创新教学方法让语文课堂生动起来
如何让语文课堂活起来
如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。
如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。
也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。
在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。
一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。
语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。
因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。
如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。
二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。
为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。
2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。
当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。
和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
让语文课堂鲜活起来
让语文课堂鲜活起来摘要：在课改的热潮中，语文，作为一门具有人文性和工具性的学科，焕发出“勃勃生机”。
独特新颖的教学方法五花八门，千变万化的教学媒体眩人耳目。
从“一支粉笔一张嘴”到“声光电气多媒体”，究竟怎样才是课改的真谛？语文课改究竟要改成什么样？教师认为语文教学应在“活”字上下功夫。
关键词：新课改；语文课堂；鲜活初中语文课程改革的钟声早已敲响。
我们的课堂不应是一潭死水，不应是应试教育的基地，学生也不应变成一个个答题的机器。
那我们的课堂应该是什么一个样子？我想用“鲜活”二字来概括。
但如何让课堂”活”起来呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、让自己先在课堂上“活”起来教师是学生学习的引导者，教师怎么“教”直接决定了学生怎么“学”。
一个没有激情的教师，是无法调动学生的情感的。
课堂上，学生的主动性、参与的热情需要教师去激活。
而如果教师把课堂的主动权死死地攥在手里，无疑，这样的课堂一定是“活”不起来的。
所以，要想让课堂鲜活起来，首先要让作为语文教师的我们自己“活”起来。
1.更新观念，加强学习思想是行为的先导。
教师的思维模式直接影响课堂教学的思路和模式。
教育学家曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。
”在课堂教学中，教师扮演的是引导者的角色，因此，教师应改变观念，把课堂还给学生，变学生被动地接受为主动的获取，变教师单一地讲授为互动合作。
只有这样，课堂才能“活”起来。
2.“魅力”语言，撩拨学生“上语文课没趣”这是大部分学生的共同心声。
相信很多教师都有这样的经历：在课堂上，任你讲得眉飞色舞、口干舌燥，可偏偏就有那么几个学生要么窃窃私语，要么东张西望，再有就是悄悄玩手机，更有甚者耷拉着脑袋，早已“约会周公去了”……为什么会这样呢？撇开学生的原因，教师是否也需要反思一下自己的教学理念和语言呢？苏霍姆林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。
”语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的媒介，是沟通感情的桥梁。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。
但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。
1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。
把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。
2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。
他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。
二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。
1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。
同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。
我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。
每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。
让语文课堂教学“活”起来——小议新课改下小学语文教学创新
学生集体的整齐和的表演 ， 忽略 了学 生的感 受， 不 为学生创设 活动 时空条 态 ， 一边倾 听黄鹂婉转的叫声 ， 对诗句很快就理解 了。学 习“ 一行 白鹭上 青
件等。
天” 时， 随着教师生动的叙述 ， 一行 白鹭在蓝 天上 自由飞 翔的远 景， 形象地
课堂教学的中心 目标是促 进学生 的有效 发展 ， 因此 ， 我们 的课堂教 学 呈现在学生面前 ， 使学生仿佛 有身临其境的感觉。极大地调动 学生的求知 必须真正成为学生发展 的天地。如何实现这一 目标 ， 我认为先决条件应 该 欲从而达到教学过程 的优化。 是让学生在课堂中“ 活” 起来。 “ 活” 起来 。 即不呆板 ， 不被动 ， 使 学 生 真 正 四、 注 重 实践 。 多方 面 实 践 感 悟 语言
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
让语文课 堂教 学 “ 活’ ’起 来
小议 新课 改下小学语 文教 学创新
◆ 李新玲
（ 甘肃省兰州市七里河区秀Ｉ Ｉ Ｉ ｄ ￣ 学）
【 摘要】课 堂教学的 中心 目标是促进 学生的有效发展 。因此 ， 我们 的课 堂教 学必须真正成为 学生发展 的天地。如何 实现 这一 目标 ， 先决
新课程强调“ 学生是语文学 习和发展 的主体 ”， 倡导 建立具有 “ 主 动参 能不断巩固、 提高 。如教学人教版第 四册《 找春天》 时， 我让小朋 友们扮成 与、 乐于探究、 交流与合作 ” 的新学 习方式 ， 这也是 实施新课程 的核心 和关 小燕子 ， 跟着《 小燕子》 这首描 写春天的歌声一起去大自然寻找春天。 同时
定教” 。
