让语文课变得生动起来

听了很多语文老师上课，从一开始到课堂结束，一个人讲一个人答，整堂课一个腔调没一点变化，连使用的语言也是老百姓口中最常用的口语。有的甚至还是一口地道的方言。一堂课下来，不仅学生恹恹欲睡，就连部分听课的老师也进入了梦乡。这样的教学，我认为课堂不生动是导致其失败的首要原因。如何让语文课上得生动有吸引力，我认为不妨从以下几个方面入手。

一、语言重点突出，切忌面面俱到，重复罗嗦。

老师分析文章如同我们作文，切忌面面俱到，平铺直叙。而应尽量重点突出，精练明了。作家写文章，讲究推敲，讲究“立片言以居要，为一篇之警策”。老师在讲解分析文章时，首先要弄清文章的重难点所在，然后仔细斟酌。如何用最简洁的语言为学生讲解，而不是翻来覆去地讲，让人觉得罗哩罗嗦。

当然，老师的语言要重点突出，提纲挈领，其前提条件是老师要准确理解课文。惟有如此，教师才能按照文章表达的中心进行选择，做到讲课时语言的精练简洁。

二、讲课时使用的语言尽量声情并茂。

很多老师上课，进入不了角色，只是为了完成教学任务而上课。语言平淡寡味，没有吸引力。其实语言是一门有很强吸引力的艺术，就像一个优秀的主持人他就能很好地运用这门艺术来抓住观众的心，调控现场气氛。作为语文老师也应该具备这样的才能，并用来提高课堂教学艺术。所以，老师在讲解文章，特别是在讲解名家名

语文课堂要如何让学生动起来

语文课堂要如何让学生动起来语文课堂如何让学生动起来新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。一、动脑。动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思，思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学

语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。二、动口。动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，

小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发出生命的活力语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？一、在教学中，选用恰当的课堂用语当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试，再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学北京亮起来了一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的“亮点”，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任，这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语，一定能调动

浅谈语文课前导语的设计

浅谈语文课前导语的设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。本文先将优秀导语的基本要求简述如下： 1、导语设计达到新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。 2、导语设计达到艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。

怎样让小学生在语文课堂上动起来

怎样让小学生在语文课堂上动起来在语文课堂教学中，只有让学生动手、动眼、动嘴、动脑，才能使学生真正成为教学的主体，才能解放学生的个性，从而取得理想的教学效果。要使小学生在语文课堂上真正地动起来，可以从以下几点入手：一、创设情境布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”创设情境有利于激发学生的学习兴趣和参与动机，使学生主动思考、自主探索、合作交流。在教学古诗《村居》时，让诗的内容以简笔画的形式出现在黑板上，请同学们和我一起完成这幅画，同学们纷纷举手，有的想说，有的想画，在学习古诗的同时，同学们还说出了各自对古诗的理解，调动了学社的积极性，锻炼了学生的能力，使整个课堂充满了生机与活力，让学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。在教学一年级识字的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏，大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生

学习的积极性。二、联系生活新语文课程标准指出：要求建立一种开放的、融合的学习文化，让儿童可以把整个世界作为学习的课堂。让学生联系生活学语文，会使他们尝到学习语文的乐趣，萌发对语文知识的渴求，产生学习语文的浓厚兴趣，在教学《看不见的爱》时，我先请学生说一说在你的身边谁是最爱你的人，有很多同学都说是自己的妈妈，再引导学生联系实际生活，回忆自己的妈妈是怎样爱自己的，从而体会母爱的伟大。学生在得知要求以后表现十分踊跃，有的说，妈妈每天都接送我上学，这就是母爱。有的说，当我考试成绩不理想时，妈妈陪我在我身边帮我分析原因，给我提出建议，这是母爱。还有的同学说，当我做错了事，妈妈严厉地责罚我，这也是母爱，因为妈妈她希望我成为一个正直、诚实有用的人…..，同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。我由生活导入，联系学生平时的生活经验，激发了学生的表达与求知欲望。三、引导操作小学语文课文中的一些知识与小学生的生活实际、小学生的认识与心理水平有一定的距离，而小学生的思维仍以形象思维为主，语文教学中让学生动手操作可以使学生凭借想象来弥补这一距离。如在教学《曹冲称象》这一课中，低年级学生很难理解并掌握称象的过程，我为同学们准备了盛

