第7课《多分支结构》
第7课多分支结构的应用实例-浙教版(2020)八年级信息技术上册课件
多分支结构程序实例
设计一个“浙江省汽车牌号所在地查询系统”
多分支结构程序实例
问题分析
浙江省除特种车外，一般汽车牌号首字母的命名 规则如下：A-杭州市，B-宁波市，C-温州市，D-绍兴 市，E-湖州市，F-嘉兴市，G-金华市，H-衢州市，J台州市，K-丽水市，L-舟山市。
我们要判断汽车所在地，只要输入汽车牌号首字 母，根据命名规则找到所在地并输出即可。
多分支结构的应用实例
知识回顾 if-elif条件语句
格式
If<条件1>: < <语句2>
…… Elif<条件n>:
<语句n> [else:
<语句n+1>]
一个if语句可以包含多个elif 子 句 ， 仅 当 if 条 件 不 为 真 时 ， elif条件2子句才会被执行， 以此类推，若一直到没有符 合条件去执行条件子句，那 么 便 执 行 else 语 句 。 （ else ） 可以视作以上条件均不满足 的情况下，应该执行什么。
课堂小结
1、if-elif条件语句 2、多分支结构程序设计实例 ①问题分析 ②算法设计 ③代码的编写和解读 ④调试运行
谢谢聆听
多分支结构程序实例
算法设计
根据以上问题分析，输入数据是汽车牌号首字母，输 出数据是车牌号所在地。
多分支结构程序实例
代码展示
#汽车牌号所在地查询 chepai=input("请输入汽车牌号首字母：")
if chepai=="A": print("所在地：杭州市")
elif chepai=="B": print("所在地：宁波市")
第七课多分支结构（课件）
浙教版 信息技术 九年级上
新知导入
改进小游戏：猜一猜
我们把上节课 的游戏改进一 下，针对输入 的数字给予提 示，该如何实 现呢？
打开“猜一猜exe”
新知讲解
多分支结构的认识
பைடு நூலகம்
工厂对产品进行检验，合 格进入下一道工序，不合格分 析是否可重新加工，可以则再 加工，否则进入报废工序。流 程图表示如图：
上一道工序
检验是否 合格？
N 是否可再 加工？
N 报废工序
Y
下一道工序 Y
再加工工序
课堂练习
思考：尝试用if语句来描述上述过程，并分析if语句的不足？
If 检验是否合格？Then 下一道工序 Elseif 是否 可再加工 ？ Then 在加工工序 Else 报废工序 End if
不直观，需要逐条 查看，当情况再增
Case Is>=60
Text2.Text=“D”
Case Else
Text2.Text=“E”
End Select
End Sub
该程序运行后，若输入的成绩为85，则输出的等级为
。
Select Case 测试表达式 Case 表达式1 语句块1 Case 表达式2 语句块2 ……. Case 表达式n 语句块n [Case Else
语句块n+1] End Select
小试牛刀
请同学们根据雨量等级表尝试运用Select Case 语句描述程序。
多分支结构的程序实例
——根据车牌号查询汽车所在地的程序
自学反馈表
小组成员：
你们遇到的问题？
你们是如何解决的？
课堂总结
一、多分支结构的认识 二、多分支语句的格式 三、多分支结构程序设计
第7课 多分支结构的运用实例课件(21张PPT)
新知讲解
三、编写程序
根据设计的算法，浙江省汽车牌号所在地共有11个地市，可通过if-l条件 语句来实现多分支结构的程序设计。
其程序代码如下：
#汽车牌号所在地查询 chepa i=input("请输入汽车牌号首字母：") if_chepa i=="A"：
print("所在地：杭州市") elif chepa i=="B"：
elif_chepa i=="G"： print("所在地：金华市")
elif chepa i=="H"： print("所在地：衢州市")
新知讲解
lif chepa i=="J"： print("所在地：台州市")
elif_chepa i=="K"： print("所在地：丽水市")
elif chepa i=="L"： print("所在地：舟山市")
else： print("无法查询")
新知讲解
四、调试运行
按“F5”键，调试并运行程序。
新知讲解
输入汽车号首字母，运行结果如图所示
新知讲解
开动脑筋
若输入的字母不区分大小写，则如 何完善程序?若输入完整的汽车牌号， 则需要从中取出首字母，试想该如何 进一步完善程序?
