言，神话色彩浓郁，故事性极强，易于让学生接受。因此教学本文，我主要采用了多样化朗读法，让学生采用自读、听读、互读、齐读、情感再现读等方式，读准，读通，读懂，读透。这就把课堂真正还给了学生，他们在读中积累了文言知识，体味了文言美感，认识了人物形象，形成了正确的世界观和价值观。特别是“情景再现读角色”这个环节中，学生绘声绘色的模拟朗读使得愚公、智叟等人物形象活生生的站在了同学们中间。这就使同学们不仅透彻的理解了课文内涵，而且也锻炼了他们的口语交际能力。相关视频、图片以及文字材料的跟进，极大的调动学生学习的积极性，拓展了课堂容量。

课堂永远是有缺憾的艺术。如果时间宽裕的话，再安排一个课本剧表演的环节肯定会锦上添花。