创新教学方法让语文课堂生动起来

创新教学方法让语文课堂生动起来摘要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。关键词：情境；感官；调动；悬念上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、

生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。一、巧设悬念调动学习激情学生成长的快乐来源于我愿意接受知识，想学会变得积极思考，努力探求知识。然而愿学的来源是多方面的，课文的内容只是一小部分，教师授课的方式和讲解才至关重要。因此，我在语文课堂教学中，通常会让学生在阅读前就知道教学目标，这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案，而是带着问题去读课文。当用一个悬念导入新课，就会像磁石一样把学生吸引住，这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。二、巧设悬念刺激学生求学感知儿童的天性是好动、好问、好奇，巧设悬念，会让学生的心理期望值增加，教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处，这样才能扫除课文障碍。当学生在课堂中的循环有了目标后，就会从源头上激发学生的内在潜能，让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。我在课堂中，会设计一些激起

如何营造宽松和谐语文课堂

如何营造宽松和谐语文课堂（巴中市巴州区关渡乡中心小学巴中 636600）新课程强调以学生自主学习为主体，教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从小学语文课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手。一、课堂教学开始时，应该怎么样登场路面上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。五、创设悬念引发课堂气氛，怎样把控课堂

谈高中语文课的导语设计

让“开台锣鼓”更精彩 ——谈高中语文课的导语设计江苏省靖江高级中学朱益鸿关键词：导语设计、知识激趣、回顾联系、引征启志、对比联系、创设情境…… 内容提要：好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，达成高效率的教学。本文具体介绍几种导语设计的方法。正文：语文教学是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的艺术。乏味、雷同的课堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起始石破天惊、先声夺人，整节课也因此会如高崖泻水，汹涌澎湃。像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。导语设计方法很多，而一个优秀的导语设计，或将中心思想和盘托出；或将文章的论点点明，让人明了所持观点；或开篇言志，自然表明情感倾向；或明确说明对象，紧扣说明对象特点……如此，教师讲课能意在课先，顺势而发；学生听课则明察意图，一目了然，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。”（陆机《文赋》）。无疑精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。

一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。例如：鲁迅先生的《灯下漫笔》可设计这样的开场白：中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”……至于他们为什么如此贫困，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？文章思辨色彩很强，难度较大，这样的开场白以教师的阅历和认识，花难为易，化抽象为具象，自然容易激发学生思考中国百姓命运和中国历史的密切关系，激发起他们阅读文章的兴趣，消除了畏难心理，从而抓住他们的注意力，使他们饶有兴趣地投入到学习中来。

