《愚公移山》(教师)

课题：《愚公移山》（2011.1.7）

部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。译文及注释译文太行、王屋两座山，纵横七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。北山下面有个名叫愚公的人，年龄将近九十岁了，面对着山居住。他苦于山区北部的阻塞，出入都要曲折绕远，于是集合全家人商量说：“我跟你们尽全力

铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山也不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，挖下来的土和石头又安放在哪里？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的孀妻有个遗腹子，刚刚换牙的年纪，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。河湾上聪明的老头讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你真的太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。手中拿着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地干下去，于是向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东边，一座放在雍州的南边。从这以后，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。注释太行山：在黄土高原和华北平原之间。王屋山：在山西阳城、垣曲与河南济源之间。方：指面积。仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。冀州：古地名，包括现在河北省，山西省，河南省黄河以北，辽宁省辽河以

《愚公移山》教学设计优秀5篇

《愚公移山》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xxx的小编为您带来的《愚公移山》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。初中语文《愚公移山》教案篇一一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 2、学会本课应识、会写的字。 3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。二、教学重点：了解全文内容，体会愚公移山的精神。三、教学难点：理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。四、教具准备：龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。五、教学过程： 1、激情导入：（1）老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？”学子回答：“乌龟、兔子。” 师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事？” 学子：“龟、兔赛跑的故事。” 师：“谁能给大家讲一讲这个故事？” 生：讲故事。师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？” 生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。” （2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学子讲一讲）生：讲故事。（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学子说出这个故事蕴涵的道理）（3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）

《愚公移山》教案优秀7篇

《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一 1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。 2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。 3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。 1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。 2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 2课时。第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。二、简介《列子》及作者 1、《列子》，相传为列御寇撰写。里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。 2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。三、授新

1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇 2、通假字：指；反；惠；亡；厝。 3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十（年纪将近九十岁）惩山北之塞（苦于大山的阻挡）杂然相许（大家纷纷表示赞许）曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘）且焉置土石（况且把土石放到哪里）箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上）寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次）甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步）子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的）何苦而不平（愁什么挖不平呢）如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢）其如土石何（又能把土石怎么样呢）一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部）自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了） 4、复述愚公移山的故事。四、布置作业 1、复习、巩固文中疑难字句的解释。 2、参照课后练习感知课文。第二课时一、复习导入二、整体感知

《愚公移山》教案(11篇)

《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。课文教学过程结束后，目标的达成度高。教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚

词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。教学目标 1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。 2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。 3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。教学重点 1、结合解释，疏通文意，积累词语。 2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。教学过程一、导入：（多媒体太行山美景图片）？本环节设计思路为：学生通过在欣赏气势磅礴、景色优美的太行山图片，感知山的高大魁梧，教师引领学生走进大山，有一位老人想把这座大山移走，究竟为何？让我们一共学习《愚公移山》。

《愚公移山》优秀教案优秀7篇

《愚公移山》优秀教案优秀7篇教学目的：一重点学习下列文言词句：实词，方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。虚词，且、焉、诸、以。句式，省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。五安排三教时（包括课内自读。如自读放在课外进行，只需要安排两教时）。

教学要点：一解题，了解“寓言”的体裁特点。二学生自读全文。教学内容和步骤：一解题。（一）板书课题：愚公移山。（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。二学生自读。教师板书要特别注意的词语（见“教学目的一”），学生边读边在这些词语下加着重号。教师行间巡视，随时了解学生自读情况。三布置作业：朗读全文，要求读准字音，不读破句。

《愚公移山》教案

《愚公移山》教案一、课文简介《愚公移山》是一篇寓言故事，讲述了愚公为了解决家门口两座大山挡路的问题，决心开山填海，最终感动上天的故事。故事反映了中华民族的传统美德——勤劳、坚韧、不屈不挠的精神。二、教学目标了解故事情节，理解愚公移山的精神内涵。学习运用生动的描写方法，刻画愚公形象。提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。三、教学重难点把握愚公移山的决心和毅力，以及神仙的出现。感受语言表达的艺术，如描写手法、修辞手法等。四、教学过程导入：通过讲述愚公移山的传说故事，引起学生兴趣。呈现：分段讲解故事情节，注重语言表达和情感渲染。概括：总结愚公移山的精神内涵，鼓励学生在日常生活中积极面对困难。练习：让学生续写或改编故事结尾，培养创造性思维。小组讨论：分享阅读感受，加深对愚公精神的理解。课后延伸：推荐阅读《列子》等古代文学作品，拓展对愚公精神的认识。