新知讲解
拓展运用
任务1：输入学生的成绩，根据成绩进行分类。85分以上优秀，70-84良好， 60-69及格，60以下不及格。
print("所在地：宁波市")
新知讲解
《第7课多分支结构的应用实例》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《多分支结构的应用实例》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业的目的是加深学生对多分支结构程序的理解与掌握，熟悉程序流程与判断结构的结合使用，为接下来的程序设计与实现打下基础。
同时，鼓励学生动手实践，增强实践应用能力，提高学生信息技术学习与应用的兴趣与成就感。
二、作业内容1. 程序设计基础：学生需掌握多分支结构的基本语法与流程，如使用“if-else if-else”语句或“switch”语句等。
2. 程序设计实例：选择一个具体的生活场景或问题（如超市购物结算、学生成绩分类等），设计一个简单的多分支结构程序，包括程序的输入输出设计、分支条件判断和相应的执行操作。
3. 编程实践：根据设计的程序实例，利用所学的编程语言（如Python、Java等）编写完整的程序代码，实现多分支结构的逻辑。
4. 文档编写：编写一份简单的程序设计报告，包括程序设计思路、程序功能描述、关键代码展示及运行结果说明等。
三、作业要求1. 选题创新：选用的生活场景或问题应具有现实意义，且能够较好地体现多分支结构的应用。
2. 代码规范：编写代码时需遵循编程语言的规范，保证代码的可读性和可维护性。
3. 逻辑清晰：多分支结构的逻辑要清晰，条件判断要准确无误。
4. 文档完整：程序设计报告应包含所有必要的信息，表述清晰、逻辑性强。
5. 按时提交：作业需在规定的时间内提交，并附上完整的程序设计报告和源代码文件。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生设计的程序实例的创意性、代码的规范性、逻辑的清晰性以及报告的完整性等方面进行评价。
2. 教师点评：教师将对学生的作业进行详细批改，并给出评语和建议，帮助学生更好地理解和掌握多分支结构的应用。
3. 同伴互评：学生之间可互相交换作业进行评价与讨论，提高学习效果和互相学习的能力。
五、作业反馈1. 针对学生在作业中出现的共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解与指导。
2. 对于学生的疑问与困惑，教师将通过课后辅导、在线答疑等方式给予及时解答与帮助。
第7课分支结构课件(共12张PPT)五年级上学期信息科技浙教版2023
2.用流程图表示分支结构
根据购票规则，输入年龄判断是否需要买票，流程 图如下:
3.验证分支结构
可以用计算机程序验证解决问题时的判断条件是否准确， 通过运行程序查看是否可以输出预期结果。
nianling=int(input(“请输入您的年龄：“）） if nianling＜6：
print(“免票”)
想一想
上述程序，若输入的”nianling“值是”5“，会 输出什么结果？
练习
根据购票规则，尝试修改本课所提供的“是否 免票”算法，实现:输入的年龄是“6”时，输 出“购买车票”。
探索
生活中很多时候需要做出选择或判断。例：如果今天下雨了， 大课间活动就在走廊上进行，否则就在操场上进行。 如果遇到红灯，就要停止通行。
说一说：你算法结构，其特点是 依据条件选择执行路径。
1.认识分支结构
根据一定的条件做出判断，再选择相应的路径的 结构，称为分支结构。
可以用”如果......那么......“这样的语言来表示分支结构，如” 如果下雨，那么出门需要带伞“。
1.认识分支结构
算法执行时，根据条件的计算结构选择不同的路径，如果 条件为真，那么执行相应的指令，否则不执行任何指令。
2.用流程图表示分支结构
2.用流程图表示分支结构
如果程序能对接收的信息进行判断， 并根据判断的结果采取不同的行动，这 样的程序就具有“智能”，能更好地解 决实际问题。
《第七课多分支结构》作业设计方案-初中信息技术浙教版13九年级全册自编模拟
《多分支结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《多分支结构》的学习，使学生能够理解并掌握多分支结构的基本概念和编程逻辑，能够运用多分支结构解决实际问题，并培养其逻辑思维能力和编程实践能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于多分支结构的相关内容，理解多分支结构的定义、特点和作用，掌握其基本语法和用法。
