历史选修ⅰ人民版3.1励精图治的孝文帝改革教案(精)
【公开课教案】 高二《3.1-励精图治的孝文帝改革》教案
专题三北魏孝文帝改革第一课励精图治的孝文帝改革【教学目标：】知识与能力：知道北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。
过程与方法：从北方经济、民族关系和政治走向等方面探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
情感、态度与价值观：体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。
【重点难点：】教学重点孝文帝改革的内容教学难点北魏孝文帝改革成功的原因【教学方法：】提问法、阅读法、讨论法等。
【教学过程：】情境创设：北魏统一后面临怎样的局面？（从三方面入手：阶级矛盾尖锐；民族矛盾激化；各地人民起义。
）一、改革的背景（智者的选择）1、北魏的崛起和统一黄河流域（基础）⑴建立：386年鲜卑拓跋部建魏国，定都平城，史称北魏。
成为实力最强的政权。
⑵统一：①经过：439年统一北方，结束100多年16国分裂割据局面。
②意义：A.初步结束西晋以来北方分裂割据局面。
B.创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展。
C.促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合。
2、北魏社会矛盾的激化⑴阶级矛盾和民族矛盾激化：①原因：A.政治黑暗，租调徭役繁重；官吏没有俸禄靠贪污搜刮维持奢侈生活；B.随时强迫百姓服役当兵，甚至对他们任意杀戮；②表现：北魏建立后以汉族为主民众暴动达七八十次。
⑵统治阶级内部危机四伏：①原因：不同民族间的文化、习俗、生活方式的悬殊。
②表现：拓拔贵族对汉族存有戒心；汉族地主官僚与鲜卑贵族矛盾时常发生。
⑶社会矛盾的激化影响北魏政权的稳定，需要统治者作出抉择。
3、冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响。
冯太后改革：实行均田制。
为孝文帝改革创造条件。
二、孝文帝改革措施（思考：古代有哪些土地所有制？）⑴背景：①北魏将各族人民迁到京师附近定居，实行计口授田，“劝科农桑”，这是均田制雏形。
②由于战争和人口迁移，使北魏统治者掌握大量土地。
（前提）⑵时间：485年⑶目的：保证政府的财政收入，缓和社会矛盾。
⑷性质：均田制是封建国家土地所有制。
2020-2021学年高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教学教案人民版选修
《励精图治的孝文帝改革》一、教学目标【知识与能力】1.了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。
2.根据孝文帝改革的具体内容归纳是如何促进民族融合的，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。
3.通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。
【过程与方法】1.根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。
2.在学习的过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。
3.根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。
【情感态度与价值观】1.通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。
2.认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
3.了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。
二、教学重难点重点：均田制得推行及其作用、迁都洛阳是推进改革的重要的环节。