受， 对课 文进行再创造。
五、 语 文教 学 生活 化
二、 充分激发学生学习语 文的兴趣和好奇心“ 教无趣 ， 则必不乐学” 兴趣是学习的内动力 ， 是入 门的 向导 。美国著 名心理 学家布鲁 纳说 ：
创新语文课堂教学方法的几点实践
创新语文课堂教学方法的几点实践摘要：针对语文课堂效率不高的教学实际，采用创新的思路，改革课堂教育教学模式，运用多种教学手段，激发学生自主学习的意识，提高学生学习语文的兴趣，真正有效地做到活跃课堂氛围，提高教育教学质量，深化课堂教学改革。
关键词：课本剧表演；多媒体教学；课堂辩论；课堂教学效率在教育教学实践中，我越来越深刻地认识到：要推进素质教育和全面提高教育教学质量，就必须深化课堂教学改革。
教师在教学过程中应该始终起着主导作用。
同时，学生作为认知和发展的主体，只有当学生积极参与教育教学时，教师对学生的一切指导、启发和传授才能起到相应的作用。
但在实际课堂教学中，教师仍然是主角，在教学活动中发挥着主导作用；学生却似乎是配角，没有真正成为课堂教学中的主体，教师只好由“主导”变为“主宰”，这种现象导致了学生学习不主动、不善学、不会学。
很多学生，特别是职校的学生，在长期的学习生活中并没有养成良好的学习习惯和学习品质，在学习中遇到困难时，就产生了厌学心理。
为了扭转这种局面，我认为必须改革课堂教学，创新教学方法。
课堂教学，是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。
我们常见的语文课教学模式是：先读课文，再分段、归纳段意，接着讲解课文，最后总结中心思想。
整节课没有生动的思想火花迸发，师生没有就文章的内容进行情感和知识的交流，只是教师讲授，学生接受。
教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生感到枯燥无味、头昏脑涨，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，无法真正地对语文产生学习兴趣，教学质量难以提高。
要切实提高课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法创新，让语文课生动起来。
一、充分利用课本剧表演形式，激发学生的学习兴趣，努力养成学生自主探究学习的习惯现在职校里有一些学生，不太注重语文的学习，认为“学语文没有用”。
如何让学生增强学习兴趣，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是语文教师应该深思的问题。
创新教学方法让语文课堂更有趣
创新教学方法让语文课堂更有趣语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，然而传统的语文课堂往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
为了让语文课堂更有趣，教师需要使用创新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
本文将从几个方面介绍一些创新的教学方法，以帮助语文教师创造更有趣的课堂氛围。
一、游戏化学习法游戏是学生们非常喜欢的一种活动，将游戏元素引入语文课堂可以增加学习的趣味性。
教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语文知识。
比如，在学习诗词鉴赏时，教师可以设计一个“诗词PK大赛”，让学生分组进行比赛，通过回答问题来比拼答题的正确率和速度，增加学生对诗词的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法多媒体技术可以为语文课堂带来新的呈现方式，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。
教师可以借助多媒体设备，利用图像、声音、视频等形式呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。
比如，在讲解古文时，教师可以使用演示文稿或视频来展示古文背后的历史背景，让学生更好地理解和感受古代文化的魅力。
三、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要方法，也可以增加语文课堂的趣味性。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组中展开合作学习活动。
比如，在学习写作时，教师可以给每个小组分配一个主题，让他们一起讨论、研究，并撰写一个共同的作品。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，提高写作水平的同时也增强了学生的兴趣和动力。
四、实践性学习法实践是学习的最佳途径之一，将实践性学习引入语文课堂可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以根据不同的语文主题，设计一些实践性活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力。
比如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生到自然环境中写作，让他们感受大自然的美好，并通过写作表达自己的感受和体验。
总之，创新教学方法可以让语文课堂更有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用游戏化学习法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法和实践性学习法等方法，创造一个富有创意和趣味性的语文教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。
语文课堂也能有趣五种创新教学法让学生爱上阅读
语文课堂也能有趣五种创新教学法让学生爱上阅读近年来，学生对于语文课堂常常产生抵触情绪，觉得枯燥乏味。
然而，语文课堂并不应该被束缚在古板的教学模式下，我们可以通过创新的教学方法来增加学生对语文的兴趣，让他们爱上阅读。
下面将介绍五种创新教学法，帮助学生在语文课堂中找到乐趣。
一、角色扮演角色扮演是一种活跃课堂氛围的教学法。
在语文课堂中引入角色扮演，可以让学生充分沉浸在文学作品的世界中，提高他们的表达能力和理解能力。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生扮演古代文人或者历史人物，通过表演和模仿来理解和感受文学作品中的情感和意境。
这样的互动式教学能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习和参与。
二、绘本教学绘本是一种融合了图画和文字的阅读材料，非常适合用于语文教学中。
通过引入绘本，可以让学生在阅读时有直观的视觉体验，增强他们的想象力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以选择与课文内容相符合的绘本，让学生通过欣赏绘本来理解故事情节、角色形象等。
