浅谈高中数学复习课的教学策略
高中数学复习课教学设计
高中数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为高中数学复习课，旨在帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，培养逻辑思维和抽象思维能力。
通过复习，使学生能够熟练掌握数学公式、定理及解题方法，形成知识体系，为高考数学考试做好充分准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过相关数学知识，具备一定的数学基础。
但由于个体差异，部分学生对某些知识点掌握不够扎实，需要通过复习进行巩固。
此外，学生在这个阶段正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的核心概念、公式、定理及性质，如函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等；（2）熟练运用数学解题方法，如代入法、消元法、归纳法等，解决实际问题；（3）提高数学运算速度和准确性，增强数学推理和论证能力；（4）形成系统的数学知识体系，为高考数学复习奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）借助信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，拓展学习视野；（4）注重数学思想方法的渗透，如化归思想、分类讨论思想等，提高学生的数学素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣和热情，培养他们积极向上的学习态度；（2）引导学生认识数学在自然科学、社会科学等领域的重要地位，增强学生的社会责任感和使命感；（3）通过数学学习，培养学生严谨、细致、勤奋、创新的科学精神；（4）培养学生面对困难和挑战时，保持坚持不懈、勇于探索的品质；（5）注重数学美育的渗透，提高学生的审美情趣和人文素养。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地后退一步，给予学生更多的思考空间和自主学习的机会。
高中数学复习课教学：实然偏差及应然策略
数学学科是一门具有系统性 、 抽 象 性 且 内容 丰 富 、 应 用
广泛 的基础课程 。在高 中课堂教学 中， 及时 、 有效 的复习对 于学生掌握数学基础知识和基本技能显得弥 足重要 。古人 云： “ 学而时习之。” 课堂复习就是引导学生将学习的知识进 行 有条理 的整合 、 提炼 ， 使 之形成系统 、 规 范的知识体 系的 教学活动 。有效的课堂复习可 以促进学生建立新 、 旧知识间 的本质联系 ， 梳理 、 更新 、 完善及建构头脑 中的知识结 构 ， 实 现数学知识 的有意义学 习和知识体系的不 断深化。
困扰 。学生面对和解 决问题 的过程是其不断进行 自我反思 、 自我总结 的过程 ，数学复 习课 的教学 必须 依据学生的认知 水平 和知识经验 ， 把握好学生的思维起点和知识背景 ， 在学
生 的 思维 水 平 范 围 内 组织 和 呈点 ， 没有依据合理 的递进关系设置 “ 题组 ” ， 势必
基 础 教育
高中数学复习课教学 ： 实然偏差及应然策略
麻 旭娥
（ 浙 江省丽 水第二 高级 中学 浙 江・ 丽水
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ １ ２ ８ — ０ ２
在 现 实 的高 中数 学 复 习课 教 学 中 ，往 往 出 现 学 生 参 与 的两极分化的情况 ： 学优生能够跟上教学 的进度 ， 高效完成
ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ， ｔ ｏ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ； Ｍｌ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ
如何上好高中数学复习课
如何上好高中数学复习课高中数学是许多学生最苦恼的课程，很多学生都需要专门的复习课程来提高自己的成绩。
然而，只是参加复习课不够，学生需要采取一些方法来让自己更好地受益于这些课程。
以下是如何上好高中数学复习课的建议。
一、充分准备在上课之前，学生需要做好充分的准备。
这包括预习相关的章节和题目，确保自己对此有一定的了解。
可以提前向老师提出自己的疑问或者困难，以便能够更好地理解课程内容。
提前准备也包括带上需要的文具、笔记本、笔等。
二、保持集中注意力在听课时，学生需要尽可能地保持集中注意力。
这意味着要避免分心，不要玩手机或者其他场外活动。
注意力集中可以帮助学生更好地理解课程，并且可以使学生更好地吸收知识。
三、主动参与学生需要在课堂中积极参与。
这可以包括回答老师提出的问题，提出自己的疑问或者意见，或者与同学互动。
如果学生没有参与，他们会错过一些重要的信息，并且可能会被他人遗漏下来。
四、记好笔记在上课时，学生需要记录笔记。
这可以帮助他们更好地记住知识点，并且可以在后续的学习中进行回顾。
记录笔记需要简洁明了，同时要注意重点内容的记录，因为太多的内容会让学生感到困惑。
五、及时复习在上完课之后，学生需要及时复习。
这可以帮助他们更好地理解知识点，并且可以在考试前弥补之前的遗漏。
复习也涵盖许多内容，包括完成课堂作业，做自测题，进行模拟考试等。
六、恰当沟通如果学生有任何问题或者困难，他们需要及时与老师进行沟通。