小度写范文[语文课的导语激趣艺术]语文课精彩导语模板

[语文课的导语激趣艺术]语文课精彩导语俗话说：“好的开始等于成功的一半。”如何使一堂语文课妙趣横生，教师的导语设计显得举足轻重。因为，它可以先声夺人，引人入胜，以一石激起千层浪的气势吸引学生的注意力，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”。“渐入佳境”，顺畅地走进课堂，领略课文的精彩。导语激趣的方法不胜枚举，可谓“仁者见仁，智者见智”，以下的方法，教师们不妨一试：一、故事导入法。学生喜欢听故事，因此，在讲新课之前，教师不妨将与课文有关的故事略点一二，这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的导人水到渠成。比如，在讲授《出师表》之前，可以讲一讲刘备三顾茅庐、白帝城托孤的故事。然后设计导语：同学们想不想知道刘备死后，发生了什么事情，诸葛亮又是如何对待刘备的后人，即后主刘禅的呢?请跟老师一起走近诸葛亮，感受他那令人荡气回肠、肃然起敬的赤胆忠诚吧…… 二、诗词铺垫法。中国古典的诗词歌赋是一块瑰宝，美丽迷人，以其深厚的文学积淀，沁人心脾。永远散发出动人的艺术光彩。教师如果能结合课文，让学生在课前吟咏与课堂讲述有关的句子，则可以收到锦上添花的效果。比如教师在讲授朱自清的《春》之前，可以让学生说出有关“春”的诗词。有春花：“夜来风雨声，花落知多少”；有春雨：“随风潜入夜，润物细无声”；有春风：“沾花欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；有春革“离离原上草，一岁一枯荣”，有迎春活动：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”……如此导入，学生在教师讲新课之前已看到了满堂春色。已感受到了诗意盎然。教师用诗词歌赋作铺垫。能使课堂气氛“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情”，接下来教师的课堂驾驭就可以顺理成章，信手拈来! 三、情景渲染法。在讲课的过程中，教师可以巧设情景，让学生触景生情，以导人对课文的讲述。如在讲授《音乐巨人贝多芬》时。可以先播放贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后让学生谈一谈听后的感受。进而导入：大家想不想知道如此撼人心魄的乐曲出自谁的手笔?他的经历怎样?他的性格为人如何?如此一来，就能引起学生探究课文的欲望与激情。四、时事迁移法。教师在讲课时，可以根据新近发生的焦点时事，新闻，重大消息等与课文巧妙嫁接，从而引起学生强烈的阅读兴趣。如在讲述《月亮上的足迹》之前，教师可以插入有关中国航空的时事。如：“神七”升空，中国实现了载人航天飞船太空人出舱活动的壮举，这一时事激动人心，是中国航天事业中一个划时代的事情，而翟志刚，这个“中国出舱第一人”也将被载入中国航空史的史册。怀着同样的激动和骄傲，我们可以来缅怀早在1969年，人类首次登月成功的壮举!同学们想知道是哪个国家率先踏足月球?月球上留下的第一个脚印是谁的?登月的过程又是如何的吗?请跟老师一起去探寻《月亮上的足迹》。五、多媒体吸引法。科技的发展给语文课堂提供了极大的便利，尤其是多媒体手段的介入，更让教师的课堂如虎添翼，增加亮色。无可质疑，恰到好处的声光画影，在课堂上“点到为止”地运用，确实让学生大开眼界，情绪大受感染，气氛活跃灵动，思维恣意翕张，使课堂讲授或如涓涓细流，欢快愉悦；或如惊涛骇浪，动人心魄；或如小石激潭，涟漪荡漾!比如，在讲授《海燕》一文时，可以利用多媒体，展示在苍茫大海中搏击风浪的海燕，配以滔滔的海浪声。海燕勇敢的叫声，配以狂风雷鸣电闪的画面，学生能在最直观的感受中充分领略到海燕矫健的雄姿，感受到无产阶级先驱者的光辉形象。多媒体手段的成功运用，确实能收到事半功倍的神效! 六、幽默调侃法。教师在讲新课之前，来点笑话，来点调佩。幽他一默，逗一逗学生，学生乐了，自然会对教师所讲的内容产生兴趣。所以，幽默调侃，不失为教师成功开讲的明智一举。比如，在讲授《吆喝》一课时，教师可以让学生模仿街头卖东西的商贩的各种吆喝，尤其鼓励模仿具有地方色彩的吆喝，然后自己也用方言模仿一二，看到学生饶有趣味，乐在其中时，就可及时导入：其实吆喝不仅是一种叫卖，更是一种文化遗产，或许，随着时代的发展，它会被岁月所湮没，但是，这种曾在街

如何使小学语文课堂变得生动有趣

如何使小学语文课堂变得生动有趣摘要：当前的小学语文教学，由于教师应试思想观念根深蒂固，导致教学过程变得枯燥无味，这对于具有爱玩、好动性格特征的小学生来讲无疑是一种苦役，因此，如何使语文课堂变得生动有趣，就成了当前广大小学语文教师极力探索和亟待解决的重要课题。关键词：小学语文；生动有趣；问题情境；扮演活动本文结合笔者多年教学摸索和总结，对如何使小学语文课堂变得生动有趣做一番简单阐述。一、精心创设问题情境，调动学生的探索欲望古人云：“学起于思，思源于疑。”这句话告诉我们，学生的学习思维活动，往往都是从质疑开始的。而且，小学阶段学生注意力涣散、自控能力差，若作为小学语文教师的我们，能在讲课过程中向学生提出富有趣味性的问题，就能牢牢抓住学生眼球，使学生对课文知识产生强烈的探索欲望。比如，在学习三年级下册中《惊弓之鸟》这篇课文时，上课一开始，我就向学生问道：“同学们，假如让你把天空中正在飞着的一只大雁打下来，你们会用什么方法？”“用枪”“弹弓”……学生的答案五花八门，我继续说道：“你

