浅谈多媒体在历史教学中的应用
多媒体教学在历史教育中的运用
多媒体教学在历史教育中的运用历史教育一直以来都是教育中的重要组成部分，而随着科技的发展和多媒体技术的成熟，多媒体教学开始在历史教育中得到广泛应用。
本文将探讨多媒体教学在历史教育中的运用，分析其优势和挑战，并提出一些建议以优化多媒体教学在历史教育中的效果。
一、多媒体教学在历史教育中的优势1. 提供丰富的视听体验通过多媒体教学，历史教育可以利用图像、音频和视频等多种形式来展示历史事件、人物和场景。
学生可以通过观看相关影像资料、听取音频故事和观赏历史视频等方式获得更为直观、真实的历史体验，增加学习兴趣和参与度。
2. 拓展学习资源和辅助学生理解多媒体教学可以将大量的学习资源与资料引入课堂，丰富了历史教育的内容和深度。
历史教师可以通过多媒体平台访问在线图书馆、博物馆、档案馆等，为学生提供丰富的历史文献和数据。
同时，多媒体教学还可以通过图表、动画等形式辅助学生理解复杂的历史事件和概念。
3. 激发学生的思维和创造力多媒体教学可以通过互动性和创造性的设计激发学生的思维和创造力。
历史教师可以设计一些互动的课堂活动，让学生通过多媒体手段展示自己对历史的理解和分析。
这种互动的教学方式可以促使学生主动思考和参与，培养他们的独立思维和创造力。
二、多媒体教学在历史教育中的挑战1. 技术设备与资源的限制多媒体教学需要相应的技术设备和网络资源支持，但在某些地区和学校，技术设备和资源的限制可能成为多媒体教学无法普及和高效实施的障碍。
缺乏先进的教育技术硬件设施和稳定的网络环境可能导致教师难以顺利开展多媒体教学，影响学生的学习效果。
2. 教师教育与培训的不足多媒体教学需要教师具备相关技术和设计能力，但目前许多历史教师缺乏对多媒体教学的了解和实践经验。
教师的技术素养和教育培训是促进多媒体教学在历史教育中有效运用的关键。
然而，教师教育与培训的不足导致了教师在多媒体教学中遇到困难，无法充分发挥多媒体教学的潜力。
三、优化多媒体教学在历史教育中的效果1. 加强教师的专业发展学校和相关机构应加强对历史教师的专业发展支持，提供多媒体教学技术和设计方面的培训课程。
多媒体在初中历史教学中的应用
多媒体在初中历史教学中的应用【摘要】多媒体在初中历史教学中的应用越来越受到重视。
本文从多个角度探讨了多媒体在历史教学中的重要性和应用方法。
首先,多媒体辅助教学的优势在于能够生动形象地展示历史事件和文化背景,激发学生的学习兴趣。
其次,多媒体在历史课堂中的具体应用丰富了教学内容,提供了更多的教学资源。
通过利用多媒体,可以让学生更加深入地了解历史文化知识。
最后,本文分析了多媒体在初中历史教学中的未来发展方向、必要性和存在的挑战,强调多媒体在历史教学中的不可或缺性。
多媒体的运用将为初中历史教学带来更多的可能性和创新,提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】多媒体、初中历史教学、应用、优势、具体应用、学习兴趣、教学资源、历史文化知识、发展、必要性、挑战。
1. 引言1.1 多媒体在初中历史教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体在初中历史教学中的应用也成为了一种趋势。
多媒体包括了图像、音频、视频等多种形式，通过这些形式可以生动直观地展现历史事件、人物、文化等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在传统的历史教学中，学生往往只是通过书本上的文字和图片来了解历史知识，很难形成立体的认识。
而多媒体可以通过动画、音频等形式，让历史知识栩栩如生地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解和记忆历史事件。
多媒体在初中历史教学中还可以提供更多的教学资源，如在线视频、网络课件等，丰富了历史教学的内容，提升了教学的多样性和灵活性。
利用多媒体还可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维能力。
多媒体在初中历史教学中的应用为教学带来了新的可能性，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，有助于提高他们的学习效果和吸收历史知识的能力。
2. 正文2.1 多媒体辅助教学的优势多媒体在历史教学中的应用有许多优势，其中最突出的包括：1.生动直观：多媒体可以通过图片、视频、音频等形式展示历史事件和人物，使历史内容更加生动直观。
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用(合集13篇)
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用（合集13篇）篇1：浅谈多媒体技术在历史教学中的应用现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容，以多种媒体信息作用于学生，引导学生积极参与教学过程，从而培养中学生自主学习和探究学习的能力，达到最优化和高效的教学效果。
多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式，随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟，多媒体技术也被广泛应用于各学科当中，历史学科也不例外。
下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验，谈一些自己的看法。
随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。
如何运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题：（一）材料选取要有针对性获取的多媒体应该为我所需。
教师要根据教学目的分析制作教学课件，需要什么性质、什么内容的多媒体素材，有时还要分析具体的教学对象针对不同知识水平的接受者选择相应的素材，这样才能达到提高教学效率的目的。
