《斑羚飞渡》导学案
湛江市二十八中学七年级第二学期语文导学案
时间： 班级： 姓名：
课题 《斑羚飞渡》 课型 新 授
主备人 杨夏菱 审核人
学习
目标 1.积累好词好句，整体把握内容，理解课文的主题。
2.掌握详略有序的写法。
3.珍视生命，关爱动物
重点
难点 1、有条理叙事，详略得当的场面描写。
2、本文的主题及斑羚的美德。
学 习 过 程
学 案 导 案
知识链接 1.作者介绍：原名沈一鸣，笔名沈石溪，1952年生于上海亭子间，祖籍浙江慈溪。1969年初中毕业赴西双版纳村寨插队落户，在云南边疆生活了18年，有着丰富的生活体验经历。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。 现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物出版的作品小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。2010年入围“免网杯”中国文艺网络奖(中国网络代表最高荣誉)最佳作家候选人。也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。 《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。《斑羚飞渡》被选入初一下学期人教版语文课本第六单元27课、《最后一头战象》被选入小学六年级语文课本第23课。
学生按照预习导学，简要的预习课本
2.斑羚：中国国家二级保护动物。中国国家重点保护野生动物。偶蹄目动物。
斑羚（Naemorhedus goral）广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
练习回顾
听写《猫》的生字词
通过学生的展示及质疑，教师一方面了解学生的掌握情况，一方面可以适时的进行点拨
自学讨论
1．给加点字注音
狩猎________ 对峙________ 逞能________
炫目________ 悲怆________ 娴熟________
坠落________ 苍穹________ 参差________
磐石________ 恍惚________ 斑斓________
2．解释下列词语
①进退维谷：
②一尘不染：
③迥然不同： 注重强调重点 ④秩序井然：
⑤甜腻：
3、词语填空
目＿＿口呆 一＿＿不染 ＿＿然不同 进退＿＿谷
眼＿＿缭乱 略＿＿一筹 ＿＿不从心 心甘＿＿愿
4.“斑羚”飞渡的起因、经过、结果如何？
5.在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动？在它身上我们又发现它有哪些美德呢？
6.本文写斑羚飞渡经过，详略得当，请指出详写是什么，略写是什么？并对详写部分进行复述。
交流提升
1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩设起来的桥”为什么说那座桥是用“死亡做桥墩”。
2、“我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到老斑羚们会那么从容地走向死亡。”这一段话运用了两个“我没想到”有什么作用？
3、从“彩虹”架起的虚幻的桥，到镰刀头羊。“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在文中多次出现，“彩虹”有什么意义。
4、我们应当从斑羚身上学到什么？
检验学生课堂的掌握程度
5、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
6、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
7.课内语段阅读：
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。
（1）用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
（2）文中多次写到“我”的感受有什么作用？
（3）从描写的角度看，第⑤段是从＿＿＿＿表现老斑羚那震撼人心的献身精神。
（4）找出文中议论的句子，并说说其作用是什么？
《斑羚飞渡》教学实录(六年级)
KETANG / 课堂
《斑羚飞渡》教学实录（六年级）执教者：卞传娟教学目标：1．读准本课的生字新词，有感情地朗读课文，练习概述课文大意。2．联系上下文，通过合作学习，感悟斑羚叫声中的含义，体会斑羚的美好品德。3．通过比较阅读，感受作者细腻的写法。教学过程：一、导入师：同学们，大家还记得我们在四年级时曾经学过的一篇课文《生命桥》吗？今天，让我们一起走进原文——沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题及作者）二、检查预习师：这篇课文比较长，文中有不少生字，我们一起来读一读吧。（随机请学生开火车读词）三四学段阅读教学的一次对话
