初中生物自制教具的研究
新课标背景下初中生物教学自制教具的研究与思考
新课标背景下初中生物教学自制教具的研究与思考目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的 (5)二、新课标背景下初中生物教学自制教具的现状分析 (6)2.1 自制教具的定义与分类 (7)2.2 初中生物教学自制教具的发展历程 (8)2.3 当前初中生物教学自制教具的应用情况分析 (9)三、新课标背景下初中生物教学自制教具的设计原则 (10)3.1 以学生为中心的原则 (12)3.2 以教材为基础的原则 (13)3.3 以实践为导向的原则 (14)四、新课标背景下初中生物教学自制教具的制作方法 (15)4.1 设计思路与步骤 (16)4.2 材料准备与制作过程 (18)五、新课标背景下初中生物教学自制教具的应用效果评估 (19)5.1 评估指标体系的构建 (20)5.2 应用效果的实证分析 (21)六、结论与展望 (23)6.1 主要研究成果总结 (24)6.2 存在问题及改进措施建议 (25)6.3 对未来研究方向的展望 (26)一、内容概述在新课标背景下，初中生物教学面临着前所未有的挑战与机遇。
随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经难以满足学生日益增长的学习需求。
在此背景下，自制教具作为教学工具的创新形式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在探讨在初中生物教学中如何有效利用自制教具，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
自制教具以其独特的优势，能够直观地展示抽象的生物学概念，激发学生的学习兴趣。
通过亲手制作和操作，学生能够更深入地理解生物学的原理，培养实践能力和创新精神。
在实际应用中，自制教具的开发和应用也面临着诸多问题，如资源有限、设计困难、使用效率不高等。
针对这些问题，本文将进行深入的研究与思考。
通过文献综述和实地调研，梳理国内外自制教具的发展历程和应用现状，为后续研究提供理论支撑。
结合初中生物教学的实际需求，探讨自制教具的设计原则和方法，提高其科学性和实用性。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用【摘要】本文探讨了在生物课堂中自制教具的重要性及其对学生学习的影响。
在详细介绍了如何制作适合生物课堂的教具，并列举了一些自制教具在生物课堂中的应用案例。
还分析了自制教具如何促进学生的学习兴趣、提高学生对生物知识的理解以及激发学生的创造力。
结论部分强调了研究生物课堂中自制教具的巧用的重要性，并呼吁在未来的生物教育中应更多地推广自制教具的使用。
通过自制教具，学生能够更加深入地理解生物知识，并且在学习过程中更具有主动性和创造力，为生物课堂的教学注入了新的活力和意义。
【关键词】生物课堂、自制教具、教学效果、学习兴趣、理解能力、创造力、生物知识、教育推广、学生学习、教具制作1. 引言1.1 研究生物课堂中自制教具的重要性研究生物课堂中自制教具的重要性，是为了更好地激发学生对生物学习的兴趣和理解。
自制教具可以使抽象的概念更具体化，让学生通过实际操作和观察来深入理解生物知识。
通过自己动手制作教具，学生不仅能够更加深入地了解知识点，还能培养他们的动手能力和创造力。
自制教具还可以提高学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣，从而更加投入到课堂中。
通过使用自制教具，教师可以调动学生的积极性，实现生物课堂教学的深度和广度的提升。
研究生物课堂中自制教具的重要性不可忽视，它不仅可以提高教学效果，还可以培养学生全面发展的能力，是生物教育中的一种创新教学方式。
1.2 自制教具对学生学习的影响自制教具在生物课堂中扮演着至关重要的角色，它们不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
通过参与制作和使用自制教具，学生能够更加深入地理解生物概念，将抽象的知识转化为具体的实践操作，从而加深记忆和理解。
自制教具还可以帮助学生培养观察、实验和解决问题的能力，激发他们的创造力和思维方式。
