初中生物教具教学的作用
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学手段也在不断创新。
特别是在生物实验教学方面，越来越多的教师和教育机构开始重视实验教学的重要性，致力于创新制作教具，引领初中生物实验教学。
本文将探讨创新制作教具在初中生物实验教学中的作用和意义，并分享一些创新的教具案例。
一、创新制作教具的作用和意义1.提高学生学习兴趣生物实验教学是生物学习的重要组成部分，能够帮助学生在动手操作中更好地理解生物知识，并培养他们的动手能力和实验精神。
创新制作教具能够增加实验环节的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们对生物学习的兴趣，从而更好地参与到实验教学中来。
2.提高实验教学的效果有了丰富多样的创新教具，教师在进行实验教学时就可以更好地呈现实验过程和实验现象，使学生更加直观地感受到生物知识，加深对知识点的理解。
创新制作的教具可以更好地展现生物科学的神奇和奥妙，从而更好地激发学生的求知欲和学习积极性。
3.提高实验教学的吸引力对于学生而言，新奇的教学工具总是能够吸引他们的眼球。
创新制作教具也可以增加实验教学的吸引力，让学生更加期待上实验课，增加实践操作的乐趣，从而更好地参与到实验教学中。
二、创新制作教具的案例分享1.模型创新教具模型是生物实验教学中常用的教具之一，可以帮助学生更加直观地了解生物结构和生物现象。
针对不同的生物实验内容，教师可以创新制作出各种生物模型，比如动植物细胞模型、人体器官模型、昆虫标本模型等等。
这些立体的模型能够更好地展现生物结构和生物现象，让学生在实验中更好地理解生物知识。
2.实验装置创新教具在一些生物实验中，需要使用到特殊的实验装置，比如显微镜、离心机、恒温箱等。
教师可以通过创新设计和制作这些实验装置的模型，让学生在模拟操作中更好地掌握实验技能和操作方法，以及更好地理解实验原理和实验过程。
3.材料创新教具在实验教学中，常用的材料有玻片、载玻片、草片、溶液等。
教师可以创新设计和制作这些材料的替代品，比如使用塑料片代替玻片，使用硬纸片代替载玻片等。
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着科技的发展和教育教学的改革，教具在教学中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在初中生物实验教学中，好的教具能够有效地引导学生进行实验探究，激发他们对生物学的兴趣和热爱。
为了提高初中生物实验教学的质量，创新制作教具已经成为教学改革的必然选择。
本文将探讨如何创新制作教具，引领初中生物实验教学。
教具的创新制作需要紧密结合生物学科学原理和教学要求。
生物实验教学是生物学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生可以亲身参与、亲自观察生物现象，从而更加深入地理解生物学知识。
创新制作教具需要紧密结合生物学科学原理，以确保教具的有效性和实用性。
教具制作的首要任务是满足教学需要，让学生可以通过实验更好地理解生物学知识。
教具的创新制作需要注重形式多样性和趣味性。
初中生物实验教学面向的是13-15岁的青少年学生，他们的好奇心和求知欲正处在高涨期，教具的外观和形式应该具有吸引力和趣味性，以便激发学生的学习兴趣。
教具的创新制作可以借鉴现代科技手段，采用虚拟现实技术、3D打印技术等，使教具形式更加多样化，更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教具的创新制作需要注重实用性和操作性。
教学教具作为教学辅助工具，其最终目的是帮助学生更好地进行实验，教具的创新制作应该符合学生的实际操作需求。
教具的制作应该简单易行，方便教师和学生使用，能够帮助学生更好地完成实验任务，获取实验数据，从而更好地达到教学目的。
教具的创新制作需要注重科学性和教育性。
生物实验教学的最终目的是培养学生的科学精神和实践能力，使他们能够独立思考和进行实验探究。
教具的创新制作应该注重科学原理的准确性和教学效果的实用性，引导学生正确理解生物学知识，培养他们的实验技能和科学素养。
教具的创新制作也应该与教学内容相结合，使教学更加贴近生活，更加生动形象，能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们积极参与实验教学。
创新制作教具是引领初中生物实验教学的必然选择。
