初中语文教学中的片段作文训练
浅谈初中语文片段作文教学
用， 往往颐此失彼 。当下 ， 多专 家学 者纷纷致力 于作文教学 的 许
改革 中 ， 取 得 了诸 多 可喜 成 绩 ， 段 作 文教 学 便 是 其 中之 一 。 且 片
２片段作 文教学
所 谓 片 段 ， 指 文章 、 说 、 剧 、 活 、 历 等 整 体 当 中 的 泛 小 戏 生 经 段 。所 谓 片 段 作 文 即用 一段 或 几 段 的 短 小 篇 幅 ，表 现 生 活 的
美术老师教学生画人头像 ， 必须从练画跟 、 、 鼻等部分开始 耳 口、
样 ， 与 整 篇作 文 是 局 部 与整 体 的关 系 。尽 管 如此 ，它却 要 表 它 不 同于 整 篇 作 文训 练 ， 段 作 文化 整 为 零 ， 目的 、 片 有 有针 对 性 地 展开 训 练 ， 见 成 效 ； 易 降低 了 写作 难 度 ， 循 序 渐 进 ， 合 学 生 可 符 由易 入 难 的认 知 规 律 ， 单 项 训 练 到 综 合 训 练 必 不 可 少 的环 节 。 是 此外 ， 片段 作 文 训 练 比起 整 体 作 文更 能 结 合 课 文 ， 多种 多样 的 有
师 生 的 老大 难 问 题 。语 文 新课 标 规 定 ： 初 中 生 作 文 每 学 年 一 般 “
一
整 篇 作 文是 很 有 难 度 的 ， 可 能 只 能顾 及 到 写 作 的 一 个 片 面 ， 他 比如 只 注意 了叙 事 ， 忽 略 了 文 章 真 实 的情 感 和 描 写 手 法 的 运 却
“ 作文 ” 该 是 指作 者 从 开 始构 思 到文 章定 稿 甚 至 是 总结 反思 的 应
整个过程 ， 无论是 口头作文还是 书面作文 ， 是经过思想深加丁 都
的产 品 。作 文 教 学既 是 语 文教 学 的 重要 任 务 ， 是 语 文 教 学 的重 也 要 手段 。人 们 常说 学 习 语 文 就 是 学 习 听 、 、 、 ， 以看 出 在 说 读 写 可 语 文训 练 中 ， 作 是语 文 训 练 的 最 高 层 次 ， 是 语 文 教 学 所 要 完 写 也 成 的最 高 目标 。 在 实 际 语 文 教学 中 ， 作 难 教 、 文难 写 成 为 当 今 困扰 很 多 写 作
初中语文_中考作文写作指导——细节描写篇教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入：作文,可以称得上语文天地里的半壁江山，它综合考查同学们的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语文中考成败的关键。
今天，就让我们一起探讨写作中的一个难题：“如何进行细节描写？”二、出示活动任务1、掌握细节描写的方法。
2、捕捉美妙瞬间，感悟精彩生活。
三、聚焦中考：出示《初中语文新课程标准》1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3、写记叙文，做到内容具体；根据生活需要，写日常应用文。
四：点击中考：回顾近两年的中考作文1、请以“感动”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真情实感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2016年济宁市中考语文作文2、关于“习惯”，你有什么样的经历和体验？又有什么样的认识和思考？自拟题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真实情感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2017年济宁市中考语文作文过渡语：每年的中考作文都要求写出真情实感，而恰当的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境。
那么什么是细节描写呢？五、了解——细节描写的含义细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
这足以体现细节描写在写作中的魅力。
六、感受——细节描写的魅力出示例文(一)：1今天晚上，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
我很害怕，外面在打雷，刮着风。
我害怕极了。
我关掉电视，一个人躲进被窝，多么可怕的夜晚。
（二）：今天，爸爸妈妈不在家。
化整为零 化繁为易——议中学语文作文专题片段的训练
螫
— —
露 易
