D以特色项目为抓手开发特色课程加快特色学校建设
开发特色校本课程促进学校特色发展
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
学校特色项目实施方案创建特色学校深化教育改革实施方案
学校特色项目实施方案创建特色学校深化教育改革实施方案一、项目背景1.教育改革的大潮已经来临，学校作为人才培养的摇篮，必须紧跟时代步伐，创新发展。
2.学校特色项目是提升学校核心竞争力的重要途径，也是深化教育改革的关键环节。
3.创建特色学校，有助于提高学校整体水平，满足学生个性化需求，促进教育公平。
二、项目目标1.确立学校特色发展方向，形成独特的教育理念、课程体系、管理模式。
2.提升教师队伍整体素质，培养一批具有专业素养和创新能力的教学骨干。
3.培养具有学校特色的人才，使学生在全面发展基础上，具备一定的专业特长。
4.提高学校知名度和影响力，吸引更多优质教育资源，促进学校可持续发展。
三、项目实施方案1.确立特色发展方向（1）调研国内外特色学校的发展现状，分析其成功经验。
（2）结合学校实际情况，确立特色发展方向，如科技、艺术、体育等。
（3）制定特色发展计划，明确具体目标和实施步骤。
2.构建特色课程体系（1）整合现有课程资源，开发特色课程，形成课程体系。
（2）注重课程实践，培养学生的动手能力和创新能力。
（3）定期对课程进行评估和调整，确保课程质量。
3.提升教师队伍素质（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参与特色项目的研究和开发，提升教师创新能力。
（3）建立激励机制，激发教师的工作积极性和创造力。
4.培养特色人才（1）关注学生个体差异，制定个性化培养方案。
（2）开展特色活动，培养学生的特长和兴趣。
（3）搭建特色展示平台，鼓励学生展示自我，增强自信。
5.提高学校知名度和影响力（1）加强宣传，提高学校的知名度。
（2）举办特色活动，展示学校的特色成果。
（3）开展校际交流，借鉴先进经验，提升学校整体水平。
四、项目实施保障1.组织保障（1）成立特色项目领导小组，负责项目的组织、协调和监督。
（2）明确各部门职责，确保项目顺利实施。
（3）建立项目实施进度表，定期汇报项目进展情况。
2.资金保障（1）积极争取政府和社会资金支持，确保项目资金需求。
“大美育”办学理念下“以美育美”课程建设的探索与实践
“大美育”办学理念下“以美育美”课程建设的探索与实践作者：丁苗苗宋丽娟来源：《辽宁教育·管理版》2023年第10期摘要：锦州市古塔区站前第四小学校在课程建设的迭代发展中，以“融合化”为手段，以“美视点”为抓手，以“真体验”为标准，开展学科内、学科间、课内外的深度融合，推动课程有逻辑、立体地“落地”，有效促进学校教育教学质量整体提升。
关键词：课程价值取向；课程建设策略与方式；以美育美课程承载着学校的办学目标。
锦州市古塔区站前第四小学校（以下简称“学校”）在“大美育”办学理念下，不断审视课程的价值取向，探寻课程的落地方向，思考课程的未来走向，持续推进“以美育美”课程建设的探索与实践，积极培育学生核心素养，不断满足学生的学习生活需要，促进学生的全面发展，使学生的潜能得到发掘、个性得到发展、人格得以健全，实现更好地成长。
一、理念先行，引领“以美育美”课程价值观走向文化理念引领着学校课程价值观的走向，最终影响学校的教育品质。
学校旨在以“大美育”为理念，以“美视点”为导向，以培养“具有审美能力的人”为目标，促进学生适性发展，为所有学生提供适合的教育，使教育的目标、过程、评价等都基于人、适合人、培养人，体现以人为本的教育原则，成就学生的美好未来。
在“大美育”的框架下，学校的课程建设自2013年开始，经历了“点状变革—线性设计—多维联动”三个层次，即从点状水平的课程变革（校本课程的门类增减）到线性课程的设计与打造（围绕办学特色开发相应的特色课程群），再到文化建构与创生层次的课程变革（建立鸟巢状、多维联动、有逻辑的课程体系）。