通过参与制作和使用自制教具，学生可以更好地将课堂所学的知识运用到实践中，从而加深理解和记忆，并在学习过程中感受到成就和快乐，提高学习的主动性和积极性。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用1. 引言1.1 背景介绍生物课堂是培养学生科学素养和生命科学知识的重要场所。
在传统的生物教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解，缺乏实践和互动。
为了提高生物课堂的教学效果和学生的学习积极性，越来越多的教师开始探索利用自制教具的方法。
自制教具指的是由教师或学生自行设计、制作的教学辅助工具，可以是模型、实验装置、图表等形式。
通过自制教具，教师可以使抽象的概念具体化，让学生通过观察、操作等方式更深入地理解生物知识，从而增强他们的学习兴趣和学习参与感。
探讨在生物课堂中如何巧妙运用自制教具，已成为当前生物教育领域的热点问题。
通过研究自制教具在生物课堂中的巧用，可以不断探索创新的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
1.2 问题意识在生物课堂教学过程中，学生常常会遇到知识点难以理解、记忆不牢固等问题，传统的教学方法往往难以完全满足学生的学习需求。
随着教育教学方式的不断创新，研究生物课堂中自制教具的巧用成为一种备受关注的教学方法。
目前在实际教学中，教师和学生对于自制教具的认识和运用还存在不少问题。
教师可能缺乏创造力和实践经验，无法准确把握如何制作和运用教具；学生可能缺乏对于教具的兴趣，容易失去对于学习的积极性。
如何解决这些问题，提高教师和学生的自制教具能力，使其真正成为教学中的得力助手，成为当前需要解决的重要问题。
只有通过提高教师和学生制作和运用自制教具的技能，才能更好地激发学生的学习兴趣，巩固知识，提高教学效果。
本文将探讨在生物课堂中自制教具的巧用，以期能够为教师和学生提供一些有益的启示和帮助。
1.3 目的引言自制教具在生物课堂中的巧用旨在提高学生的参与感，巩固与应用知识，提升教学效果，激发学生学习兴趣，以及培养学生的创新能力。
通过利用各种自制教具，教师可以使课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与到学习中来。
通过制作和使用自制教具，学生可以更好地巩固和应用所学的知识，加深对生物学科的理解和认识。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是指教师或学生根据具体教学需要，通过手工制作或利用简单材料组装而成的辅助教学工具。
在初中生物教学中，自制教具的应用可以提高学生的学习兴趣、培养动手能力和观察能力，激发他们对生物学科的热爱，促进知识的掌握和理解。
自制教具可以增加学生的参与度。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生只是被动接受知识的灌输，缺乏积极参与的机会。
而自制教具可以让学生通过亲自动手制作、组装教具的过程，增加他们对生物知识的学习兴趣和投入程度。
学生们可以在制作教具的过程中，加深对相关知识的理解，激发他们对生物学科的兴趣。
自制教具可促进学生的动手能力和观察能力的培养。
生物学是一门实践性很强的学科，离不开实验和观察。
通过自己制作教具，并在实验中使用，学生可以获得更多的实践经验和操作技巧，提高他们的动手能力。
自制教具的使用，要求学生对教具进行观察和分析，培养学生的观察能力和思考能力，进一步加深对生物概念和原理的理解。
自制教具可以帮助学生更深入地理解抽象的概念。
生物学中有许多抽象的概念，如细胞分裂、遗传规律等，很难通过课堂讲解和图片来完全理解。
而通过制作教具，可以让学生亲身参与到通过实际操作来理解抽象的概念。
学生可以通过制作一个模型来模拟细胞分裂的过程，这样可以更加直观地理解细胞分裂的原理和过程。
自制教具有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在制作教具的过程中，学生需要进行各种设计和改进，解决具体的问题。
这样可以培养学生的创新思维和动手实践能力，使他们成为具有解决问题能力的生物学家。
自制教具在初中生物教学中有着重要的应用价值。