难点：孝文帝改革的措施是如何促进民族融合的。
三、教学方法：史料研读法、情景教学法，小组合作探究法、自主学习法四、教学过程【新课导入】花木兰替父从军的故事想必同学们都很熟悉了吧，但是花木兰是哪个民族，生活在哪个朝代同学们知道吗？花木兰是鲜卑族，生活在北魏，那么北魏为什么能在魏晋南北朝这个朝代更替频换的时代脱颖而出呢？那是因为北魏有一个伟大的帝王进行了一场远见卓著的改革（放视频）在民族融合的潮流下，孝文帝毅然抛弃了狭隘的民族观，进行了一场深入的汉化改革，他的改革又推动了民族的融合，那么孝文帝在什么样的危机下采取了哪些措施如何促进了民族融合呢？今天就让我们通过学习《励精图治的孝文帝改革》来解决这个问题。
一励精图治的孝文帝改革-人民版选修一历史上重大改革回眸教案
一励精图治的孝文帝改革-人民版选修一历史上重大改革回眸教案一、背景分析汉朝在位两百多年，经历了数次改革，但都无法遏制内部溃败、外部侵略的趋势。
钟离春、韩信、扶苏等一批有才干的改革家纷纷上书，希望加强中央集权、简化吏治、壮大农业等，但都未被采纳。
汉武帝时期推行过一些政策，但因涉及诏书、法律、度量衡等方面的细节问题导致改革效果大打折扣。
汉宣帝和汉元帝时期政治腐败、贪污盛行，治理效果极差。
到了西汉后期，内忧外患日益加剧，社会动荡不安，民生困苦，急需强力措施进行改革。
二、孝文帝的改革前文提到，汉武帝时期推行过一些政策，但效果并不理想。
随后的汉宣帝和汉元帝时期更是在政治腐败方面败坏了中央权威，加剧了社会不满。
终于，西汉朝的命运落在了汉武帝的孙子刘询手中——孝文帝。
孝文帝虽然即位时只有12岁，但他非常聪明，好学不倦。
他广泛收集各派名士意见，制定出了一系列的改革方案。
这些方案主要包括以下几个方面：1. 教育制度改革孝文帝重视教育，倡导儒家思想，加强了人才培养工作。
他废除了在位时已经向下走弯路的白虎节和黄龙节，并且改变了官员选拔制度，师承成为选拔官员的重要条件。
他还成立了国子监，设立了文学博物馆，使得教育逐渐呈现多元化和专业化的趋势。
2. 农业制度改革孝文帝从源头上解决了农民问题。
他推行了长沙一揽子农业改革，包括恢复耕作休闲制度、加强土地改革、增设水利工程等，使得农业生产获得了飞跃式的发展。
同时针对黄河流域、长江流域、珠江流域等地开展了三次重修灌溉改造，使得农业灌溉得到进一步的促进和改善。
3. 崇拜制度改革孝文帝提倡儒家思想，反对道家、阴阳家等。
他让儒家思想在政治、经济、文化上占领了主导地位，推行了对汉武帝所创制的礼变、冠带等不恰当、墨守成规的修改，废除在位时流行的朝见方式，采用新法使礼制恢复原有的秩序。
4. 官员任职晋升制度改革孝文帝提倡选举制度，并且提高了官员的政治素质和能力要求。
他规定从军官到太守的任职过程必须经过三道筛选：试衣、坐销户、考贤良。
人民版高中历史选修一3.1《励精图治的孝文帝》优秀教学案例(5页)
（一）情景创设
1.以一幅北魏时期的壁画为学生展示，让学生直观地感受那个时代的社会风貌，引发学生对孝文帝改革的好奇心。
2.利用多媒体手段，为学生呈现孝文帝改革的历史情境，让学生身临其境地体验改革背后的历史背景。
3.创设生动的历史情境，引导学生角色扮演，让学生站在孝文帝的角度，思考改革的动机和目的。
1.情景创设：通过展示北魏时期的壁画和利用多媒体手段，为学生呈现了生动的历史情境，使得学生能够更加直观地感受那个时代的社会风貌，增强了学生对孝文帝改革的历史背景的理解和记忆。
为了让学生更好地理解这一时期的历史背景，我设计了一个生动的教学案例。首先，我以一幅北魏时期的壁画为导入，让学生直观地感受那个时代的社会风貌。接着，我引导学生分析孝文帝改革的动机，让学生了解改革是在何种历史背景下进行的。然后，我通过讲解孝文帝的具体改革措施，让学生认识到改革对当时政治、经济、文化等方面所产生的深远影响。最后，我组织学生进行小组讨论，让他们结合所学知识，分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组负责研究孝文帝改革的一个方面。
2.组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，促进学生之间的交流和学习。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结，让学生回顾本节课所学的内容，巩固知识点。