同时，教师还可以利用绘本展开一些小活动，比如绘制心中理想的情景、编写续写故事等，让学生积极参与，提高对语文的兴趣。
三、文学影视展示在语文课堂中，适当引入文学影视展示也是一种增加学生兴趣的方式。
通过播放与课文相关的电影或者动画片，可以提供给学生一个直观的视听体验，帮助他们更好地理解文学作品中的情节和意义。
影视展示作为课堂的辅助教学手段，可以让学生以视听方式参与，激发他们的好奇心和学习动力。
当然，在使用影视展示的同时，教师也应该结合课堂教学目标，引导学生深入思考和独立分析。
四、互动游戏互动游戏是一种活跃课堂氛围、培养学生合作能力的教学法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的互动游戏，比如语文知识竞赛、课文角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习和运用语文知识。
通过互动游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文，增加对语文的好感度和兴趣，同时培养他们的合作与竞争意识。
五、多媒体展示多媒体展示是一种将文字、图像、音频、视频等多种表现手段结合起来的教学法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教学方法让语文课堂生动起来
摘要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。
关键词：情境；感官；调动；悬念
上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。
爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。
当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。
一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。
我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。
从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。
巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、
生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。
我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。
一、巧设悬念调动学习激情
学生成长的快乐来源于我愿意接受知识，想学会变得积极思考，努力探求知识。
然而愿学的来源是多方面的，课文的内容只是一小部分，教师授课的方式和讲解才至关重要。
因此，我在语文课堂教学中，通常会让学生在阅读前就知道教学目标，这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案，而是带着问题去读课文。
当用一个悬念导入新课，就会像磁石一样把学生吸引住，这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。
二、巧设悬念刺激学生求学感知
儿童的天性是好动、好问、好奇，巧设悬念，会让学生的心理期望值增加，教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。
“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。
”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。
课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处，这样才能扫除课文障碍。
当学生在课堂中的循环有了目标后，就会从源头上激发学生的内在潜能，让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。
我在课堂中，会设计一些激起
悬念的提问，让学生有“欲知后事如何”的欲望。
当学生对知识的探求有一种“追下去”的动力时，就会带着聪明去学习。
三、巧设悬念引起学生的注意力
小学生在课堂的注意力是有时段的，也就是每隔10分钟就会有懈怠，一旦注意力产生涣散，接受能力就变弱。
作为教师在40分钟内就要适度地做好调解。
通过观察，我发现最能激发兴趣的就是学生好奇的天性。
我在上课时，注意观察一些注意力不集中的学生，通过一些悬念，提出引人深思的问题来吸引学生的注意。
我在备课过程中，就会充分考虑课堂上这种情况，有针对地设置一些问题，通过间断性地提出，引起学生的注意力来预防注意力的分散，让学生的注意力高度集中。
四、巧设悬念调动学生思维模式
亚里士多德提出的观点是思维自惊奇和疑问开始。
那么我在教语文的过程中，就会抓住学生的心理特点，利用悬念的故事引出文章，这样让学生在解读课文内容的时候变得更容易。
我还将身边的事情搬到课堂上，充实了课文内容，调动了学生思维。
例如，在语文课堂上，我抛出问题时，随之对学生投去一个充满期待的目光，让他们认为自己能行。
通过师生感情上的沟通，这样就能引起双方信息的共振，此时学生的学习能力会达到最佳。
针对那些基础薄弱的学生，
在设置悬疑时要注意由浅入深、由易到难，尽量放缓学习坡度，分散课文中的难点，让学生找到突破点。
这种渐变式训练，会让学生理解和掌握知识并及时得到反馈。
我在课堂上采取的方式就是让语言尽量通俗易懂，生动活泼，引人入胜。
每堂语文课结束时，学生会为学到东西而感到喜悦，当学生形成惯性思维能带着值得探讨的悬念下课，会让学生感受到知识的无穷魅力。
特别是小学生，通过自己的思考读懂课文，查资料，解决悬念，提出新问题，这不但增加了学生的信心，而且让他们体会到自我探索知识的情趣，获得成功的满足感。
偶尔遇到经过努力也没解答出来的问题，学生会迫不及待地等待下一堂语文课的到来。
这样的锻炼形式一旦确定下来，就会充分提高学生自己解决语文问题的能力，扭转被动灌输的局面。
作为小学语文教师，要设置悬疑，让学生大胆表述自己的观点，激发学习兴趣。
总之，语文课堂中教师巧设悬念，通过这种教学手段能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。
因此，我们应充分重视巧设悬疑这样的教学方式，让学生在乐趣中获得知识，激发天性，调动思维，让学生发自内心地爱上探索的历程。
这样我们的语文课堂就会由强制教学变为主动索取，当我们做到了灌输变想学，就会真正提高教学质量，提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]吴小钢.小学语文教学中的美育课堂实践[J].甘肃教育，
1997（10）.
[2]邢子霞.别开生面的小学语文实践活动[J].山东教育，2012（6）.
[3]王玮.小学语文板书设计的美[J].陕西教育，1999（5）.
（甘肃省通渭县李店小学）。