让道德与法治课走进学生的生活
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
浅谈如何在道德与法治课堂开展生活化教学
-057-2021年第28期︵总第280期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言在道德与法治课堂开展生活化教学，即立足学生的思想活动，寻找生活与课堂的共通之处，将二者完美融合在一起，使传统道德与法治课堂呈现出新的面貌。
这样既可以使学生深受启发，深化对课本知识的理解，又可以让学生将道德与法治知识运用到具体生活中，实现知行合一，提升学科核心素养［1］。
然而，当前初中道德与法治课堂在开展生活化教学的过程中存在一些问题，从而影响了初中道德与法治课的育人效果。
为此，本文就道德与法治生活化教学中发现的问题和解决策略谈几点看法。
一、道德与法治课堂开展生活化教学存在的问题（一）教学内容安排不合理生活化教学是一种新兴的教学手段，因此，部分道德与法治教师对其了解不够全面。
由于缺乏理论指导和实践经验，部分教师在道德与法治课堂开展生活化教学时存在生活与知识融合生硬、教学内容安排不合理等现象。
初中生要学习的科目较多，精力不足，若道德与法治课堂教学枯燥乏味，就会使学生逐渐丧失对道德与法治课程的学习兴趣，抵触学习学科知识，从而降低课堂教学效率。
（二）教学模式单一道德与法治学科涵盖的知识点非常多，而且许多知识需要学生背诵记忆。
因此，在教学中，教师往往采用讲授式教学模式，将知识点深入剖析后，罗列在学生眼前，以此帮助学生理解、记忆。
在道德与法治课堂开展生活化教学，大部分教师虽然意识到需要进行教学改革，但是受固有教学模式的影响，只是在讲授理论知识的过程中简单列举几个生活中的例子。
在这种单一的教学模式下，生活化教学能够发挥的作用有限，很难真正改变当前的教学僵局。
二、道德与法治课堂开展生活化教学的策略（一）发现生活，引用生活素材道德与法治不仅是一门学科，还是学生未来在社会中立足的行为标准。
教材中的知识点较多，其语言文字较为抽象，难以引发学生的情感共鸣。
因此，在记忆这些知识时，很多学生存在考后就忘、张冠李戴等问题。
久而久之，学生就容易对这门学科产生抵触心理。
道德与法治课程生活化教学策略
道德与法治课程生活化教学策略⑩)邢小瑞新课改实施以来，学生的主体地位备受关注，在小学 道德与法治课程中，教师更要发挥学生的主体作用,让学生 不断感悟与思考，从而形成良好的道德修养及健康的思想 品质。
学生主体作用的发挥要让学生在实际生活中学习文 本，在一种更为亲切和自然的氛围中感悟深刻的道理。
―、借助生活,开启学习之旅小学道德与法治课程对学生思想品质的养成具有重 要意义。
在课程学习中，当学生没有学习兴趣的时候，教 师可以从学生的生活实际出发，借助他们熟悉的生活场景 来激发学习兴趣，使其在一种充满期待的心理中去学习和 探究。
例如，在"健康看电视”一课的教学中，教师可以用生 活化的情境引入课程。
教师可以向学生提问：同学们，我 们在平时生活中都爱看一些什么电视节目呢？回忆一下 你看的电视节目，思考哪些节目对你的生活是有帮助的，哪些节目只是满足了视觉神经，却没有任何用处的。
学生 开始思考，并回答道有些动画片让我懂得了一些生活道 理，《中国诗词大会》节目中很多和我一样大的孩子都很优 秀，我找到了学习的榜样。
”学生对这样的话题总有说不完 的话，其学习主体性得到了充分发挥。
生活化的情境导入，能增强学生的参与度，使学生对 文本产生期待并积极参与。
因此，教师要借助文本与生活 的联系，启发学生的心智。
二、联系生活,探寻实际问题问题是课程教学中的必备元素，在问题的辅助作用 下，课堂教学效果会更佳。
在小学道德与法治课程教学 中，教师不能一味地讲解知识和道理，要以问题引导学生 勤于思考，在思考中感悟。
这样，学生的主体意识就会被 唤醒。
例如，在"网络新世界”一课的教学过程中，教师就可 以联系学生的生活来设计问题，小学生对网络已经不再陌 生，甚至有的学生痴迷网络，沉浸在游戏的世界中，这就为 学生的成长带来了不利影响。
教师可以设置这样的问题 引发学生讨论:生活中你经常接触网络吗？网络给你带来 了哪些益处呢？我们借助网络可以做哪些事情？学生在 积极的讨论中明白了网络给生活带来的积极影响和消极 影响,并能了解正确、合理使用网络的方法。
让道德与法治教学走进生活
让道德与法治教学走进生活随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育的重要性日益突显。
作为培育学生综合素质的重要内容，道德与法治教育既是学校教育的重中之重，也是社会教育的重要内容。
现实中我们不难发现，许多学生对于道德与法治教育常常显得漠不关心。
这使得我们不得不思考一个问题：如何让道德与法治教学更加贴近学生的生活，让其更具有渗透力和实效性呢？第一，通过生活案例引发共鸣。
生活中充满了各种各样的案例，这些案例无疑可以成为教学的好素材。
