如何帮助学生加强化学记忆论文
化学教学中如何提高学生的记忆能力
化学教学中如何提高学生的记忆能力王啟鹏（金昌市职业技术学校，金昌 737100 甘肃）摘要：在校学生对化学实验的兴趣浓厚并能够独立完成。
但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。
究其原因，主要是学生的记忆力差。
学生记忆力的培养，要持之以恒，教师需要在化学教学中始终把它作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。
记忆因个人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征不同而各不相同。
无论何种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。
关键词：化学教学提高记忆能力学习成绩在校学生在起初接触化学时容易对化学实验产生浓厚的兴趣。
但是对基础知识，基本概念的掌握不够。
其原因主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。
因此，我们在教学过程中，不仅要让学生尽多地感知事物，更要他们提高记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。
因为化学抽象概念多，知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。
学生对知识的掌握从记忆的性质看，大致可分成三类：第一，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等。
第二，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等。
第三，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。
教师在教学过程中帮助学生提高记忆力应该采取以下几种方法：1、引导学生把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。
把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。
其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。
最后，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。
通过多媒体教学形象、直观的把知识点表现出来，从而加深学生的理解记忆。
浅谈如何在化学教学中提高学生的记忆能力
（ 责任编校：张文杰 ）
了必修２ 我们将 口诀表再 次延伸为 ： “ 氟氯溴碘负一价 ：正一氢 银 与钾钠 。氧的负二 先记 清 ；正二镁钙钡和锌 。正三是铝正 四
教 学 论坛
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浅 谈如 何 在化 学 教学 中提 高学 生 的记 忆 能 力
文／ 肖龙英
学生 的学 习是把人类知识经过选择 、提炼和 加工，储存在 自己的头 脑里，记忆是人脑对过 去发生过的事物 的反 映，是过 去感 知过和经历过的事物在大脑 留下的痕迹 。也就是 知识毫无
性减弱。
、
改变教学方法 ，激发学生学 习化学的兴趣
都 说兴趣 是最 好 的老师 ，孔子 也说 ， “ 知之者 不如 好之 者 ，好之者不如乐者 ”，可见兴趣是学生学 习的动力和源泉 ， 化 学是 一 门 以实验为 基础 的学 科 。实验 能把抽 象 的概念 具体
化，使知识理论有 一个实验事例做为依据 ，初次接触化学实验
强 。绘完 后 ，老 师 略加 演 示 ，学 生 便 可记 住 。
六 及 时总结 。巩 固记忆 遗忘和记忆是一对矛盾 ，它们相 比较 而存在 ，相斗争而发
展 ，记 忆 的 巩 固 就 是 同遗 忘 作 斗 争 的 结 果 。在 我 上 高 中 时 记 得
的 ，他对未知 的实验抱有 兴趣 ，他就对这堂 课产生兴趣 ，这样 你的讲述才对他有意 义，学生的脑海 中输入 的都是你所呈现 的
驯服 的羔羊 ，忽略学生是 学习的主体 ，随着新 的课程 改革 ，新 的教 学理念的到来 ，学生 是学习的主体 的观念在 每个教师心理
越来 越重，每一个学生都 是活 力四射 、各具个性 而又不断成长 的生 命体，教师要将讲述 的知识的易于学生输入 脑海 ，进而提 高学 生 的记 忆 能 力 。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力范文
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中化学教学中如何提高学生的记忆力在当前的初中化学教学中，我们不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注他们的学习过程和方法。
在这个过程中，记忆力显得尤为重要。
因为记忆力直接影响到学生对化学知识的理解、应用和创新。
那么，在初中化学教学中，如何提高学生的记忆力呢？以下几点建议供大家参考。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
当学生对化学学科产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习，从而提高记忆力。
教师可以通过生动有趣的实验、贴近生活的实例和深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣。
二、注重基础知识的教学化学知识具有一定的系统性和连贯性。
要想提高学生的记忆力，首先要让他们掌握扎实的基础知识。
教师在教学中，要注重基础知识的教学，让学生明白化学概念、原理和规律的内涵和外延，为提高记忆力打下基础。
三、运用多种教学方法单一的教学方法容易使学生产生疲劳，降低学习效果。
教师可以运用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高记忆力。
四、培养学生的思维能力记忆力与思维能力密切相关。
教师在教学中，要注重培养学生的思维能力，如分析、比较、归纳、演绎等。
通过思维训练，让学生学会运用化学知识解决问题，提高记忆力。
五、创设良好的学习氛围良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围。
同时，鼓励学生相互帮助、相互学习，形成良好的学习团队，提高记忆力。
六、指导学生合理运用记忆方法记忆方法是提高记忆力的关键。
教师要引导学生学会合理运用记忆方法，如联想记忆、歌谣记忆、图表记忆等。
同时，教授学生制定学习计划，养成良好的学习习惯，提高记忆力。
七、强化实践操作能力化学学科具有实验性强的特点。
教师要注重培养学生的实践操作能力，让学生在实验过程中亲自体验化学知识的生成过程，从而加深对知识的理解和记忆。