五、教学手段多媒体讲解：使用PPT等工具展示愚公移山的传说故事和生动描写。小组讨论：鼓励学生分享阅读心得，加深对故事情节和人物形象的理解。朗读齐读：指导学生朗读课文，提高语音表达能力。课后作业：布置阅读《列子》等古代文学作品的任务，扩展对愚公精神的认识。六、课后延伸阅读笔记：鼓励学生写下阅读心得和感悟，提高阅读理解能力。阅读分享：定期组织阅读分享会，让学生交流自己对愚公精神的理解和体验。实践活动：组织学生参与愚公精神相关的志愿服务活动，将所学知识应用到实际生活中。结合《愚公移山》教案设计可知，此次课堂聚焦于提高初中学生阅读能力及塑造刻画愚公形象上，尤其侧重理解愚公移山精神内涵，并将所学应用于实际生活中。通过多种教学手段，如多媒体讲解、小组讨论、朗读齐读等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识要点。同时，课后延伸作业有助于深化学生对所学内容的理解，提高阅读兴趣和文学鉴赏能力。在一系列延伸活动中，不仅锻炼学生阅读、写作、交流等各方面能力，更为培养具有担当与责任感的时代新人埋下伏笔。

愚公移山教学设计（通用5篇）

愚公移山教学设计愚公移山教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的愚公移山教学设计，希望对大家有所帮助。愚公移山教学设计篇1 一、教学目标 1、指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积累四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。 3、使学生懂得：凡是对人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能够战胜一切困难，把理想变为现实。二、教学重点使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得成功的。三、教学难点理解这个故事告诉人们的道理，有感情地朗读课文。四、教学准备生字生词卡片。五、教学时数 2课时。第一课时教学过程：（一）质疑导入。 1、出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？ 2、“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？ 3、围绕着这个题目你想知道什么？ 4、教师梳理学生提的问题。（1）愚公为什么要下定决心“移山”？

（2）愚公是怎样移山的？（3）移山的工作最后成功了吗？（二）读文感悟。 1、自读课文，要求：（1）读准字音，在文中画出生字，读一读。（2）小组内互查，读准生字。（3）组际间交叉反馈。 2、请七位同学分段读课文。要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最后成功了吗？ 3、同学回答问题，教师指导。（1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。（2）出示填空：因为所以愚公要下定决心移山。（3）移山的工作最后成功了，但是谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的。% 小组学习，突破难点。（4）组长带领本组同学读—自然段。（5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的；智叟说了什么。（6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。 4、各组汇报，组际交流。 5、重点指导：（1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。（2）练习对话。（三）思维扩展。如果愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝说他想别的办法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？第二课时教学过程：（一）检查认读生字的情况。

愚公移山教案(通用3篇)

愚公移山教案（通用3篇）愚公移山教案1 教学内容：《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书（苏教版）九年级下册第四单元。学情分析：学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。__对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。教学目标： 1、深入理解课文，了解寓意。 2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重难点：

1、品味人物语言，感受人物形象。 2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。 3、学习愚公身上的精神，理解__深刻的寓意第二课时教学过程：播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。一、复习导入，精读课文ppt 1、诵读课文，讨论下列问题。我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。（1）、课文写了哪些人？（有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。）

（2）、愚公为什么要移山？太行、王屋二山的规模怎么样？（3）、移山有什么困难？（4）、结果怎样？二、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流） 1、朗读第二、三段。（小组讨论）（1）愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同？其妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（献：提出，不反对，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何？且焉置土石？有顾虑（关切，担心）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（笑：讥笑，残年：极端鄙视年纪大，曾不能毁山之一毛，冷言嘲讽（嘲笑，讥讽） 2、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？可以看出他们有什么样的形象？（1）、愚公的形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。

