【教学设计】厘米的认识
《厘米的认识》教学设计
教学内容：青岛版小学数学一年级下册第80-90页厘米的认识.
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：经历知识的探究过程，建立1厘米的长度观念。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：每人一把直尺，一个学具盒（1厘米、2厘米和4厘米小棒）
教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、师：同学们，喜欢看动画片吗？
今天老师给你们带来一段好看的动画片，大家要边看边想：故事里面到底发生了什么事情？
（课件播放《阿福的新衣》故事）
2.师：是呀，这是怎么回事呢？
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?
生：(1)师傅手大,徒弟手小
师：这是他的想法，谁还有不同的想法？
(2)他俩的拃不一样长.
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生：（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
生：（3）用尺子量一量。
师小结：同学们的金点子可真不少，由于师傅和徒弟的拃不一样大，所以量出的结果就不一样。
只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。
刚才大家已经想出了一个好主意，那就是用尺子量。
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：同学们见过什么样的尺子？
生：米尺，卷尺……
师：尺子的种类很多，今天我们就来研究同学们手中这把最常见的直尺。
请同学们拿出尺子，先仔细地看一看，尺子上都有什么？然后把你的发现在小组内互相说一说，比一比看谁观察得仔细。
（小组交流）（2）汇报交流。
师：哪位同学愿意把你的发现到前面来给大家汇报一下？（拿着直尺到展台展示）
生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。
师：能读一读都有那些数字？其他同学发现这些数字了吗？
生2：尺子上还有两个字母：cm
师：同学们的小眼睛真明亮，短短的时间内就有了这么多发现。
师：尺子上有很多数，在这里他们都叫做刻度。
（师可以指着学生一起读一读刻度，最后指着0问这是0刻度）
师：0在尺子上表示什么？
生：表示什么也没有。
师：数数的时候，0表示什么也没有，这里的0表示什么？
生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……（板书：刻度刻度线）
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。
这节课，我们就来认识厘米。
（板书课题：认识厘米）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上从哪到哪的长度是1厘米？请小朋友赶紧的在尺子上找一找。
生：从0到1是1厘米。
师：（操作课件，在尺子的0到1处，并标上1厘米）对，从0刻度
到 1刻度之间的长度就是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
生：从1到2也是1厘米
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，老师发给你的小棒也有一根长度是1厘米，你能找到它并举起来让大家看一看吗？（学生活动）可以指一名学生到前面展示。
师：小朋友们都拿对了。
请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
老师演示：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
②在脑子里想1厘米
师：请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
③睁开眼，现在你能比划出1厘米有多长吗？
④找手上及生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？
生1：橡皮的厚度
生2
生3：大拇指的宽度大约是一厘米
师：真是一位细心观察的孩子，在我们的身体上竟然也找到了1厘米，以后在没有尺子的情况下，我们可以借助大拇指来估一估物体的长度
……
师：你们真是善于观察的孩子。
3、认识几厘米，测量物体的长度。
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能估出另外一根小棒的长度吗?
生：2厘米，3厘米
师：它的长度到底是多少呢？请同学们小组为单位，先自己动手量一量，然后把你量的方法在小组内互相说一说。
（小组活动）
指名到实物展台上去量，并说明量法。
生：对准0刻度指着4就是4厘米
师：你们和他的量法一样吗？
师：哪个小组还愿意到前面量一量。
（展示两个小组）
师：看这种两法对吗？（课件展示）生说为什么不对：因为没对准
0刻度
师：课件展示正确的。
同学们都说要对准0刻度，为什么？
生：因为0表示起点。
师：同学们太厉害了，学过的东西马上就会运用，听同学们的，我把小棒的一端对准0刻度，你看这样对吗？（出示另一种错误量法）生：还要把小棒和尺子放平。
师：为了更方便同学们正确量出物体的长度，老师还给大家带来了一首测量儿歌，咱们一起读一读。
师：现在你能用这种方法再量量这根小棒的长度吗？
（量完的小朋友请用坐姿告诉老师）
三．巩固练习
四、师生交流，畅谈收获
师：这节课，大家学习的开心吗？你都学习了哪些知识？
生：
师：是啊！这节课，小朋友们认识了尺子，不仅学会了用厘米测量物体的长度，还解决几个问题，你们真是太厉害了！
五、实践作业
回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)
《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
课件、尺子，测量用的纸条。
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。
（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
二年级认识厘米教案（5篇）
二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。
二、合作探究，发现知识，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。
进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）
认识厘米公开课教案人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
认识厘米的教案设计
认识厘米的教案设计。
一、教学目标1.认识和掌握厘米的定义；2.能够正确使用厘米进行长度的度量；3.了解厘米在生活中的实际应用。
二、教学重点1.厘米的定义；2.厘米的使用方法。