们知道吗，在古代，一个射箭手不用射箭，只把弓一拉，在天上飞的大雁就能掉下来，神不神奇？你们想知道其中的缘由吗？”“想！”学生异口同声地回答道。这样，我通过向学生提出富有悬念性的问题，一方面活跃了课堂气氛；另一方面调动了学生的探索欲望，从而使学生迅速进入对课文新知的学习和探索中。二、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强，因此，在语文教学过程中，我们就可适当引入角色扮演这一活动，这样既可满足学生的表演欲望，激发学生的参与意识，还给语文课堂增添了一丝活力。比如，在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时，我就在班里选了几名学生，让他们分别扮演课文中的角色，如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等，然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来，如此，既调动了学生学习兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文中人物的心理变化，从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。总之，我们要打破传统的语文教学模式，想方设法使语文课堂变得“活”起来，让学生以欢快、愉悦的心情参与语文学习活动。

语文课堂教学导语设计的常见方式

语文课堂教学导语设计的常见方式导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？ (一)由介绍故事导入。故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。 (二)用谜语导入。谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再顺势引入新课：

“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。 (三)用教具导入。教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。 (四)利用图画导入。图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如讲《松鼠》一文时，可先画一彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述松鼠的外貌，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。 (五)由介绍作者导入。中学课本涉及的作者多是名家，由介绍作者引入课文。既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如鲁迅是中学生接触最多的作家，在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时，就应作一下详细的介绍，一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识，

如何让学生在语文课堂上动起来

如何让学生在语文课堂上动起来《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一要义，很多教师在课堂上组织了形式多样，活泼热闹的课堂教学，看似轰轰烈烈，精彩纷呈。然而我通过一段时间的听课，发现存在的问题颇多：有些课尽管课堂的形式活了，学生的口头说话活了，课上的很多问题也被激活了……看似一片形势大好，但冷静下来审慎一下，流于教师所牵引的课堂组织形式虽然话，但学生的自主是很少的；学生在回答问题上所表现的语言的随意性或客套性，并不是其真知灼见；看似被激活的一些问题也只是游离其问题的实质……因此这样的课堂是流于形式的课堂。语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬，变成“木乃伊”。目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至

有一些后进生索性不参与学习活动。新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。具体的做法有以下几点：一、全方位确立教学目标课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。新课标指出课堂教学要以学生为主体，要激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，就要努力为学生创造自己学习的条件和空间，使学生在主动参与，在积极参与中增长知识，提高各方面的能力。教学目标是教学的出发点和归宿，避免放羊式教学，又能充分发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中就要充分发挥目标导向作用，课前要全方位确立每课的教学目标，并贯穿于课堂教学的全过程，使学生在自主参与中达成多元的课堂教学目标，提高认识，丰富知识，开发智力，陶冶情操，完善人格。通常情况下我会把每一课的大的学习目标定下来，而小目标方面由学生在自

让语文课导语更精彩

让语文课导语更精彩 “良好的开头是成功的一半”这句话用在课堂是最恰当不过的。尤其是语文课的导语，如果导得好，既激发学生的兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，更能发挥语文教师的特长，让学生一开始就感受到教师上课艺术的魅力。导语是很有讲究的。一、讲究意境美用精彩的导语展现意境，可将学生引入特定的教学活动。如教《桂林山水》的导语，我是这样设计的：这里有挺拔秀丽、千姿百态的山峰，这里有水平如镜、清澈见底的江流，这里有幽深瑰丽、曲折奇异的岩洞。这里奇峰秀水互相衬托，形成了风光如画、绚丽多彩的世界著名的风景区——《桂林山水》。让我们细读课文，领略大好风光吧！“这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《桂林山水》这篇课文上来了，自然地沉浸在《桂林山水》的意境中。二、讲究语言美作为语文教师应是运用语言的典范。语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。有一位教师在教《观潮》时，这样设计导语：“同学们，你们看到过海吗？听过有关海的故事吗？海，无边无际，辽阔壮丽；神秘莫测、变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋飞翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空、怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海。《观潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体味。”如此优美的语言定能吸引学生。三、讲究情感美英国教育家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智，激人思维的功效。“语文课开场，如果用富有情感的语言波动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。在听一次市优质课竞赛时一位教师在教《十里长街送总理》时，这样设计导语：“同学们，全国人民忠心爱戴和敬仰的周总理虽然离开我们整整21年了，但他仍然活在我们的心中。他的一生，全部献给了中国人民的解放事业和社会主义建设事业，他为人民立下了不朽的功勋。1976年1月8日，总理因病不幸逝世，举国上下，无比悲痛。从东到西，从南到北，从城镇到乡村，到处都以各种形式深情地悼念，到处都是对总理深情的呼唤：“总理啊，您在哪里？” 这样的导语，美在真诚，美在亲切，能引起学生的情感共鸣，激发出学生学习《十里长街送总理》的深情。四、讲究含蓄美