长期以来，小学语文和初中语文给人的感觉是非常不同的。自从“课标”采用四个学段的划分方式之后，语文教学中的年段差异一直备受关注。本期我们选取了南京市秦淮区教研员周正梅老师组织的一次以初小衔接为主题的语文教研活动，看一看面对同一文本，三四学段的语文教师做出什么样的教学选择；再听听南京师范大学教育科学学院黄伟教授的点评，看从中能获得什么样的启示。《斑编者按
20七彩语文・中学语文论坛 2015.3肌腱 逞能 甜腻 坠落 苍穹骚动 飘渺 哀咩 悲怆 娴熟炫目 恍惚 斑斓 蹿跃 磐石进退维谷 迥然不同 略胜一筹 秩序井然师：这几个词语的读音比较容易读错，我们再来读读看。（师手指着词语，请学生齐读）哀咩 悲怆 蹿跃 磐石 迥然不同 秩序井然师：还有这几个词语，你来选一选正确的读音。（指名回答）戛4洛山（jiá ā） 剖4开（pō pōu）山涧4（jiàn jiān） 应4声（yīn yìn）对峙4（shì zhì） 参差44不齐（cēn cī cān chā）师：这是一篇很长的文章，要把这样的长文读短，列小标题是一种好方法。谁能根据老师列的小标题，用简洁的语言概括地说一说故事的大意。（师列出小标题）生：一群斑羚被猎人逼到了悬崖边上，身陷绝境。它们为了逃生，准备飞渡悬崖。一开始一对斑羚试跳成功了，后来，其他的斑羚也纷纷成功地飞渡了，最后只剩下那只领头的斑羚，它勇敢地走向了彩虹。师：一开始的那对斑羚双双试跳成功了吗？生：不是的，是老羚羊当跳板，牺牲了自己，让小羚羊跳到了悬崖对面。师：是的，这个地方要说清楚。好的，这位同学根据老师给的小标题概括了故事的大意，说得不错。还有谁想来试试？生：一群斑羚被狩猎者逼到了悬崖边上，面临种群灭绝，斑羚群想出了牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存。老斑羚们牺牲了自己，换取了小斑羚生的希望。最终，那只领头的公斑羚从容地走向了死亡。 师：你说得真好！你并没有完全按照老师给的小标题进行概括。生：我是根据课文第14自然段中的一些语句进行概括的。师：抓住关键语句进行概括，这也是一种非常好的方法。刚才两位同学概括得都不错，其他同学在课后也试着说一说。三、精读课文师：让我们一起来到伤心崖边，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，你能用文中一个词来形容这样的绝境吗？
斑羚飞渡教案4(七年级语文)
《斑羚飞渡》教学设计
作者：黑龙江省佳木斯市第五中学 张洪珠
【教学目标】
１、知识与能力：积累字词知识；整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
２、过程与方法：
通过朗读、观看课件理解感悟文章的主题。
３、情感态度教育观：
理解斑羚在生死关头所表现出来的自我牺牲精神和美德；培养“珍视生命、关爱动物”的观念。
【重难点】
１、重点：
整体感知课文，理解文章生动的故事情节，理解课文主旨，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
２、难点：
通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感；结合生活实际谈出自己的感悟。
３、创新点：
以情贯穿全课堂，用情感去体味文字，从文字中获得情感的升华。
４、德育点：
以情贯穿全文，故事导入，在感悟理解的环节中渗透德育点。
５、空白点：
字词教学留空白；朗读体悟留空白。
【教具的选择与使用】
多媒体课件展示斑羚飞渡时的情景。
【课时安排】
１课时。
【教学程序】
一、导入新课（创设情境导入）
在广袤的星球上，在神奇的自然界，人类并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们其实一直和千姿百态的动物相依相存。五彩斑谰的动物世界，给这个星球增添了色彩和生机。今天，我们学习的主角就是一群斑羚。斑羚一向性情温顺，可当它们面临种族灭绝的时候又会做出怎样的抉择呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
二、学生探索研究
１、明确学习目标。（留空白技术）
２、检测预习：字音、词义及创设情境（商量与对话技术）
３、师生朗读接力。（以读促思增加体验技术）
思考：本文叙述了一个什么样的故事？用一句话概括。
你读完本文后心情如何。用一个词或一句话概括。 ４、观看画面：（创设问题情境技术）
设置问题如下：
⑴斑羚们陷入了怎样的一种处境中？进退维谷的斑羚们如何表现？
⑵谁铤身而出？它以什么样的形象出现的？斑羚们用什么样的方法得到了种族生存的机会？
斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案
1 斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。以下是作者整理的斑羚飞渡人教版语文七年级下册教案 ，欢迎大家鉴戒与参考!