小学二年级语文《愚公移山》原文、教案及教学反思四篇

小学二年级语文《愚公移山》原文、教案及教学反思四篇小学二年级语文《愚公移山》教案篇一一.教学目标 1.指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积累四字词语，重点学习（（式叠词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。 3.使学生懂得：凡是对人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能战胜一切困难，把理想变为现实。二.教学重点使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得成功的。三.教学难点理解这个故事告诉人们的道理，有感情地朗读课文。四.教学准备生字生词卡片。五.教学时数 2课时。第一课时

教学过程：（一）质疑导入。 1.出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？ 2.“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？ 3.围绕着这个题目你想知道什么？ 4.教师梳理学生提的问题。 1）愚公为什么要下定决心“移山”？ 2）愚公是怎样移山的？ 3）移山的工作最后成功了吗？（二）读文感悟。 1.自读课文，要求： 1）读准字音，在文中画出生字，读一读。 2）小组内互查，读准生字。 3）组际间交叉反馈。 2.请七位同学分段读课文。要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最后成功了吗？ 3.同学回答问题，教师指导。 1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。 2）出示填空：因为因此愚公要下定决心移山。

3）移山的工作最后成功了，但谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的，小组学习，突破难点。 4）组长带领本组同学读—自然段。 5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的；智叟说了什么。 6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。 4.各组汇报，组际交流。 5.重点指导： 1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。 2）练习对话。（三）思维扩展。如果愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝说他想别的办法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？第二课时教学过程：（一）检查认读生字的情况。 1.请同学们看课后的生字表，自身先把生字读一遍，不认识的字可以借助汉语拼音多读几遍，然后把每个生字组成词再读。每个生字能组几个词就组几个词。 2.请同学分段读课文。（教师从学生读得正确流利的程度，就能看出学生对生字掌握的情况，还要注意指导学生读出句子的语气。） 3.学生自身评价。

部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案课文原文愚公移山太行、王屋二山，在亳州的东北，高耸入云。它们的北面，是茫茫的燕山；它们的南面，是波光粼粼的淀山湖。太行山上住着一个老翁，名叫愚公。他家门前有两座大山，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。每当他出门外，远远望去，总是望见它们俩对他笑，对他嘲笑。愚公心里很不服气：“你们是有多高啊，竟敢对我嘲笑？！我今天就让你们消失！”他决定移山，他哪怕用尽自己的一生也要把这两座山搬走。每天，愚公拿起铁锤、凿子，挖土运石，一直干到精疲力竭，天黑了，才回家。第二天又要起早贪黑地干。在他身旁有一位邻居，看着他这般不放弃，就劝解他：“这两座山太大了，你这样下去年年月月，天长日久，也移不走。”愚公却毫不动摇地回答：“我不在这里盼它们消失，我在这里工作，我有信心把这两座山搬到海的那边去。” 愚公的邻居或许是看到了他的决心，或许是在他的坚持中感染了勇气。于是，愚公的两个邻居，也拿起工具，帮助愚公一起修路，一起挖山。时间像水一样流淌着，一年过去了，两年过去了……愚公和他的邻居，经过长久不懈的努力，终于挖平了齐齐两座大山。比起起初庞大的模样，它们变得瘦了一些，但的确消失了！天空变得更加广阔；风儿变得更加柔和；日子变得更加美好。愚公对自己的信念骄傲地说：“我可以挖开一座山，你也可以！” 教案教学目标 1.了解《愚公移山》这个寓言故事的内涵和教育意义； 2.明确“坚持不懈”的重要性；