我们可以在教学中选取一些生动的案例，例如邻里间的矛盾、校园欺凌事件等，通过这些案例引发学生的情感共鸣，让他们在体验到情感冲击的同时更好地理解道德与法治的重要性。
倡导道德与法治融入实际生活。
教育不应该只停留在课堂上，更应该延伸到学生的实际生活中。
学校可以组织一些德育实践活动，例如社会实践、志愿服务等，让学生在实际行动中体会到道德与法治的重要性。
在课堂教学中也可以引导学生结合自己的生活经验，思考道德与法治在日常生活中的意义。
注重引导学生思考。
道德与法治教育不仅仅是要靠灌输来完成，更重要的是要引导学生自觉地对道德问题进行思考。
在教学中，教师可以适当地引导学生从不同角度去思考道德与法治问题，让他们形成独立、理性的判断能力。
强化家庭和社会的育人责任。
学生的道德与法治素养的培养不仅仅是学校的事情，也需要家庭和社会的共同努力。
家长要加强对孩子的道德引导，让他们在家庭中就能够养成正确的价值观念和行为规范。
社会方面，也应该加强对公民道德的宣传教育，构建一个文明社会的氛围，为学校道德与法治教育提供更好的社会环境。
在实际教学中，我们需要不断创新教学手段和方法，让道德与法治教育更具有吸引力和感召力。
只有将道德与法治教学贴近学生的生活，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。
希望通过我们的不懈努力，学生们能够更好地接受和理解道德与法治教育的重要性，从而做一个有道德、懂法律的好市民。
让《道德与法治》课堂“回归生活”
让《道德与法治》课堂“回归生活”1. 引言1.1 《道德与法治》课堂为何需要“回归生活”在当今社会，面对各种文明冲突和道德沦丧的现象，道德与法治教育显得愈发重要和紧迫。
在现实生活中，很多学校的道德与法治课堂却存在着一定程度的脱节和理论化的问题。
学生在学习课本知识的却很难将道德与法治的理念融入到日常生活中去。
《道德与法治》课堂需要“回归生活”，将从书本中抽象的概念转化为生活中的实践经验，让学生能够在日常生活中触摸到道德与法治的影子，理解其中的道理，做到知行合一。
只有让课堂的所学知识和道德准则贯穿于生活的方方面面，才能真正起到教育和培养学生良好道德品质和法治观念的作用。
通过回归生活的方式，我们可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的社会责任感和法治意识，从而为社会的稳定和发展做出更大的贡献。
让《道德与法治》课堂回归生活，不仅能够使教育更加贴近实际需求，也能够培养学生更好地适应未来社会的能力和素质。
2. 正文2.1 生活中的道德与法治教育不可或缺生活中的道德与法治教育不可或缺，是因为道德与法治是我们社会生活的基本规则和准则，而这些规则和准则在我们的日常生活中扮演着至关重要的角色。
道德与法治教育不仅仅是在课堂上学习和讨论，更重要的是要在生活中去实践和贯彻。
这样才能真正让学生明白道德与法治的重要性，以及如何在实际的生活中运用这些原则。
在生活中，我们可以通过各种各样的案例和情境来教育学生。
在家庭中可以通过家规家训的制定和执行来培养孩子的道德意识和法治观念；在社区中可以通过志愿活动和社会实践来让学生了解社会规则和法律法规；在学校中可以通过模拟法庭和案例分析来让学生了解法律的实际运作。
生活中的道德与法治教育是不可或缺的，只有让学生在实际生活中去体验和实践，才能真正让他们掌握这些知识和技能。
通过让《道德与法治》课堂“回归生活”，我们可以更好地提升学生的道德素养和法治意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《道德与法治》生活化教学的点滴思考
《道德与法治》生活化教学的点滴思考搭建生活舞台构建高效课堂——道德与法治生活化教学的点滴思考人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离不开生活。
从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的话题，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活和引领生活的过程中自主探究、自主建构，构建和培养学生面向生活现实性的能力，最终使道德与法治教学生活化。
下面结合自己的教学实际谈点粗浅的做法：一、生活化情景导入教学中结合学生感兴趣的，贴近学生生活的实例导入新课，不但可以使所学的问题具体化，形象化，而且提高学生的研究兴趣，激发学生求知的内驱力，同时也增强了道德与法治教学的针对性，使学生感受到道德与法治的可感性、亲近性、实用性。
如在教学《生活离不开法》时，运用一则公益广告视频，法律在我们身边，这个视频非常简短，只有一分钟的时间，但在这个视频当中它把法律形象生活化了。