议 中学语文 作文 专题 片段 的训练
江苏省溧阳实验初 级中学 陶涵琚
【 摘 要】
语文教 学在初 中生的学习中占有很重要 的地位。然而， 大部分初 中生的作文水平都差强人 意 ，尽 管教师 已经用 了不 同的办法去训练他们 ，但都没有 多大的改进 。对 学生进行 了 综合 的考虑 以及分析 ，提 出了采用专题 训练的方 法，解决这 问题 的最佳途径。 因此 ，初 中语文教 师必须有 目的 、有计
一 、
作文 设置相应 的专题。 三、如何针对各个专题训练 在确定 了好 的专题后 ，还要知道 如何进行 专题训练 。 专题训练 的主要 目的是把复杂 问题简单 化 ，让学 生逐步学 习写作 ，把一个完 整的作文教 学分成 几个部分来 完成 ，逐 个解决 问题 。但是 在进行 专题 训练 时 ，却又要做 到面面俱 到 。在进 行专题 训练时 ，应 该关注 开头 、结尾 、段落之 间 的关系 ，不能各表 一枝 。在教 学时 ，要把不 同的方法教给 学生 ，并 且让学 生对其进行 总结 ，得 出规律 ，让学生 明 白 在不 同题 材的作 文里都可 以使用这 些方式 。作 文的学 习仅 仅是在 课堂上学 习是不足够 的 ，因此 教师应 该指导学生 在 日常 的生活中积 累素材 ，积极 地 阅读 优秀作 文书 ，借鉴 、 摘录精彩 片段 ，并且与 自己的作文相 对比 ，从 而提高学 生 的作文水 平。 四 、怎样将作 文各个专题进行整合 学生学习的最终 目的是能够写出一篇优秀完整的作文，而 不是—个单一的开头 、结尾 、段落。因此 ，专题训练的最后一 个步骤就是教学生怎样把所学到的各个专题的知识进行整合。 片段 的 组合 就是 要 求学 生在 作 文 中使 用 几个 典型 的 人 、事 、场景 ，并且把 它使用在恰 当的位置 ，通过大 量的 基础 训练 已经使学生对 作文有 了整体的感 知 ，此时 ， 教 师 只要教 给学生 合适的方法 ，例如对 课外文章 的分析 ，就 可 以使 学生很容 易整合整 篇作文 。虽然 ，学 生在整合 文章的 初 期会感 到有很大的 困难 ，但是 经过大 量的阅读和 训练 ， 他 们就会 使用以前 的方 法把文 章组合 ，从 而摸索 出片段知 识的联系与搭配 ，最终使 自己的作文水平上升一个层次。 有些教师 认为将写作方 法教给学 生有可能限 制了学生 的思维 ，不利于发挥 学生 的创 造性和想 象力 ，但是 其实不 然 ，只有 学生掌握 了方法 ，学 会 了基本 的写作基础 ，才能 更大地 发挥思维 的想象空 间。因此 ，学生经过 了专题片段 的训 练 ，还要注意 将不 同的片 段组合起 来 ，从 而能够写 出
统编初中语文教材课后习题中的写作训练
“阅读和写作的关系，是输入与输出的关系，或者说是吸收和表达的关系”［1］，二者相互促进、相互依存。
统编初中语文教材课后习题中的写作任务，巧妙地将阅读与写作紧密结合起来，把“写”落实在每一篇课文中，有利于语文教师引导学生在阅读中加强写作积累与训练，从而逐步提升写作能力；同时，这些写作任务的设定也在引导教师正确把握阅读教学的教学内容与学习方式，使学生在写作训练中进一步深化对课文的理解。
早有论者建议，在使用统编语文教材时要努力“形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合”［2］。
为此，笔者对初中统编语文教材课后习题中的写作任务进行梳理，以期语文教师能够高效使用习题中的写作训练。
一、统编初中语文教材课后习题中写作任务的概况笔者梳理后发现，除了专门的写作训练安排，七、八、九年级教材的课后习题中分别有10课、10课、14课（合计34课）编排了写作训练。
这些写作训练较为集中地编排在每篇课文课后习题的“积累拓展”中，只有极个别编排在“思考探究”中。
整体来看，这些写作训练内容是全面的，训练方式是灵活的，均有助于学生在阅读中提高自己的写作能力，在写作中深化对阅读的理解。
1.写作形式多样课后习题中的写作训练包括仿写、改写、续写等多种形式。
仿写。
仿写是锻炼学生分析结构、组织语言的重要方式，能激发学生（尤其低学段学生）的写作兴趣，降低写作难度，培养学生写正确句子的能力。
教材共有4课的课后习题包含仿写类写作训练，既有一句话的仿写，又有一段话的仿写。
比如：“品味下列语句，体会其表达效果。
并尝试仿写句子，用上加点的词语‘没有一个不……没有一个不……’‘一个……一个……一个……一个……一个……’。
”（《纪念白求恩》，七年级上册）该题就是在对某句话赏析的基础上，再对这句话仿写。
改写。
改写是对原作进行改编，把一种文体转化为另一种文体。
教材中有6篇课文的课后习题包含改写类写作训练。
