牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
牛顿第三定律 说课稿 教案 教学设计
教学目标一、知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
教学重点、难点教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题。
2.区分平衡力和作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力和作用力与反作用力。
教学过程一、导入新课前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？二、进行新课（一）作用力和反作用力学生谈体会：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的作用是相互的。
日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
教师提问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？牢记：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验如图4-5-2所示。
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
图4-5-2带领学生观看视频文件。
下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？（二）牛顿第三定律力的三要素：大小、方向、作用点。
1.大小关系要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。
2023年牛顿第三定律说课稿5篇
2023年牛顿第三定律说课稿5篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
二、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用三、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2、作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
牛顿第三定律说课稿
(一)牛顿第三定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第三章第三节，牛顿运动定律是经典力学的重要基石，牛顿第三定律是牛顿运动定律的三大定律之一，把受力分析的对象从一个物体拓展到多个物体，应用十分广泛。
因此本节课的教学有着至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时对相互作用力和平衡力已经有了定性的了解，但是没有体会到物体间相互作用力的重要性，也没有从定量的角度探讨。
此外，学生在学习本节课之前对力有了一定的认识，学习了几种不同种类的力，但是学生对研究对象常常分辨不清。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.能区分平衡力和相互作用力。
3.能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析解决实际问题。
4.会对物体进行初步的受力分析。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是探究相互作用力的大小、方向的关系，难点是区分平衡力和相互作用力。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
我将采用设疑导入的方式引入新课。
我将在多媒体播放火箭发射的视频，大量气体从下喷射而出，火箭升空。
请学生思考运动都需要力来维持，那火箭升空过程中的受力情况如何，火箭和气体受到彼此的力大小相等吗。
由此吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣。
（让学生将充满气的气球相互挤压，观察气球想接触的部分，思考，两个气球受到了什么力，受到的力有什么关系）新课讲授的第一部分是作用力和反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律
★教学目标
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解释反冲现象
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
★教学用具：
弹簧秤、磁铁、小车、气球等，多媒体教学设备。
★教学过程
★板书设计。
有关牛顿第三定律说课稿3篇
When you decide to stick to one thing, the whole world will make way for you.通用参考模板（页眉可删）有关牛顿第三定律说课稿3篇牛顿第三定律说课稿篇1本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了"必须为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。
一、学生方面教学对象是初中毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习兴趣不高，学习目标不明，年龄小自我约束能力差。
针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。
二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区别四、教学方法本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生自主学习作用，提高学习兴趣。
每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。
五、教学过程1、复习牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论——牛顿第三运动定律。
5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：（一）、作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇-最新
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《牛顿第三定律》说课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
牛顿第三定律说课稿篇一一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律【教学目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
【教学重点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【教学仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机辅助设备等。
【教学过程】体重点解释生活中的有关问题难点“总是”的理解以及应用课时1课时课型探究型教具PPT课件教学程序教师活动学生活动媒体作用设计意图引课（6分钟）1．放视频文件──生鸡蛋碰石头提示学生带着问题观察视频问题：由观察到的现象进一步思考其中说明什么问题？引导学生回答。
鸡蛋撞击石头时，鸡蛋给石头一个力，同时石头给鸡蛋一个作用力。
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牛顿第三定律
三、主要教学过程设计
教学环节教学内
容教师活动学生
活动
设计意图
导入新课1.演示
鸡蛋碰
石头
针对现象提问：为什么蛋破而石不碎。
观察
现象
并且
进行
思
考。
激发学生的好奇
心和探索欲望，
为提出作用力和
反作用力的概念
作铺垫。
新课教学2.作用
力和反
作用力
的介
绍。
要求学生做随堂实验
引入物体间的作用是相互的，作用力和反作用力
的概念。
动手
亲身
体
验，
充分
感受
作用
力和
反作
用
力，
逐步
回答
问
题，
学会
总用
力和
反作
明确本节课的目
的，从而引入作
用力和反作用力
的概念。
用力。
3.教师继续演示实验请学生上台演示如下图的实验：再次
观察
和感
受相
互作
用
力。
强化学生意识，
使他们深刻更感
受到作用力和反
作用力的存在。
4.教师引导并提问，加深作用力与反作用力的理解。
教师在黑板上画出下图，并提问：水平桌面上放置一木
块，给木块施加一个水平水力，请学生画出地球、木块
之间一共有多少对相互作用力。
师生共同分析得到：
画图使学生体会
作用力和反作用
力在不同的物体
上，同时为后面
区分平衡力、作
用力和反作用力
的特点做好铺
垫。
5.组
织学生进行拔组织学生在教室里进行拔河比赛。
每位同学自行
选择拔河对
象，进行双人
拔河比赛。
让学生亲身体验
拔河比赛，形成
感性认识，设置
问题情景，激发
河比赛探究欲望作铺垫。
6.问
题探究提问：比赛的输赢原因
进行交流探，
提出猜想。
进行科学探究的
第一步。
7.进
行实验探究，交流结果。
要求根据现有器材（弹簧测力计2只、
细绳等），设计实验方案，进行实验探
究。
分组设计实验
方案，进行探
究，交流结果。
让学生自主设计
探究，给学生最
大的自由度，培
养学生的发散性
思维，调动学生
学习的积极性。
8.分析实验现象，得出牛顿第三定律。
教师根据学生的情况，引导学生进行下
图分析：
教师的引导
下，得出作用
力和作用力的
特点，并知道
牛顿第三定
律、通过详细
分析概括作用
力和反作用力
之间的关系：
同值、同性、
同变化，异物、
反向、又共线。
继续进行科学的
其他环节，培养
学生分析、归纳、
总结的能力。
9.介绍并使用力的传感给学生演示力与传感器传递到计算机里
的信息的关系。
实验演示：“浮力的反
作用力”
组织学生讨论相关实验现象教师最后总
结出：以上现象说明了相互作用力的关
观察学习传感
器的“传感”
作用，再观察
“浮力的反作
用力”弹簧测
为学生突破本节
课的难点做准
备，为学生自主
探究提供实践的
步骤，使现代信
器和实验探究：“浮力的反作用力”系与两物体的运动状态无关。
力计的示数的
变化，体验实
验操作动态过
程中相互作用
力，总结出：
无论两物体静
止或运动总是
大小相等方向
相反地作用在
一条直线上。
息技术应用于物
理教学中，让物
理课堂充满新时
代气息。
10.对
问题进行拓展。
教师引导学生对拔河中任何一对进行受
力分析，根据牛顿运动定律去寻找答案。
学生在教师的
引导下得出拔
河赢输的原
因:
是因为拔河双
方的受到的摩
擦力不同。
引导学生积极利
用牛顿运动定律
解决问题，提高
学生的解题能
力，使学生获得
成就感。
11.区分平衡力、作用力和
反作用力。
提问：能否归纳出平衡力、作用力和反
作用力的特点。
学生思考，讨
论交流，发表
意见。
培养学生合作学
习的能力，以及
分析与归纳的能
力，
将所学知识联系
起来，加以区分。
教师与学生一起归纳出两者之间的相同点和不同点。
12.课询问学生蛋破而石不碎的原因，再利用学生利用牛顿巩固新学知识，。