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教育教学模式的不断变革和发展，教具在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
在初中生物实验教学中，精良的教具是教学的重要辅助工具，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
创新制作教具成为推动初中生物实验教学的重要手段之一。
本文将就创新制作教具如何引领初中生物实验教学进行探讨。
一、创新制作教具能够激发学生学习兴趣学生在亲自动手操作的过程中，能够更加深入的理解和掌握实验过程以及实验原理，这对学生的学习兴趣是一种极大的激发。
创新制作的生物实验教具，不仅能够让学生更加直观地感受到实验的过程，还能够通过视觉、听觉等多种感官的刺激，让学生对生物知识产生浓厚的兴趣。
可以通过制作仿真的生物模型，让学生在实验中更加直观地观察生物形态和结构；可以通过制作生物标本，让学生近距离观察生物的细胞结构和特征。
这样的实验教具不仅可以让学生在实验中获得更直观的体验，还能够激发学生对生物学科的探索和兴趣。
二、创新制作教具有利于培养学生的动手能力和实践能力现在的教学中很多都是纸上谈兵，而创新制作教具能够真正让学生亲自动手，增强学生的动手能力和实践能力。
生物实验教学是需要学生进行实际操作的，通过创新制作的教具，可以激励学生参与到实验操作中，让学生动手制作，动脑思考，培养学生的观察力、思考力、动手能力和实践能力，提高学生的综合素质。
通过创新制作的教具，学生可以亲自动手制作实验用的模型、器材等，并且在实验中进行操作和观察，这样的实践过程对学生是一次非常好的锻炼。
通过制作简单的植物生长模型，让学生亲自动手植物的生长过程，观察植物的根系生长情况。
这样的实践操作不仅可以让学生更加直观地理解和掌握植物的生长过程，还能够锻炼学生的动手和观察能力。
三、创新制作教具有利于提高实验教学的效果创新制作的教具能够更好地辅助教师进行实验教学，提高实验教学的效果。
在一些教学条件欠佳的学校，以及一些实验器材匮乏的学校，教师可以通过创新制作教具，来解决实验教学中的一些条件限制。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用随着教学理念和手段的不断更新，越来越多的教师开始关注自制教具在教学中的作用，尤其是在初中生物教学中。
通过自制教具，教师可以更好地引导学生进行实践操作和观察，激发学生的学习兴趣和主动性，加深对生物知识的理解和掌握。
本文将就自制教具在初中生物教学中的作用进行探讨。
自制教具可以开展更多的实践操作和观察。
生物学是一门重视实验和观察的学科，通过自制教具，教师可以更灵活地进行实验教学。
教师可以利用废旧材料和简单的工具，自制生物实验装置，让学生亲自动手进行实验操作，观察生物现象，探究生物规律。
通过实践操作和观察，学生可以增强对生物知识的理解和记忆，提高动手能力和观察力，培养科学探究精神。
自制教具可以激发学生的学习兴趣和主动性。
生物教学中常常涉及到一些微小的生物现象和细微的生命过程，这对学生的观察和想象能力提出了更高的要求。
而通过自制教具，教师可以设计一些趣味性和亲手操作的活动，让学生在实践中感受生物的奥妙，激发他们探究生物的兴趣。
通过自制显微镜，学生可以亲眼观察微生物的形态和运动，了解微生物的生活习性；通过自制生态箱，学生可以亲手搭建一个微型生态系统，探索生物之间的相互关系。
这样一来，学生学习生物就不再是一种被动的接受，而是一种主动的探索和发现。
自制教具有助于培养学生的创新精神和动手能力。
在教学中，教师可以鼓励学生利用现有的材料和工具，设计、制作自己的教学器材，让学生在动手的过程中锻炼创造力和动手能力。
学生可以根据教师指导，利用简单的材料和工具，自制一个模拟人体呼吸系统的实验装置，让其他同学通过操作来了解呼吸系统的工作原理。
这样一来，学生不仅能够更深入地了解生物知识，还能够在动手制作的过程中培养创新意识和实践能力。
自制教具在生物教学中的作用
自制教具在生物教学中的作用发表时间：2020-07-07T15:06:16.810Z 来源：《新纪实》2020年第2期作者：王登峰[导读] 现阶段，由于经济发展、多媒体的开发和利用，很少有人提倡自制教具了，以为过时了。
其实不然，它现在仍然没有过时，而且积极开展自制教具，意义重大。
沈阳市法库县东湖二中辽宁沈阳 110400现阶段，由于经济发展、多媒体的开发和利用，很少有人提倡自制教具了，以为过时了。
其实不然，它现在仍然没有过时，而且积极开展自制教具，意义重大。