它可以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣；可以培养学生的动手能力和观察能力；可以帮助学生更深入地理解抽象的概念；可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该积极鼓励并引导学生制作和使用自制教具，使生物学教学更加生动有趣，培养学生的实践能力和独立思考能力，提高生物学教学的效果。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始重视自制教具在教学中的应用。
自制教具能够提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在初中生物教学中，自制教具同样具有非常重要的作用。
本文将从自制教具在初中生物教学中的应用角度进行探讨。
1.激发学生学习兴趣生物是一个生动有趣的学科，但是传统的课堂教学往往只能让学生停留在书本上的知识，难以引起他们的兴趣。
而利用自制教具进行教学可以丰富课堂形式，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.帮助学生理解知识生物学知识涉及到很多抽象概念和生物现象，通过自制教具可以将这些抽象的概念具象化，让学生能够更加直观地理解理论知识。
比如利用模型、实物等教具来展示细胞结构、生物循环等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.提高学生动手能力生物实验是生物学学习的重要组成部分，通过自制教具可以培养学生的动手能力，提高他们的实验操作技能，使他们在生物实验中能够更加熟练地操作仪器，获得更好的实验效果。
1.模型制作利用各种材料制作生物模型，如细胞模型、植物模型、动物模型等，让学生通过观察模型，了解生物的结构与特点，帮助他们更好地理解知识。
2.实物展示利用各种实物展示器材，如显微镜、标本、植物、动物标本等，让学生近距离观察生物，了解生物的形态特征、生活习性，达到直观理解的效果。
3.虚拟实验利用多媒体技术，制作虚拟实验演示视频，让学生在课堂上可以通过电脑或者投影仪观看实验过程，了解生物实验的操作方法和实验结果。
4.手工制作让学生亲自动手制作生物模型、绘制生物结构示意图等，培养他们的动手能力，提高他们的创造力和操作技能。
5.教具交流展示鼓励学生自制生物教具，在课堂上进行交流展示，让他们通过互相交流分享，学习到更多的知识和技能。
三、自制教具在初中生物教学中应该注意的问题1.教具的适用性教师在制作自制教具时要考虑到教具的适用范围，不能过于复杂或者不够直观，否则会影响到学生的理解和应用。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用【摘要】自制教具在初中生物教学中起到了重要作用。
这些教具不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，还可以促进师生之间的互动，丰富教学内容，增强学生对知识的记忆深度。
通过自制教具，学生可以更加直观、生动地理解生物知识，提高学习效果。
自制教具在初中生物教学中的应用效果显著，值得在教学实践中进一步推广。
希望教师们可以更加重视自制教具的运用，为学生创造更好的学习环境和体验。
【关键词】自制教具、初中生物教学、应用、学习兴趣、实践能力、师生互动、教学内容、记忆深度、效果显著、推广。
1. 引言1.1 自制教具的重要性自制教具在教学中的重要性不容忽视。
它不仅可以帮助教师更好地解释生物知识，同时也能激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
自制教具可以使抽象的生物知识具体化，让学生通过动手操作来理解生物概念，从而提高他们的学习效果。
自制教具还可以促进师生之间的互动，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学。
自制教具在生物教学中发挥着重要的作用，不仅可以丰富教学内容，还可以增强学生的记忆深度。
通过合理利用自制教具，可以有效提高初中生物教学的质量，帮助学生更好地掌握生物知识，培养他们的实践能力和创新意识。
在教学实践中，更多地采用自制教具的方式来进行生物教学，将会取得更好的教学效果，进一步提升教学质量。
1.2 自制教具在生物教学中的作用1. 激发学生学习兴趣：通过学生参与制作教具的过程，可以增加他们对生物知识的兴趣。
自制教具不仅可以增加学生的参与感和成就感，还可以提高他们对生物学习的热情和积极性。
2. 提高学生实践能力：自制教具需要学生动手操作和实践，这有助于培养他们的实践能力和动手能力。
