常用心理测验简介重点
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瑞文标准推理测验量表介绍：《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。
瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。
A、B、C、D、E五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。
各组题目的测试重点如下：A组：知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等；B组：类同、比较、图形组合等能力；C组：比较、推理、图形组合等能力；D组：系列关系、图形套合等能力；E组：套合、互换等推理能力。
虽然每组测试的重点有些不同，但实际完成测验时，解决各组题目都需要各种能力的协同配合。
一般来说完成前面一组的题目会对后面各组题目的解答有所帮助。
该测验主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音乐能力的要求稍高些。
特殊能力因素包含很多种,本测验不能测量人的特殊能力水平。
该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者，测验对象不受文化、种族和语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。
测验可个别进行，也可团体实施、使用方便、省时省力，结果解释采用百分等级说明，直观简单。
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。
但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。
瑞文推理测验成绩不高，甚至很低，那么智力水平不足可能是其学业成绩或工作绩效不理想的一个原因。
对智力缺陷者应给以早期诊断和补救，对有智力超常者应及早给予专业培训。
该测验也可用于各种比较性研究，包括不同文化人群的比较研究、以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。
常见心理量表简介
常用心理测试量表简介发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：4226次字体大小：[- +]艾森克人格测试EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。
EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。
P量表主要用于测查有精神病倾向的人。
如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。
大学生人格问卷（UPI）大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。
大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。
大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
卡特尔16项性格特质测试16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。
卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。
常用的心理测试方法
常用的心理测试方法
常用的心理测试方法包括：
1.个性测验：个性测验可以分为两类，即自我报告问卷和行为观察。
通过回答问题或者描述自己的行为特征，来评估一个人的个性类型。
2.智力测试：智力测试旨在测量一个人的智力水平、思考方式、问题解决能力，从而帮助评估其学习和反应能力。
3.项目性测试：项目性测试通常涉及无结构性和半结构性的任务，如解决难题、创造型任务、技能测试等。
4.性格测试：性格测试旨在测量个体行为、态度、情感样式等方面，一般通过情境、角色扮演、表格、自述等方式进行测试。
5.临床诊断测试：临床诊断测试通常由专业人士进行评估，目的是测量和评估一个人的心理状况和精神疾病，如焦虑症、抑郁症、强迫症等。
6.认知测验：认知测验的主要目的是评估个体在学习、记忆、思考和问题解决等方面的认知能力，如阅读和理解能力、记忆能力、逻辑推理能力等。
7.行为评估：行为评估通过观察受试者的具体行为来评估其心理特征，如注意力、情绪、遗忘症等。
常用的观察方法包括记录情绪变化、反应速度、错题率等内容。
总之，心理测试是一种科学的评估人类行为、情感和认知能力的方法，在学术、医疗和社会领域广泛应用。
根据具体测试目的，选择相应的测试类型和工具是非常重要的。
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常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(4)(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测验技能重点知识复习概要
心理测验技能【姜长青老师】常用心理测验第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）。
1、实施1955年，由韦克斯勒编制，适用于16周岁以上的受测者，分农村和城市两种方式。