3.培养学生的毅力和信心。教学过程 1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式了解学生的思维和理解，如：你们听说过愚公移山这个故事吗？你们最近有没有遇到坚持不懈“移山”的事情？ 2. 课堂讲解（10分钟）教师讲解寓言故事《愚公移山》的基本情节和寓意。从故事中，可以引导学生发现故事所体现出来的道理：坚持不懈，努力奋斗，目标远大等。 3. 学生交流（25分钟）学生可以就故事的情节和寓意进行小组讨论，交流自己在学习、生活等方面的体会，以及身边的例子。通过学生之间的互动，促进学生对于故事的理解和悟性，以及在他们自己的实践中如何更好地理解和应用故事所传达的信息。 4. 师生互动（10分钟）教师可以回答学生在讨论中提到的问题和困惑，同时做详细的解答。还可以提供一些具体的例子，以帮助学生更好地理解“坚持不懈”的意义。 5. 总结（5分钟）教师在教学过程中，应该重点强调教育意义以及怎样在自己的实践中理解和应用这个故事所传达的信息。这样能让学生更加深刻的理解故事背后的道理和作用。课后作业请学生继续深入理解本课所讲述的故事情节和寓意，思考“坚持不懈”的含义和实践方式。同时，也可以查阅相关资料，为本课背景做更多的了解。

喜听《愚公移山》--钱梦龙、肖培东、黄厚江（教师随笔）

喜听《愚公移山》--钱梦龙、肖培东、黄厚江（教师随笔）桥下镇中学李栋 12月7日上午，有幸喜听钱梦龙老师、肖培东老师及黄厚江老师的三人合作《愚公移山》。一开场，钱老师就问读书的内容，一句“年且九十”，用自己的年龄和形象引导学生明白“且”字意思。接着重点来了，通过学生的自读来考察学生对文章内容的理解。问山理解“方”，“万仞”。问多少人，明白这是讲两个老头的故事，对人物的语句进行有效指导。而肖老师则是引导学生重点品味朗读愚妻与智叟的句子，发现愚妻和智叟对待移山这件事的不同态度，让学生学会“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”等句式特点，特别是朗读中体悟两人的态度担心和反对。随后黄老师对“曾”字及文章主题进行导读，让学生明白寓言的寓意，同时还进行了有效拓展，想象人物对话要求紧扣文本知识。一节课三人同上，纯文本教学，没有任何辅助资料，就带着学生进行朗读、感悟，并进行了文言并重的经典教学。既有文言词语，比如“且、曾、毛”等词语，还有“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”以及省略句的句式知识分析，更重要的是对文章内容的分析品味，这一切是如此自然，水到渠成。三人之间衔接如此无痕，为什么呢？用钱老师的话来说就是教会学生阅读，教会学生读书。学生能学明白文章，虽有老师的教学引导，更多的是自己认真去读文本了，这样可以培养学生的习惯和能力。学生学会了自读文章，当老师提出问题的时候，学生就可以在自读的基础上进行思考，那么老师教学生也就省力了。老师们的问题扣着阅读的方向，让学生的脑筋动起来，学生就在老师的引导下寻找相关信息，进行语言的解读，这就做到了语文的味道。语文课就是这样玩出来的。而文本的拓展，让学生发现此文在现在生活中还应有的价值。黄老师的寓意分析就带领学生循着文本明白道理。这就是真实的阅读教学，教会学生不借助外力，原生态的素读文本。读是理解文章最朴素、最有效的方式，文言教学离不开诵读。学