例如：我在引导学生合作探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》这一内容时，就利用多媒体展示了下列一组我国近代史时期具有代表性的外交图片：浅谈多媒体技术在历史教学中的应用浅谈多媒体技术在历史教学中的应用浅谈多媒体技术在历史教学中的应用学生能通过对图片的直观性观察探究完成下列问题：1、图片分别反映了我国外交史上的哪一史实？2、这些外交史实分别发生于那一政府执政时期？3、以上这些近代上的外交有哪些特点？思考我们这样的泱泱大国为什么会遭遇这样的屈辱外交？4、结合以上探究，思考中国要想在外交上有话语权，摆脱这样受其辱的境地，当时最亟待解决的问题是什么？我们应从中吸取哪些教训呢？这样通过多媒体教学中各种图片资料的展示，结合传统的问题教学法，引导学生一步步去探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》，就避免了干瘪的单纯语言教学，同时还培养了学生利用历史图片分析解决问题的能力。
初中历史教学中的多媒体应用
初中历史教学中的多媒体应用历史学科在中学教育中具有重要的地位，通过学习历史，学生可以了解珍贵的过去经验和智慧，培养历史感和国家意识。
而随着科技的不断进步，多媒体技术的应用已经成为了现代教育的趋势。
本文将探讨初中历史教学中多媒体应用的重要性以及它对学生学习效果的积极影响。
一、多媒体应用提供丰富的视听体验学生们对于枯燥的历史教学往往缺乏兴趣，他们很难集中注意力。
然而，通过多媒体应用，教师可以利用音频和视频等多元感官信息来丰富教学内容。
教师可以通过展示历史照片、录制历史纪录片等方式，让学生身临其境地感受历史事件。
这种互动式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。
二、多媒体应用增强学习的效果多媒体应用可以有效地帮助学生记忆和理解历史知识。
相比传统的黑板教学，多媒体应用可以将抽象的历史概念转化为生动的图像和动画，使学生更容易理解。
通过图像的展示和解说，学生可以清晰地看到历史事件的发展过程和关键人物的形象，从而更好地理解历史背景和相关内容。
此外，多媒体应用还可以通过多种方式呈现历史的多方面信息，扩大学生的知识面，培养他们的综合素质。
三、多媒体应用激发学生的创造力多媒体应用为学生提供了表达历史知识的新途径。
学生可以利用多媒体软件制作历史PPT、视频等作品，展示他们对历史的理解和个人观点。
通过自主创作和分享，学生可以提升自己的学习动力和学术能力，培养合作意识和团队精神。
同时，学生在创作中还能培养自己的审美能力和创造性思维，提高他们解决问题和表达观点的能力。
四、多媒体应用促进学生的互动与交流传统的历史教学往往是教师主导的，学生们只是被动地接受教师的知识灌输。
而多媒体应用可以打破这种局面，提供丰富的互动和交流方式。
例如，学生可以通过电子白板在课堂上与教师进行互动讨论，学生之间也可以利用多媒体展示自己的研究成果或观点，促进彼此之间的交流和合作。
这种多元的交流方式可以提高学生的思维能力和合作意识，培养他们的沟通能力和团队协作能力。
使用多媒体教具提高历史教学效果
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
多媒体在历史教育中的实际应用
多媒体在历史教育中的实际应用多媒体技术的广泛应用对历史教育带来了革命性的变化。
传统的历史教学主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，往往显得枯燥乏味。
然而，随着科技的不断发展，多媒体技术为历史教育注入了新的活力。
本文将探讨多媒体在历史教育中的实际应用，并阐述其对学生学习历史的积极影响。
一、多媒体技术的基本概念和特点多媒体技术是指以计算机为基础，结合声音、图像、文本等多种表现形式，将信息内容以数字化形式进行存储、处理和传播的技术手段。
与传统的历史教学相比，多媒体技术具有以下特点：1.视听效果逼真：通过多媒体技术，我们可以通过图像、声音和视频等形式将历史事件、人物和场景展现出来，使学生能够身临其境地感受历史。
2.信息呈现直观：多媒体技术有利于将抽象的历史知识具象化，使学生更好地理解和记忆历史事件和概念。
3.互动性强：多媒体技术可以增加学生参与的机会，让学生通过点击、拖拽等操作方式与历史内容进行互动，提高学习的积极性和主动性。
二、多媒体教学在历史教育中的应用多媒体教学在历史教育中的应用主要包括以下几个方面：1.历史事件的动态呈现：通过多媒体技术，教师可以将历史事件的过程以动画、视频等形式进行展示，使学生对历史事件有更直观的了解。
例如，通过多媒体技术可以展示二战期间的战争场景，让学生切身感受到历史的激烈与残酷。
2.历史人物的形象还原：多媒体技术可以将历史人物通过虚拟技术还原，使学生能够近距离接触历史名人，并了解他们的思想、事迹和贡献。
例如，通过虚拟人物技术，可以还原出中国古代的一些重要人物，如孔子、孟子等，让学生有机会与这些历史人物进行交流。
3.地理环境的模拟展示：多媒体技术可以将历史时期的地理环境通过虚拟现实技术进行模拟展示，让学生更好地了解历史事件和地理环境的相互关系。
例如，通过虚拟现实技术可以模拟出长城的建造过程，让学生深入了解当时的决策背景和建造工艺。
4.历史资料的多媒体化呈现：多媒体技术可以将古籍、历史文献、图片、音频等多种历史资料进行数字化处理，并通过电子书、电子图库等形式进行展示，方便学生获取和学习。
历史教学中多媒体的运用3篇-历史教学论文-教育论文
历史教学中多媒体的运用3篇-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、运用多媒体拓展信息，有效地拓展历史教学空间在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。
在传统的教学过程中，教师都是通过图书馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。