尽管不断更迭，但课程的价值指向始终如一，即“以美育人，美育未来”，具体来说，就是儿童视角、整体构建、合作创生、动态协调。
二、实践创新，探索“以美育美”课程建设的愿景与策略（一）课程建设愿景学校积极构建“五育融合”的“大美育”课程体系，使国家课程、地方课程、校本课程三者以“大美育”為起点，形成“M生本”美课程体系。
课程建设构体系，综合提质促成长
课程建设构体系，综合提质促成长发布时间：2022-04-18T06:14:05.241Z 来源：《中小学教育》2022年第453期作者：杜丛英[导读] 只有构建起结构合理、内容丰富的课程体系，才能满足学生的发展需要，促进学校快速而全面地发展。
广东省深圳市福田区下沙小学518000摘要：为了办好80%的学生为外来务工人员子女的城中村学校，广东省深圳市福田区下沙小学以课程建设为突破口，构建了适合师生发展的“红树林课程体系”，实现了由“传统城中村学校”到“品牌新学校”的华丽蜕变。
关键词：城中村学校课程建设优质教育城中村学校的教育是我国城镇化进程中不容忽视的重要课题。
“抓住机遇，提升学校的整体办学水平，满足人民群众对优质教育的需求”是下沙小学教育人必须承担的历史责任。
课程是学校办学理念落地生根的载体，是学校教育的凭借，只有构建起结构合理、内容丰富的课程体系，才能满足学生的发展需要，促进学校快速而全面地发展。
一、发扬红树林坚韧精神，构建红树林课程体系学校位于深圳中心城区的下沙社区，与深圳湾畔的国家级红树林自然保护区为邻。
坚韧不拔、自强不息、蓬勃向上的红树精神，正是城中村学生在成长中所需要的。
让每一个学生都像红树苗一样茁壮成长，是“下沙教育人”关于生命教育的朴素理念，即，让每一个生命都蓬勃向上，培养充满活力的新时代少年。
红树林课程体系的构建以红树为具象，包括根课程、干课程和叶课程三个部分。
1.根课程——呵护生命。
它包括地方课程中的环境教育和禁毒教育课程，校本课程中的安全体验课程、心理健康课程、传统文化课程和阳光体育课程。
2.干课程——滋养生命。
它是红树林课程体系的主干，核心是国家课程，还包括习惯养成课程和国学经典课程。
3.叶课程——彰显生命。
它是红树林课程最为夺目的部分，为课程的枝叶。
学校拟开发更多门校本课程，重点开设活动形态课程、研究形态课程和职业形态课程，不断挖掘教师的潜能，培养学生的兴趣，发展学生的个性，提高学生的综合素养。
学校年度工作总结4篇_5
学校年度工作总结4篇学校年度工作总结篇1各位领导、老师们：我从下面三个方面汇报__年/附中班子及我本人的主要工作。
一、学校主要工作：回顾这四年，我们共同经历了坎坎坷坷，跌跌撞撞地一路走来，在全体教职工的鼎力支持下，我们有收获、有快乐，也有遗憾和苦闷，有汗水，也有泪水，我们都勇敢的挺过来了。
这四年我的总结是：（一）更新了教育理念：以制度规范办学行为，关注课堂，以人为本，以质量为生命，以科研促教学，以特色求发展的办学理念已深入人心。
（二）教学教研工作：1、狠抓教学常规管理。
教学常规是搞好教学工作的基本保障，要向教学常规要质量，为此，我们特别注重抓好“备、讲、批、考、辅、研”为核心的教学常规的工作，做到“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。
每学期教科研室对教师的教学设计、听课笔记、教学反思、读书笔记及学生作业检查两次以上，学校通过教学督导组推门听评课、学生评教、召开学生课代表会议了解每一位老师的教学常规情况，并与教师的教学工作量化考核挂钩。
2、大胆改革课堂教学。
随着初高中新课程改革的不断深入，我们学习了江苏洋思中学、山东杜朗口及太原清徐二中的教改经验，使我们认识到不进行新课程改革，学校就无法发展，就要被淘汰，就是死路一条。
教科研室尝试探索形成了学校自己的教学模式“六环节教学模式”，真正使学生动起来，使课堂活起来；逐步把课堂变成了学堂；明确了知识是学生学会的，不是教会的，教师是课堂的组织者、引导者，不是讲知识的；课堂上尽可能地做到“三讲”、“三不讲”，即学生易混、易错、易漏的知识要讲，学生想不到、想不深、想不透的要讲，学生自己解决不了的要讲；学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；教师的课改意识增强了，课堂效率提高了。