各包括11个分测验，其中言语部分6个分测验，包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇（即知、领、相、词、数广、算）等；操作部分5个分测验，包括图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑、数字符号（90秒）。
一般按照先言语、后操作的顺序进行。
通常一次做完，但对易疲劳者或动作缓慢者也可分次；对语言障碍或情绪紧张的，可先做一两个操作测验，或从容易做好的项目开始。
知识：从第5题开始施测,如果第5题和第6题均得0分便返回去做1-4题。
领悟：从第3题开始施测,如果第3/4/5题中任何一项得0分便返回去做1、2题。
算术：从第3题开始施测,如果第3/4题均得0分便返回去做1、2题。
相似性：被试都从第1题开始。
数字广度：顺背和倒背分别进行；速度均按每秒钟一个数字；1试正确进行下一项，不正确则2试；两试均失败停止该项。
背到几位给几分。
词汇：从第4题开始施测,如果第4-8题中任何一项得0分便返回去做1-3题。
数字符号：看着填写；样本部分不计时间不计分；不得跳格；正式测试限时90秒。
*********************插入复习内容：常模类型*********************1、发展常模（年龄量表）将人的心理特质（如智力、技能等）与其他人的平均表现相比较，所制成的量表叫发展常模或年龄量表。
年龄量表中，个人分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
发展顺序量表是直观的发展常模，可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比超前、滞后、正常。
智力年龄（智龄）：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
儿童的适龄是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
如吴天敏修订的比内-西蒙量表，每个年龄都有6道测量，答对每题得智龄2个月。
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
常用心理测量问卷的简介以及计分
1、韦氏成人智力测验2、2、言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，不仅可以得到言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ），还可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。
3、3、共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均分为100，标准差为15。
而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。
这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。
4、4、不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。
这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。
5、分测验编辑6、主要功能7、按照WAIS—RC因素分析结果，测验功能与分测验一览表22、为克服测验程序复杂费时缺点，韦氏三个智力量表都有简式版本。
龚耀先发展的简式量表以知识、领悟、相似性和词汇为言语部分测验，以图画填充、木块图案和图片排列为操作部分测验。
言语部分略掉与知识题型相似的领悟及与计算有关而与言语关系不大的算术、数字广度，操作部分剩下三项真正操作题。
这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
但使用要慎重，因为信度与效度降低。
明尼苏达多相人格测验是上世纪40年代初由美国明尼苏达大学教授哈撒韦(S·R·Hathaway)和麦金利(J·C·Mckinley)编制的。
世界上有许多国家和地区把它译成本民族的文字，广泛应用于人类学及医学的研究。
我国对MMPI进行了研究和修订，从二十世纪七十年代末开始，已形成了一个中国版本和常模。
本测验对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作所关注的。
在选择测查表的每个问题时哈撒韦与麦金利进行了深入细致的工作。
首先由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出了550个题目。
然后对正常与异常受试进行测验。
通过重复测验，交叉测验，以验证每个量表的信度与效度。
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常用心理测验简介智力测验表1 1991-1997年心理学成果中最常引用智力测验比奈智力测验✷1905年比奈－西蒙量表✷1908年比奈－西蒙量表——心理年龄（智力年龄）✷1916年斯坦福－比奈量表——比率智商（IQ）✷1937年对斯坦福－比奈量表修订，由两个等值量表L型和M型构成，年龄范围由3-13岁扩大为2-18岁✷1960年L-M型，将L型和M型中的最佳项目合并，离差智商✷1972年测验本身无修订，随着时间制定新常模✷1985年斯坦福－比奈量表第四版，从智力模型、实施测验、记分与结果解释均改变中国比奈智力测验（1）✷1924年陆志韦修订1916年斯-比量表，江浙儿童✷1936年陆志韦和吴天敏第二次修订，扩大到北方✷1982年吴天敏第三次修订，扩大至2-18岁，离差智商，8题简编中国比奈智力测验（2）✷测验材料✷适用范围：2-18岁，农村和城市共用✷施测步骤✷测验的记分✷结果的解释韦克斯勒智力测验✷韦克斯勒成人智力量表（WAIS,16岁以上）韦克斯勒儿童智力量表（WISC,6—16岁）韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI,4—6岁）✷韦克斯勒把智力分成两个大的方面：即言语量表和操作量表。