但是在现在的教学过程中，教师可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。
例如，在学习鸦片战争开始一直到八国联军侵华这一整个过程的相关内容的时候，教师可以利用多媒体在网络上收集并下载一些比较全面的、具有系统性和条理性的内容，让学生了解每一个战争的历史背景是什么，知道战争的过程和最后的结果，教师可以将这些内容用图表形式进行展示，让学生对比学习，提高教学效率。
二、运用多媒体开展活动，有效地提升历史教学成效在高中历史的教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的教学形式来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。
因此，在历史教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些主题活动来让学生把握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。
在开展活动的过程中，教师可以利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。
例如，在学生长征的时候，教师可以利用多媒体开展长征的主题活动，利用多媒体将长征的过程为学生再现，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。
通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对历史知识认识更加深刻，提高历史教学的有效性。
初中历史教学中的多媒体应用
初中历史教学中的多媒体应用多媒体技术，如图像、声音、动画、视频等，越来越多地应用于初中历史教学中。
它在教学资源的丰富性和多样性上具有很大的优势，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
本文将探讨在初中历史教学中多媒体应用的重要性、优点以及使用技巧。
首先，多媒体在初中历史教学中的应用具有重要性。
历史是一个关于过去的学科，它通常涉及到许多复杂的事实和概念。
使用多媒体可以通过丰富的图像、声音和视频等媒体元素，将抽象的历史事件转化为具体的形象，并帮助学生更好地理解和记忆。
此外，多媒体还可以为学生提供与历史相关的实际案例和资料，帮助他们更全面地了解历史事实，并培养他们的批判性思维和分析能力。
其次，多媒体应用在初中历史教学中具有许多优点。
首先，多媒体可以创造多样化的教学环境。
传统的教学方式通常依赖于口头讲解和纸质教材，而多媒体可以通过各种媒体形式的组合来呈现内容，使学生更加主动参与学习。
其次，多媒体可以提供即时反馈和个性化学习。
学生可以通过多媒体呈现的内容进行反复观看和思考，从而加深对历史知识的理解。
最后，多媒体还可以让学生在学习中培养信息搜索和处理的能力，使他们成为主动学习者。
在多媒体应用中，教师需要注意一些使用技巧。
首先，教师应该有充分的准备工作。
在课堂上，教师需要提前准备好所需的多媒体资源，并熟悉其使用方法。
其次，教师需要根据学生的学习需要和学习进度来选择适当的多媒体资源。
例如，在讲解历史事件的过程中，教师可以使用动画或视频来呈现，以增强学生的理解和记忆。
此外，教师还应引导学生主动参与多媒体学习，鼓励他们观看、思考和讨论。
最后，教师还应通过评估学生成果和反馈信息来调整教学策略，以提高多媒体应用的效果。
综上所述，多媒体应用在初中历史教学中具有重要性和优点。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的批判性思维和分析能力。
然而，教师在多媒体应用中需要有一定的使用技巧，并与学生合作，以达到更好的教学效果。
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浅谈多媒体在历史教学中的应用[内容摘要]运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣；突破教学重点、难点；培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
在历史教学中，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
有利于延长历史知识的存储期限,使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。
[关键词]多媒体技术；历史教学现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
“随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南（词典、百科全书、数字博物馆）、电子顾问、传播工具（电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会），以及获得资源的工具（地址和网址联结）。
互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”。
当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。
历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质.一．运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
比如：在学习抗日战争的历史时,日本无条件投降是学生关注的热点。
然而，这一全过程，仅靠倾听教师精彩的讲述也显然是不够的。
如果利用多媒体，定能事半功倍。
利用多媒体,学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。
这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。
从而大大提高课堂教学效率。