2. 编程实践：学生需使用所学多分支结构知识，编写一个简单的程序实例。
该程序应至少包含两种以上条件的多分支结构，能够解决实际生活中的一些简单问题。
三、作业要求1. 完成度：学生应认真完成作业，确保程序的完整性和正确性，并尽量使程序更加完善和实用。
2. 编程语言：学生需使用所学信息技术课程中规定的编程语言进行编程实践，确保作业的规范性。
3. 文档编写：学生需在程序中附上必要的注释和文档，以解释程序的功能、逻辑和主要代码的作用。
4. 时间安排：学生需合理安排时间，确保在规定时间内完成作业并提交。
四、作业评价1. 准确性：程序应能够正确执行所设计的功能，并且代码逻辑应与所设计逻辑相符。
2. 创新性：程序应有新的创意和设计思路，并能够解决实际生活中的问题。
3. 文档性：程序的注释和文档应清晰明了，有助于他人理解程序的功能和实现方法。
五、作业反馈1. 教师将对作业进行批改和评价，及时反馈学生的问题和不足之处。
2. 学生应根据教师的反馈意见进行修改和完善，以提高自己的编程能力和解决问题的能力。
3. 作业成绩将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生在学习中不断进步。
通过这样的作业设计方案，学生将能够更好地掌握多分支结构的知识和技能，并培养其逻辑思维能力和编程实践能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计旨在巩固学生在初中信息技术课程中学习的多分支结构知识，通过实际操作提升学生的编程能力和逻辑思维能力，同时加强学生对多分支结构在实际应用中重要性的理解。
《第七课 多分支结构》作业设计方案-初中信息技术浙教版13九年级全册自编模拟
《多分支结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握多分支结构的基本概念和操作，提高他们的程序设计和逻辑思维能力。
二、作业内容1. 编写一个程序，要求用户输入三个数字，程序根据输入的数字大小进行不同的操作。
例如，如果输入的数字在1-5之间，则输出“数字在1-5之间”，否则输出“数字不在1-5之间”。
2. 编写一个程序，实现类似于游戏“石头剪刀布”的功能。
程序根据玩家的输入选择不同的选项，与电脑进行比拼。
要求程序能够记录玩家的胜负次数，并给出相应的反馈。
三、作业要求1. 作业需独立完成，不得抄袭。
2. 程序代码应规范、清晰，符合编程规范。
3. 提交作业时需附带程序运行截图或录屏视频，以方便教师评估。
4. 尽量使用信息技术工具（如Python、Java等）进行编程，如工具不支持多分支结构，可使用其他方法实现。
四、作业评价1. 评价标准：程序逻辑是否清晰、正确，是否符合题目要求。
2. 评价方式：教师评估和学生互评相结合。
3. 评价时间：作业提交后，立即进行初步评价。
五、作业反馈1. 教师将根据学生的作业情况，对多分支结构进行进一步的讲解和答疑，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
2. 对于普遍存在的问题，教师将在下次上课时集中讲解，以加强学生对多分支结构的理解和应用。
3. 对于优秀的学生作业，教师将在班级内进行展示和表扬，以激励更多的学生积极参与和努力提高自己的信息技术水平。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本次作业旨在进一步巩固学生对多分支结构的理解和掌握，通过实际编程操作，提高学生的编程能力和问题解决能力。
二、作业内容1. 编程练习：给定一个简单的问题场景，如超市购物车结算系统，要求学生设计算法，使用多分支结构实现根据不同商品单价进行不同金额扣款的程序。
2. 完成一篇学习总结：学生需总结本节课所学多分支结构的知识点，分享自己的学习心得和困惑，提出对后续教学的建议。
3. 完成一份课程实践报告：学生需描述自己在实践中遇到的问题、解决方法，以及从中学到的知识和技能。
多分支结构教案
边做边想，发挥学生的主观能动性和创造力，然后对学生作品给予鼓励和表扬，增强学生自信。
【教学设计过程】1.通过演示判定成绩程序，让同学结合之前所学，协作自主探究如何来实现该程序。
2.尝试写出该程序代码（教师一旁提点），然后教师给大家演示正确代码，引出多分支结构（引导学生分析、思考问题）3.最后总结回顾if-else语句的知识要点。
4.通过相同程序效果，学生和教师代码不同，引出select case语句以及多分支结构。
