中学体育兴趣培养之我见( 莫道佩)
浅谈初中学生体育兴趣培养
浅谈初中学生体育兴趣培养体育课是一门基础课，是向学生传授体育基础知识、技术和技能，发展和改善身体素质，进行思想品德教育，使学生德、智、体全面发展的主要途径。
学生对体育课的重视程度和对身体练习所表现出来的积极性差异甚大，必须提高学生对身体练习的积极性、自觉性，才能取得良好的教学效果，完成体育课的任务。
因此，培养和提高学生对体育课的兴趣具有十分重要的意义。
1 影响学生体育兴趣的因素1.1 学生的直接体育需要。
学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观因素。
学生一旦有了这种体育需要，就会对其渴求学习和参与的体育活动产生极其浓厚的兴趣，表现出极大的学习参与热情。
因此，在体育教学中，能否充分满足学生的这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。
1.2 教材的特点与数量。
愈能满足学生直接体育需要的教材，愈有利于激发和培养学生的体育兴趣。
一般来讲，趣味性、娱乐性和竞技性越强的教材，愈具有魅力，愈能吸引学生。
教材的数量也是影响学生体育兴趣形成与发展的重要因素。
1.3 学生的动作技能水平。
在体育教学中，影响学生体育兴趣形成与发展的主要因素在于动作的深度，即动作技能水平越高，越易增强其学习和练习的兴趣。
但是，有的学生因为自身身体素质差，对具有一定难度或危险性的技术动作，容易产生恐惧心理，丧失自信心。
1.4 课的类型。
体育兴趣的形成与发展与课的类型密切相关。
体育教学目标单一化，限制了学生目标追求的广度，约束了学生的自由发展空间，约束了个性的发展，不利于个性的培养；体育教学内容竞技化，妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化，不利于学生身体素质的全面发展，脱离了体育教学的内涵；体育教学过程技术化，过于苛求技术的规范化，造成了教学目的的偏差，削弱了学生参与体育学习的热情与欲望，苛求技术规范无助于体育教学目的的实现；体育教学组织纪律化，将保证正常体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一体性，忽视了教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班的机械操演，失去了体育教学应是授之以学的真正意义。
初中体育教学之我见
初中体育教学之我见兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。
当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。
因此，兴趣对于一个人的行为有着非常重要的作用。
学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。
所以，在初中体育教学中，教师应根据学生身心发展的特点采取各种方法去培养学生的兴趣，从而促进学生身心健康发展的目的。
那么，体育教学中教师应如何培养学生学习体育的兴趣呢？一、教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性和难度性1.科学性。
在教学上做到难易合理，新旧教材搭配得当，一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.趣味性。
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。
3.难度性。
二、不断改进教学方法，更新教学手段在体育教学中，必须要有学生的积极参与，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。
1.创设教学情景。
通过用感情激发学生的学习兴趣，教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂。
震撼其心魂，达到以情激情，以情育情之目的。
另外，教师结合自身独特经历的感受来说明教材上的一些原理。
使学生有如身临其境，若历其事之感。
同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
2.开设游戏情景。
三、正确的示范及讲解根据大部分学生情绪不稳定，注意力不集中，练习的积极性和自觉性不持久的特点，我在教学中进行了正确的示范和生动简练的讲解，从而进一步诱发学生的学习兴趣。
高中体育教育中兴趣培养之我见
体育教育学高中体育教育中兴趣培养之我见文/钟兴摘要：高中体育课程是一门实践性非常强的学科，在实际的教学中，不仅仅可以让学生的体质得到增强，还可以促进学生的团队互动与合作意识、创新创造性思维能力、抗挫折等等方面的提升，对于学业比较重的高中学生的身心健康成长有着积极的作用。
