课后教学反思15篇

课后教学反思15篇课后教学反思1美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。

因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。

我们低年级以识字教学为重。

突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。

这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。

鼓励学生在生活中识字。

可以借助生活中的实物、图片等识字。

教室里也有很多现成的'实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。

课后教学反思2式与方程着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。

成功之处：分层次学习，利于学生对于知识的梳理。

在教学中主要分为两个层次展开：第一层次：学习用分母表示数。

在教学中首先指出用字母表示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么。

在这里要着重让学生通过举例子，启发学生通过更多的实例来理解用字母表示数，并自此基础上要求学生回顾、小结书写数与字母、字母与字母相乘时应注意什么，并通过连线搭配的练习将含有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。

这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的`转换，同时也是写代数式的辅助练习。

第二层次：学习简单的方程及其应用。

在教学中要注重方程概念的学习，启发学生回想解方程的依据，也就是等式的两条基本性质，最后学习列方程解决问题时解题步骤，关键是列方程的依据，也就是等量关系。

通过这样分层次的学习，学生能够感受到每个知识点的层次性，对于知识的梳理起着链接作用。

不足之处：1.对于每个知识点不能具体深入，只能蜻蜓点水式的点到为止。

2.练习量少，特别是用方程解决问题的很多类型不能在这一节课上体现。

改进之处：可以每学习一个知识点，准备一定量的练习题，利于对于知识点的巩固与提升，也利于学生好好地消化每个知识点。

课后教学反思3感谢学校领导和组内教师给了我这样一次学习和实践的机会，让我在学习和实践中不断地发展、成熟。

下面让我就本次科研课，谈一下我的课后反思。

首先，在课的教材选定上，我和组长、主任一起研究准备了耐久跑和毽子两种教材，大家商讨半天始终没能决定最终用哪个教材，有支持这个的，有赞成那个的。

最后决定征求学生的意见，这才确定了耐久跑和游戏的内容。

也正是尊重了学生的想法和喜好，我觉得本节课我在备学生这一环节上做的比较充分，学生从心里就喜欢这堂课的内容，自然愿意参与，积极练习，课堂效果才会达到预想的效果。

另外，正如预料，昨天风很大，还有一场不期而至的春雪。

如果用毽子这个教材，那教学效果将不堪设想。

从中得到的启发是：多研究，多调研，充分尊重学生的主体地位，将会给我们带来更加完美课堂效果。

其次，在课堂教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，在“打联合”这一游戏当中，完全高中作文由学生自主设计游戏方法，游戏规则，我只是充当一名安全员和引导者，通过这一游戏自然的将学生带入了跑这一话题，引入到基本部分的教学，达到了我的预期目标。

课堂设计的四组练习和游戏，学生十分感兴趣，充分运用了情景教学，如：“连续爆破”，“过五关”等。

有模仿解放年代战士们在枪林弹雨中摧毁敌人碉堡的，有设计成关羽将军过五关斩六将的闯关游戏。

总之，内容的设定完全为课题服务，真正达到了发展学生的'耐力素质，提高耐久能力，增强心肺机能，完成教学目标。

下面说说本次课的不足：1、由于是第一次把所有内容都安排进课堂，对时间的把握上不是特备理想，“打联合”和“过五关”游戏的时间略显不够，学生没有尽兴，没有达到最佳效果。

2、教学方法可以更加丰富，可以将各种教学方法综合运用，从而进一步提高课堂的教学效率。

3、结束部分中，学生的自评、互评稍显不足，教师评价有点儿过多，应将更多的时间交给学生让他们谈谈自己的切身感受，效果可能会更好。

课后教学反思4时间过的真快，一转瞬来到市保，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。

这半年多来，从对他们不熟识，对工作中的每个细节的生疏，对保育院的常规的不了解。

到现在，一点一点的进入状态，这其中和领导的关怀，班主任林教师的帮忙，保育院周教师的协作，以及家长们的宽容、理解是分不开的。

回忆这半年多来的生活，可以说始终生活在压力和努力之中。

徐教师的优秀从一开头就给了我很大压力。

对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。

原来，我想利用我在小学的工作阅历结合幼儿园的工作实际，做点创新。

可是，实际操作起来我才发觉，自己想的太简洁了，究竟年龄及各方面的进展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简洁的结合根本起不了作用，反倒适得其反。