这可以帮助他们更好地理解相关的知识点，并能够获得解决问题的帮助。
在上复习课的过程中，沟通是非常重要的一部分。
总之，高中数学复习课程是学生取得好成绩的非常重要的一部分。
然而，仅仅参加课程是不够的，学生需要采取一些方法来充分利用复习课。
这些方法包括前期准备，保持注意力，积极参与课堂，记录笔记，及时复习以及与老师进行沟通。
如果学生能够遵循这些建议，就可以更好地提高数学成绩，实现自己的目标。
例谈高中数学复习有效教学策略
高考真题 （ １ ２年新课标理 １ ２ ）设点 Ｐ在
曲 线 Ｙ ＝ ÷ 上 ， 点Ｑ 在 曲 线Ｙ ＝ ｌ ｎ （ ２ ｘ ） 上 ，
￣ Ｊ Ｊ Ｉ Ｐ ＱＩ 最 小值 为 （ ）
型” 进行 习题 教学，有利于将 多个 问题进 行归类，
提 高学生 的解题 能力 。 案例 ２ ：立体模型 “ 直 角 ｑ 面体 ”
图象， Ｙ＝２ 一 与Ｙ＝ｌ ｏ ｇ ２ （ 一１ ） 的图象关于
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ 一Ｏ ８—２ ０
・１ ０ ９－
廷边教育学院学报
２ ０ １ ３ 焦
Ｙ ＝ Ｘ 一１对 称 。
常见 的几何 体认识宅问几何体的结构 ，帮助学生 由直观 感知上升到理性认识，结合典型 “ 立 体模
函数的概念无形地渗透 了进来 ，教学 中让学生 自 己去用心感悟，这有利于学生对函数概念本质的
理解。
一
、
高考真题 １ ．（ ０ ９年辽宁卷理 １ ２ ）若 Ｘ Ｉ 满足 ２ ｘ ＋ ２ ＝５ ， Ｘ ２ 满足 ２ ｘ ＋２ ‘ 。 （ ｘ －１ ） ＝ ５ ， ｔ － ￣ － Ｘ ２ ｍ （ ）
究阶段 ，学生合作交流，吲答下列 ３个 问题：
问题 １ ． 请 大家找 出几 何体 中所有 的垂 直关 系，并说Ｉ ９ ｊ 理 由。 问题 ２ ． 请大家找出几何体中任 意两个面的二 面角的 面角。 问题 ３ ． “ 直角四面体”的几何特征是什么？ 结论有哪些 ？
【 解 析】 问 题 关 键 是 函 数Ｙ ＝ ÷ Ｐ 与 函 数
第２ ７卷 第 ５期 ２ ０ １ ３ 年 １ Ｏ
廷边教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
浅谈高中数学课堂教学策略
浅谈高中数学课堂教学策略高中数学课堂教学是数学教学的重要组成部分，它承担着培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要任务。
有效的高中数学教学策略能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，促进他们的学业发展。
本文将从教学目标、教学方法和教学手段等方面，浅谈高中数学课堂教学策略，以期为教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教学目标高中数学教学的首要任务是培养学生对数学的兴趣和学习动力，同时提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在制定教学策略前，首先应该明确教学目标，确定教学重点和难点，然后有针对性地选择教学方法和手段，对学生进行有效的教学。
教学目标应该围绕数学学科的重点内容展开，例如代数、几何、概率统计和数学建模等方面。
在教学目标的制定上，教师应该遵循一定的规律，由浅入深，循序渐进。
还要充分考虑学生的实际情况和学习能力，确保教学目标的合理性和一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
二、灵活多样的教学方法高中数学教学需要采用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在教学方法的选择上，教师可以根据教学内容和学生情况，采用讲解、示范、题解、实践等多种方法，让学生在不同的情境中进行学习，以全面提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1.讲解法讲解法是教学中最基本的方法，也是最常用的方法之一。
通过讲解，教师能够帮助学生理清数学概念和解题思路，提高他们的数学抽象思维能力和逻辑推理能力。
在讲解时，教师应该注意言简意赅，突出重点，帮助学生理解概念和原理，激发他们对数学的兴趣。
2.示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习，使学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
教师可以通过解题示范或者实物展示等形式，让学生参与帮助他们加深对数学知识的理解。
示范法能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3.题解法题解法是数学教学中常用的方法，通过解析典型题目，让学生掌握解题方法和技巧。
浅谈高中数学复习课的教学策略
、
出示 复 习 目标
１ ． 目标要 全面。所谓 “ 全 面” ，就是指按照数 学教 学大纲 上的要求 ，有针对性地在 知识 、能力和思 想品德 三方面提 出 复 习要求，不能厚 此薄彼 ，甚至 只提 出知识 方面的复 习要求 ，
把能力与 思想品德丢在一边 。例如 ， 统 计表 和统 计图的复 习， 除 了应 当掌握 的知识外 ，学生的观察能力和应变能力也要得到
二 、 回 忆