通过亲自制作教具，学生可以更深入地理解和掌握生物知识，提高他们的实际操作能力。
3. 促进师生互动：教师和学生一起制作教具，可以增强师生之间的互动和沟通。
这有助于建立良好的师生关系，促进教学效果的提升。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
自制教具是指教师和学生根据实际需要自行设计和制作的教学工具。
在初中生物教学中，自制教具的应用可以使学生更加直观地了解生物现象，培养学生的动手能力和创新意识，提高课堂教学的趣味性和实用性。
在初中生物教学中，自制教具可以使学生更加直观地了解生物现象。
在讲解植物光合作用的过程中，教师可以自制一个模拟器官的教具，用不同颜色的糖水和水溶液代表不同的物质，在阳光下观察它们的变化，这样学生可以直观地看到光合作用的过程，更加深刻地理解植物对阳光的利用和制作食物的过程。
自制教具可以培养学生的动手能力和创新意识。
在制作教具的过程中，学生需要动手进行设计、加工和装配，这样可以培养学生的动手操作能力和创新意识。
在讲解细胞结构的时候，教师可以让学生自制一个模型，用不同颜色代表不同的细胞器官，学生可以根据自己的需求和想法进行设计和制作，这样不仅可以加深学生对细胞结构的理解，还可以锻炼学生的动手能力和创新精神。
自制教具可以提高课堂教学的趣味性和实用性。
有了自制教具，教师可以通过实际操作和展示，使抽象的生物概念变得具体可见，增加课堂的趣味性和吸引力。
在讲解生物多样性时，教师可以让学生自制一个生物标本盒，收集不同种类的植物和动物标本，让学生通过观察和比较，了解不同种类的生物特点和分类原则，这样可以使学生更加直观地理解生物多样性的概念和分类方法。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来丰富教学内容、激发学生的学习兴趣。
特别是在初中生物教学中，自制教具的应用更是得到了广泛的认可。
本文将从初中生物教学的特点和自制教具的意义入手，探讨自制教具在初中生物教学中的应用，并分享一些常用的自制教具及其设计思路。
一、初中生物教学的特点初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段，也是学生初步接触生物知识的时期。
初中生物教学的特点有以下几个方面：初中生物知识基础性强。
初中生物课程是生命科学的入门阶段，学生需要掌握一定的生物基本知识，如细胞结构、生物分类等。
初中生物知识涵盖范围广泛。
初中生物课程内容丰富多样，涉及到生物的起源、进化、遗传、生态等多个方面的知识。
初中生物教学需要培养学生的观察和实验能力。
生物是一门实验性很强的科学，初中生物教学需要培养学生的观察、实验和动手能力。
初中生物教学需要激发学生的学习兴趣。
由于初中生物知识内容比较抽象，学生容易产生枯燥无味的感觉，因此需要教师采用多种方式来激发学生的学习兴趣。
二、自制教具在初中生物教学中的意义自制教具是指由教师根据实际教学需要，利用各种材料和手工制作而成的教学工具。
自制教具在初中生物教学中有着重要的意义：自制教具可以帮助学生理解抽象概念。
生物知识中有很多抽象的概念，如细胞的结构、生物的分类等，通过自制教具，可以将这些抽象的概念通过视觉、触觉等多种方式直观呈现，有助于学生理解和掌握。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
生物教学中，有很多生物标本、模型等教具，但是这些教具数量有限，无法满足教学需求。
通过自制教具，可以根据学校的实际情况和教学内容，设计更符合学生学习需求的教具，提高学生的学习主动性和参与度。
自制教具可以培养学生的动手能力。
自制教具的制作过程是一个动手实践的过程，学生在制作教具的过程中，可以培养自己的动手能力和创造能力。
自制教具可以丰富教学内容。
通过自制教具，可以将课堂生物知识内容拓展到生活中，让学生更好地理解和应用所学的知识。
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总第292
期
2018年6月
实验创新与教具制作
初中生物的教学是充满趣味的，有时需要通过实验教具解释一些实验现象或事物的特点，实验教具在教学过程中的作用就显得尤为重要。
但仅仅通过学校实验室的相关器材无法满足正常的教学需要，这就需要生物教师通过自制教具进行补充。