3、努力提高教师素质。
一个人就是一座富矿，只要去开掘，它就会不断地给人以惊喜；更是一口清泉，只要去引导，就会源源不断地流出甘美的泉水。
学校近几年尽可能地给教师搭建平台，引领教师专业成长。
2024年学校特色建设学习心得(2篇)
2024年学校特色建设学习心得特色学校就是在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且呈现出整体风格独特的学校。
特色学校建设是素质教育推动下的一种学校发展的新战略，通过学习，对于学____色建设，我有如下心得。
一、学校特色建设要有的放矢，挖掘特色建设特色学校，首先要知道自己的潜在优势在哪里，即挖掘特色，寻找突破口，这是特色学校建设的起始活动。
特色建设不是对过去、传统的彻底抛弃，而应在继承中创新。
学校的传统特色，包括学校已有的传统文化、教育教学工作、管理工作等方面。
以学校传统优势为突破口是大多数特色学校形成的途径。
对于学校工作中长期存在的疑难问题和薄弱之处，要以积极的态度去面对它，不断努力地解决它，最终化薄弱为特色，以此为突破口，为薄弱学校走出困境指明道路。
学校在发展的过程中，可能偶然出现突出成就，比如教师在某次大型教学比武中获奖，学生在某次大型比赛中获胜等，外界也会给予学校一些良好的发展机遇，学校要把握这些机会，创造出特色。
二、要加强校本研究，创造学校特色特色学校建设需要一种扎根学校实际情况，紧扣特色的科研，校本研究就是适合特色学校建设的有效科研模式。
校本研究强调根据学校实际情况进行研究，因而它有较强的针对性，在特色学校建设中能紧扣特色而进行研究。
校本研究的主体是教师，这就使得研究主体与研究场所紧密地结合在一起，解决了理论与实践相脱节的现象，提高了特色学校建设效率。
校本研究具有较强的灵活性，对于研究什么问题、研究多长时间等都可以按照学校需要决定，这有利于集中力量解决特色学校建设中的突出问题。
三、要开发校本课程，承载学校特色每一所特色学校都有其特色办学目标，特色办学目标的实现必须以特色课程为载体。
特色课程的功能主要是为培养学生的兴趣、爱好、潜能、个性服务。
校本课程补充了国家课程所带来的不足，完善了对人的个性培养，承担了特色学校的特色育人目标，几乎任何一所特色学校都会形成自己的特色课程。
以特色课程助力学校内涵发展
以特色课程助力学校内涵发展作者：李国会邹定琼来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第07期近年来，神农架林区实验初级中学秉持“学校有特色课程、学生有专业特长”的办学思想，不断探索，大胆创新，在特色学校建设上迈出了坚实的步伐。
特色课程的大胆探索。
从2014年开始，学校就在探索研究特色课程建设问题，先后开发了“行进管乐”“墨香书法”、古筝、二胡等特色课程。
“行进管乐”在山区学校是比较难开设的课程，一是师资匮乏，二是学校投入负担大。
为此，学校从武汉聘请丁胜军专业教学团队，每月来学校开展两天集训。
集训期间，管乐特长班的学生和学校音乐教师同时参加学习，平时的训练则由音乐教师负责。
“墨香书法”、古筝、二胡特色课程的开设，可以提高学生的汉字书写等能力，培养学生的审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进学生的全面发展。
特色课程的有效实施。
科学规划，逐步实施，规范、整体地推进特色课程。
一是学校将特色课程建设列入学校发展规划。
在推进过程中“由点带面”，逐年开展特色项目，通过总结上一个特色课程实施的经验，评估下一个特色课程项目，保证课程实施的规范性与可行性。
2014年秋季学期，学校开设“行进管乐”课程，2016年开始实施校园足球和冰雪运动项目，2017年开设书法特色课程，2019年开设古筝、二胡课程，2020年开设篮球、足球、排球课程。