语文论文：如何让你的语文课堂生动起来

语文论文：如何让你的语文课堂生动起来当下流行的几种课堂教学模式，都有着比较鲜明的共同特点。那就是非常注重学生的学习能动性，注重培育轻松、愉悦的课堂氛围。语文是所有学科的基础，它应用广泛，贴近生活，内容丰富，应该是一个极富情趣的学科，语文课堂应该是活跃而愉快的。但事与愿违，一些语文老师喧宾夺主，将本应妙趣横生的课堂变成了枯燥的一言堂。那么，如何才能激活语文课堂，提高孩子们学习语文的热情呢？不妨尝试以下几种方法，也许会有想不到的收获。一、用活动贯彻教学，让学生体验情景老师应该把部分时间还给学生，少些说教。这样才会让学生在“主动、探究、合作”的学习环境中成长。给予了学生体验机会，是可以让语文课堂充满活力的。 1.适时演讲练口才要在课堂上合理安排，给学生提供表达训练的机会。这种训练不必刻意而为，完全可以根据课堂内容让学生即兴发挥，如介绍个人爱好，描绘所见所闻；讲述成语故事，背颂名人名言等等。根据学生的水平提升情况，再逐步提高要求，最终要求学生达到声情并茂、语言流畅、描述生动的目标。在人员选择上，要有意识的轮训，争取每个学生都有锻炼的机会。融汇贯穿于课程中的口才训练，可以让学生练就表述

能力，满足表现欲望，活跃课堂氛围。 2.合理互动促兴趣要根据课堂内容大胆放手，对于那些需要互动的内容，要把更多的课堂时间，更大的课堂自主权交还给学生们，创设学生互帮互助、积极探索的氛围，充分调动学生的协作精神。可以采取学生走上讲台担任“主持人”的形式促进语言和个性发展。可以通过小组合作搜集整理素材，通过分析综合形成小组成果的形式，促进学生的团结协作能力。还可以通过抢答赛、辩论活动展示学生的风采。也可以鼓励学生观察事物，思考人生，通过写读后感反馈阅读感受，以锻炼学生的分析、综合能力。这些形形色色的活动，可以有效的满足孩子们的好胜心和表现欲，让他们在语文学习中品尝到成功的喜悦。 3.定期小结积经验要定期小结成绩，或者以自然周为节点，或者以教学单元为节点，总结成功的经验。在课堂上腾出五到十分钟，挑选几个代表说一说近段的收获。这种小结，锻炼说的能力只是一方面，更重要的是锻炼学生的归纳总结能力。要争取把总结经验当成是一种砥砺，让后面的学生互动更有成效，少走弯路。总结果的内容可以是心得体会，也可以是方法经验，可以是点睛之笔，也可以是条目式梳理。只要对大家有用，都可以收集整理。

一堂生动的语文课精选作文

一堂生动的语文课精选作文一堂生动的语文课精选作文今天上午的语文课，可以用特别生动来形象化。上午第二节课是语文课，语文教师跨着轻盈的脚步走进教室，亲切的对我们说：“今天，我们来上索溪峪的“野”，教师今天讲的特别生动、有趣、我们都象磁石一样被吸引住了。教师告诉了我们，索溪峪的“野”指的是天然的美，文中运用了多种修辞的方法、比喻啊！听了教师的话，我也沉醉在这迷人的索溪峪美景之中，我感受到了作者是那样沉迷在美景之中，把此时的山水比作是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然，用自已纯真荡漾的着游人的情怀，这充分体现了作者对大自然的热爱。时间在我们不经意中悄悄流淌着，不一会，便下课了，我觉得这堂课的时间太短暂了。一堂生动的语文课精选作文叮铃铃，上语文课了，我们飞快地跑进教室里静息，等着廖教师的到来。廖教师神采奕奕地走进了鸦雀无声的教室，说：“上课！”值日生叫道：“一二！”我们大家异口同声地叫道：“坐直！”值日生大声地说：“起立，敬礼！”我们有礼貌地与教师对答：“教师您好，同学您好！”，“孩子们请坐！” 开始上课了，我兴奋不已。廖教师先让我们整齐地朗读课文《远行靠什么》，读后我们了解了从古至今的交通工具。接着廖教师用大