《斑羚飞渡》教案
【教学目标】
1、了解故事情节，研读杰出片断;2、知道斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。 3、摸索“人与动物”的关系，建立动物保护意识。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及进程】
一、展现斑羚图片导入新课。
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊类似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
二、听读课文，感知内容。
(一)下列词语的字音你读准了吗?
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá) 镰刀(lián) 巡查(xún) 山涧(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng) 磐石(pán) 相持(zhì) 湛蓝(zhán) 苍穹(qióng)
(二)说明词语。
娴熟： 熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的地步.进退都陷于困难的地步。
纤尘不染： 形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱： 眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
(三)摸索问题。
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗?为何?(不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。的文体是小说。) 2 2、概括的主要内容(讲了一个怎样的故事?)
◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘愿意用生命为下一代首创一条生存的道路。
◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
3、归纳板书：文章结构。
第一部分(1)设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
27斑羚飞渡1
课题 斑羚飞渡 授课时间 课型 新授课
二次修改意见 课时 第一课时 授课人 科目 语文 主备 臧春宁
教学目标 知识与技能 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
过程与方法 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
情感态度价值观 学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教材分析 重难点 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学设想 教法 三主互位导学法
学法 三主互位导学法下的小组合作讨论
教具 多媒体
课堂设计 一、 目标展示
1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、 获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、 对“爱”的再理解、再认识。
二、 预习检测
请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
教师继续讲述
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）
好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈
三、 质疑探究
学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
初一语文下册第六单元《斑羚飞渡》教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： 中学 学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，掌握生字词
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
1、积累字词，学习本文生动优美的描写。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
三、 教材分析
（1）本文是人教版七年级下册第六单元的第二课，这一单元所选的都是描写动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
（2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。
在“片段赏析”这一环节设计了一段影音视频，另外设计了歌曲欣赏环节，都是利用百度搜索到的，给学生以直观的感受，让学生切身体会到关爱动物，善待动物的重要意义。
四、教学方法
根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法
1情景设置法 利用故事导入， 使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。
2朗读法 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自
我的精神。