渐渐地，孩子们的常规、习惯开头发生变化了，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。

看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有准时的稳固他们的行为习惯，才造成他们的变化。

面对家长们的信任的目光，我心里很虚。

几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是考虑的不够全面。

这个幼儿园的工作中是很大的问题。

经过和林教师、周教师的争论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的状况。

我开头静下心来考虑细节的问题了。

我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比拟琐碎的.事情，小朋友随时会制造许多状况，假如不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。

后来，我也着重在这方面下功夫，从平常的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展现，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3。

8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。

这也让我的挫败感有了点点小恢复。

这个学期，我觉得还要连续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的治理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。

固然，我的工作中仍旧还存在急躁和懒散，时常会偷偷懒、耍耍小聪慧，在今后的生活中要尽量改正。

把孩子的安全放在首位，把孩子的进展放在心里。

能够做让家长放心，孩子喜爱的教师。

课后教学反思5在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册《简易方程》时，发现现行教材与以往版本不同：以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加数，即：加数=和-加数;两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数=积÷因数”;现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但具体解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是相同的。

在教学中发现小学生对这种方法掌握较困难，主要表现在：第一，用字母表示数不好接受，不易理解，也不习惯;第二，用代数式表示一个得数或结果不理解;第三，字母与数，字母与字母之间的简单运算不理解，例如：a2=a某a，2a=a+a，用x-5表示一个数。

我们知道算式思维与方程思维是两种不同的.思考方法，在一些复杂的问题中用算式很难解出，用方程却简单的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培养学生的思考能力，便于与初中衔接。

教学实践中我们发现通过练习学生还是可以掌握的很好的。

课后教学反思6教学反思：本案例中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵，在整个教学环节之中，教师没有一点师“牵”生的痕迹。

教学自始自终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。

教师大胆放手让二年级学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。

学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。

教师始终遵循这样一个道理，那就是学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。

正是有了上述的认识，教师才能放的开；也正是有了教师充分的放，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。

设想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机会尝一口河水的味道吗？阅读教学中教师究竟扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中指出：“老师是学习活动的`组织者和引导者。

”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。

课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

阅读教学中，我们教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。

课后教学反思7《解方程》是学生接触方程以来的第一堂计算课，理解“方程的解”、“解方程”两个概念;会运用天平平衡的道理解简单的方程。

本着孩子比较感兴趣的基础上，本节课我采用的是课前预习，课上交流的形式进行，整节课大多数孩子在预习的基础上能够掌握方程的解法，但是个别孩子没有掌握。

现反思如下：1、出示预习提纲，让孩子预习有根据。

为让孩子形成自觉的学习习惯，师指导孩子进行预习，出示了以下三个问题：一是什么是方程的解?举例说明。

二是什么是解方程?你是根据什么来解方程?三是如何进行方程的检验?好多孩子能够对这几个问题进行探究，并对意义理解比较深刻。

2、课上交流。

交流是学生思维火花的碰撞。

对于什么是方程的解，孩子们举例子，根据例题来诠释方程的解的意义。

在进行交流根据什么来解方程的环节中，孩子们各抒已见，有的是用加法中各部分间的关系，有的是用等式的性质，还有的还接口答。

依次把方法展示给大家，让孩子明白方程的解的`意义和解方程的过程。

再确定统一的解答方法，这个环节孩子兴趣很高，大部分孩子能够学会利用等式的性质进行解方程。

整个的环节让孩子在探究中发现规律，找到方法，学生学的开心，对于概念的理解也很扎实。