屏幕显示词语，让我们一个大组一个大组地轮流读。读后，廖教师发给我们一张表格格式，让我们四人小组进行填写。我们这一组中，我是记录员，陈奕霏是发言人，俞宬卿是监视员，冯小译是主持人。我边说边写：“最初可以步行，骑马，乘独木舟。”陈奕霏说：“后来可以乘马车和帆船。”俞宬卿说：“两百多年前可以乘坐蒸汽机、火车和轮船。”冯小译说：“不久可以乘内燃机、军舰和快艇。”……表格格式终于被我们齐心协力地填写好了。最后廖教师问我们：“本文围绕着哪一个自然段在写？”我们抢着答复是围绕着第7自然段在写。廖教师叫我们读出来。我们大声地读道：“随着科学的进步，人类将‘走得’更快更远！” 我喜欢这堂生动的语文课！一堂生动的语文课精选作文时光荏苒，光阴似箭。零零碎碎的琐事将六年的中小学生活装点的五彩斑斓、多姿多彩。可那一节生动的语文课却在记忆中发光发亮，水波涟漪般的徐徐荡开，空中花瓣样的轻轻坠落。还记得四年级时，班主任杨教师给我们上了一节生动而充满意义的课——《论三国英雄》。当教师将课习题写在黑板上时，全班欢呼雀跃、人声鼎沸。因为《三国演义》可谓是家喻户晓，里面神机妙算的诸葛亮，忠义双全的关云长……更是人人倾佩的真英雄。而我更是对关云长情有独钟。教师语重心长的说：“三国人物人人都知道，芸芸众生中，你们都喜欢谁呢？”教师话音未落我就开了腔：“我喜欢关羽，关云长。”

让和谐理论融入高中语文课堂

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6514922306.html, 让和谐理论融入高中语文课堂作者：孙蓉蓉来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第11期实现语文课堂的优化与和谐是我们语文教学追求的崇高理想。和谐教学理论在形成过程中吸收了海内外各种先进的教学理念和教学方法，成为一个开放的包容的教学体系。语文课必须在张弛有度的和谐节奏下才能获得成功。这样的语文课堂才会让学生得到更加快速的进步和更加充分的发展。一、身心合一物我平衡是和谐高中语文课堂的根基夸美纽斯的“适应自然”理论其实就是要遵循自然而和谐的精华。一个人的全部力量是巨大的，但其中没有被开发出来的力量还是占了大部分，如果我们能够把这部分力量再开发出来一部分，就会释放出让自己都震惊的能量。我们老师要在高中语文课堂上激发学生的这种潜能，努力使学生们达到身心合一物我平衡，以便他们能够信心满满全神贯注地投入课堂。在高中阶段，学生在各方面压力巨大，精神高度集中，焦虑不安是学生在课堂上经常会出现的心理现象。我们可以通过心理放松来改变学生的这种心理状态。有一些方法让学生在身心和谐上有不错的效果，比如上课前听一段钢琴曲，让学生的心沉浸在优美的旋律中，达到放松的目的。还可以拟一些口号，让学生一起呼喊，激起学生的热情，也会有这样的效果。一部分人把自己的生活想成一个痛苦的旅程，他就一直不断地抱怨，但如果还必须继续这样的生活状态，那么他就会忧郁，甚至出现抑郁症状。他们感到人生被限制了，生命的能量不能发挥效用了。这时候，我们老师就要通过各种方法，给他们舒缓压力，让他们放松，给他们信心，让他们做到身心合一物我平衡，夯筑我们语文和谐课堂的根基。二、动静结合景情互生是和谐高中语文课堂的生命在中国古代，诗人对意境里的动静结合情景交融推崇备至，形成和谐统一的意境，塑造出栩栩如生的形象，是他们执着追求的境界。同样的道理，在高中语文课堂上，我们老师也要注意动静结合，情景交融，才会让学生感觉这一堂课生机勃勃，生命力旺盛，让学生在和谐的氛围中更好地成长、进步。陶行知说，人要学会生活，学会学习。多年来，应试的压力让学生苦不堪言，严重影响了他们的积极性。我们在课堂上就要让学生主动地动起来，努力创设轻松愉快的课堂氛围，用自己对学生的爱感染学生，用自己对知识的渴求影响学生，让学生愉快地学，主动地学。比如我们在学习《荷塘月色》的时候，首先播放凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲，让学生感受歌曲和散文表达的意境有什么不一样。“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁……”这样的氤氤氲氲给学生非常具体可感的印