有的要求将古诗文改写为白话故事，比如：“发挥想象，将本文改写成一则白话故事。
初中语文片段作文写作训练题集与参考答案 - 七年级
初中·片段作文·写作专项训练·七上片段写作1【写作技法】比喻，是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法，其作用是化平凡为生动，化抽象为具体。
在课文中，朱先生若只说“春雨很细”，这便不生动了，但他写道“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，用细的事物比喻雨，细雨的特征就生动了起来。
再如“春天有一种生机勃勃的力量引导着我们”，这样写不仅平凡而且抽象。
但朱先生写道：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
”这样，就化抽象为具体，说明春天是具有强大生命力的，人类也应该踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
【写作引导】你是否留心过校园风景呢？油绿的万年青，飘香的丹桂，高大的梧桐，又或是其他，总有什么景物让你印象深刻。
请你为你印象最深刻的景物写一段文字，并在其中运用一个或多个比喻句，表现出该景物的某一特征或某种精神。
（120字左右）片段写作1·参考范文其余的万年青都被修剪得漂漂亮亮，像小姑娘一样可爱，唯有污水沟边的那株，似是被遗弃的孤儿，枝叶四散，长成了衣衫褴褛的乞丐。
据说它被砍过几次，几次濒临死亡，然而它无疑是勇士，即使只剩下了干，只要逢着春，就能从几近枯死的干上抽出几根绿枝来，屡砍屡生，修剪人员终不忍再砍，也无从修剪它的枝丫，便任由它长成现在这般不修边幅的样子。
片段写作2【写作技法】“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。
”山水如人一般会“睡着”，会被春风“唤醒”，如此描写山水，不仅趣味十足，更营造了一种温馨的意境。
像这样把物当作人来写，予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是拟人。
【写作引导】运用拟人的修辞，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。
夏雨总是令人印象深刻的，它来得急促，猛烈，十分有气势。
请你以“夏雨”为描写对象，并运用拟人的修辞表现出你眼中的夏雨的特征。
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考在初中语文教学中，随笔训练和作文教学是不可或缺的重要环节。
通过这两个环节的训练，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
对于初中生来说，随笔训练是非常有必要的。
随笔是一种自由性较强的写作形式，可以让学生在写作过程中自由发挥，充分表达自己的思想和感受。
通过随笔的训练，学生能够培养自己的观察力、思考力和表达力。
他们可以通过观察周围的事物，思考问题的本质和原因，并用文字将自己的观点和感受表达出来。
这样的训练能够提高学生的写作水平，培养他们观察和思考的能力，让他们更好地理解和运用语文知识。
作文教学也是非常重要的一部分。
作文是语文教学的核心环节，是对学生语文能力全面检测的一种方式。
通过作文的教学，可以让学生更加熟悉和掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作水平。
在作文教学过程中，教师可以引导学生进行各种写作练习，如描述描写、议论文写作、记叙文写作等，帮助他们逐步掌握不同类型作文的特点和要求。
教师还可以对学生的作文进行批改和评价，指出他们的问题和不足之处，以便学生改正和进一步提高。
在进行随笔训练和作文教学时，教师应该注重以下几个方面的思考。
首先是培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要耐心和毅力的工作，如果学生没有兴趣和动力，就很难坚持下去。
教师应该通过激发学生的写作兴趣，使他们主动参与到写作训练和教学中来。
可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些优秀的作文等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作感到兴趣和乐趣。
其次是合理安排训练和教学内容。
随笔训练和作文教学需要根据学生的年龄和学习情况进行合理的安排。
教师可以根据学生的实际水平和需要，选择适当的话题和写作形式进行训练和教学。