5.学习多分支结构的概念，多分支语句的格式。
6.独立设计完成课本中根据车牌号查询汽车所在地的程序。
五、教学环境与素材1. 网络教室，电脑装有VB6.02. 教学中需要使用的范例程序七、教学过程教学环节教师活动学生活动1.情景引入师：上节课，我们学习了分支结构，大家都能够掌握if语句的运用，我们大家先来看一个用if语句编写的判定成绩的程序，该程序能通过输入不同的分数，判定你输入的分数是什么等级的。
师：我们输入成绩78，点击评定按钮，它会显示评定等级为C。
大家一起来想一想，我们要怎么来实现这个程序呢？师：看来很多同学都能够运用if-else语句来独立完成这个程序。
有没有完成的同学，大家一起来看看他编写程序的程序代码，：教师展示自己程序的代码：【总结】教师回顾if-else语句的运用，针对于该程序，引出多分支结构和select case语句。
【小组讨论】学生相互讨论如何实现该程序。
结合上节课的内容，运用if-else语句尝试自己编写代码。
【学生操作】学生自己尝试。
培养学生自主学习能力。
【学生讨论】学生观察两个程序的不同之处，想一想为什么这样，以及这两段程序的区别在哪。
【程序设计】利用vb制作一个根据车牌号首字母查询所在地的程序。
1.显示程序效果2.让同学思考要如何做，实现什么功能？3.根据任务进行分析，画出流程图4．学生动手操作，尝试独立完成程序【学生实践】动手完成书本实例的编写，亲自体验程序设计，两人一组互相帮助，解决程序编写中碰到的问题。
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评价与分析程序执行过程，再次强调多分支结构的优势。
回顾本科知识点
板书设计：
1.多分支结构的认识2.多分支结构的流程图表示3.多分支结构实例—根据车牌号查询汽车所在地的程序。
难点：能理解多分支结构，并能用select case多分支语句解决实际问题。
教学方法
教法：实例讲解结合过程引导
学法：小组合作探究
教学准备
多媒体教学软件VB软件学案实例幻灯片
课时
1课时
课型
新授课
教师活动
学生活动
设计意图
一.课堂回顾与衔接
IF语句在条件判断中确实解决了诸多问题，但是在选择情况较多时，给我们处理条件判断留下很多麻烦：程序的结构太复杂，程序片段太长，可读性差，那么有什么好的方法解决这一难题？程序引入多分支结构语句——select case；优点：可以更方便，直观处理多分支的控制结构。
课题
第七课多分支结构
设计者
山云峰
设计意图
理解多分支结构的流程，能够利用多分支的思想解决实际问题。
教学目标
1.了解多分支结构的执行过程，初步掌握Select Case语句的格式。
2.通过编写“根据车牌号查询汽车所在地”的程序，理解多分支结构，并能用其解决实际问题。
教学难重点
重点：多分支结构的执行过程；select case语句的格式和功能。
学生：组内合作，尝试写出程序代码
学生：程序运行调试，并聆听重要内容点评
进一步巩固新知。
学生整理所学内容。
以条件判断语句IF作为承上，衔接本课分支结构
激发学生对多分支结构的学习的积极性
通过对比教学（条件判断语句IF的不足），抛设悬念，引导学生选择多分支结构解决问题
作为本课的重点，灵活提出各种问题，逐步引导学生理解多分支结构的内涵和应用技巧
尝试用多分支结构分析本题（输入一个数A，判断该数是正数还是负数，或者是零）
3.多分支结构实例分析
师：利用VB制作一个根据车牌号查询汽车所在地的程序
任务分析—画出流程图—设计界面——编写代码——调试运行
教师巡视指导（打出幻灯片—提示select case语句的表达方式）
点评与分析
三.课堂总结
大家通过今天的学习，初步理解多分支结构的原理，同时学会用对分支结构语句处理复杂的条件判断，希望通过本课学习，大家能够编写较为复杂的分支结构程序段
学生回顾上堂课重要知识，为本课多分支结构的理解做好铺垫。
学生1：多重条件判断
学生2：多分支结构
学生：分析实例，尝试写出过程，组织并调整条件判断的各个部分的组合
学生：尝试用IF语句来描述上述过程，并分析哟in个IF语句描述的不足
学生尝试用多分支结构来分析问题，并画出流程图，并说出多分支结构的优点
学生自学课本（P32-34），学习完成书本实例问题的解决
二.新课知识
1.多分支结构原理
师：以生产一个商品为例，产品完成生产后需要检验，合格后进入侠义道工序，不合格则分析是否重加工，（能，再加工；不能，则报废），用流程图试着画出以上流程，并小组内分析讨论：这种程序流程结构的优缺点
结果：程序流程环节多，较为复杂，多次IF语句造成程序可读性差。
2..多分支结构流程图