2.总结孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响，强调改革在推动国家和民族进步中的重要作用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注孝文帝改革的动因、过程和影响，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从多角度审视历史问题，运用历史唯物主义观点分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案人民版选修1教案
一 励精图治的孝文帝改革教材整理1 智者的选择(改革的背景) 1．客观(1)统一：北魏崛起，于439年统一北方。
(2)矛盾⎩⎪⎨⎪⎧ 阶级矛盾尖锐民族矛盾复杂统治阶级内部危机四伏(3)落后：鲜卑族的经济文化水平相对落后。
2．主观：冯太后和孝文帝的推动。
[深度点拨] 北魏孝文帝改革的有利条件1．北魏统一了北方，结束了分裂混乱的政治局面。
2．各民族相互融合是社会发展的必然趋势。
3．冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，具有改革意识和才能。
教材整理2 改革的内容[课中思考] (1)阅读教材P 29“学习思考”，什么是均田制？北魏政权为什么要推行这一土地改革制度？【提示】 均田制是当时比较完备的土地制度，统治者将土地授予百姓耕种。
其中无主荒地称露田，百姓没有所有权，也不能买卖，死后要归还政府；已耕种过的土地称桑田，农民终身不必交还，可以买卖。
均田制下农民要承担一定的徭役杂税。
原因：均田制的实行可以保证地主阶级的利益，同时限制了土地兼并；有利于调动农民的生产积极性，加强统治者对农民的控制，保证统治者的财政收入和劳役需要，促进北魏经济的恢复和发展。
(2)阅读教材P 30“学习思考”，北魏官员的收入在孝文帝改革前后分别是如何获取的？【提示】 改革前，把战争中掠夺的人畜等财富，按照功劳的大小和品爵的高低划分，作为获得官俸的主要手段。
改革后，俸禄统一由国家筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。
(3)阅读教材P 31“学习思考”，北魏孝文帝迁都洛阳的目的是什么？【提示】 为了更充分地接受先进的汉族文化，改革鲜卑落后的文化习俗，并摆脱旧势力的阻碍。
旧都经济、军事环境都不尽如人意，也是孝文帝迁都的一个重要原因。
探究点一北魏孝文帝改革的背景史料史料一北魏贵族集团在歧视与迫害其他民族的同时，对各民族人民的经济剥削也异常残酷……自北魏建国后的一个世纪以来，以汉族为主的各族民众暴动就达七八十次之多。
解读根据史料一中“歧视与迫害其他民族”“经济剥削”“各族民众暴动就达七八十次之多”来分析北魏社会矛盾激化的原因及表现。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》教学设计(两课时)
-开展历史剧表演活动，让学生通过角色扮演，亲身体验北魏孝文帝改革的过程，提高他们的历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示北魏时期的地图、历史图片及文物，引导学生观察并思考：这个时期的中国历史发生了哪些重要事件？北魏孝文帝在这个时期扮演了怎样的角色？
-请分析北魏孝文帝改革对当时民族关系的影响。
-请从历史角度评价北魏孝文帝的改革。
4.鼓励同学们课后查阅相关资料，了解北魏孝文帝改革的其他方面，如文化、艺术、宗教等，并进行课堂分享。
5.结合本节课所学内容，与家人或朋友进行一次关于北魏孝文帝改革的讨论，了解他们对这一历史事件的看法，并在课堂上与同学们分享讨论成果。
2.学生分享自己的观察与思考，教师总结并引出本节课的主题：北魏孝文帝改革。
3.教师简要介绍北魏孝文帝改革的背景，激发学生的兴趣，为接下来的新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.孝文帝改革的背景：教师详细讲解北魏时期的政治、经济、文化背景，分析孝文帝为何要进行改革。
