把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）
《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《求小数的近似数》教学反思1教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
要用四舍五入法保留小数位数。
要注意保留小数位数越多，精确程度越高这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。
而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。
整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。
自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。
在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。
《求小数的近似数》教学反思2教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似数。
从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐观。
而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新知识的理解，我个人觉得难度不是很大。
所以本堂课，我把教学重心放在学生对于理解求小数近似数的三种表述，如何根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数时小数末尾的.0不能随便改动。
课堂上，将1.666……怎样表示更恰当。
学生呈现了2元，1.7元,因为在之前的练习中我们已经接触了给物体正确标价.当学生提出这样的观点的时候,立刻引起其他学生意见,这样的表示不够合理,当以元为单位时,应该是两位小数.故,马上有学生想到改为1.70元.我顺势板书1.70元.看者这个数字底下学生议论纷纷,心急的学生脱口而出:“这个1.70怎么来的?”我们继续倾听学生自己的理解.在表达的过程,学生自己也意识到了错误所在,同学们也明白了错误根源.此时我提出,“以元为单位,小数部分保留了几位？”“省略的是哪一位后面的尾数，”“是舍还是进，看哪一位？”这连续的三个问题，帮助学生整理思考的过程。
人教版四年级数学上册【分层作业】1.7 亿以上数的改写和近似数(同步练习) 四年级上册数学同步课时练
第一单元大数的认识1.7 亿以上数的改写和近似数【基础巩固】一、选择题1．下面各数中，最接近1亿的数是（）。
A．99000000 B．90090000 C．1000000012．26_____3810000≈27亿，横线上应填（）。
A．0～5 B．5～9 C．0～93．在6和6之间添上（）个0，是六亿零六。
A．6 B．7 C．8 D．94．把71950020000省略亿后面的尾数得到的近似数是（）。
A．719 B．720 C．719亿D．720亿5．把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，所用的方法是（）。
A．舍去法B．近似法C．四舍五入法D．进一法二、填空题6．先写出横线上的数，再按要求改写。
(1)2012年故宫博物院宣布，现有藏品达到一百八十万七千五百五十八件。
写作：( )件≈( )万件。
(2)天王星到太阳的平均距离是二十八亿七千零九十九万千米。
写作：( )千米≈( )亿千米。
7．全国2017年手机保有量达到928960000部，把横线上的数改写成以“万”作单位的数是( )万部。
8．1411780000读作：( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。
9．一个数的亿位、千万位和千位上都是6其余各位都为0这个数写作( )，读作( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。
10．第七次人口普查，全国人口是1411780000人，这个数读作( )，其中“7”在( )位上，改写成万作单位是( )，省略亿位后面的尾数约是( )。
三、计算题11．用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
6070800000≈550000008≈138****0000≈49954100000≈【能力提升】四、解答题12．天王星到太阳的平均距离是2870990000千米，横线上的数读作什么？天王星到太阳的平均距离是多少万千米？省略亿后面的尾数约是多少亿千米？13．（1）下表是某年全国和西部地区土地资源情况表，把西部地区的数据改写成以“万”为单位的数．（2）上表中，一个0也不读的数有哪些？只读一个0的数有哪些？【拓展实践】14．（1）在下面这段话中，用直线勾出准确数，用波浪线勾出近似数？据报道，我国每年在餐桌上浪费的粮食价值高达200000000000元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。
人教版数学四年级上册《大数的认识》单元综合测试A
《大数的认识》单元综合测试A一、填一填。
（28分）1.从右边起第（）位是万位，第（）位是亿位，第（）位是是百亿位。
2．十万位左边是()位，右边是()位。
3.10个一万是()，一百万里面有()个十万，10个(是一亿。
4．一百万一百万地数，数到九千九百万，再数一百万是(）。
5．一个数是由6个百万.7个万和8个一组成的，这个数写作()，读作()。
6.37286754这个数是()位数，4在()位上，表示(2在()位上，表示()。
7．八千七百万六千写作()，四舍五入到万击()万。
8．一亿八千零五万，这个数是()位数，最高位是()，写作()；如果把这个数四舍五入到亿位约是()。
9．比最大的五位数多1的数是()；最小的七位数减1是()。
10．(1)在36后面添()个0，这个数是三千六百万；五亿零五这个数中间有()个0。