但是随着高中体育教学内容的增多以及难度的增加，学生们对于体育课程的学习产生了一些恐惧以及厌烦的心理，体育课程教学的效率比较低。
为了提高我们的高中体育的教学效率，应增强体育教学的趣味性，提高学生对于体育学习的兴趣。
关键词：高中教学；体育；学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师，无论是在学习还是生活中，兴趣都是引导学生高效学习最好的内在动力，所以我们作为一名高中的体育教师，应该在平时的课程安排中注意对于学生的兴趣培养，以学生的一些心理以及生理特点出发，掌握体育教学的方法技巧，提高教学质量。
在本文中，我将以自己实际的教学经验以及学生的学习与发展为主要的出发点，谈谈如何在高中体育教学中提高学生的学习兴趣，希望能够对大家有所启发和帮助。
一、借助体育游戏来提升学生的学习兴趣在现代学校高中体育的教学改革中的一个重要方面就是更加地注重体育教学的过程，充分地体现出新课程标准的基本理念，以学生为本，以学生的学习和发展为本，创造一个良好愉悦的体育学习氛围，让学生可以在这样的学习氛围中获得自主快乐的情绪，有效提升学生的学习兴趣。
而体育游戏在高中体育教学中的运用则很好地提升了学生的兴趣。
体育游戏教学方法的优点是可以让课堂变得更加生动有趣，提高了学生的学习积极性，我们可以充分利用游戏教学的优点来提高教学效率。
那么，在实际的体育教学中我们应该如何借助游戏来提升学生的学习兴趣呢？我们可以选择创造编制一些以体育基本技巧为素材的小游戏，例如“花样跳绳”的游戏，教师先交给学生一些基本的跳绳技巧以及花样展示，在学生学习的基础上，组织一个跳绳比赛，学生可以根据老师所教授的一些方法技巧去自行练习，编造花样，以个人或者集体为参赛者进行比赛，在传统的跳绳教学中，因为跳绳方式的单一以及教学模式的单一，课堂比较枯燥无味，学生们上课的积极性不高，学习效率自然就比较低，而采用了这种花样跳绳比赛的方式之后，学生们的学习积极性提高了，能够自主地去学习、联系以及编造一些跳绳花样，大大提高了教学的效率。
浅析培养中学生体育课的学习兴趣
浅析培养中学生体育课的学习兴趣随着现代社会的不断发展，中学生体育课在校园教育中的重要性也逐渐增大。
然而，很多中学生对体育课存在学习兴趣不高的问题，这既是一个学生个体问题，也是学校教育和体育教育的问题。
本文将从培养中学生体育课的学习兴趣这一角度出发，浅析这一问题的原因及解决途径。
一、问题的原因1.教师教学方法不得当有些体育老师在课堂上总是单调乏味地模拟课本上的动作，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
2.课程内容单一有些学校的体育课程内容过于单一，只注重课本上的练习动作，缺少趣味性和创新性，无法吸引学生的兴趣。
3.学生缺少对体育的兴趣体育课程的本质是帮助学生养成更健康的生活方式，提高身体素质。
然而，一些学生对体育运动本身缺少兴趣和热爱，从而影响了他们对体育课程的学习兴趣。
二、解决途径1.通过多样化的体育教学方法来增加趣味性体育教师可以采用多种形式的教学方法，如游戏、比赛、运动会等，在课堂上增加互动性和趣味性，从而吸引学生的兴趣。
2.多样化的课程内容为了满足不同学生的需求和爱好，体育课程内容需要不断创新和完善，多样化的课程内容可以让学生感到有趣和有挑战性。
3.增强学生对体育的认识和兴趣学校可以通过各种形式的比赛和活动，让学生了解到运动员的生活和体育运动的精神内涵，从而激发学生对体育的兴趣和热爱。
4.提高学生体育技能水平和自信心健康活力的中学生自信心十足，他们有很强的探索精神和好奇心。
而在体育课堂中，学生的技能水平将直接影响到他们的自信程度。
因此，体育教师应该通过细心的指导和实用的运动技巧，帮助学生全面提高体育技胚，从而增强学生的自信心。
总之，培养中学生体育课的学习兴趣需要教育工作者采取多种途径，如丰富多样的课程内容、多元化的教学方法、比赛和活动的策划，从而激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们养成健康的生活习惯和强健的体魄，提高学生的身体素质和综合素质。
新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养文档
新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养一、当前中学体育教学现状中存在的问题1.对体育教学的重视度不够当下，中学体育教学还未得到各方面充足的认识，即对体育教学的重视度不够，主要表现在中学体育教学每周课程所占据的比例非常小，且部分体育教师上课应付了事，授课态度敷衍，难以保证授课效果。
学校以及教师对体育课的态度，是的，学生潜意识认为体育课等于自由活动，真正参与到体育锻炼的学生非常少，因此，体育教学开展变得毫无意义。
总之，对体育教学的重视度不够，一方面，教师以及学校对体育教学开展重视度不够；另一方面，当学生认为体育课只是所谓的副科，从而会忽略体育课。