愚公移山评课

浅评钱梦龙、郭初阳、徐立峰《愚公移山》《愚公移山》出自战国前期文学家列寇所著《列子.汤问》，它是一篇极具传奇色彩的神话故事，也是一篇富有启示性的寓言故事，是初中教材。钱梦龙、郭初阳、徐立峰都是优秀的语文教师，三人讲《愚公移山》都各有特色，简单来说，钱老师讲课特色在于其独特的点拨与引导，郭老师特色在其批判性与创新性，徐老师的特色则在于课堂的立体式、大容量和快节奏。通过仔细阅读与探究三者《愚公移山》的教学实录，现将其三人之课作一比较，评析如下：一、教学目标的比较与评析（一）钱梦龙老师的教学目标如下： 1、知识与能力目标：学生领会理解文言字词句的含义，在此基础上培养起阅读浅易文言文的能力。 2、过程与方法目标：以学生为主体，以教师为主导，通过问答法与讨论法培养学生自主学习与独立思考以及合作探究的能力。 3、情感态度与价值观目标：理解愚公形象，学习愚公身上所寄寓的乐观向上的民族精神。（二）郭初阳老师的教学目标如下： 1、知识与能力目标：探究愚公的形象以及愚公移山故事的文化内涵，懂得真理的相对性。 2、过程与方法目标：通过小组讨论、自由发言与对比分析等培养学生的思维发散能力、思维的批判性和创新性。 3、情感态度与价值观目标：了解儒家传统的朗健、积极的精神。（三）徐立峰老师的教学目标如下： 1、知识与能力目标：通过对字词句的分析，理解掌握文章主旨，体会课文写作特色。 2、过程与方法目标：通过个人自主学习、小组合作学习，培养学生自主合作探究能力。 3、情感态度与价值观目标：学习愚公艰苦奋斗、不屈不挠的精神。评析：钱梦龙、郭初阳、徐立峰三位老师都从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发来制定相应的教学目标。其中，钱梦龙与徐立峰老师在知识与能力和情感态度与价值观的目标上有一定的相似性，都主张从字词到句段再到全文，从而理解文章主旨，学习寄寓在愚公身上的不屈不挠、自强不息的民族精神，只是二者在过程与方法上有一定的差异，钱梦龙老师在“以学生为主体，老师为主导”的教学理念下以导为主，主要采用问答法来完成整个教学，师生互动贯穿整个课堂，而徐立峰老师则在课堂上充分发挥学生的能动性，在老师指导思路的前提下把课堂交给学生，由学生去讲课、展示、表演，老师只是在一旁进行适当地点拨和推动，主要采取小组合作的方式来完成整个教学。钱梦龙与徐立峰老师制定的三个教学目标都是相辅相成、紧密联系的，如果没有知识与能力目标、过程与方法目标就无法实现情感价值目标，而情感价值目标又在整个教学目标中起着统率作用。而郭初阳老师的教学目标主要是在广阔的视野和背景下来培养学生的批判性思维和创新性思维，郭老师致力于从与传统相反的角度来指导学生剖析愚公的形象，以此让学生来懂得真理的相对性，探究愚公移山故事

《愚公移山》评课稿

《愚公移山》评课稿《愚公移山》是中国古代寓言故事中的经典之作，讲述了愚公决心搬山的故事，表达了“持之以恒、勇敢面对困难”的主题。在本课中，教师通过多种教学方法，帮助学生深入理解了故事情节、人物形象以及其中所蕴含的道理。首先，教师引导学生了解故事背景，讲述了愚公的决心以及对搬山的坚定信念。通过分析故事情节，使学生理解了愚公面对困难的勇气和不懈努力的精神。其次，教师引导学生分析故事中的人物形象，尤其是愚公这一主要角色，探讨他的性格特点和价值观，帮助学生深入理解故事的主题。在教学过程中，教师采用了多种语言表达方式，如讲述、朗读、分析等。通过这些方式，学生不仅对故事情节和人物形象有了更深刻的理解，同时也锻炼了自己的语言表达能力。此外，教师还运用了多媒体教学工具，如图片、视频等，帮助学生更加直观地理解故事情节和人物形象。本课的学习价值在于，学生通过学习《愚公移山》这一寓言故事，深入理解了“持之以恒、勇敢面对困难”的主题，并从中汲取了积极向上的人生态度和价值观。此外，通过本课的学习，学生还锻炼了自己的语言表达能力、思维能力和审美能力。

为了更好地提高学习效果，建议教师在今后的教学中进一步加强学生对故事情节和人物形象的分析，帮助他们更深入地理解故事的主题和寓意。同时，教师还可以采用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。总之，《愚公移山》一课通过多种教学方法和手段的运用，帮助学生深入理解了故事情节、人物形象以及其中所蕴含的道理。学生在学习过程中不仅锻炼了自己的语言表达能力、思维能力和审美能力，还从中汲取了积极向上的人生态度和价值观。本课对于学生的启示和教育意义深远，将成为他们成长过程中的宝贵财富。

《愚公移山》教案

《愚公移山》教案【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。【教学设计】 [教学目的] 1.掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。 2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。 3.结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。 4.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