要注意逐步增加难度，循序渐进，确保学生能够逐步提高自己的写作水平。
最后是注重评价和指导。
在进行随笔训练和作文教学时，教师要给予学生充分的评价和指导。
可以通过批改作文、评价作文等方式，及时告诉学生他们的优点和不足之处，指出他们需要改进的地方，并给予必要的指导和帮助。
常态化作文训练模式在初中语文教学中的应用
常态化作文训练模式在初中语文教学中的应用发布时间：2021-05-14T06:00:30.240Z 来源：《中小学教育》2021年第426期作者：张权[导读] 大部分教师会将教学重心转移到其他方面，写作训练偏于形式化，学生的写作能力也不能得到保障。
福建省泉州七中金山校区362000摘要：写作在语文课程中是重难点环节。
在素质教育下，写作的教学目标也发生了相应的变化。
如果想提升学生的写作素养，应该对学生进行常态化作文训练。
文章主要是对常态化作文训练模式在初中语文教学中的应用进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：常态化作文训练模式初中语文素质教育一、初中语文写作教学的问题现时期，写作课程安排比较少是教学的一大问题。
虽然部编版课本在每个单元后面都安排了写作课程，并将阅读与写作进行整合，但是在实际语文知识讲授中，大部分教师没有根据课本的设计进行写作练习，这样，学生写出的文章效果就比较差。
写作是一项长期工作，呈现出了投入高、见效慢等特征。
大部分教师会将教学重心转移到其他方面，写作训练偏于形式化，学生的写作能力也不能得到保障。
在新课改与素质教育背景下，教师在初中时期越发重视写作教学，并且将写作教学当成了语文教学中比较重要的环节。
但是在实际写作课程中，教师对学生进行写作教学还在运用以往的教学形式，也就是教师在课堂中给学生安排作文习题，学生自主进行创作，在下课后将学生的文章收上来。
同时，教师在评价与批改学生的作文时，只是打分评价，没有指出学生文章的优缺点，这样，写作练习就不能提升学生的写作素养。
二、新课改对初中语文写作教学的要求1.新课改对初中语文写作教学的需求。
新课改对初中语文的写作要求为：借助语文教学，提升语文课程核心素养、学习能力与综合能力。
写作在初中语文教学中是非常重要的一个环节，教育环境对初中语文写作教学的需求也发生了变化。
新课改将写作看成是语文实践活动，也就是学生在获得语文知识与素养时应该落到语文实践上——也就是在写作环节中展现，语文教学应该借助写作教学活动对学生学以致用以及表达和思维能力的培养。
初中语文的随笔训练及作文教学
教育教学研究71随笔训练和写作教学都是一种能够有效提升学生自身写作能力的教学方法，在语文教学实践活动中，教师通过采取多种多样的随笔训练以及写作训练，能够有效帮助学生掌握各种的写作方法和写作技巧，提升他们的写作能力。
在初中阶段，教师在开展作文教学活动时要灵活运用随笔训练教学模式来锻炼学生，同时教师还要采取多样化的写作教学模式，以此来帮助学生寻找写作灵感，体会写作乐趣。
本文主要讲述了在初中语文开展随笔训练及写作教学的具体措施。
1.明确教学目标，激发学生写作动力随笔训练在其教学形式上面具有较为开放的特征，在学生写作的过程中，由于其自身的开放性特征对学生的约束性也较小，教师在开展作文教学活动时要想充分的发挥随笔训练的优势实现良好的作文教学课堂效果，首先要做到的就是制定一个明确的作文教学目标。
在初中教学阶段，这时的学生在已经在小学阶段学习、积累了一定的知识，学生的语言思维也在不断的构建和发展，因此在这一时期，教师在开展作文教学活动时要善于为学生设立科学合理的教学目标，这样才能使学生在作文教学目标的激励下积极的参与到作文训练活动当中，学习写作方法和写作技巧。
教师在对低年级学生设定教学目标时要将侧重点放在培养学生语言应用能力和语言组织能力上面，使学生能够在随笔训练中不断的积累语言知识；而教师在为高年级学生设立作文教学目标时，就要将侧重点放在学生在作文中的情感表达方面，锻炼学生将自己的情感与自己的作文相融合，进而更好地突出自己作文的主旨与思想。
因此，教师在开展作文教学活动时只有设立了明确的教学目标，才能够使学生在训练中提升自身的写作能力。
教师在开展作文教学活动时首要做到针对不同年级学生是在不同的随笔训练教学目标，坚持差异化的原则。
在初一阶段，作文教学的主要内容是记叙文写作，因此教师在设立教初中语文的随笔训练及作文教学江苏省盐城市明达中学 徐兆山学目标时要主要培养学生书写记叙文的能力；而在初二阶段，教师要将作文教学目标的侧重点放在提升学生散文和说明文的写作能力上面；在初三阶段，则主要是培养学生议论文写作和专题写作能力。