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力
试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力摘要：在化学教学实践中，指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力，既可以把意义识记和机械识记相结合，也可以通过其他方法帮助学生同遗忘作斗争。
关键词：中学化学；记忆能力；记忆方法学习过程是复杂的智力活动过程，记忆是学习活动的一个重要方面，对于中学化学的学习来说也是如此。
在化学教学实践中，从指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力方面，笔者做了以下一些尝试。
一、使学生深刻理解基本概念和基本原理，把意义识记和机械识记相结合1.要帮助学生理解有关概念和原理，理解越深刻，记忆效果也就越好要能够充分揭示这些概念和原理的本质特征和内在联系，特别是一些关键词语更要向学生交代清楚，使学生能确切地理解所讲的概念和原理。
如：在讲授“溶解度”这一概念时，笔者着重让学生把握定义中的四个要点：①“一定温度下”，因为物质溶解量的多少是受温度影响的；②“100克溶剂里”，因为在一定温度下，物质溶解的多少是与溶剂的量成正比；③“达到饱和状态时”就是使物质溶解达到最大量；④“溶解的质量”，溶解度是有单位的，常用克表示。
2.要引导学生在概念系统中掌握概念如果学生已有的知识是彼此孤立的，那么一方面，会妨碍对这些知识本身的进一步理解；另一方面，将会影响到利用这些知识间的联系去理解新的知识。
因此，要力求把在教学中出现的每一个新的概念、原理同以前学过的知识加以联系，进行比较，利用积极的学习迁移帮助学生理解和识记。
3.学习也需要修辞识记初中化学的难点有以下几点：化学用语、化学计算、化合价应用等，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习兴趣，所以帮助学生突破难点和知识点很重要。
笔者在教学中应用比喻、谐音和顺口溜等方法，由于形象生动、朗朗上口，学生乐于去记，也能取得较好的效果。
如：在讲授“氢气还原氧化铜”的实验操作中，用了这样四句顺口溜：“实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷后再停氢，前通氢防爆炸，后通氢防氧化。
化学教学中学生记忆能力培养论文
浅谈化学教学中学生记忆能力的培养记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
它分为识记、保持和再现三个基本环节，而遗忘是保持的对立面。
学生学知识首先要记忆。
若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力，水平自然无法得到提高。
因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期而很重要的任务。
如何在化学教学中培养学生的记忆能力呢？我在教学中主要从以下几个方面抓起：1.改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果化学学科的特点是以实验为基础。
所以做好演示实验，同时指导学生做好学生实验是教学成功的前提。
在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻，记忆牢固的效果。
另外，力求课堂上条理清晰，概念清楚，重点突出。
对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。
比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，在学习电解时我提出问题：电解和电离是一回事吗？有区别吗？并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有了清楚的认识，尤其是对于一些至关重要的概念和基本理论，要象擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。
2.加强理解，提高记忆效率记忆的关键是理解，根据我所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（e.dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的运用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。
而这个思维加工是在学生头脑中完成的，老师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。
浅谈化学教学中如何增强学生的记忆能力
浅谈化学教学中如何增强学生的记忆能力（江西省新余四中作者：杨勇邮编：338000）培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学生的学习过程，实际上绝大部分是记忆的过程，中学化学的学习尤其是这样。
我们在教学过程中也经常会遇到这样的问题：很多知识点讲过好几次，只是因为平时用到的机会相对较少，学生总记不住，遇到相应的问题仍不知从何下手。
这里，就简单谈谈化学教学过程中如何提高学生的记忆能力。
首先，我们要从改进教学方法上入手。
中学生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
而这一点，我们可以从以下几个方面着手。
1、尽力加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
作为化学专业人员，我们教师对于很多化学实验可能会有不屑于演示的心理。
但是要知道，学生是不会这样认为的，学生对于化学学科最大的兴趣就在于其丰富多彩的实验。
所以只要我们有时间，有设备进行演示的实验，哪怕是简单的溶液变色的反应，我们都应该尽量演示给学生，加深其认识。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
化学中涉及到微观粒子的一些概念和理论对于学生来说是很难理解的。
在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“原子的结构”时，如果有条件，我们可以用动画、或者是电子云图片等展示给学生，帮助学生理解和记忆。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把有意记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效。
比如在讲“硝酸的工业制法”时，我们可以按照课本列举的步骤一步步分析这样设计的原因，并且联系到其原料氨气的制备这一知识点，巩固工业合成氨的相应知识。
4、分析对比，综合归纳，简化记忆。
从对比中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