二是特色课程建设具有整体性，融合在学校整体课程框架中，围绕培养目标，体现特色兴校的办学理念。
学校通过“特长班”方式和分年级管理的办班模式，以课程特色为切入点，开展校本课程研究。
三是科学组织实施。
学校制定教育教学工作计划，科学安排师资力量和教学时间，并利用寒暑假开展专业集训活动。
学校还编写了《古筝二胡教材》《管弦乐训练教材》《書法教材》等校本课程教材。
加强组织领导，整合资源，营造可持续发展局面。
一是在组织领导方面，学校不断完善各项规章制度，确保特色课程有章可循，稳步前进。
二是在师资训练方面，学校采用资源整合、校内外结合、“外聘内训”优化配置的方式，拓宽学校教师的专业培训渠道，提升体音美教师的专业水平。
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告文章属性•【公布机关】国务院•【公布日期】2024.11.05•【分类】国务院政府工作报告正文国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告——2024年11月5日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上教育部部长怀进鹏全国人民代表大会常务委员会：我受国务院委托，向全国人大常委会报告建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况，请审议。
加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科（以下称“双一流”建设），是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策，是建设教育强国的引领性、标志性工程，是推动教育科技人才一体发展的关键引擎，是实现中国式现代化的战略支撑。
党中央高度重视“双一流”建设，党的十九大、二十大和二十届三中全会对加快“双一流”建设作出部署。
习近平总书记两次主持会议审议通过“双一流”建设重要文件；2016年以来，14次深入“双一流”建设高校考察，作出一系列重要指示批示；今年9月，在全国教育大会上进一步对“双一流”建设提出明确要求。
李强总理多次强调，要优化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。
丁薛祥副总理多次研究部署，对“双一流”建设要进一步突出中国特色提出明确要求。
教育部、财政部、国家发展改革委坚决贯彻党中央、国务院决策部署，会同有关部门密切配合、协同发力，深入听取全国人大代表、全国政协委员等各方意见建议，指导和支持各地各高校扎实推进，“双一流”建设8年多来取得显著成效。
一、建设进展与成效（一）组织实施一是统筹布局，动态调整“双一流”建设高校和建设学科。
综合高校办学条件、学科水平等情况，确定首轮140所“双一流”建设高校（以下简称建设高校）和465个“双一流”建设学科（以下简称建设学科），覆盖31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团。
第二轮聚焦服务国家重大战略需求，在基础学科等国家急需领域加强布局，新增7所建设高校、41个建设学科。
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D以特色项目为抓手开发特色课程加快特色学
校建设
Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
以特色项目为抓手开发特色课程加快特色学校建设
随着新课程改革和素质教育的不断深入，办出学校特色已经成为深化教育改革、实现内涵发展的必然选择。