2.教学内容单调乏味就体育教学开展现状而言，大部分体育课堂上，体育教师都只是单纯的让学生进行简单的跑跳动作，部分老师甚至没有完全让学生进行热身运动，这种单调且不合理的体育课堂设计，使得教学内容单调乏味。
教学内容单调乏味，会使得学生在上课时缺乏积极性，甚至产生负面情绪，严重的话会产生抵触情绪，十分不利于?w育教学工作的开展。
因此，在开展体育教学时，无论是学校还是体育教师，都要充实教学内容，丰富教学形式，避免教学内容的单调乏味。
二、中学体育教学中培养学生学习兴趣的改进措施1.优化课堂教学设计当下，我国大部分的中学体育课堂教学仍然采用传统的教学模式，这种传统的教学模式会使得课程枯燥乏味，从而使得学生丧失了对体育学习的兴趣，主要表现为传统的体育课堂设置缺乏合理性，大多数的体育项目枯燥乏味，学生真正感兴趣的体育项目极少，且部分体育教师的教学方法无法真正的激发学生的积极性与主动性，因此，这就使得体育教学效果难以保证，体育课程的开设成为了学生的负担，这与体育教学初衷相违背。
因此，体育教师要合理的优化课堂设置，加入学生真正感兴趣的体育项目，从而能够使得学生身心健康成长，从学生角度出发，根据学生的兴趣及时的调整体育项目。
2.培养学生体育锻炼的良好习惯体育教师应该不断的培养学生体育锻炼的习惯，以便使得学生认识到身体健康的重要性，进而从思想上扭转学生对体育教学的认识，端正对体育课程的态度，从中体会到体育锻炼的乐趣。
中学体育教学之我见
中学体育教学之我见随着课程改革的不断深入和体育课的大力推广，越来越多的孩子喜欢上了体育课。
体育课不但能强健体魄，增长知识，还能发展智力，培养能力。
体育课堂在许多孩子的印象中不再枯燥、乏味，而是生动、有趣。
在体育课堂上仍有部分学生上课不主动，参与活动不积极，甚至有些孩子对体育课产生了厌倦情绪。
为了使学生能够积极主动地参与体育学习，培养学生对体育运动的兴趣，我结合自己的教学实践谈几点看法。
一、语言引导，激发兴趣在体育教学中，教师富有哲理的幽默能够引起学生的注意，激发兴趣，更有利于活跃课堂气氛。
教师的语言丰富、风趣幽默，不但能消除学生的恐惧心理，缩短师生之间的距离，还能使学生对教师产生好感，进而对这门学科产生浓厚的学习兴趣。
因此，教师要锤炼语言，提高语言艺术。
二、情感投入，产生兴趣在体育教学中，教师是主导，学生是主体。
教师的言行、举止、品德和修养都会成为学生学习和模仿的对象。
因此，教师要注重加强自身修养，树立良好的师表形象。
同时，要关爱学生，关心他们的生活和学习。
面对调皮捣蛋的学生，教师不能动辄就批评、指责，而是要晓之以理，动之以情，通过耐心的劝导和诱导，使学生明白自己的错误所在。
只有亲其师才能信其道。
只有让学生感受到了教师对他们的关爱和真诚的情感投入，才能使学生对这门学科产生浓厚的兴趣。
三、多加鼓励，增强兴趣在体育教学中，教师要多用鼓励的语言来激励学生。
学生在完成动作时，教师首先要肯定学生的成绩，然后再引导学生查找不足，提出努力方向；在遇到问题时，要耐心细致地加以引导、启发学生；当学生失败时，要及时地给予鼓励；当学生成功时，要及时地给予表扬。
切忌对学生挖苦讽刺或过分地严厉批评。
只有这样学生才能感受到教师的关爱和鼓舞。
在练习中才能信心十足、情绪高涨、兴趣更浓。
四、优化教法，调动兴趣在体育教学中，教师要注意教法的选择。
单一的练习方法学生会感到枯燥、厌倦。
因此，在教学中教师要注意根据教材内容和学生特点合理安排练习方法。
体育教学中运动兴趣培养之我见
体育教学中运动兴趣培养之我见体育教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，在素质教育中起着不可替代的重要的作用。
新的体育与健康课程标准的基本理念包含有：激发运动兴趣，培养学生终身体育意识这一基本理念。
在体育教学如何使学生在欢快的环境下进行体育学习，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，这需要我们体育教师做好对学生运动兴趣的培养。
一、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。
它是人认识体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择态度。
运动兴趣往往与他们的直接或间接运动的运动要求有关。
一个人对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出极大的热情。
二、运动兴趣的培养运动兴趣是人的一种心理倾向，绝大部分学生对体育活动都有一定的运动愿望。
但每个学生对不同项目有不同的兴趣，有的人对武术感兴趣，有人对足球感兴趣，有人对健美操感兴趣。
一）培养学生广泛的运动兴趣在中学体育教学中，学生学习的运动项目较多，有田径、球类、武术、舞蹈等，不少学生只是对其中的某一类或某一项目感兴趣，而对其他运动项目不感兴趣，没有学习的热情。
这对我们的体育教学是有很大的困难，不能很好地把教学目标实现。
对学生的终身体育观的形成有一定的影响，对学生形成良好的心理品质有不利的影响。