沟通是复 习课的鲜明特质 。因为新授课 的主要 目的是将知 识点分化 ，把握 单个知识 的本质属性 ，一 般很少 也不可能 同 后继知识发生关联 。 复 习课 中， 正好就是将所学知识 前后贯通 、 沟通起来 ，这就是所谓知识点的泛化 。 沟通 不 同于 知识之 间的简单 联结 ，而是知识 本质 上的融
然 后 出示 板 书 。 ３ ． 先 板 书 后梳 理 。 这 在 低 年 级 比较 适 用 。运
问题是 ：如何 确定单位 长度？ （ 共性 ）为什 么折线 统计图中横
标 目的间隔要按实际年份 留空？ （ 个性 ）学生最容易遗忘 的 是 ：制 图后忘掉 写数据 ，或把标题与 图表分开等等 。在 复 习课 上制定复 习 目 标 时 ，应 注意和这些新授课 后发现的问题结合 起来 ，以利于解决学生 的实 际问题 。 ３ ． 目标要具体 。不要提一些抽象 或空泛 的 口号 ，诸如 “ 通
发展 ，同时还要注意训 练学 生一 丝不苟的认真态度 、追 求美 观整洁 的爱美情操和 习惯等 。 ２ ． 目标要准确 。即针对性要强。一是 目标中知识、能力、
程 ，还 是互相启 发获得联 想结果 的过程 。
如 果 学 生 的 回忆 不 完 整 ，这 时 可 让 其 他 学 生 或 由教 师 补
普通高中数学复习课的策略研究
普 通 高 中数 学 复 习课 的策 略研 究
天津 市静 海 第一 中学
１ 制定 复 习策 略 ， 明确 复 习思 路
３ １０ ０ ６０
张福 宾
型 问题 的解 决 时 ， 师应 舍 得 给时 间 和 机 会 让 学 生 教
根据 多 年 复 习经 验 ， 习课 应 围绕 知 识 体 系坚 复 持 “ 好每 一 步 ， 走 必要 搞 踏 步 ， 时 回头 瞅 ”的工 作 定
思 路 ． 走 好 每一 步 ” 是要 求 教 师引导 学 生对 每一 “ 就
自己去 想 ， 自己去做 ， 以充分 暴露 他们 在 问题 的分 析 和解 决 过程 中存 在 的 知 识 和 思想 方 法 上 的 不 足 ， 教 师 在此 基础 上一 方 面对学 生 进行 有 针对性 的 纠错 和
２ ２ 归 类 知识 ， ． 编织 成 网 ． 在 对 知识 和方 法 复 习 的过 程 中 ， 坚 持横 纵 结 应
题， 教师借此机会加以纠正 ， 效果很好 ．
２ ５ 一 点 开花 ， ． 变式 探索 ． 对 一类 重要 问题 的研 究有 时采取 一 点开 花 的办
法 效果 更 为 明显 ． 一 点开 花 ”即从一 个基 本 问题 出 “
式 ， 深学 生对 知 识 的 内在 本 质 、 用规 律 和解决 方 加 应
法 的理解 ．
例 设 ） 奇 函数 ， 为 又是 周 期为 ２的周期 函 数 ， ０≤ ≤ １ 当 时 ）＝２ 一１求，９ ． ） ， （９５ 的值 ．
）＝２ 一１ 厂９ ． ） ．求 （９ ５ 的
合 、 块结 合 的原则 ， 别 在 知 识 的 交 汇 处 ， 条 特 打破 章 节 界 限 ， 争将 同类 知识 和 方法 进行 系 统归 纳 ， 成 力 形
浅谈有效开展高中数学复习课的策略
浅谈有效开展高中数学复习课的策略发表时间：2020-12-02T15:06:09.567Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：陈传永[导读] 数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.陈传永河南省郸城县第二高级中学河南郸城 477150摘要：数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.但复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。
因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。
而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。
关键词：高中数学；复习课；策略1 明确复习目标、制订合理的复习计划在实际高中数学复习课教学开展的过程中，需要教师明确复习目标，充分考虑到学生的实际情况，让复习得以规范、合理、科学地进行。
在目标的制定过程中，教师首先需要对教材进行分析和研究，把握教材中的重难点，对考试大纲内容进行深入的分析。
为了达到既定目标，采取有针对性的措施，复习课结束后，要检查目标是否实现了。
这就要求教师要将复习知识点准备好，确定复习的难点和重点所在。
其次，教师应当明确班级中学生的学习情况，包括学生的知识基础，好学生的优势在哪里，是否还有劣势，是否还有知识点需要查缺补漏；成绩差一点的学生差在何处，应该如何提升。
在制订复习计划和复习目标时，根据科学分析针对不同能力水平的学生进行侧重指导。
否则成绩较好的学生会觉得复习课就是在不停地炒冷饭，已经掌握的知识却要不停的回炉，久而久之，学习兴趣会受到挫伤；程度差的学生则保持现状，对知识点仍旧听不懂，不会的习题还是不会，复习效果差，收效甚微。
2 做好课前梳理，理清复习思路众所周知，高中数学知识内容繁多，关系复杂，在复习前先熟悉复习知识，促使复习知识系统化和规律化是提高教学效果的重要一步.实际教学中，很多教师往往全程包办复习环节，致使很多学生只是机械地听教师讲解，没有根据自己掌握情况有针对性的复习.为改变这种现象，教师应适时发挥学生的学习自主性，布置课前梳理，让学生根据自己的理解整理所要复习的知识，以书面形式表现出来，加深学生印象.例如：在复习函数这一章节时，教师可以在上复习课前让学生自己整理一下本章节所含盖的知识点，列出一个知识体系图，以此引导学生理清本章节所学知识的思路.这时，为了完成作业，学生会仔细研究数学教材，然后会从整理函数概念、了解函数的构成要素和三种表示方法等理论知识开始逐渐加深，从而会在复习中更清楚地理解指数函数、对数函数以及幂函数之间的区别和联系等，这样学生就会形成一个系统的概念，在教师讲解时也不会处于半知半解的状态，对学生的理解和消化程度有很大帮助.通过这种方法，既可以深化学生对所学知识的理解和再认知，又可以发挥学生主动性，调动学生的复习积极性，有效提高复习效果。