就像我们登山的时候需要一个缆绳，在工地上干活的时候，需要一个安全帽，游泳的时候需要游泳圈，开车的时候你得系上安全带，如果你仔细去观察生活，在现代社会生活当中，法律与我们如影随形，日复一日，法律就是这样护卫着我们，救济着弱小，保护着善良。
这样的导入能快速抓住学生的注意力和求知欲，激发研究兴趣，能在较短时间内让学生进入最佳研究状态。
二、糊口化教学过程新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是研究的主体，他们在这样的氛围中自主大胆地进行探索。
师生间通过交流、合作、探究的方式分享研究，分享快乐，共同发展。
在教学中采用生活化的组织形式进行教学能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，把握他们的心理矛盾冲突，让他们在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。
道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，对学生的情感教育要随时渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学随着社会的发展和进步，道德和法治教育成为了基础教育中不可或缺的一部分。
小学《道德与法治》课程是培养学生良好的道德品质和法治意识的重要途径。
单纯的书本知识往往难以激发学生的学习兴趣和深刻理解。
在教学中注重生活化教学，将道德与法治的知识贴近学生的生活经验，引导他们从日常生活中感悟道德和法治的重要性，是非常必要的。
本文将探讨小学《道德与法治》的生活化教学方法。
一、以生活为起点，以生活为载体生活是最好的教材，而小学生正处于成长发育的关键时期，他们对周围事物都抱有浓厚的兴趣和好奇心。
以生活为起点，以生活为载体是进行生活化教学的基本理念。
在教学中，教师可以通过观察学生的日常生活，挖掘生活中的道德与法治教育内容，引导学生从生活中学习道德和法治。
在交通安全教育中，可以针对学生日常乘车、过马路等场景展开教学，让学生亲身感受交通法规的重要性；在环保教育中，可以组织学生参与周边环境整治活动，引导他们培养环保意识和行为习惯。
二、注重激发学生的情感参与道德与法治教育是情感教育的重要组成部分，通过生活化教学的方式，激发学生的情感参与，能够使教学更加生动有趣。
在进行爱国主义教育时，可以带领学生走进红色教育基地，参观革命遗迹，感受革命先烈的伟大精神，激发学生对祖国的热爱之情；在进行诚信教育时，可邀请一些身边的诚信典范来校进行经验分享，让学生身临其境地了解诚信的重要性。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的情感投入，还能够让他们对道德与法治的知识有更深层次的理解和体会。
三、注重以案例引导学生理解在进行生活化教学时，以案例引导学生理解是非常有效的教学手段。
学生通常对具体的事例更加感兴趣，通过案例教学，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识。
在进行敬老爱幼教育时，可以选择一些感人的事例或者影视作品进行解读，并通过讨论展开，让学生深入理解尊老爱幼的道德内涵；在进行安全教育时，可以针对一些典型的安全事故案例进行讲解，让学生了解安全问题的严重性，并引导他们学会防范。
打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里
教学篇•教学反思打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里于珊红（山东威海市文登区天福山中学，山东威海）从2016年中考开始，道德与法治课以等级的形式来进行评价。
这一评价方式的改革，对我们道德与法治教师来说，无疑是一个新的挑战：学科被边缘化的现象越来越严重，被学生轻视的程度越来越高。
怎么办？如何让学生意识到道德与法治课在他们生活中发挥的重要作用，如何让学生“爱上”道德与法治课？我思索着……一、吃透课程标准，为打造“生活化”课堂夯实牢固的根基《义务教育思想品德课程标准》里提到：思想品德的课程性质是“一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。
课程设计思路是“初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。
”从课程性质和课程设计思路不难看出，我们的道德与法治教学应该以学生的生活为基础，关注学生的发展。
这就要求我们道德与法治教师在教学中要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，设置相关的问题，使我们的课堂与学生的生活实现“无缝对接”，让学生通过道德与法治课的学习去感受生活、体验生活、回归生活，充分发挥道德与法治课程的价值引导作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为他们今后走进社会奠定坚实的基础。