现以自制生物教具为例，阐述制教具的必要性，以三个方面加以论述：一、提高学生动手能力、开发智力如今生物教学，和其他学科一样。
网络先进，媒体纷呈。
有时一种教学软件还没能吃透，接着又开发出新的软件，真是让学生目不暇接。
看是省力，干脆不用动手，一堂课下来花花世界。
什么都看到了，但又什么也不那么深刻。
大屏幕上的东西一晃而过，都是设计好的，像是演戏。
这样，不但浪费时间，还给学生养成了懒惰的习惯。
真正的成了“君子”，动口不动手。
如今的教具,也多是高度集成的，“声、光、电”，非常准确、成功,让学生没有一些想象和犯错的空间。
如果课后以小组或哪怕是自己回家,也可以做些简单的生物教具,其实做起来不但会调动你学过的知识,还能激发你学习的欲望。
手真的动起来,大脑才能真正的独立，有指挥权。
二、将抽象的生物概念转变为可操作的生活游戏生物教学，特别是初中生物教学，由于学生理解能力有限，许多概念光靠讲述不行，还要配合挂图、模型、视频和教具，但现有的教具太过完美，让学生脱离了生活，远离了自然，这时，动手自制生物教具尤为重要。
比如，“苏教版初中生物第一册第二单元生物体的结构层次”,“第三章第三节中的细胞分裂与分化的细胞分裂”部分内容，虽然课本中有图片，可能也有视频展示，但无论如何这块已成了难点，究其原因，因此处太抽象，学生难于理解，如果做个简单教具，效果就不同了，我就是在这种情况下带领学生进行自制生物教具的,并且在教学中取得了意想不到的教学效果。
教育科研自制教具在初中生物教学中的作用生物教具制作
教育科研自制教具在初中生物教学中的作用生物教具制作话题：生物教具制作生物知识总结经验兴趣是最好的老师教具自制教具在初中生物教学中的作用好心情的工作室自制教具初中生教学中的作用我们学校每年都让老师上交自制的课件和教具，对于制作课件老师们无可厚非，因为多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，那么，制作教具不就显得多此一举了吗？其实不然，我通过自制教具并使用教具体会到自制教具有着其独特的教学作用，自制教具对学生来说，比较亲切，参与性强、吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创新教育的因素，且成本低廉、易于推广，所以它能够成为一种实验教学的发展方向。
自己动手设计、制作教具，能提高教师的实验能力、想象能力。
难怪有人说“自身砍柴有双重温暖”。
自制教具不但可以节省经费，还能改进教与学的方式，同时还能增长教师的才能，可谓“一举数得”。
下面是我对自制教具在教育教学中的作用一些体会。
一、自制教具在教育中的作用1、自制教具是师生创新的源泉自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。
初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用生物学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。
凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用一、增强学生积极性生物学不仅有理论知识，还有许多实验操作。
然而，传统的实验设备经常会因为成本高昂、不易操作等因素而限制了学生的实验经验。
此时，自制教具就可以起到积极的作用。
自行制作实验装置，除了能够降低研究经费，还能充分提升学生的实验技能。
通过使用自制教具，学生能够运用手头的资源建立自己的实验装置，探索不同的实验项目，发掘生物学知识的奥秘，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
这种积极主动的参与方式不仅可以增强学生的实验技能，还能巩固学生对生物学概念的认知。
因此，自制教具在初中生物教学中可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地发现生物的奥秘，提高学生的生物学成绩。
二、拓展生物学知识视野生物学科研人员常常需要充分了解各种生物物理现象。
然而，在初中生物教学中，由于篇幅和时间的限制，往往只能简单介绍基本概念，并不足以涵盖全部生物学知识。
为了让学生拓宽其生物学知识视野，教师可以鼓励学生自制实验设备来探索不同的实验项目。
通过自己手工制作实验设备，学生能够更好地理解生物学的概念，加强对生物学概念的认知，从而拓展生物学知识视野。