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浅谈高中数学复习课的教学策略
摘要：高中数学的复习课也要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，同时要提高复习课解题教学的艺术性，并注意讲究讲评试卷的方法和技巧，照顾一般，突出重点；贵在方法，重在思维；分类化归，集中评讲。
关键词：高中数学；复习课；教育观念；方法技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）009-278-02
“复习课最难上。
”这是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。
因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。
大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。
因此，我结合自己在高三数学教学的实际情况，通过反思和总结，认为在高三一轮复习中应该注意以下几点：
一、出示复习目标
1、目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学
大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
2、目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。
学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。
在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
3、目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不
能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
二、回忆
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。
如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。
当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。
我们常采用如下策略： 1、独立地默写。
2、同桌相互说。
3、启发得结果。
如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。
回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。
因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。
例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。
三、梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。
因此，梳理
是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。
梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
根据复习内容的异同，通常采用：1、边梳理边板书。
即梳理与板书同步进行。
2.、先梳理再板书。
即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。
3、先板书后梳理。
这在低年级比较适用。
运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。
四、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。
因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。
复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。
沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。
因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。
这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”问题。
如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。
操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同时扩大相同的倍数”。
总之，要上好高三数学复习课，无论是老师和学生，只要付出时间和精力就一定会取得好效果，以百倍的信心去迎接高考的洗礼。