初中化学教学培养学生记忆能力论文
初中化学教学培养学生记忆能力论文概要：化学是初中阶段新增的理科科目，知识点复杂、分散是初中化学的特点之一，因此提高记忆能力便成为了学习化学的关键，对于提高记忆能力的具体策略，教师应当不断更新自己的教学方式，增加自己的课堂趣味性，从而提高学生对化学的兴趣，引导学生在实践中学习，帮助学生寻找最适合自己的记忆方式。
化学是从初三开始正式加入到初中必学科目中的，因此保证了所有的学生都处于同一条起跑线上，对于一些其他科目学习成绩不理想的同学也不会产生太大的学习难度。
从学习难度上来说，初中化学是一门特殊的科目，它被划分到理科的范围中，但是它却更类似于“理科中的文科”，因为初中化学的记忆点非常丰富，从接触化学最开始的元素周期表、各类物质的名称、特性到化学反应产生的现象、化学方程式等，各种知识都是需要学生去记忆的。
虽然化学在初中阶段只有初三一学年的学习要求，但是化学的知识量却不容小视，学习周期短但学习任务重，知识点分散、零碎，这些特点都给初中学生提出了更高的学习要求，为了保证学生能够完成学习任务，达到学习目标，学生要掌握更高效的学习方法，提高对化学的记忆能力，最终提高学生学习成绩。
第一，提高对化学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生对化学知识的探知欲。
化学课的加入时间也意味着它具有一定的难度，对于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，对于生活中的一些简单现象也会进行主动思考，同时学生对于这门没有接触的课程充满着好奇心，教师要在第一堂课开始时通过自己生动、激情、形象的讲述使学生喜欢上化学，培养学生对化学的兴趣。
2012部编人教版初中化学九年级上册，这本教材是大部分学生正式接触化学的第一本化学教材，教师在开始第一单元《走进化学世界》的讲授时，便要注意将第一单元的教学目标设置的多元化，除了教授学生掌握知识完成正常教学任务之外，还要重视激发学生对于化学的兴趣，培养学生以化学角度观察生活事物。
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如何帮助学生加强化学记忆
摘要：理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：“学而不思则罔。
”学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
关键词：心理状态、理解、揭示、本质联系
人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。
因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。
一、坚定信念，锻炼记忆
一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。
人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。
肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。
学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。
如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。
这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
二、身心健康，增进记忆
俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。
在
记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。
而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。
三、理解融会，增强记忆
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：“学而不思则罔。
”学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要靠死记硬背。
四、适当复习，强化记忆
“记忆之母”是重复和复习。
有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。
其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。
通过反复温习，记忆的信息会越来越强。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
五、利用联想，提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。
教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。
例如，对于酸酐的记忆方法，
若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。
只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。
六、浓缩知识，择要记忆
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。
如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。
七、语言用韵，利于记忆
韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。
从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。
如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。
八、注意集中，容易记忆
从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对
事物的印象深刻，容易记忆。
心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。
因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
九、不断运用，巩固记忆
人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。
苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。
”
总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。
无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。