在自制过程中，学生需要负责实验材料的选择、实验步骤的制定和实验结果的分析，这种自主学习的过程不仅加强了学生的生物学知识，还锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。
因此，教师可以通过自制教具来拓展学生的生物知识视野，从而提高其生物学成绩。
三、增强学生动手能力自制教具对学生发展动手能力有很大的帮助。
在生物教学中，例如某些课程要求学生进行手工活动。
自制教具可以帮助学生深入了解生物学中的基本概念和知识，并将它们应用到实践中，有助于学生发展动手能力。
通过自己动手制作实验装备，学生能够了解、理解生物学知识，也能够自如运用工具和器材。
此外，他们还能够加强实验过程中的观察、思考、设计和实验技能，形成更多的技术实践和实验精神。
在实践中，学生也能够充分了解生物学概念，而且因为自己动手制作实验装置，更能深入地理解生物现象。
自制教具在初中生物教学中的作用研析
2021年第10期教育教学2SCIENCE FANS 生物教学中，教师可以利用生活中的各种材料制作相应的辅助教具，以增强教学效果。
使用教具能够在一定程度上使一些抽象的知识变得更直观，使学生的学习兴趣得到进一步提高，增强教学效果，教师要引导学生树立创新意识，更好地促进教学效率的提升。
1 激发学习兴趣，增强探究意识教师在教学中往往需要通过举例为学生讲述或者引出某一部分知识。
教师举例时需要做出最佳的选择，使用更贴近教学内容的事物或者物品为学生讲述知识，增强学生对知识的理解掌握。
与此同时，对于课堂教具，教师可以有不同的选择，既可以选择学校现有的资源，亦可以使用自制教具。
学校的教学资源较为固定，教学效果可能达不到理想效果，同时部分学生可能对教师在课堂上使用的校内资源无法提起学习兴趣，这就导致学生在学习中对相关知识的掌握程度达不到课程标准的要求。
自制教具能使课堂和教师教学的形式充满趣味性，使学生自然而然地产生学习兴趣，可以在很短的时间内见成效，是集中学生注意力的方法之一。
在生物教学时，教师可以根据讲授的内容设计有趣的活动，添置自制教具，也可以在课堂上引导学生自己制作相关教具，从而使学生对生物知识产生学习探索兴趣，一定程度上使学生养成良好的自主探索和创新能力[1]。
如教学“探究心率与运动的关系”时，在传统的教学中，教师需要以自身为例，通过自身的变化引导学生观察心率的起伏，学生只是作为旁观者，只了解教师讲授的知识的大体框架，对其中的实验细节难以切身体会，这对学生的生物学习有很大弊端。
而使用自制教具后，教师可以引导学生参与实验教学，先将学生分组，然后使用铃铛模拟心率，让学生在自己的胳膊或者是腿上绑上铃铛，观察在相同的运动强度、不同的肢体动作以及相同的肢体动作、不同的运动强度这两个前提条件下，铃铛声音的急促性和铃铛震动频率，以此模拟运动过程中心率发生的变化，进而使学生对这部分知识的掌握达到理想状态，加深学生对知识的理解程度。
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初中生物教具教学的作用
摘要：教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学，是一种直观教学手段。
通过课堂教具演示，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
关键词：教具初中生物教学作用
初中生物教学大纲要求教师根据不同教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式教学，不断提高教学质量。
提高教学质量通常方法有多样，其中比较有效的方法之一便是教具教学。
因为教具教学不仅可以更形象地讲解生物学概念、现象和规律等，而且可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
一、教具教学可提高课堂教学效率
1.创设情境，导入新课
好的开始是成功的一半，导入新课是课堂教学的关键。
利用教具展示导入，教具形象直观的特点可以吸引学生
的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂教学中，课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然很好。
例如，在讲“鸟类适于飞行的特点”时，我请两名学生分别扔一张纸和一个叠好的纸飞机，看谁扔得更远，一下子活跃了课堂气氛，学生一看便知道是纸飞机扔得远，因为它能在空中“飞”行一段时间，由纸飞机学生立即联想到鸟类。
此时便可乘机导入新课：“今天我们探究鸟类适合飞行的特点。