三种韦氏智力量表比较韦氏成人智力测验（W AIS-R）✷测验材料:分半.98,.97,.94;再测.95,.94,.88✷适用范围✷施测步骤✷测验构成及记分✷测验结果的解释✷再测效应7分(言语3.5,操作9.5)记分✷原始分的获得有时间限制的项目，以反应的速度和正确性评分，超过规定时间即使通过也记0分不限时间的项目，以反应的质量给予不同分数原始分换算量表分分测验量表分、言语和操作量表分、全量表分结果的解释✷总智商的分析✷分量表的分析✷分测验的分析智力等级分布表智力缺陷的分等和百分率分测验的分数解释因素指数分✷言语理解:常识,类同,词汇和理解✷知觉组织:填图,排列,积木,拼凑✷注意集中或克服分心:算术,背数✷加工速度:译码,符号搜索瑞文推理能力测验瑞文推理能力测验✷渐进矩阵标准型✷渐进矩阵彩色型✷渐进矩阵高级型✷瑞文测验联合型CRT测验材料:6单元,72题适用范围:5-75岁✷根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：第一级，百分等级>=95。
智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。
第二级，百分等级>=75。
智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。
第三级，百分等级在25－75。
智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至75％之间。
其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等级<50的，智力水平略低于同年龄组中等水平的人。
第四级，百分等级<=25。
智力中下，明显低于正常水平，智力水平低于同年龄组75％的人。
第五级，百分等级<=5。
智力缺陷，智力水平低于同年龄组95％的人。
瑞文推理能力测验：评价✷瑞文测验的实用价值突出表现在它的适用范围之广✷瑞文测验使用方便，在作为团体测验时尤其经济，且测验结果比较可靠。
✷但是瑞文测验的得分与西方文化中的成功标准之间的相关较低。
人格测验的种类问卷式人格测验1）自陈量表内容效度人格问卷因素分析人格问卷经验效标人格问卷2）评定量表✷投射测验1）罗夏墨迹测验2）TAT3）文字联想测验4）画人测验自陈量表(一)概述1.自陈量表:自我报告式问卷,对拟测量的人格特征编制许多测题,要求受测者作出是否符合自己情况的回答,从其答案来评定这项特征.2.题目形式:多采用客观测验的形式,受测者只需对测题作是非式或选择式判断.✷是非式—Eg：我希望自己能够成为一个演员是否✷折衷是非式—Eg：你喜欢热闹的事情吗？是否不一定✷二择一式—Eg：a.我喜欢批评那些有权威和有地位的人；b.在长辈或上级面前，我会感到胆怯。
✷文字量表式—Eg：我往往把事情看得很复杂总是通常有时几乎没有✷数字量表式—Eg：你对自己的工作满意吗？1非常满意2满意3无所谓4不满意5非常不满意(二)自陈量表的编制思路✷逻辑法（又称合理建构法）✷经验法（效标法）✷因素分析法✷综合法逻辑法（又称合理建构法）首先确定要测量的特质,根据对其理解及逻辑推理编写出一些看来能测量这类特质的题目,编制成问卷.✷爱德华个人偏好量表逻辑法:爱德华个人偏好量表(1)成就,顺从,秩序,表现,自主,亲密,求助,支配,谦逊,助人,变通,坚毅,攻击等15种需要, 225题✷dominance 领导能力、支配性及社会主动性因素分析法之概述✷对大量描述人格的形容词或句子施测一个有代表性的样本,对测验结果进行因素分析,将有较高相关的项目合并为一个因素,形成若干因素，根据每一因素的含义定义这一类项目所测的心理特质。
✷16PF✷EPQ内容简介✷由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔（R.B.Cattell）编制。
适于高中以上文化程度受测者，可用于人才选拔、升学就业指导等。
共有16个分测验，含187题。
✷奥尔波特描述人格词汇17,953个。
将这些词汇分为Ⅰ真正、Ⅱ目前活动及心境、Ⅲ对性格进行评价的词、Ⅳ不能归类的词✷Ⅰ真正清楚表示人格特质，4,504个。
✷卡特尔从Ⅰ和Ⅱ中选了100个词，将词划分为同义词组，与反义词配对。
形成160个同义词-反义词配对的丛类，代表4500个词，后又增加11丛类如自信的—无把握的、自大的—谦卑的、攻击的—顺从的、责人的—责己的，等等，每一对形容词可代表一种特质。
✷又进一步聚类分析，编成评价参照表，让一些人评价。
1946个项目在大量正常人试测✷187题目，16种特质，每特质包括10-13个题目因素分析法：16PF之乐群性3 如果我有机会的话，我愿意：到一个繁华的城市旅行；介于之间，浏览清静的山区26 如果我在工厂里工作，我愿做：技术科的工作，介于之间，宣传科的工作76 如果待遇相同，我愿做一个：文学研究工作者，介于之间，旅行社经理101 如果让我选择，我宁愿选做：列车员，不确定，描图员126 如果待遇相同，我愿做一个：律师，不确定，航海员176 下列工作如果任我选的话，我愿做：少先队辅导员，不确定，修表工作因素分析法之EPQ在其人格研究过程中，先后编制了几个人格问卷。