(2)用3，0，6，2组成一个最大的四位数是()；组成最小的四位数是()。
11.49O000≈50万，O里最小要填()，最大能填（）12．最小的八位数是()，减去1是(），最大的八位数是()，加上1是(）。
13.用三个“0”和三个“9”组成的最大的六位数是(）读作()，把它四舍五人到万位约是(），组成最小的六位数是()，读作(），四舍五入到万位约是()万。
14．在O里填上“<”、“>”或“=”。
10000O999960000O6000009998O899994537O94536十七亿O七十亿三十八万O三百八十210万元O2100000元5万米O50000米20吨O2000千克10000万O1亿15.6006006最高位是()位，右边的“6”表示6个(），中间的“6”表示6个()，左边的“6”表示6个()。
16.三个千万、三个十万、三个千和八个一组成的数是()，约是()万。
二、选一选。
（14分）1．个、十、百、千、万是()。
A.计数法B数位名称C．计数单位2．在49口438≈50万的口里填上合适的数()。
新人教版四年级上册《第1章_大数的认识》小学数学-有答案-单元测试卷(29)
新人教版四年级上册《第1章大数的认识》单元测试卷（29）一、填空1. 个、十、百、千、万、十万…亿都是________．2. 10个一万是________，10个十万是________，10个一百万是________，10个一千万是________．3. 一个六位数，最高位和最低位上的数字都是9，其余各位上的数字都是0，这个数是________，读作________．4. 76523493这个数是由________个千万、________个百万、________个十万、________个万、________个千、________个百、________个十和________个一组成的。
5. 用0、1、2、3、4、5这六个数字组成一个最小的六位数是________，组成一个最大的六位数是________．6. 3个亿、6个万和9个十组成的数是________．7. 水立方是公认的耗水大户，它的蓄水量是9910立方米，这个数左边的“9”在________位上，表示________，右边的“9”在________位上，表示________．二、判断七位数一定比六位数大。
________（判断对错）比较两个数的大小，只要看它们最高位上的数哪个大。
________（判断对错）比最小的六位数多1的数是99999．________ （判断对错）20030900读作：二千零三万九百。
________（判断对错）从左边起第五位是万位，第六位是十万位。
________（判断对错）读多位数时，每级末尾不管有几个零都不读。
________．520040000改写成用万作单位的数是52004．________（判断对错）五千零二十三万，写作502030000．________（判断对错）最高位是百万位的数是一个七位数。
________（判断对错）1亿是最小的九位数。
________（判断对错）三、选择题下面哪个数的近似数是205万。
《改写成用“万”“亿”作单位的数》小学数学四年级下册PPT课件(第4.5.2课时)
新知探究
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
小学数学四年级下册
地球与月球的距离是多少万千米?
新知探究
小学数学四年级下册
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
384400千米=（ 38.44 ）万千米 方法一:
把384400改写成用“万”作单位的数，就是看 384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上“万”字。
课堂小结
小学数学四年级下册
384400千米=（ 38.44 ）万千米
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。
38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
课堂小结
小学数学四年级下册
778330000千米≈（ 7.8 ）亿千米（保留一位小数） 7 7833 0000 km= 7. 7833亿千米 ≈ 7. 8亿千米
32790000000人次＝327.9亿人次 290000000人次＝2.9亿人次
课堂练习
小学数学四年级下册
台湾岛是我国第一大岛， 面积是35990km2。
35990km2≈3.60万km2
海南岛是我国第二大岛， 面积是34000km2。
34000km2＝3.40万km2
043
学而不思则惘，思而不学则殆
新知探究
小学数学四年级下册
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
384400千米=（38.44）万千米 方法二:
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。
38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
四年级数学下册教案-4.5小数的近似数-人教版
5小数的近似数第1课时求小数近似数的方法课时目标导航教学导航一、教学内容求小数近似数的方法。
(教材第52页例1)二、教学目标1．理解求近似数时，精确度的意义。
2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法，能正确按要求用“四舍五入”法保留一定的小数数位。
3．经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
三、重点难点重难点：理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
教学过程一、情境引入师：前面我们学过求一个整数的近似数。
在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收7元5角。
平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