作为学校高位发展的标志和突破教育发展高原状态的有效途径，学校特色建设应该按照“设立特色项目-开发特色课程-建设特色学校”的发展轨迹，以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，以有效打造并整合学校特色项目为主线，以校本课程建设、教师队伍建设和教育科研工作为保障，不断突出教育创新，以点带面，牵动全局，促进学校特色建
设整体目标的实
现。
一、加强领导，注重实效，扎实推进学校特色建设
学校特色建设是一个学校整体优化的系统工程，具有长期性、系统性和创新性，需要几年甚至十几年的努力和积淀。
学校领导和教师要牢固树立“特色兴校”观念，切实加强对学校特色建设的领导。
一是要整体构思，科学规划，确保学校特色建设有效、持久、深入开展。
根据学校的定位和发展特点，学校要制订相应的特色建设方案、目标检测方案和责任到人的管理体系，明确特色项目建设的目标、途径、方法和保障措施，并在学校发展规划和年度工作计划中予以体现，不断加以推进。
二是在实施行动上，努力做到全面落实，持之以恒。
在科学规划、准确定位特色建设项目的基础上，行动落实成为学校特色建设的首要环节。
学校分管领导在特色建设上必须主动实践、勤于实践、坚持实践，定期检测特色建设的目标达成情况，在反思、回顾和总结中不断调整、提
高，努力展现阶段性成果，避免茫然困惑、无处着手、固步自封等现象阻碍学校特色建设。
二、以特色项目建设为载体呈现学校特色
特色项目指的是学校工作某个方面已经形成或即将形成的特色，是局部特色，也是打造学校特色的基础阶段。
学校要找到自己的优势项目并采取科学有效的策略和措施加以大力培育和发展，稳健地将其做大、做精、做优、做响，打造为学校特色项目。
随着包圩学校“开发校本课程彰显乡土文化”特色项目的设立，通过全校师生员工的共同努力，已逐渐形成自己的办学特色。
近年来，学校重视在校园环境建设、制度建设、队伍建设、学生管理、乡土文化校园创建等方面挖掘、提炼、培育特色项目，为此，包圩学校以构建和谐的校园文化为目标，充分调动学校少先队和德育处组织的活动优势，以生动活泼的主题活动弘扬社会主旋律，丰富和活跃校园德育氛围。
以爱国主义、集体主义教育为主题，包圩学校先后举办多种内容丰富、形式多样的德育教育活动，如国旗下讲话，学雷锋先进班级、先进个人评选，“学雷锋”手抄报展等活动，充分利用劳动节、建队节、国庆节等重要节日，通过举行队活动、出版宣传栏、开展主题活动等形式，培育学生爱祖国、爱人民、爱家乡的民族情感和集体主义观念，激励学生树立起远大的理想和志向。
特色项目的设立为促进包圩学校教育特色发展奠定了坚实的基础。
三、以教育教学质量的提高提升学校特色的层次
教育教学质量的提升是学校特色建设的核心。
创建学校特色一定要能促进学校教育教学质量的不断提高、学生素质的全面提升，推动学校
的整体发展，提升学校竞争力。
一是着力构建为学生终生发展奠基的生本课堂。
要充分发挥首席教师和骨干教师的典型示范作用，大力开展校本教学研究和教学改革，推广先进课堂教学策略，构建具有校本特点的务实高效课堂新模式，引导学生主动投入学习，改善学习行为，提高学习效能。
二是充分发挥教育科研的先导和促进作用。
学校特色建设要有科研意识，对于学校特色建设中的重点和难点问题，可以通过课题研究、课例分析和活动交流等方式，探索出行之有效的途径和方法，为学校特色建设提供智力支持和引领。
三是有效培养学生的综合素质提升育人质量。
学校特色建设应加强对学生行为规范、学习兴趣、勤奋意识和远大理想目标等非智力因素的培养，注重通过各种艺术、体育、科技、团队等活动，打造学生个性、特长发展的平台，开发学生的潜能，做到用形成的特色育人，为学生更好地发展服务。
近年来，我校有意识加强历史等骨干学科的多课型课堂教学研讨，教师的教学艺术和学生的生成度、参与度、创新度上均有了显着突破，课堂教学特色初步彰显。
申请确立了安徽省教育科学规划立项课题（ＪＧ１２０７３）《基于学习能力培养的初中历史教学资源开发与应用研究》课题组下的子课题《地域文化（乡土文化）资源与学生历史学习能力的整合研究》省级立项课题，成立了相关的课题组，通过各种不同的途径，开发利用乡土文化资源，以提高学生相应的历史学习能力。