二. 运用多媒体技术，突破教学难点教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。
而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。
我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。
学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
三.思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。
可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。
进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。
通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。
心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用3小时后能保持90%，3天后可保持75%。
由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
四、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。
所以,培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。
我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。
过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。
运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
例如，讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。
短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。
又如,在讲授《中国历史》时，可播放中国青少年音像出版社和辽宁电子出版社共同发行的《爱我中华》系列片，使学生在学习历史知识的同时，亲自领略了中华五千年文明史的博大精深，从中感受到中华民族的伟大，激发了学生的爱国主义热情，达到了思想道德教育的目的。
五、有利于延长历史知识的存储期限教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。
众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。
比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。
因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。
信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。
这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。
可有了多媒体程序，就可以让经验和信息得到永久性的保存。
优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。
由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。
这样，教师就会有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。
教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。
教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。
1.加强历史教师的现代科技理论素养和提高对现代科技设备的实际操作水平。
从目前的情况看，几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术，但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐。
有调查显示，目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理，但能够进行数据、图形处理，利用和编辑网络教学资源的还只是少部分。
目前，一些有条件的学校正普及计算机硬件等设备，但是，正如英国伦敦大学教育学教授A·K·狄更逊在其《历史教学与资讯科技》选择中所说：“由于教师和决策制定者，过高估计了电子计算机立竿见影的功效，又过低估计了其长远的影响，及教师面对的实际困难，因此只是大量增加装置器材，并没有为大部分教师提供基础训练。
”例如，开展CAI，由于缺乏从理论把握CAI的实质，表现在观念上，习惯人对工具的作用，而不注重人对使用工具的设计；在应用上，往往不能自觉体现人机交互和智能的两大优点，把计算机仅看作是一种传统的电教手段，所以普及历史教师的CAI理论知识，对应用计算机辅助历史教学的开展和推广是极为必要的。
“对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。
你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步”。
2.使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。
有的教师在制作课件时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。
有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序"播放"下去。
这样上出的课便是"流水课"。