2.孝文帝改革的主要内容：
-均田制：教师阐述均田制的实施过程、目的和影响，让学生理解其对当时农业生产的促进作用。
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
-设计开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新思维和表达能力。
-注重评价学生的价值观、情感态度，引导他们树立正确的历史观、民族观和国家观。
4.教学拓展：
-鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解北魏孝文帝改革的其他方面，如文化、艺术、宗教等。
4.强化价值观教育，使学生从历史事件中认识到改革的重要性，培养他们的责任感和使命感。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》教学设计(两课时)
-提示：可以通过阅读《魏书》、《北史》等史书，或查找相关论文、文章，了解孝文帝改革在民间的影响和传承。
4.分组进行课堂讨论，每组选取一个关于北魏孝文帝改革的问题进行探讨，形成共识后，将讨论成果整理成文字，分享给其他同学。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，培养学生的自主学习能力。
-例如：北魏孝文帝为什么要进行改革？改革的主要内容有哪些？这些改革对北魏及其后世产生了哪些影响？
2.利用小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作意识和沟通能力。
-例如：展示北魏孝文帝时期的文物、壁画等，让学生更直观地了解当时的历史背景。
5.创设情境教学，模拟北魏孝文帝改革过程中的重要场景，让学生身临其境地感受改革者的智慧和勇气。
-例如：模拟孝文帝与群臣讨论改革的场景，让学生扮演不同角色，体验改革者的决策过程。
6.通过课堂小结、课后作业等方式，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的历史学科素养。
4.学生在价值观和情感态度方面，需要教师的引导和熏陶，通过学习北魏孝文帝改革，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，这是本章节的核心知识点，需要学生重点掌握。
2.培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，提高学生的历史学科素养。
-例如：分组讨论孝文帝改革中的政治、经济、文化举措，每组总结并汇报讨论成果。
3.运用历史比较法，将北魏孝文帝改革与其他历史时期的改革进行对比，帮助学生深入理解改革的特点和意义。
2024-2025学年高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案(含解析)人民版选修1
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）历史文献：《北魏史》、《资治通鉴》等历史文献，详细记录了北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，为学生提供了更深入的历史资料。
（2）学术论文：近年来关于北魏孝文帝改革的研究论文，如《北魏孝文帝改革的历史意义》、《孝文帝改革与北魏政治经济的发展》等，为学生提供了学术界的最新研究成果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
（1）讲授法：针对北魏孝文帝改革的背景、原因、内容和影响进行系统讲解，帮助学生建立完整的历史概念。
（2）案例分析法：选取具有代表性的改革措施，如均田制、汉化政策等，进行详细剖析，让学生深入了解改革的具体实施过程。