”这样，利用自制教具创设情境，大大激发了学生的求知欲，使接下来的新课教学顺理成章。
2.激发兴趣，提高学生参与面
面向全体学生是初中生物教学的基本理念之一，教具教学形象生动的特点刚好可以把学生吸引到课堂上，提高学生的课堂参与度。
如“开花和结果”一节中，学生对于花的结构既熟悉又陌生，为了使学生更进一步掌握花的结构及功能，课前让同学们每个人准备一朵百合花带到课堂上。
上课时先请几位学生根据生活经验说说一朵花都有哪些结构，然后让每个同学对照课本中桃花的结构熟悉百合花的结构。
不仅充分发挥学生的主观能动性，更让学生全身心投入到课堂教学中，提高学生课堂参与。
3.形象直观，突破难点
教具教学对突出教学重点、突破教学难点效果非常显著。
我在教学“人体内废物的排出”中有关肾小球的重吸收
过程时，如果利用传统教学手段，则学生通常只能知道肾小球具有过滤作用，经常忘了其过滤作用，即把什么物质滤到肾小囊中形成原尿。
为了突破这个难点和重点，使学生形象记忆，我选取生活中一些大小不一的种子和沙粒代表血液中的物质。
然后找到一个筛子，这个筛子孔的大小刚好只能让部分种子和沙粒通过。
课堂上在讲到肾小球的过滤作用时，我把种子和沙子混合后放入筛子过筛时，学生露出期待的神情，迫切地想知道到底哪些颗粒经过了筛子，哪些颗粒还留在筛子上。
不仅激发了学生的求知欲，更把抽象、难懂的知识通过教具的演示变得具体、简单，又增添新奇感，从而突破本节的重难点，提高课堂教学效率。
二、教具教学有利于学生的终身学习
1.培养学生学习兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
实践证明，制作教具时呈现出的新奇生物现象和成功制作，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。
而且制作一旦有所收获、有所创新，就会使兴趣更稳定，就会继续探索，从而喜欢生物，热爱科学。
师生一起努力制作教具可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的聪明才智。
凡是有兴趣的事物，学生总会想办法接近它、认识它、获得它。
所以，“兴趣是最好的老师”。
因此兴趣是学习的起始动机，也是有效学习的保证。
2.培养学生的创新精神
素质教育的根本理念是培养创新精神。
教学中合理使用好教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂操作中亲自动手，通过不断发现、提出、解决问题，分析归纳，表述结论等，发展和培养学生的创新意识。
例如，我在讲授七年级《动植物细胞结构》时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求学生回家后做细胞模型。
第二天就有好几个同学拿着自己做的细胞模型来了，有的是平面的，有的是立体的。
当然了花样百出要属细胞内各个结构的材料选择，如细胞核有的用乒乓球、有的用橡皮泥、有的用鸡蛋壳等。
从他们多种多样的取材，形态各异的造型中，发现他们已经具有了一定的创造力。
3.培养学生的科学态度和勤俭意识
生物教具不仅能反映出所要学习的生物现象，更要帮助学生理解所学生物理论，同时它的制作又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在制作教具的过程中把生物知识很好地应用于实践。
然后再总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决实际问题，又用实践证明理论的正确，从而培养学生正确对待知识的科学态度。
同时在教具制作中还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物，如废铁纸盒、木材下脚料、饮料罐子、饮料吸管等，制作出各种各
样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又培养了学生勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，对学生进行了积极的情感教育。
总之，生物教具教学在素质教育中有着不可取代的作用，它本身就是一个探究和综合能力培养过程，符合当前教育理念及生物新课改标准，值得大力提倡和推广。
参考文献：
[1]教育部.《初中课程标准》.人民教育出版社，2011.
[2]韩永昌主编.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]刘恩山.中学生物教学论.北京高等教育出版社，2003.。