3 合作探究法 引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4 联想拓展法 武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。
《斑羚飞渡》法制教案
27、斑羚飞渡
巧马镇中心学校 陈夏恒
教学目标：
1、整体感知课文内容；能有感情朗读课文。
2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物、 善待生命的情感；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
3、了解《野生动物保护法》与课文内容相关的条款，对学生进行法制教育。
课时安排：1课时
教学过程：
一、视频导入，揭示课题。
播放美国影片《垂直极限》中的一段：主人公迅速从雪山上滑落，顷刻间悬挂在了高高的峭壁上„„
学生谈感受。
同学们看到了，幸运的是这位处于危险境地的登山者，后来被同伴所救。这种不顾自身危险而去救他人的行为，只有我们人类吗？当动物们也出现类似的情况时又是如何的？今天，就让我们一起走进斑羚的世界，去寻找这答案吧！
揭题并板书：27、斑羚飞渡
多媒体出示学习目标（见上教学目标）。
二、感知性阅读，运用词语，概括内容。
同学们，斑羚飞渡到底说的是怎样一个故事呢？为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。
出示自学指导（一）：
多媒体出示：
1、掌握字词：
肌腱 ( ) 逞能 ( ) 恍惚( ) 甜腻（ ）娴熟( )
苍穹( ) 湛蓝（ ） 悲怆( ) 对峙（ ）
进退维谷 略胜一筹 迥然不同 秩序井然
2、快速阅读本文，(限每一分钟500字)，思考：
根据下列提示，用一句话概括本文内容。 本文主要讲的是 被狩猎队 到了戛洛山的伤心崖上，处在了
境地，被迫 。
三、读议结合，自主探究，理解课文。
同学们，戛洛山宽6米，而生性温顺的斑羚最远只能跳5米，他们到底是用什么办法进行成功飞渡呢？
出示自学指导（二）：（屏幕显示）
1、斑羚是怎样飞渡的？请找出相关的段落。
《斑羚飞渡》的思维导图教学法
第 1 页 共 2 页 《斑羚飞渡》的思维导图教学法。
一、斑羚飞渡的内容简介
《斑羚飞渡》是一篇篇故事的集合，每一篇故事都很短，但却简洁而意蕴深远。故事内容则都与斑羚有关，描写了斑羚不同阶段的生命历程，包括出生、成长、奔跑、迁徙、繁衍等。
二、思维导图的基本原理
思维导图是一种跟踪思维过程的图形化工具，有助于梳理思路、整理信息、系统化分析等。跟踪的方式是从一个核心概念开始，扩展到相关概念，并且不断分支，形成一个有机的知识架构。其基本原理是“归并法”，即从具体到抽象，从部分到整体归纳过程，建立起一个“树形结构”的知识框架。思维导图可以帮助学生将知识点整合，形成层次分明的知识体系，并且在记忆中变得更加深刻和明确。
三、以《斑羚飞渡》的故事为例
1. 核心概念：“斑羚”
2. 相关概念：
（1）出生：出生在草原上，斑羚小幼体验到了母爱的温馨。
（2）奔跑：成长后，斑羚展现出自己惊人的奔跑速度，使得天上的飞鸟大感惊叹。 第 2 页 共 2 页
（3）迁徙：斑羚迁徙是一次千里之行，需要克服风险与困难，勇敢地在荒漠中前行。
（4）生存：斑羚在荒野中学会了采食、饮水、躲避掠食种种技能，终于生存下来。
（5）繁衍：在恶劣环境中，羚羊们不断地繁殖、复苏，为保护生态环境做出了贡献。
3. 思维导图方法的实践
根据上述思维导图，可以教导学生把故事的主要范畴与细节音信整理并缩写成一个概述的知识框架，以此来整合他们在斑羚飞渡中学到的知识。在这样的框架下，学生们能够更容易地理解每篇故事的主题，整合并成系统的知识，提高阅读理解与记忆力。
四、总结
思维导图方法是一种非常有用的学习方法，可以帮助学生更轻松地掌握学科知识。以《斑羚飞渡》为例子来进行思维导图教学，不仅可以帮助学生大大提高斑羚故事的阅读理解，同时也能培养学生的创造力和逻辑思维能力。教学者可以根据学生不同的阅历水平与学科课程内容需求，利用思维导图教学法，适时有机地引导和促进学生成为自己的主人，去梳理和整合所学知识，从而更好地掌握和应用这些知识，提高个人的学习效率与思维素质。
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计1
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学背景
本节课是人教版七年级必修书《世界名著故事选》中的第27篇——《斑羚飞渡》。本篇课文以自然界中斑羚横跨大河的故事为蓝本，描写了斑羚的生存与对抗自然界的本能。非常适合给学生讲解自然环境对生物的影响，引导学生反思生命的可贵和珍爱自然的态度。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）了解斑羚的基本情况。
（2）了解大自然的规律和生命的珍贵。
（3）通过学习，提高学生的阅读能力。
2. 能力目标：
（1）阅读理解能力：学生能够阅读和理解英语原版文章。
（2）表达能力：学生能够用英语表现自己的想法和感觉。
（3）协作能力：学生能够通过小组合作活动完成任务。
3. 情感目标：
（1）培养学生珍爱自然的意识。
（2）激发学生热爱生命的感情。
三、教学过程
I. 预习环节
在学习本册课前，教师可以给学生分享一段关于斑羚的视频，引导学生想一想斑羚的特点和生命力，开启学生的阅读思路。
II. 导入环节
教师可以利用图片或文字等方式，向学生介绍斑羚的基本情况，并向学生展示一幅描绘斑羚飞跃大河的图画，引导学生思考斑羚的生命力和不屈不挠的精神。然后教师以情境化的方式，导入学生阅读文章《斑羚飞渡》。
III. 阅读教学
1. 教师可以请学生对文章中生词或不理解的单词或短语进行解释和理解。
2. 学生以小组为单位，进行文本的分析与讨论，学生可以讲述个人对文章的理解和感受，也可以进行小组再现、角色扮演等活动，学生可以将文章中的关键词汇提取出来，比如：across the river，alert，run fast.