二、学习新课教学教材第52页例1——求一个小数的近似数。
(课件展示教材第52页例1豆豆测量身高的情境图)师：读情境图，你能找出已知信息和所求问题吗？(学生读图，汇报结果)①已知信息：豆豆身高0.984 m，亮亮说：“豆豆高约0.98 m。
”红红说：“豆豆高约1 m。
”②所求问题：他们是如何得出豆豆身高的近似数的？师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？(全班交流，汇报结果)①“豆豆身高0.984 m”，这里的0.984是测量时精确到毫米得到的。
②“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。
③“豆豆高约1 m”，这里的1是精确到米得到的。
师：为什么会出现上面不同的结果呢？明确：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。
师：求一个整数的近似数用到的方法是什么？明确：求一个整数的近似数时，一般用“四舍五入”法。
教师提示：“四舍五入”法同样适用于小数求近似数。
师：下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984是如何得到0.98的？(小组讨论，全班交流，代表发言)明确：“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98 m是把豆豆身高0.984 m保留两位小数得到的结果。
人教版四年级下册：数的改写
小大结于： 5，为向了前读一写位方进便1，。常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三 巩 固 练 习 教材做一做 1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要
求改写各数。
冰 箱
彩 电
86992000台 ＝（ 8699.2）万台
122314000台 ≈（ 1.22 ）亿台
（保留两位小数）
要取近似数？ 木大星于离 5，太向阳前的一距位离进是1多。少亿千米（保留一
（在2万）位把的3右45边28，60点00上0小0改数写点成，用在“数亿的”后作面单加位上的“数万（”保字留。一位小数） 8大6于9952，00向0台前一位进1。 （横2线）上把的3数45写28作60（0000改写）成，用四“舍亿五”入作到单万位位的是数（保留一位小数） 在大亿于位 5，的向右前边一，位点进上1小。数点，在数的后面加上“亿”字。 ②横太线阳 上的直数径写大作约（是一百）三，十四九舍万五二入千到千万米位。是
），改写成用“万”作单位的数是（
）。
大于5，向前一位进1。
三巩固练习
8.求下面小数的近似数。 （1）把24800改写成用“万”作单位的数。
2.48万 （2）把34528600000改写成用“亿”作单 位的数（保留一位小数） 345.3亿
（3）把99264400改写成用“万”作单位的数 （保留一位小数） 9926.4万
横86线99上20的00数台写作（
），四舍五入到万位是
改木写星时 离，太只阳要的在距“离万是”多位少或亿“千亿米”（位保的留右一下角点上小数点，并在数的后面加写“万”字或“亿”字即可。
“万”或“亿”作单位的数。 （②太阳的）直。径大约是一百三十九万二千千米。
下90面00是0=我（国20）11万年冰1箱0和00彩00电00的0=产（量，）按亿照要求改写各数。 木为星了离 读太写阳方的便距，离常是常多把少不亿是千整米万（或保整留亿一的较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
改写成用“万”或“亿'作单位的数
改写成用万或亿作单位的数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑部分，把非整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数。
教学目标：1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.在理解怎样改写的基础上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据实际需要求出近似数。
3.应用把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。
4.在改写中培养学生细心认真的好品质。
教学重点：将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：改写成用“亿”作单位的数，并求出近似数。
教具学具：多媒体课件。
教学过程一、创设情境、提出问题谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。
如下面情况。
（课件出示71页情境图。
）2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
让学生先读出以上各数。
（学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比较容易读写的数的需要。
）问：以上这些较大的数读写都很不方便，怎样把这些较大数改写成比较容易读写而大小又不变的数呢？（问题直接由老师给出，简洁明了。
）二、自主学习、小组探索：1.回顾整“万”或整“亿”数的改写。
以前我们学过把整万的数、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数同学们还记得吗？（1）出示：300000=（）万 300000000=（）亿学生口答。
让学生说说怎样把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数？教师小结，如30000改写成以“万”作单位的数后是3万，写法变了，大小不变，但整个计数单位变了，30000是表示30000个一，3万是表示3个万。
（加强对数的组成的认识，为改写作伏笔。
）2.探讨不是整“万”或“亿”数的改写。