使学生得以在先进理论的指导下进行，提高了特色建设效益。
课题组的研究活动也使我校素质教育扎实推进，各类兴趣小组和团队规模不断壮大，校园科技文化活动、社会实
践活动、阳光体育运动和阳光课间活动丰富多彩，有效促进了学生的全面发展。
四、着力开发校本课程丰富学校特色建设的内涵
学校的特色一定要通过课程进行教育，这样才能取得教育成果，体现特色的存在。
校本课程依托其灵活的学习方式、宽泛的社会和实践内容，可以进一步促进学校明确自己的办学理念，呈现学校特色建设的内涵。
因此，从某种程度上可以说，校本课程是学校特色建设的基础，同时也是学校特色建设的必然产物。
学校要整合、利用自己的优势项目、富有特长的教师、地域、经济、传统文化资源，开发校本课程，并逐步把校本课程和特色建设统一起来，在校本课程的开发中呈现特色建设的内涵。
有了校本特色课程的支撑，特色建设才会有旺盛的生命力。
结合省级课题的研究，我校历史组老师参与编写了校本教材《我爱桐城》，它的意义首先在于历史教学，它有利于历史老师丰富课堂教学内容，丰富课余活动内涵；有利于学生历史学习兴趣的培养，历史学习能力的提高。
其次，这样一本经过整合的校本教材，更有利于桐城学子全面深入地了解家乡，了解家乡的历史，了解家乡的现在，从而培育他们对家乡的热爱之情，进而培养他们将来服务家乡、建设家乡的热情。
并着手将此特色课程逐步打造为九年一贯制的、系列性的校本课程，使其真正体现学校教育特色。
五、建设一支高素质教师队伍保障学校特色建设
教师是学校教育工作的主体,是学校特色建设的力量源泉和重要保证。
学校的特色主题只有内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努
力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。
因此，学校必须重视教师队伍的建设和培养。
一是要提高全体教师对学校特色建设的认识和实施能力。
要以特色建设为导向，坚持不懈地组织教师进修、学习和培训，打造一个行之有效的校本培训体系，塑造一批一专多能、开拓意识强的特色教师，形成群体的特色意识和特色风格，保证学校的特色教育得以顺利的开展。
二是要着力打造一支专业化程度高的名优教师队伍。
“名师兴校”是学校特色建设必须要牢记的办学理念。
学校要在事业发展上给教师创造机会，通过“树牌子、给位子、结对子、搭台子、压担子”满足教师成才、发展和成就价值的需要，打造具有高度专业精神和良好职业形象的名优教师群体。
三是要建立良好运行的激励机制。
要不断完善学校的制度建设，健全教师考核细则和职称评聘、岗位竞聘、绩效考评等系列方案，加大内部管理改革力度，形成更科学、更合理、更富有激励作用的管理机制和用人机制。
六、积淀校园文化底蕴彰显学校特色
学校构建特色教育一定要建设与之相适应的校园文化。
特色学校作为学校特色建设的最终目标，其内涵和核心就是一种特有的校园文化和校园精神。
任何学校在特色建设过程中，都必须毫无例外地围绕特色建设主题精心打造校园文化、凝炼校园精神。
一所好的特色学校，一进校门，迎面扑来的都应该是充满特色的校园文化，让人产生一种强烈的特色文化的熏染。
包圩学校注重建设一种能体现学校特色目标的校园文化环境，做到独特的教育思想、管理制度、管理机制衍化特色，学校的墙壁、人文景观、“三风一训”等体现特色，宣传栏、校报、校园网等宣
传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色，着力营造浓郁、厚实的学校特色文化。
学校的物质文化、制度文化和精神文化的建设最终会转化为促进学校特色建设的强大动力。
学校要实现自身的可持续发展，没有特色是不行的。
没有特色就没有活力，没有活力就没有发展。
教育工作者和管理者应该将办学理念和实践相结合，不在求大、求全、求规模，而在突出自身的个性、风格和创造性，突出特色创建内涵，注重创建过程方法，以推进学校特色建设实现学校的办学水平和教育质量的不断提升。