如何让语文课生动起来

如何让语文课生动起来大提升教学效率。【关键词】语文教学语言素质教育是基础教育的宗旨，贯穿于学校教学的各个学科。课堂教学是实施素质教育的主渠道。语文教师如何抓住教材特点，根据学生实际，生动形象地实行课堂教学，一直是语文教学探讨的一个主题，下面就此问题略陈浅见。一、重视课堂教学语言的巧妙使用一般情况下，平铺直叙的语言往往使学生感到疲劳，教学语言应如润物般的细雨，创造出一种教与学相互融合的氛围。如把握好自己音调的高低，该高亢的高亢，该深沉的深沉，该明快的明快，有时还能够借助手势，眼光等体态语言，使自己教学有声有色，学生听起来津津有味，让学生有回味的余地。教师如能以形象的比喻，生动的叙述，丰富多彩的语言对所学知识加以描绘，增强语言趣味性，更能使教学引人入胜。例如：在讲《春》中的“春雨图”时，我讲到：“春雨淋淋沥沥地下个不停，那细细的雨丝斜织在天地间，像牛毛、像银丝，更像一挂珠帘从天而降。”雨中的空气，湿润且夹杂着清新的气息，经过雨水的洗涤，变得更加沁人心脾，潇潇的春雨声，像我们脉搏的回响，蓬勃而有力。这段富有情感色彩的叙述，把学生带到了诗情画意之中，使学生更加热爱大自然，热爱春天。二、重视教学方法的改进

教师应该克服在课堂上对学生知识的“灌输”，而应把绝绝大部分时间留给学生去思考，去实践，充分发挥学生的主观能动性。我尝试使用了以下几种方法： 1.表演法。在讲述《变色龙》一课时，教师作“导演”恰当选出学生，分角色表演人物。结果几位同学表演的都很精彩，很投入，配合也很默契，表情、动作、声音都处理得很好，博得教师和学生的好评。通过表演，课文的内容、人物更完整鲜明地刻在学生的脑海中。而且通过这种方法，更能充分地调动学生的学习的积极性；创设轻松、愉快的课堂气氛，寓教于乐。 2.摘字编句法。为了激发学生的学习兴趣，可采用这种方法。将背诵文章的每一句（或每一节）的第一个字摘下来，变成新句（或编成顺口溜），然后根据第一个字想起整个句子，效果颇佳。另外，还能够采用观察法、比较法、画图法等。总来说之，科学的语文教学方法有助于调动学生形象思维水平，激发学生的学习情趣，使学生自然、轻松地由感知到认知，从而牢固掌握所学知识。改变教学方法是大势所趋，是符合社会发展的。三、重视现代化教学设备多媒体技术是创设真实情境的最有效的工具。语文课如果能根据教学目标设计有效的多媒体教学软件，就能创设生动的情境，调动学生多种感官，优化教学过程，大大提升教学效率。教学中利用电视机、幻灯机、多媒体等现代教学设施，为学生提供必要的直观形象，创设课堂教学的良好环境和氛围。上《有的人》一课采用配乐