IV. 拓展环节
1. 范文欣赏
在本篇文章中，作者的描写技巧细腻而生动。教师可以请学生找出文章中作者的描写方法和技巧，向学生展示文学的魅力和感官刺激，培养学生阅读和写作的兴趣和爱好。
斑羚飞渡教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
作者：安徽省芜湖市第二十七中学 贾金
【分析教材，确立重、难点】
《斑羚飞渡》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第六单元第二十七课。本单元所选的课文都是描写动物世界的.可以激发学生关爱动物,善待生命的情感.而本文故事生动,讲述了动物世界里出乎意料的举动-一群温顺的斑羚面对种群的灭绝时，老斑羚做出了自我牺牲的壮举，从而挽救了一个种族。虽然说的仍是一个老的话题“与自然和谐共处”,但是文中动物世界的自我牺牲精神也会令我们人类深思与汗颜.故事避免了空洞的说教，也有利于德育的巧妙渗透。
而文章本身的语言就值得学生借鉴。优美的文字，饱含感情，把动物世界里的真情表现的淋漓尽致；修辞手法的运用，更是贴切，形象；环境描写更是锦上添花，为故事的推动，情节的曲折增加了浓烈的一笔。对学生的语言积累有很大的帮助。
同时深刻的思想性，使学生如沐春风。对他们来讲，也是一次情感和价值观的教育。并且能结合自己的生活体验，来认识社会，来看待生活中的真、善、美。基于以上分析，对重、难点做了以下的安排：
第一：通过品味语言和探究情节，体会作者想表达的思想情感以及所引起的深思；第二：分析故事中描写的特色和作用，来领会斑羚身上的智慧、勇气和牺牲精神；第三：通过学习本文来理解和谐共处的意义和它的本质和内涵，并进行拓展延伸，帮助学生树立正确的情感意识和人生价值观。
【分析学生，处理学法】
七年级的学生正处在一个多梦多思的美好岁月，对生活有着一种少年特有的情怀和追求，思维活跃。有一定的分析能力、表达能力和自主学习的能力。但是这一代的学生多为独生子女，生活的优越让他们大都变得自私而狭隘。在情感认知上又不是那么明确和完善，而且还反感空洞的说教。
所以在设计时要尽可能避免教师在说教，更不能上成思想品德课。而是应该抓住文中的动情点，让学生反复诵读、品味，在这个基础上，引导学生的共鸣，从而体会人间真情。充分利用学生思想的活跃，对未知领域的好奇来引导他们自主学习。采用分组讨论，材料交流分析，能加深对文中感情的理解。并通过学生联系身边的事例或者自己的经历，更进一步地感悟到学会带者感恩的心去面对他人，面对生活，面对自然。真正理解“和谐共存”的意义。从而帮助他们树立正确的人生观，达到德育渗透的目的。
七下29课《古文二则》导学案及答案
茅石中学三段式导学案
29 古文二则
学习目标：
1、了解寓言及基特点；
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物
3、探究古文二则共同的道理。
第一课时
设计与预习
一．（自主完成，二人互检）
1.下列加点字注音有误的一项是（ ）
A.卒（zǔ）逢暴雨 B.郢人垩( è )漫其鼻端若蝇翼
C.峨峨（é）兮若泰山 D.臣则尝能斫（ zhuó）之
2.联系上下文，解释下面句子中加点词的意思。
①. 郢人垩漫其鼻端若蝇翼．．，使匠石斫．之。
②. 吾无以为质．矣，吾无与言之矣。
③. 伯牙所念．，钟子期必得之。
④．曲每奏，钟子期辄穷．其趣。
⑤. 吾于何逃．声哉？
⑥. 虽然．．，臣之质死久矣！
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3.翻译下列句子。
①．吾无以为质矣，吾无与言之矣。
②．匠石运斤成风听而斫之。
③．钟子期辄穷其趣。
4．下列语句中含有通假字的两项是（ ）
A. 郢人垩漫其鼻端若蝇翼 B. 止于岩下
C. 听而斫之 D. 卒逢暴雨
5.庄子（约前369~前286），名 ， 时期宋国蒙人，我国古代著名的
、 、 的代表人物。《郢人》选自 。
列子，名 ，相传 郑国人，思想家和语言文学家。《伯牙善鼓琴》选自 。
检测与拓展
（阅读课文，探究问题）
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？
2．你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情？
“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？
4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么？
茅石中学三段式导学案
29 古文二则（第二课时） 学习目标：
1、了解寓言及基特点；
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物