5.联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。 [教学重难点] 重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。 [教学步骤] 第一课时一、导人新课，激发兴趣 (播放江涛唱的《愚公移山》歌曲) 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

愚公移山教案教学设计优秀5篇

愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的 1.反复朗读，分析人物形象。 2.理解文章的思想好处。教学重点分析人物形象。[由整理] 教学难点理解文章的人物形象。教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。二.正课 1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。 2.概括故事情节，分析人物形象。 (1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)

(2)齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。 (板书:愚公移豫南汉阴) (3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段. 讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单 (4)分主角朗读第二.三段。(先小组进行，教师点播，然后齐读) 注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳: 两人的态度不同。愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。 (4)移山结果如何齐读第四段. 讨论归纳.(板书:帝令背走) 3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。 4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该

愚公移山公开课教案(精选6篇)

愚公移山公开课教案（精选6篇）愚公移山公开课教案篇1 教学目标： 1、认知目标： ①了解有关古代寓言的粗浅知识。 ②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。 ③凭借注释和工具书疏通文意。 2、能力目标：培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。 3、情感目标：理解__的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。教学重点及难点： 1、理解愚公与智叟的对话内涵。 2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。教学过程：（一）新课导入（二）课文认读

1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。 2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。 3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。（三）课文研读 1、愚公移山的背景。 2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。（在课文中找出相关句子） 3、分析愚公与智叟对话的内涵。设问： A、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？ B、他们各自的理由是什么？ C、愚公为何长息？ D、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？ 4、理解课文的神话结尾。抓住“诚”分析。 5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。（四）课文赏读 1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。 2、齐诵课文。 3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。 4、试背课文。

5、概括小结。（五）课文创读组织学生讨论： 1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？ 2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？ 3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？（六）作业布置 1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记。 2、选做题：习作实践。 ①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以“傻哥不傻，美人不美”为题写一篇400字短文。 ②我为愚公唱赞歌。 ③心中的愚公。愚公移山公开课教案篇2 一、活动目标： 1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。 2、能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解。 3、能清楚连贯地表达自己的想法。二、活动准备：

《愚公移山》说课稿8篇

《愚公移山》说课稿8篇《愚公移山》说课稿8篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《愚公移山》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《愚公移山》说课稿1 一、教材分析： 1、教材地位：在前四册分散学习文言文的基础上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步提高阅读欣赏能力，为今后学习文言文打下坚实的基础。故教学要求侧重于朗读和背诵。 2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。 4、教学目标：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素质教育，本课目标确定如下： ①知识目标：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。 ②能力目标：在对比中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 ③创新目标：“智叟也智”。 ④德育目标：教育学生发扬愚公精神，克服困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。

二、教法学法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。三、教学手段、技巧的运用运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提高兴趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂” 与“大语文”的有机组合。四、教学程序：（一）、激趣启思，导入新课展示图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观察对比，提问思考，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。（二）、新课教学严格体现“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参与讨论，师生合作，逐项分层完成本节教学任务。（三）听录音范读加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好铺垫。（四）文言词汇及句式的教学这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采用自读与教师点拨相结合、分组讨论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特殊句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。（五）课文讲析 1、故事情节的教学让学生找出愚公移山的原因、目标、办法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的讨论张本。

《愚公移山》教学设计15篇

《愚公移山》教学设计15篇《愚公移山》教学设计1 一、教学目标（一）知识与能力目标： 1.能流畅地朗读课文，整体感知文言文。 2.了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。 3.认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。（二）教学重点： 1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。 2.反复朗读课文，整体把握文意，探究__的内涵，理解__的时代意义。（三）教学难点：探究__的内涵，理解__的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。二、教学过程（一）创设情景，导入文本现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。（二）朗读课文，整体感知

1.教师示范朗诵课文。 2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山 3.互动学习：你敢挑战吗？活动规则：①以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。 ②其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等方面作出评价。 4.学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教师适时点拨补充。 5.互动学习：智勇大闯关闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。附：闯关题【第一道题：解释加点词语。】 ①年且九十②且焉置土石 ③以残年余力④河曲智叟亡以应 ⑤始一反焉⑥汝之不惠