中国修订本88题，四个分量表E：高分表示性格外向，可能好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；低分人格内向，可能好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式N：高分可能焦虑、担忧，忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为P：高分可能孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅L：掩饰、自身隐蔽经验法（效标法）✷测验项目的选择完全是以实证资料为依据，即只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目。
✷MMPI：世界上最常引用的人格自陈量表✷1）题目获取：从大量病史、早期人格量表、医学档案、病人自述、医生笔记及书本描述中搜集了1000多条题目；✷2）题目筛选：566题目(45分钟,最多90)✷适用范围:16岁以上,小学毕业以上文化;13-16✷10个临床量表:疑病、抑郁、癔病、精神病态、男子气与女子气、妄想狂、精神衰弱、轻躁狂、社会内向✷4个效度量表：疑问（22）、说谎（10）、诈病、校正✷T分在60分以上，可能有病理性异常表现综合法综合运用两种或以上方法，如采用逻辑法经由推理或效标法获得一些题目，采用因素分析法编制出若干同质量表。
✷NEO“大五”人格因素论✷近年来，心理学家们继续用卡特尔的方法对人格特质进行了进一步的分析，使人格结构的研究取得了突破性的进展。
一些不同的研究者从各自的研究中得出了大体相似的结论，即人格由五个基本维度构成。
✷心理学家们称这五个基本人格维度为“大五因素模型”：神经质性(Neuroticism)、外向性(Extraversion)、开放性(Openness)、随和性(Agreeableness)、尽责性(Conscientiousness)。
✷“大五”人格问卷(The NEO Personality Inventory，简称NEO PI)是由“大五”人格理论模型的主要代表人物Costa和McCrae于1985年编制的。
态度测量✷1 态度和态度的测量✷1.1态度的概念✷态度是指个体对某一客体、情境、机构或任务做出习得性的正面或负面反应的倾向。
数学课态度量表✷指导语：下述问题表明对数学课的一种态度，请你用五个等级来说明下列叙述与你自己的看法之间的一致性。
这五个等级是：1非常不同意，2不同意，3未定，4同意，5=非常同意。
请在相应数字上画圆圈表示。
1、数学课不是一门很有趣的课程 1 2 3 4 52、希望发展我的数学才能并学到更多这方面的知识 1 2 3 4 53、数学是门很有价值的和必要的课程 1 2 3 4 54、数学课使我感到紧张、不舒服 1 2 3 4 55、我喜欢学校里的数学课 1 2 3 4 51.2 态度测量的方法✷行为观察法：比较直接，但是费时费力，且存在真实性的问题✷投射技术：避免了伪装性，但解释复杂✷态度量表：最常用，且较客观。
它由一套有关联的叙述句或项目构成。
总加量表的编制与施测✷编写态度语（正反各半，同一主题）；✷受测者按照对每个项目赞同的程度给予5个到7个等级的反应；非常不同意---非常同意✷每个人在所有项目上得分的总和是其对有关事物态度的指标；✷通过项目分析删减项目（鉴别力或T检验）Job satisfaction survey采用Likert6点量表作答。
其中1=非常不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=有点同意，5=同意，6=非常同意我喜欢和我共事的人我发觉我必须更努力地工作，因为与我共事的人能力都不行我喜欢和同事相处工作中经常会发生口角Overal job satisfaction采用Likert7点量表作答。
其中1=非常不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=不置可否，5=有点同意，6=同意，7=非常同意总的来说，我对我的工作很满意大体说来，我不喜欢我的工作大体说来，我喜欢在这儿工作心理和行为问题评估90项症状清单(SCL-90)抑郁自评量表(SDS)焦虑自评量表(SAS)生活事件量表社会支持评定量表应对方式问卷SCL-90✷适用范围:心理咨询门诊,了解心理卫生问题✷施测要求:现在或近一周实际感觉,1-5级评定✷因子含义✷题目示例✷记分:总分和因子分✷结果的解释:总分超过160分,或任一因子分超过2分,或阳性项目数超过43项.可考虑进一步检查案例SDS✷适用范围:评定抑郁症状及其在治疗中的变化✷施测要求:近一周实际感觉,1-4级评定✷题目示例:✷记分:正向与反向题,粗分乘以1.25为标准分反向:2,5,6,11,12,14,16,17,18,20✷结果的解释:分界值为5353-62轻度;63-72中度;72分以上重度SAS✷适用范围:评定焦虑症状及其在治疗中的变化✷施测要求:近一周实际感觉,1-4级评定✷题目示例:✷记分:正向与反向题,粗分乘以1.25为标准分反向:5,9,13,17,19✷结果的解释:分界值为5050-59轻度;60-69中度;69分以上重度案例心理和行为问题评估-续生活事件量表:家庭、工作学习、社交及其它社会支持评定量表：主、客观支持及对社会支持利用度应对方式问卷：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化因子名称(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。