二、选取典型案例，为打造“生活化”课堂扩展丰满的主干我们的道德与法治课不仅要教给学生知识、培养他们高尚的道德情操，更为重要的是要引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
这就需要我们道德与法治教师在教学时选取贴近学生生活的典型案例，通过对案例的分析引导他们以积极的心态面对生活，体会“品德教育让生活更美好”。
例如在教授《坚强意志是成功的保证》这节课时，我引用了无臂钢琴师刘伟的典型案例：上课之初首先播放一段优美的钢琴曲，让大家猜想：如此优美的琴声是谁弹奏的呢？请你想象一下他弹奏时的样子。
浅谈小学《道德与法治》课程的生活化
浅谈小学《道德与法治》课程的生活化【内容摘要】小学的《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会发展为目标，充分体现了生活性、开放性、活动性的特征。
因此在进行教学时，应将教学活动置之于现实生活的背景之中，让品德教育回归学生的生活。
【关键词】生活化活动化开放化回归生活小学的《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会发展为目标，以综合课为课程形态。
即在课堂上想生活，在生活中想品德。
而追求课堂教学的有效性是《道德与法治》教学的一个重要目标。
那么，如何提高《道德与法治》课教学的有效性？就是必须让品德与生活同行。
一、教学内容“生活化”。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。
因此，小学《道德与法治》课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。
该课程教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。
整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。
教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。
教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。
因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。
将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离，使教学内容贴近学生生活。
如在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。
让政治课走进我们的生活
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
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让道德与法治课走进学生的生活
道德与法治课是学校教育中的一门重要课程，其目的是培养学生的道德素养和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、遵纪守法。
由于道德与法治课的普遍教学方式较为抽象和理论化，难以让学生真正感受到课程内容的实际应用和影响。
我们有必要让道德与法治课走进学生的生活，让他们在实际生活中感受到道德和法治的力量。
我们可以通过生活案例来教授道德与法治课。
道德与法治课包含了很多与学生生活息息相关的内容，如人际关系、环境保护、网络安全等。
我们可以选择一些生活案例，通过教师的引导和学生的互动讨论，让学生从中找到与自己生活相关的道德和法治问题，并引导他们理解问题的本质，从而树立正确的价值观和道德观。
我们可以将道德与法治课融入学生的日常活动中。
学校可以组织一些与道德和法治相关的活动，如模拟法庭、辩论赛、志愿者活动等，让学生参与其中并实践所学的道德与法治知识。
通过这些实践活动，学生可以亲身感受到道德与法治的作用和意义，加深他们对这门课程的理解和认识。
我们还可以通过媒体资源来让道德与法治课走进学生的生活。
随着科技的发展，学生们日常接触电视、电脑、手机等媒体设备的机会越来越多。
我们可以利用这些媒体资源，制作一些有趣、生动的道德与法治教育的视频、音频或游戏，通过媒体的互动性和可视化效果，吸引学生的兴趣，让他们在娱乐中学习，提高他们的学习积极性和效果。
我们可以加强学校和家庭的合作，共同培养学生的道德和法治意识。
学校可以与家长合作，共同制定一些家庭作业，如家庭阅读、家庭讨论等，让家长与学生共同参与到道德与法治教育中来，加深学生的学习体验和家庭教育的有效性。
学校也可以邀请家长参加一些道德与法治教育的座谈会、讲座等活动，让家长与教师进行交流和互动，共同促进学生的全面发展。