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浅议初中语文教学中的片段作文训练
对于初中语文学科的学习，一般中学生最惧怕的可能莫过于作文。
要解决现在初中学生的作文写作问题，教师除了在专项作文训练中指导学生写作方法，帮助学生选材、布局、提炼词句外，还需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的日常写作能力。
一、片段作文的含义
片段作文也叫“小”作文、片段训练，与综合训练的“大”作文相对而言。
所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。
说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
二、片段作文的作用
1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练
这种训练方式，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。
2．片段作文可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力
教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有
了充实的生活才有好文章。
”
3.可以提高学生写作兴趣和积极性
片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又可以随时知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生增强自己的信心。
三、片段训练的运用
由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。
1.可以在作文训练课中进行
一般来说，初中语文作文训练课时间有限，学生当堂完成一篇作文的写作难度对于初中生而言是比较大的。
这时，片段训练就可以起到相应的弥补作用，它可以结合本次写作重点，当堂要求、当堂完成、当堂评议。
2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行
在八年级（上）语文课文《阿里山纪行》一文学习中，在完成教学任务之后，我抽出了大约十分钟的时间，引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的某一处景致，用几句话给大家描绘一下……这不仅提高了学生的写作能力，也加强了对课文内容的掌握。
3.片段训练也可以在学生经历一些事件或者是面临一个值得关注的环境中进行，培养学生做生活的“有心人”
毛泽东同志说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉”。
“处处留心皆学问，人情练达即文章”，常常进行
一些必要的片段写作训练，既能培养了学生观察能力、写作能力，又可以帮助学生积累素材、为今后写作有内容的作文奠定基础。
四、进行片段作文训练应注意的几个问题
1.鼓励为主，让学生充满自信
“好笔力、好见地。
读史有眼，立论有识。
小子可造。
其竭力用功，勉成大器。
”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。
对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心。
学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬，从而提高学生的写作兴趣、培养其可以写好作文的自信心。
2.联系生活，让学生有话可说
学生畏惧写作的原因多样，但现在作文写作常常脱离学生现状也是一个重要的原因。
因此，片段训练一定要从学生的生活实际入手，谈学校食堂或是谈邻居矛盾，谈来校的道路或是村边的河流，谈周杰伦或是变形金刚……这些都是学生有话可说甚至是想说、要说的内容。
3.学会模仿，让学生向“名家”看齐
模仿，是为了将来的创新。
仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。
当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。
当然，初中阶段的语文作文片段
训练，是为写好整篇作文服务的，这是一种基本功的训练。
加强作文片段训练，并不是否定大作文的写作。
如果可以恰当地将两者结合起来，必然可以切实培养学生的作文能力，从而起到事半功倍的成效。