（3）小组讨论法：组织学生分组讨论孝文帝改革的impact和意义，促进学生思考和交流。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解北魏孝文帝改革的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北魏孝文帝改革内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确北魏孝文帝改革教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
（3）历史纪录片：如《北魏孝文帝改革纪录片》，通过图像、声音、文字等多种形式，生动形象地展现了北魏孝文帝改革的历程，增强学生的感官体验。
（4）网络资源：可引导学宽视野。
2.拓展建议：
（1）阅读历史文献，深入了解北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，提高学生的历史素养。
2.教学难点：
（1）孝文帝改革的具体内容和实施过程：孝文帝改革涉及多个领域，具体措施繁多，学生难以全面掌握。需通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生深入了解改革措施及其实施过程。
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3.1 励精图治的孝文帝改革教案（人民版选修一）三维目标重点难点三维目标知识与能力：1、了解北文孝文帝改革的时代背景，认识改革的必然性。
2、掌握孝文帝改革的具体内容，分析对北魏社会转型产生的历史作用。
过程与方法：通过对孝文帝改革的背景、措施和作用的分析，结合相关史料，认识孝文帝改革与民族融合的关系。
情感、态度和价值观：孝文帝在中国历史上是少数民族杰出的政治家、改革家，改革促进了民族的大融合和社会经济的发展，为国家走向统一奠定了基础，民族融合成为历史发展的主流，推动了中华民族的发展。
重点难点重点：孝文帝改革的背景，改革的主要过程及内容，改革措施的作用。
难点：孝文帝改革的时代背景。
自主预习课前准备情景引入精彩导言【激情文字式】今天我们吃着烤羊肉串，徜徉在云冈石窟中，遥想当年鲜卑人叱咤风云、横扫天下的气势，他们作为单一的民族消失了，从这个角度上说孝文帝或许被称为历史的罪人，但孝丈帝的改革顺应了民族融合的大趋势，推动以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程，为中华民族注入了新鲜血液，鲜卑族及鲜卑文明在一个民族大家庭里也得到了永生。
我们又有谁能说得清自己身上是否流消着鲜卑族人的血液？中华民族千百年来的凝聚力就是来自于历史上无数次的民族融合。
那么，孝文帝在鲜卑族的汉化过程中发挥着怎样的历史作用呢？孝文帝采取了哪些措施推动鲜卑族的汉化呢？【复习回顾式】北魏是鲜卑族建立的政权，前秦在淝水之战后，北方陷入了政权分立状态，鲜卑族的拓跋部强大起来，439年统一了黄河流域，南北形成了对峙局面。
孝文帝时期进行了改革，顺应了历史发展的潮流，符合时代发展的要求。
孝文帝为什么要进行改革？孝文帝进行了哪些方面的改革？【图片情景式】北魏骑马武士孝文帝改革后的服装图片反映的是鲜卑族人所穿的不同服装，这种变化说明了什么？导致服装变化的重要改革是什么？合作交流互动探究⊙探究点一智者的选择【探究目标】了解孝文帝改革的历史背景。
【情景与问题】材料一：吾今所遣斗兵，尽非我国人(鲜卑人)。
城东北是丁零与胡，南是氏、羌。
设使丁零死，正可减常山、赵郡贼；胡死，减并州贼；氏、羌死，减关中贼。
—魏太武帝与南朝交战的战书材料二：北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。
所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。
—谢灵运请回答：（1）材料一反映了什么问题?这一问题的存在对北魏的统治有何影响?（2）材料二反映了什么问题?这一问题的存在必将导致什么问题的出现?（3）在冯太后和孝文帝时期面对这些问题采取了什么措施?【过程与方法】本题主要从改革前夕北魏面临的阶级矛盾、民族矛盾分析北魏在改革前面临的社会问题设计问题。
【结论与评定】(1)民族矛盾尖锐，严重威胁着北魏统治的巩固。
(2)赋税剥削严重，阶级矛盾严重。