三、教学难点1.用厘米对物品进行度量时的认知转换；2.厘米与其他度量单位的比较。
四、教学过程1.导入新知识（1）通过展示一张长尺子或刻度板，向学生们介绍长度的度量工具，并让学生自己尝试测量一下物体的长度。
（2）引导学生思考：学过多少种长度的单位？他们知道长度单位有哪些吗？（3）引导学生思考：我们平时最常用的长度单位是什么？它怎么读？学生应该能够自主回答出“厘米”并正确朗读。
2.认识厘米（1）通过展示一张表示米、厘米、毫米之间关系的图表，让学生在同一条尺子上进行比较。
（2）让学生观察、比较并尝试读出图片中的数值，教给学生真正意义下的“厘”、“毫”等概念和单位。
（3）提醒学生注意每一列之间的关系，厘米是“米”的百分之一，毫米是“米”的千分之一，要求学生自主思考厘米的意义，并完成对比和计算练习。
（4）介绍计量长度单位的规范写法，即“1 cm”、“20 mm”等，并向学生解释每个符号的含义。
3.学习使用厘米对长度进行度量（1）使用尺子或者刻度练习对家具或者书桌等家中物件进行度量，让学生掌握如何正确使用厘米对物品进行度量的技巧和方法。
特别注意提醒学生准确地对齐尺子或刻度板。
（2）通过操纵日常生活中常见的物品，让学生找到一个长度大约是10厘米的物品，并尝试识别和比较其他长度单位。
（3）布置作业：让学生创造性的应用所学的知识，选取不同的物品进行厘米的度量，并标明每个物品的长度。
五、教学效果评估1.课后完成练习册上的题目，延续课堂习题。
2.课后老师总结讲义并给出预习任务，之后在下一堂课开始时进行回顾。
六、教学资源1.尺子或者刻度板。
2.图表或者海报，明确表示“米”、“厘米”、“毫米”等单位之间的关系。
3.练习册，以需要学生手动练习为主题，让课堂知识得到实际应用。
厘米的认识二年级教案(3篇)
第1篇年级：二年级课时：1课时教学目标：1. 让学生初步认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。
2. 通过观察、操作等活动，让学生学会用厘米测量物体的长度。
3. 培养学生动手操作能力和合作意识。
教学重点：1. 让学生认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。
2. 学会用厘米测量物体的长度。
教学难点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会用厘米测量物体的长度。
教学准备：1. 课件2. 厘米尺3. 各种长度不同的物体（如铅笔、橡皮、书本等）4. 小组合作学习材料教学过程：一、导入1. 教师出示一个长度约为10厘米的物体，让学生观察，并提问：“你们知道这个物体的长度是多少吗？”2. 学生回答后，教师总结：“同学们，今天我们就来学习一个新的长度单位——厘米。
”二、新课讲解1. 教师通过课件展示厘米的定义、符号及与其他长度单位的换算关系。
2. 学生认真听讲，并做好笔记。
三、活动一：认识厘米1. 教师分发厘米尺，让学生观察厘米尺上的刻度，认识厘米。
2. 学生汇报观察结果，教师点评并总结。
四、活动二：测量物体长度1. 教师出示各种长度不同的物体，让学生用厘米尺测量它们的长度。
2. 学生分组进行测量，并记录测量结果。
3. 学生汇报测量结果，教师点评并总结。
五、活动三：小组合作1. 教师将学生分成若干小组，每组发放一张长度为10厘米的纸条。
2. 小组成员共同讨论，如何用厘米尺测量纸条的长度。
3. 各小组汇报测量方法，教师点评并总结。
六、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调厘米的概念和测量方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
七、作业布置1. 请学生回家后，用厘米尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 下节课，请学生分享自己的测量成果。
教学反思：本节课通过观察、操作、小组合作等多种教学方式，让学生初步认识了厘米，并学会了用厘米测量物体的长度。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生对厘米概念的理解，避免死记硬背。
2. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力。
认识厘米教案
认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺收集整理的《认识厘米》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》教学设计 1教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。
（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
《厘米的认识》教案
《厘米的认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生自主探索厘米的意义和用法。
2. 引导学生运用厘米单位测量日常生活中的物体长度，提高学生的实际操作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习长度单位的热情。
2. 培养学生合作、交流、归纳总结的良好学习习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握厘米的概念及厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
难点：1. 让学生理解厘米的意义，能够灵活运用厘米单位测量长度。
2. 引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
三、教学准备教具：尺子、厘米单位卡片、实物模型等。
学具：学生尺子、练习本、笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个物体，提问：“我们怎样才能知道这个物体有多长呢？”引导学生思考长度单位的概念。
2. 探究新知（1）介绍厘米的概念：让学生观察尺子，发现尺子上有10个等分，每个等分代表1厘米。
（2）讲解厘米与米的关系：1米=100厘米。
（3）实践操作：学生用尺子测量身边的事物，记录长度并用厘米表示。
3. 巩固练习（1）教师出示一组物体，要求学生用厘米单位测量并记录长度。
（2）学生相互交流测量结果，讨论厘米在生活中的应用。
4. 总结拓展让学生谈谈在本节课中的收获，以及厘米在生活中的重要性。
引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的事物，用厘米单位测量长度，并与同学分享。
3. 家长协助孩子测量家庭中的物品长度，并用厘米表示，培养学生的实践能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
反思内容包括：1. 学生对厘米概念的理解程度，是否能够灵活运用厘米单位测量长度。
2024年公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。