浅谈如何让语文课堂真正动起来

浅谈如何让语文课堂真正动起来发表时间：2013-04-02T10:34:34.890Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘海[导读] 一堂好的语文课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。刘海湖北省房县姚坪乡中心小学442119 开放、创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移是课改的一个亮点，构建开放的、充满活力的课堂运行体系是课程改革的核心任务。然而，传统的单纯接受式、封闭、枯燥的学习氛围严重阻碍了学生的全面发展。现代著名教育家霍懋征说过：“语文课上真正意义地动起来，主要是指学生的思维动起来。”只有让学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。那么，怎样才能让语文课堂真正地动起来呢？我做了一些尝试：一、营造氛围，使学生敢于“动” 我在上《找春天》一课时，在课前就将教室做了一番精心的布置：在黑板上挂上春天景色的挂图，讲台上插了五颜六色的鲜花，教室墙壁四周挂了一些柳条，给学生营造了置身于春天的情境。上课时，又播放了儿歌《春天在哪里》，还投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，一下子把学生吸引住了，他们的学习兴趣很快被激发起来。学生入情入境，就能用心灵感受到春天的美丽。教师要为学生创造良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境，就要丢掉所谓的“师道尊严”，做学生学习的合作者、组织者、服务者、指导者；要给孩子一个空间，让他们自己去往前走；给孩子一段时间，让他们自己去安排；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一个机遇，让他们自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论。只有这样，教师才能由知识的传授者变为学生学习的指导者、参与者，不再是带着知识走向学生，而是带着学生走进知识，不再做学生思维的保姆，而是深入到学生当中同他们一起讨论、交流，尽可能多地给学生提供学习、参与和成功的机会，让他们真正地“主”起来、“动”起来，让知识成为学生思考的果实。二、精心组织，使学生善于“动” “一堂好的语文课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”科学把握四十五分钟，合理组织教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，是学生有效学习的前提条件。要使学生的主观能动性在课堂中得到充分的体现，从课前的自主学习、尝试练习，课堂上的展示，到课后的总结，都要放手让学生参与，使学生感到是自己的课堂，从而真正动起来。要让学生动起来，就要充分相信学生，放手发动学生，让不同的学生拉动起不同层次的、立体的课堂，使其在动态、开放、多元的民主环境中探究学习，增长能力，提高素质。要做到这一点，就要不设禁区，不仅心理不设禁区，讲台、座位也不能设禁区。课堂上，老师要允许学生自由寻找学习伙伴，要鼓励学生走上讲台，做老师的助手。要让学生动起来，就要放手让学生尝试学习。课前，教师帮助学生列出自学提纲，精心设计思考题和练习题，让学生通过独立阅读、思考、分析和练习去解决力所能及的问题，同时把解决不了的问题记下来，从而就形成了主动解决问题的内驱动力。这样，学生在听课时就会目标明确，把主要精力放在理解、思考重点和难点问题上，学习态度积极了，主动精神加强了，学习兴趣自然浓厚了。要让学生动起来，就要满足学生的表现欲。没有一个学生不想得到老师的赏识、不想在课堂上表现自己。教师应积极迎合学生的这种心理，把课堂变成展示学习成果、展示个性的平台，从而把学生放到这个平台上演主角。教师通过大胆的“放”,让学生带着教材走向教师，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而就激活了学生的参与意识。三、重视学法指导，使学生会“动” 教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”、备好“船”。语文知识看似繁杂，其实也是有规律可循的，学生一旦有了学习套路，将终身受益。如教学《邮票齿孔的故事》一课时，我着重教给学生抓重点词语提问的方法，让学生逐步学会提问。学生学会了提问，也就学会了思考、学会了学习。除了要鼓励学生敢想敢问，还要激发学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。陶行知先生曾提出过“六大解放”，即：解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的眼睛，使他们会观察；解放儿童的时空，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需、各教所知、各尽所能。倘若我们能想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，坚持“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学模式，还语文课堂教学以“真实、扎实、朴实”，那么我们听到的将是琅琅的读书声，看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。相反，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，把学生当成盛装知识的容器，即把人“物化”，往往会造成教育的失败。教学有法，但无定法，无论采取什么方法和手段，都要落实学生的主体地位。当代学生有别于过去孤陋寡闻的一代，他们对新生事物有超强的接受能力，他们渴望新知识，渴望别人的理解和尊重。语文教师不仅是语文课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者。如果我们能够正视学生的个体差异和不同的学习需求，从夯实基础抓起，改变教学策略，在教学知识的同时授以学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，把新课程理念落到实处，就能让语文课堂在真正意义上“动”起来。