(3)进行了自上而下的改革。
⊙探究点二均田制【探究目标】了解北魏孝文帝改革实行均田令的目的、内容和作用。
【情景与问题】阅读下列材料，思考问题材料一：(北魏孝文帝下诏)富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉?今遣使者循行郡州，与牧守(地方行政长官)均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。
——《魏书•高祖纪》材料二：诸男夫十五(岁)以上，受露田四十亩，妇人二十亩……(对实行两年轮耕的)所授之田率倍之，三易之田再倍之……(人多地少的地方)乐迁者听逐空荒……诸宰民之官(各地的地方长官)各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。
更代(离职与上任)相付。
卖者坐如律。
——《魏书•食货志》请回答：（1）根据上述材料，说明北魏实行均田制的目的。
（2）它能抑制“富强者并兼山泽”吗?为什么?（3）概括说明北魏孝文帝鼓励农耕的措施。
（4）简要评议孝文帝均田法令的影响。
【过程与方法】第（1）问通过阅读材料可以提取出答案。
第2问要从均田令的作用和影响入手去分析作答。
第3问要读懂材料，分层取义，逐条概括。
第4问要从作用去评价均田令的影响。
【结论与评定】（1）维护封建统治。
（2）不能抑制兼并。
因为均田制没有改变封建土地所有制，所以土地兼并必然还会发展起来。
（3）均田令使农民得到一定的土地；鼓励农民实行土地休耕轮作；允许农民迁往荒地多的地方。
（4）保证了北魏政府的财政收入；使黄河流域的农业生产得到恢复与发展；促使北方少数民族逐渐定居农耕；对后世的土地制度有较大影响。
⊙探究点三整顿吏治【探究目标】了解孝文帝整顿吏治的措施和影响。
【情景与问题】阅读下列材料，思考问题北魏前期，地方官吏不论政绩优劣，一律任期六年，而且没有俸禄。
这使得当时的吏治非常混乱，各级官吏贪污的现象相当严重。
官吏的贪污不仅影响到北魏的财政收入，同时也加深了北魏统治者和人民之间的矛盾。
请思考：（1）材料反映了北魏的什么现象？（2）针对该现象，孝文帝采取了哪些措施？产生了怎样的影响？【过程与方法】第（1）问通过阅读材料可以看出所反映的现象。
第2问结合教材能够归纳出孝文帝采取的措施，并分析产生的影响。
【结论与评定】（1）反映了北魏前期吏治混乱、官商勾结、贪污成风的现象。
（2）下令官吏的任期不再固定为六年，而由官吏的政绩好坏决定；对贪污帛一匹以上者以及“枉法”的官吏一律处死；给百官颁行俸禄，实行俸禄制。
⊙探究点四迁都洛阳【探究目标】了解孝文帝迁都洛阳的原因和影响。
【情景与问题】阅读下列材料，思考问题后高祖外示南讨，意在谋迁，斋于明堂左个，诏太常卿王谌，亲令龟卜，易筮南伐之事，其兆遇《革》。
高祖曰：“此是汤武革命，顺天应人之卦也。
”群臣莫敢言。
澄进曰：“《易》言革者更也。
将欲应天顺人，革君臣之命，汤武得之为吉。
陛下帝有天下，重光累叶。
今曰卜征，乃可伐叛，不得云革命。
此非君人之卦，未可全为吉也。
”高祖厉声曰：“《象》云‘大人虎变’，何言不吉也!”澄曰：“陛下龙兴既久，岂可方同虎变!”高祖勃然作色曰：“社稷我社稷，任城而欲沮众也!”澄曰：“社稷诚知陛下之社稷，然臣是社稷之臣子，豫参顾问，敢尽愚衰。
”高祖既锐意必行，恶澄此对，久之乃解，曰：“各言其志，亦复何伤!”车驾还宫，便召澄，未及升阶，遥谓曰：“向者之《革卦》，今更欲论之。
明堂之忿，惧众人竞言，阻我大计，故厉色怖文武耳，想解朕意也。
”乃独谓澄曰：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原，任城意以为何如?”澄曰：“伊洛中区，均天下所据，陛下制御华夏，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。
”高祖曰：“北人恋本，忽闻将移，不能不惊扰也。
”澄曰：“此既非常之事，当非常人所知，唯须决之圣怀，此辈亦何能为也?”高祖曰：“任城便是我之子房。
”加抚军大将军、太子少保，又兼尚书左仆射。