本人对学校的04级学生进行跟踪调查，在高一入学时进行问卷调查，调查结果是：其中有40%以上的学生对四至五项运动有兴趣，有20%的学生对大部分运动项目有兴趣，35%左右的学生只对某一个运动项目有兴趣，有3%不到的学生对所有的运动项目均不感兴趣。
在对我校2011级所有的学生2012、2013年体锻测试结果与问卷调查情况相结合，进行分析、研究，发现对四项以上运动项目感兴趣的学生体锻测试成绩85%在良好以上;只对某一个运动项目有兴趣和所有的运动项目均不感兴趣的学生绝大部分体锻测试都在及格或及格以下（体锻测试不及格人数是14人）。
中学体育教学实施素质教育之我见
学 生发展 自己的兴趣 、 爱好特长 、 自主性 、 独立性 、 创 造性 的过程。体育教 学 的完 整 过程 ， 包括 体育 课 应 和课外 体育活动 。课外体 育活动的教学不是传授体 育 知识 和技术 ， 而是 引导学 生根 据计 划 、 要求 、 自身 兴趣 、 爱好进 行各 种体 育 活动项 目的练 习。教师 在 必要 时进行示范 、 指示 、 导 、 辅 总结 。 课 外活动的组织 形式 ， 采用 选择 性 自由组合 应 的形式 。根 据学校现 有 的条件 、 生 的需要 和兴趣 学 打破原来 的班级分组 ， 实施 年级分 组开 放和 一些普 及性 、 兴趣性较强 的体 育活动项 目， 采用单项俱乐部 制 。各俱乐 部 由有体 育特 长 的学生 负责 ， 学生提 为 供 自己选择的练 习手段 、 习难度 、 习伙伴 ， 练 练 创设 自主练 习的氛围 ； 聘请 有体育 特长 的文 化课 教师进 行辅导 ， 帮助学生 解决 在体育 活动 中遇 到 的问题 和 困难 ； 培养学生 自发 自主进行 体育 活动 的能 力和 习 惯， 使学生充分理解参 加体育活动 的必要性 ； 结合参 加体育 活动的乐趣 ， 立 良好 的体育生 活态度 ； 建 并获 得人 际关 系需要 的满足 ， 促进 学生 身体 素质 的全 面
Ｕ
教研视点
１ １
中 学 体 育 教 学实 施 素 质 教 育 之 我 见
英
么 ， 而使学生对体育 活动产生冷淡 ， 从 甚至厌倦的心 理， 这就扼杀 了学生个性 的发展 ， 不利 于学生参与体 育活动意识 和能 力 的培养 。实施 素质教 育 ， 须 以 必 学生的活动 为主 ， 分发挥 学生 的 主体作 用和 主动 充 精神 ， 要我学 ” 我要学” 让学生做体 育学 习 的 变“ 为“ ， 主人 ， 使教师 的主 导作用 和学生 的主 体作 用有 机地 结合起来 。 体育教学 的最终 目标是“ 教是为 了不教 ” 。因为 体育教学要满足 学生 的兴趣 爱好 ， 养学 生 的体育 培 意识与体育 能力 。如以高中足球为例 。我们用 少量 课时进行足球 的基本技 术教 学 ， 多 的是让 学 生 自 更 由组合进行 比赛 。让学 生在 自由组合 的 比赛 中， 自 我锻炼提高 ， 比赛 中感觉 到技 术的不足 ， 从 使学 生变 被动为主动 ， 从教学 比赛 极 的 热 情 投 入 到 学 习 锻 炼 中 ， 成 “ 我 健 完 要 身” —— “ 我会 健 身 ” —— “ 要 健身 ” 程 的转 变 。 我 过 又如 ， 我们 在 耐久 跑 教学 时 ， 了教学 生 跑 的技 术 除
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学体育兴趣培养之我见
贵州省松桃苗族自治县大坪镇中学莫道佩[摘要]：快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。
因此教师在工作中，应做到：“三多、三少”。
体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的，必须精讲。
[关键词]：课堂、兴趣、创新、教育
“兴趣是最好的老师”，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课堂的无穷魅力。
本文结合新课标、新教法和现代教学理念等方面来如何培养学生对体育课堂兴趣，下面我就此谈点个人的看法：
一、营造良好氛围，提高学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。
本次调查对象中有30%的学生体育课堂学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。
他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。
所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高课堂学习效率和教学效果。
要增强体育课堂的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键。