自制教具一般从日常用品中取材，通过改造及合理的废物利用进行资源整合，为教育教学所利用。
五大发展新理念：创新、协调、绿色、开放、共享，其中创新是核心。
通过自制教具的制作和使用，更好地激发了教师和学生的创新能力和动手创造能力，消除了学生对生物实验以及生物实验仪器的神秘感和陌生感，增强了学生的学习兴趣和自信心。
一、自制教具有利于激发学生的求知欲望 培养学生的动手能力和创新精神
例如：七年级上册第二单元第一章学习的植物细胞和动物细胞，由于生物学对于七年级的同学来说属
于起始学科，并且对于属于微观层次的细胞来说没有一个很清晰的概念，仅仅通过挂图及视频不能使学生很好地接受，通过师生动手制作动物细胞模型这样的教具，既培养了学生的动手及合作能力，又加深了学生对其的印象。
制作原理：果冻表示细胞质，青梅或橡皮泥代表
细胞核和线粒体，塑料袋或保鲜膜代表细胞膜。
细胞质：细胞质膜包围的除核区外的一切半透明、胶状、颗粒状物质的总称，可以用果冻或琼脂块代替。
细胞膜：用塑料袋或保鲜膜代替。
细胞核：遗传物质储存和复制的场所，圆形，中间有核仁，可以用青梅或红枣进行代替。
线粒体和叶绿体可以结合教材中动植物细胞结构的内容使用橡皮泥进行捏制(注意形状和大小比例)。
图1
通过以小组为单位制作，教师加以指导，能够使学生对动物细胞和植物细胞的基本结构形成一个系统而完整的认识。
二、自制教具能使科学现象更明显且直观 帮助学生更好地理解
例如，在学习泌尿系统时，学生对肾单位和尿的形成没有一个感性的认识，教师的讲解和学生的理解也
初中生物自制教具的研究
段海涛
摘 要：新课程标准要求下，初中生物更注重对学生自主探究、合作动手以及创新能力的提高，增设了更多的探究活动和演示实验，同时也需要通过借助教具说明生物的一些现象、结构、功能及其特点，不仅可以丰富生物课堂教学，而且还可以培养学生的观察和动手的能力，有效地提高课堂教学效果。
笔者根据教育厅组织、教育装备中心协办的自制教具大赛的相关优秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相关资料，对自制教具在教学中的应用和效果进行了列举，以此说明自制教具的作用和重要性。
关键词：自制教具；初中生物；教学
作者简介：段海涛，本科，中级教师。
吉林省教育技术装备中心，130051
总第292期
2018年6
月是一个重难点，通过自制教具“肾单位和尿的形成动态模型”，很好地解决了这一问题。
制作原理：注射器表示肾动脉，输液器管的各个节段依次表示入球小动脉、肾小球(输液器管在“肾小囊”内绕圈，输液管上提前进行预处理，在管壁上打上小孔，方便红墨水从孔中渗出)、出球小动脉、肾小管外的毛细血管(将输液器管在“肾小管”外绕圈)、肾静脉；滤纸表示肾小囊内壁；漏斗的V 型部分表示肾小囊、漏斗下端的长颈部分表示肾小管，红墨水表示流
经肾脏的血液。
图2
通过学生以小组为单位参与其中，动态模拟血液流动及尿液的形成，使其更加直观形象地了解重难点，为教师的进一步讲解打下良好的基础。
三、自制教具可将微观现象变得宏观、变抽象为形象 提高学生理解能力
例如《人的性别遗传》这一课，关于“生男生女概率”问题是教师教学过程中的难点，为了使学生更深刻地了解和理解生男生女概率问题，“生殖细胞随机结合演示器”起到了很好的作用。
该教具选取了日常生活中常见的五子棋，这样既可以使学生容易获得，又都能参与其中。
黑子代表X ，白子代表Y ，分别选取黑子和白子各10枚，放入一只毛线手套中，再选取20枚黑子放入另一只毛线手套中。
以小组为单位，学生分别从两只毛线手套中各拿一枚，记录挑选出的性染色体X ，Y 情况。
最后，把各小组的记录情况进行汇总，结果显示XX 配对与XY 配对数量
比例为1:1，通过这样的结果，使学生直观地意识到生男生女的概率在科学上是均等的。
通过学生制作教具并进行小组探究实验，来代替课本上的讲解，既增加了学生的学习兴趣，化解教学中的重难点，同时也加深了枯
燥的知识点的理解。
图3
四、结语
自制教具在课堂教学中有着举重若轻的作用，在生物课堂中更是有着不可替代的地位。
通过自制教具的制作和使用，丰富了教学资源，把原本抽象的知识点变得更加具象，既提高了学生对本学科的学习兴趣和效率，
同时通过学生和教师共同制作教具，提高了学生的创造能力和创新意识以及动手操作能力，符合当前的教育理念以及生物新课改的标准,值得我们的教师使用和大力推广。
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