——《魏书•拓跋澄传》阅读材料并结合所学知识，想一想北魏孝文帝为迁都洛阳提出了哪些理由?你认为，这些理由是否可以成立?【过程与方法】正确解读材料，从旧都“文轨未一，此间用武之地，非可文治”，而中原“河洛王里”中提取相关信息。
从平城和洛阳在政治、经济、军事、文化等方面的差异着手进行分析。
【结论与评定】北魏虽然实现了局部统一，但民族之间存在着严重隔阂，文化冲突剧烈；平城偏居塞上，民风强悍，崇尚武力，难以文治；北方少数民族威胁着平城；洛阳曾是多个汉族王朝建都之地，迁都洛阳就可以在政治上取得正统地位。
⊙探究点五革除旧俗【探究目标】了解孝文帝的汉化政策及其影响。
【情景与问题】阅读下列材料，思考问题材料一：魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。
魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。
夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。
诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。
”于是始改拔拔氏为长孙氏，达奚氏为奚氏，乙旃氏为叔孙氏，丘穆陵氏为穆氏，步六孤氏为陆氏，贺赖氏为贺氏，独孤氏为刘氏，贺楼氏为楼氏，勿忸于氏为于氏，尉迟氏为尉氏；其余所改，不可胜纪。
材料二：魏主雅重门族，以范阳卢敏、清河崔宗伯、荥阳郑羲、太原王琼四姓，衣冠所推，成纳其女以充后宫。
陇西李冲以才识见任，当朝贵重，所结姻，莫非清望；帝亦以其女为夫人。
诏黄门郎、司徒左长史宋井定诸州士族，多所升降。
又诏以：“代人先无姓族，虽功贤之胤，无异寒贱；故宦达者位极公卿，其功、衰之亲仍居猥任。
其穆、陆、贺、刘、楼、于、嵇、尉八姓，自太祖已降，功著当世，位尽王公，灼然可知者，且下司州、吏部，勿充猥官，一同四姓。
(四姓，卢、崔、郑、王也)自此以外，应班士流者，寻绩别敕。
其旧为部落大人，而皇始已来三世官在给事已上及品登王公者为姓；若本非大人，而皇始已来三世官在尚书已上及品登王公者亦为姓。
其大人之后而官不显者为族；若本非大人而官显者亦为族。
凡此姓族，皆应审核，勿容伪冒。
令司空穆亮、尚书陆磅等详定，务令平允。
”磅，馥之子也。
——《资治通鉴》请回答：(1)材料一中，孝文帝提出改汉姓的理由是什么?(2)北魏孝文帝采用魏晋门阀制度，对鲜卑族起了什么作用?【过程与方法】第1问主要通过阅读材料分析问题，组织答案。
第2问从正反两个方面分析对鲜卑族产生的影响。
【结论与评定】(1)其祖先出于黄帝，以土德王，就姓了拓跋。
而土是黄色的，它是万物之元，所以改姓为元。
(2)孝文帝采用门阀制度取得了汉族世家大族的支持，树立了北魏王朝的正统地位；推动了改革的进行，促进了鲜卑族的封建化；建立了稳固的地主阶级统治秩序，有力地巩固了政权。
但世家大族掌握大权，也为北魏的分裂埋下了祸根。
典例鉴赏课堂精练典例鉴赏阅读下列材料，思考问题：材料一：图一北魏骑马武士图二孝文帝改革后的服装材料二：男子授露田40亩、桑田20亩；妇女授露田20亩，不授桑田。
死亡者或年满70岁后免课者，露田归还国家。
桑田为世业，身死不还官，桑田须种一定数量的桑、榆、枣树等。
不适合种蚕桑的地方，改授麻田，男子10亩、女子5亩。
露田、麻田均不得买卖，桑田也限制买卖。
请回答：（1）图一和图二是北魏孝文帝改革前后的鲜卑族人所穿的不同服装，这种变化说明了什么？（2）材料二实际上是中国古代历史上开始实行的一种什么土地制度？其影响是什么？这一制度在哪一时期因为什么原因而逐渐瓦解？（3）孝文帝改革和商鞅变法的共同点是什么？【解析讲评】解析第1问通过图片可以理解组织答案。
第2问通过材料中的关键词语“露田、桑田”“死后露田归还国家桑，田为世业”等，联系到孝文帝改革的土地措施。
第3问通过对两次改革的对比看结果的相同点。
答案：（1）孝文帝改革接受汉族先进文化，移风易俗，促进了民族大融合。
（2）均田制的推行，使无地和少地的农民得到了土地，抑制了土地的兼并，有利于国家征收赋税和征发徭役。
到唐朝中后期，随着土地兼并的严重与土地买卖的频繁，加上安史之乱的破坏而逐渐瓦解。
（3）都获得了成功；都顺应历史发展潮流；都改变了原有的生产关系；都触动了旧贵族的利益。