教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
二、“寓情于教”，注重情感体验
教学课堂中，有时学生在情绪上不稳定，爱钻牛角尖，因此教师在工作中，无论是课堂授课，还是课下接触，应做到：“三多、三少”。
“三多”指要多亲近、要多表扬，要多说服，教师应与学生多交往、交谈，亲近他们，多关心
帮助他们，让他们感受到快乐体育课堂，鼓励他们积极进取，缩小同学之间差距。
“三少”指少严肃、少批评、少命令。
在施教过程中，教师要根据学生特点，因人而异，抓住学生内心特点，不要批评过多，挫伤学生的自尊心。
学生有时显得不太懂事理，对有些事情想不通，可能会出现跟老师顶撞的现象。
因此，教师不论是给学生布置任务，还是提出要求，都不能只是要求学生做到这样或那样，应告诉学生为什么这样做，这样做能达到什么目的。
三、创设情境，还学生主动权
心理学告诉我们，兴趣要靠培养，而且有个发展过程，即有趣——乐趣——志趣这个兴趣链，一环扣一环。
它可使一个简单枯燥的教材变成有趣的活动。
例如：中长跑教学，针对学生的生理和心理的特征，采用多种多样的方法和形式，使学生注意力不单纯地限制于两条腿在跑步。
在活动中有意识地使学生潜移默化提高对中长跑重要性的认识，提高学生练习的信心和决心。
也可以组织不同类型长跑比赛，培养学生锻炼的自觉性，通过教学有效调动学生的积极性。
使学生由原来要我练变成现在我要练。
有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。
良好的教学环境对师生的精神因素，教学质量等方面起着潜移默化的影响。
新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生学习的兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见。
反之，则表现出萎靡不振、情绪低下、烦躁不安、不友好等不良行为。
四、示范精讲，提高教学实效
体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的，必须精讲，讲解要抓住时机（先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范）。
讲解要结合具体的动作，语言要形象生动。
如：篮球单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子；蹲踞式跳远，这一动作起源于袋鼠，起跑时卷缩身体；各就各位时象紧压的弹簧，预备时像拉满的弓、鸣枪时象离弦之箭；蹲踞式跳远腾空步时，手臂动作象一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）等等。
纠正——
巩固——提高动作应根据内容的特点，主要以学生练习为主，教师在旁用语言指示动作质量上下功夫，并加以纠正、指导；学习新、难动作时应让学生看准动作细节、看清动作路线、听清教师对动作的讲解，积极模仿，以便在头脑中建立动作表象。
学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分级练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直到掌握动作。
五、巧用教法，强化学习动机
中学体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而随之变化。
体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动，是一项较为复杂的系统工程，要想取得教与学的最佳效果，教师在一定的教学课堂中，就要不断地对在实施教学过程中的程序进行激励法，以强化学生的学习动机。
在教学课堂中采用的激励。
首先激励的原则是要了解学生的需求，激励是为了加强动机强度，激发学生的兴趣，活跃练习情趣。
激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法。
1、物质奖励法。
如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。
2、精神鼓励法。
如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。
另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。
3、竞赛激励法。
竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。
体育教师要善于发现学生学习动机的成因，调动学生学习的积极性。
积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课堂学习的动机。
总之，体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学课堂。